2022《比例的意义》教案.docx

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1、2022比例的意义教案比例的意义教案1一,教学目标1、理解解比例的意义,掌握解比例的方法,会正确的解比例,能根据比例的意义列比例解决实际问题。2、学会应用比例的意义和基本性质解决实际问题。二,教学重点:掌握解比例的方法,会解比例。三,教学难点:应用比例的意义和基本性质解决生活中的实际问题。四,教学预设:(一)、自学反馈1、什么叫做解比例2、我国国旗的长与宽的比是3:2,如果我们学校的国旗长是240厘米,求我们学校国旗的宽是多少厘米?(1)你会解答吗?独立解答后,同桌间相互说说想法。(2)反馈交流24032=160(厘米)解:设我们学校国旗的宽是厘米。240:=3:23=2402=24023=1

2、60答:我们学校国旗的宽是160厘米。(3)你是怎么想的?(二)、关键点拨1、用比例解决实际问题(1)你明白第二种解法的意思吗?(2)国旗长和宽的最简整数比和实际长度比可以组成比例,所以可以把国旗的宽设为厘米,建立比例240:=3:2,再通过解比例求出的值。(3)小结:这种方法叫做用比例解决实际问题。2、解比例的方法(1)你是怎样解比例240:=3:2的?(2)根据比例的意义,先求出3:2的比值,把比例转化为方程,再求的值。(3)根据比例的基本性质“两个外项的积等于两个內项的积”把比例转化为方程,再求出的值。(4)怎样才可以确定的值是正确的?(检验)(5)你更喜欢哪种解法?为什么?(三)、巩固

3、练习1、解下面的比例:10=:0。4:=1。2:2=2、把左边的三角形按比例缩小后得到右边的三角形,求未知数X。(单位:厘米)学生独立完成,汇报交流。3、小丽调制了两杯蜂蜜水,第一杯用了25毫升蜂蜜和200毫升水;第二杯用了30毫升蜂蜜和250毫升水。(1)分别写出每杯蜂蜜水中蜂蜜和水体积的比,看它们能否成比例。(2)照第一杯蜂蜜水中蜂蜜和水的比计算,300毫升水中应加入蜂蜜多少毫升?学生回答第一个问题,板书。再让学生观察是否能成比例。分析:第一个问题应该说比较简单,比分别是25:200和30:250。(四)、分享收获畅谈感想这节课,你有什么收获?听课随想比例的意义教案2教学内容:比例的意义和

4、基本性质 (省义务教材第十二册)教学目标:1、理解和掌握比例的意义和基本性质,认识比例的各部分的名称,体会数学的规律美。2、利用比例知识解决实际问题。3、培养学生自主参与的意识、主动探究的精神,激发学生的审美愉悦。培养学生进行初步的观察、分析、比较、判断、概括的能力,发展学生思维。教学过程:一、 谈话导入,创设情境:出示CAI课件(一张微型照片)。你能看出这是杭州哪一个景点的照片?的确,照片太小了,那现在老师将这张照片按一定比例放大一些,。由此出现一张平湖秋月的风景照。我们的祖国方圆960万平方公里,幅员辽阔却能在一张小小的地图上清晰可见各地位置。建筑设计师可将滨江四区的设计构想展示在一张纸上

5、。这些,都要用到比例的知识,我们今天就来学习有关比例的一些知识。二、 自主探究,学习新知(一) 教学比例的意义1、 8厘米出示6厘米4厘米3厘米(1)根据表中给出的数量写出有意义的比。(2)哪些比是相关联的?(3)根据以往经验,可将相等的两个比怎样?(用等号连接)教师并指出这些式子就是比例。2、 让学生任意写出比例,并让学生用自己的语言描述比例的意义。3、 教师板书:表示两个比相等的式子叫做比例。比例也可用分数形式表示。4、 写出比值是1/3的两个比,并组成比例。(二) 教学比例的基本性质1、 比例和比有什么区别?2、 认识比例的各部分(1)让学生自己取。(2)组成比例的四个数叫做比例的项,两

6、端的两项叫做比例的外项,中间的两项叫做比例的内项。板书: 8 : 6 = 4 : 3内 项外 项(3)让学生找出自己举的比例的内外项。( )122( )=(4)找出分数形式比例的内外项位置又是怎样的?3、 出示(1) 这个比例已知的是哪两项,要求的又是哪两项?学生试填。(2) 学生反馈,教师板书。(3) 你发现了什么?(4) 指导学生概括出比例的基本性质,并板书:在比例里,两个外项之积等于两个内项之积。4、 用比例性质验证你所写比例是否正确。5、练习 8 : 12 = X : 450.5X2032=求比例中的未知项,叫做解比例。如何证明你的解是正确的?(三) 小结:今天这堂课你有什么收获?三、

7、 巩固练习1、下面哪几组中的两个比可以组成比例。4112 : 24 和18 : 360.4 : 和0.4 : 0.1514 : 8 和7 : 4522、根据18 x 2 = 9 x 4 写出比例。3、从1 、8、0.6、3、7五个数中(1) 选出四个数,组成比例。(2) 任意选出3个数,再配上另一个数,组成比例。(3) 用所学知识进行检验。四、 实际应用不久前,汪骏强家的菜地边高高矗立起一个新铁塔,这天午后,阳光明媚,邻居家刚读一年级的小明又拉着汪骏强来到铁塔下,玩着玩着,小明问道:“强强哥哥,这铁塔干嘛用?”“铁塔嘛,架设高压线用的,以后等电线架好了,可不能再来玩了,更不能攀登,高压线可危险

8、了!”“那这个铁塔有多高压呀?”同学们,如果你是汪骏强,你准备怎么办?执教者 方 艳比例的意义教案3教学目标1使学生理解正、反比例的意义,能够初步判断两种相关联的量是否成比例,成什么比例2通过观察、比较、归纳,提高学生综合概括推理的能力3渗透辩证唯物主义的观点,进行运用变化观点的启蒙教育教学重难点理解正反比例的意义,掌握正反比例的变化的规律教学过程一、导入新课(一)昨天老师买了一些苹果,吃了一部分,你能想到什么?(二)教师提问1你为什么马上能想到还剩多少呢?2是不是因为吃了的和剩下的是两种相关联的量?教师板书:两种相关联的量(三)教师谈话在实际生活中两种相关的量是很多的,例如总价和单价是两种相

9、关联的量,总价和数量也是两种相关联的量你还能举出一些例子吗?二、新授教学(一)成正比例的量例1一列火车行驶的时间和所行的路程如下表:时间(时):路程(千米)1 :902 :1803 :2704 :3605 :4506 :5407 :6308 :7201写出路程和时间的比并计算比值(1) 2表示什么?180呢?比值呢?(2) 这个比值表示什么意义?(3) 360比5可以吗?为什么?2思考(1)180千米对应的时间是多少?4小时对应的路程又是多少?(2)在这一组题中上边的一列数表示什么?下边一列数表示什么?所求出的比值呢?教师板书:时间、路程、速度(3)速度是怎样得到的?教师板书:(4)路程比时间

10、得到了速度,速度也就是比值,比值相当于除法中的什么?(5)在这组题中谁与谁是两种相关联的量?它们是如何相关联的?举例说明变化规律3小结:有什么规律?比例的意义教案4教学内容:教科书第910页比例的意义和基本性质练习四的第13题。教学目的:使学生理解比例的意义和基本性质。教学过程():一、教学比例的意义1复习。(1)教师:请同学们回忆一下上学期我们学过的比的知识谁能说说什么叫做比?并举例说明什么是比的前项、后项和比值。教师把学生举的例子板书出来,并注明比的各部分的名称。(2)教师:我们知道了比的前后项相除所得的商叫做比值,你们会求比值吗?教师板书出下面几组比,让学生求出它们的比值。12:16 :

11、1 45:27 10:6学生求出各比的比值后,再提“请同学们观察一下,哪两个比的比值相等?”(45:27的比值和10:6的比值相等。)教师说明:因为这两个比的比值相等,所以这两个比也是相等的,我们把它们用等号连起来。(板书:45:2710:6)像这样表示两个比相等的式子叫做什么呢?这就是这节课我们要学习的内容。(板书课题:比例的意义)2教学比例的意义。(1)出示例1:“一辆汽车第一次2小时行驶80千米,第二次5小时行驶200千米。”指名学生读题。教师:这道题涉及到时间和路程两个量的关系,我们用表格把它们表示出来。表格的第一栏表示时间,单位“时”,第二栏表示路程,单位“千米”。这辆汽车第一次2小

12、时行驶多少千米?第二次5小时行驶多少千米?(边问边填写表格。)“你能根据这个表,分别写出第一、二次所行驶的路程和时间的比吗?”教师根据学生的回答。板书:第一次所行驶的路程和时间的比是80:2第二次所行驶的路程和时间的比是200:5然后让学生算出这两个比的比值。指名学生回答,教师板书:80:2=40, 200:540。让学生观察这两个比的比值。再提问:“你们发现了什么?”(这两个比的比值都是40。)“所以这两个比怎么样?”(这两个比相等。)教师说明:因为这两个比相等,所以可以把它们用等号连起来。(板书:80:2200:5或 )像这样(指着这个式子和复习题的式子4. 5:2710:6)表示两个比相

13、等的式子叫做比例。指着比例式80:2200:5,提问:“谁能说说什么叫做比例?”引导学生观察是表示两个比相等。然后板书:表示两个比相等的式子叫做比例。并让学生齐读一遍。“从比例的意义我们可以知道比例是由几个比组成的?这两个比必须具备什么条件:因此判断两个比能不能组成比例,关键是看什么?如果不能一眼看出两个比是不是相等的,怎么办?”根据学生的回答,教师小结:通过上面的学习,我们知道了比例是由两个相等的 比组成的。在判断两个比能不能组成比例时,关键是看这两个比是不是相等。如果不能一限看出两个比是不是相等?可以先分别把两个比化简以后再看。例如判断10;12和35:1:这两个比能不能组成比例,先要算出

14、10:12 ,35:42 ,所以10:1235:42:(以上举例边说边板书。)(2)比较“比”和“比例”两个概念。教师:上学期我们学习了“比”,现在又知道了“比例”的意义,那么“比”和“比例”有什么区别呢?引导学生从意义上、项数上进行对比,最后教师归纳:比是表示两个数相除,有两项;比例是一个等式,表示两个比相等,有四项。(3)巩固练习。用手势判断下面卡片上的两个比能不能组成比例。(能,就用张开拇指和食指表 示;不能就用两手的食指交叉表示。)6:3和12:6 35:7和45:920:5和16:8 08:04和 : :学生判断后,指名说出判断的根据。做第10页的“做一做”。让学生看书,不抄题,直接

15、把能组成比例的两个比写在练习本上,教师边巡视边批改,对做得不对的,让他们说说是怎样做的,看看自己做得对不对。给出2、3、4、6四个数,让学生组成不同的比例(不要求举全)。做练习四的第3题。对于能组成比例的四个数,把能组成的比例写出来:组成的比例只要能成立就可以。第4小题,给出的四个数都是分数,在写比例式时,也要让学生写成分数形式。二、教学比例的基本性质1教学比例各部分的名称。教师:同学们能正确地判断两个比能不能组成比例了,那么比例各部分的名称是什么?请同学们翻开教科书第10页看第6行到9行。看看什么叫比例的项、外项、内项。(学生看书时,教师板书:80:2200:5)指名让学生指出板书出的比例的

16、外项、内项。随着学生的回答教师接着板书如下:80 :2:200 :5内项外项2教学比例的基本性质。教师:我们知道了比例各部分的名称,那么比例有什么性质呢?现在我们就来研究。(在比例的意义后面板书:比例的基本性质)请同学们分别计算出这个比例中两个内项的积和两个外项的积。教师板书:两个外项的积是805=400两个内项的积是2200400“你发现了什么?”(两个外项的积等于两个内项的积。)板书:805220“是不是所有的比例式都是这样的呢?”让学生分组计算前面判断过的比例式。“通过计算,大家发现所有的比例式都有这个共同的规律。谁能用一句话把这个规律说出来?”可多让一些学生说,说得不完整也没关系让后说

17、的同学在先说的同学的基础上说得更完整。最后教师归纳并板书出:在比例里两个外项的积等于两个内项的积。并说明这叫做比例的基本性质。“如果把比例写成分数形式,比例的基本性质又是怎样的呢?”(指着80;2200:5)教师边问边改写成: “这个比例的外项是哪两个数呢?内项呢?”“因为两个内项的积等于两个外项的积,所以,当比例写成分数的形式等号两 端的分子和分母分别交叉相乘的积怎么样?”边问边画出交叉线,如: =学生回答后,教师强调:如果把比例写成分数形式,比例的基本性质就是等号两端分子和分母分别交叉相乘,积相等。板书: = 80522003巩固练习。教师:前面要判断两个比是不是成比例,我们是通过计算它们

18、的比值来判断的。学过比例的基本性质以后,也可以应用比例的基本性质来判断两个比能不能成比例。(1)应用比例的基本性质判断3:4和6:8能不能组成比例。教师:我们可以这样想:先假设3:4和6:8可以组成比例。再算出两个外项的积(板书:两个外项的积:38:1)和两个内项的积(板书:两个内项的积:4624)。因为3846(板书出来)也就是说两个外项的积等于两个内项的积,所以3:4和6:8可以组成比例。(边说边板书:3:46:8)(2)做第11页“做一做”的第1题。三、小结教师:通过这节课,我们学到了什么知识?什么是比例?比例的基本性质是什么?应用比例的基本性质可以做什么?四、作业练习四的第2题。比例的

19、意义教案5教学内容:补充有关比例意义、基本性质和解比例的练习教学目标:1.进一步理解和掌握比例的意义,能根据比例的意义判断两个比能否组成比例。2.进一步理解和掌握比例的基本性质,能根据比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例,进一步掌握解比例的方法。3.通过练习,让学生在思考、交流中培养分析、概括能力,体会数学知识之间的联系,感受数学学习的乐趣。教学措施:帮助学生系统整理前几节课学习的数学知识;设计一些有针对性的练习;练习过程中注重分析学生练习情况,加强课堂上对学习困难生的辅导。教学准备:上传补充练习教学过程:一、整理知识1.提问:前几节课我们学习了比例的意义、基本性质和解比例这三部分内容。你

20、有哪些收获?请你和同桌交流一下。2.学生同桌之间进行交流。3.指名学生交流,教师相机板书,将知识点进行梳理和归纳。4.揭示课题:运用比例的意义和比例的基本性质可以解决一些数学问题。这节课我们继续学习有关内容。(板书课题)二、基本练习1.判断。(1)比例是一个等式。(2)甲数和乙数的比值是2/3,如果甲、乙两个数同时扩大3.5倍,它们的比值还是2/3。(3)比例的两个内项减去两个外项的积,差是0。(4)任意两个正方形的周长与边长的比都可以组成比例。(5)如果A9=B6(A、B均不为0),那么,A与B的比是3:2。组织学生思考、交流,鼓励学生完整地说出自己的分析推理过程。2根据下面的等式,写出几个

21、不同的比例。340=815(1)现在已知的是一个等式,等式左、右两边的两个数分别是写出的比例中的什么?(2)你能有序地写出所有的比例,既不重复也不遗漏吗?(学生独立完成) (3)学生交流思考过程,教师及时讲评:可以先把3和40作为比例的内项,写出四个比例;然后再把8和15作为内项写出另外四个比例。3.判断四个数10.5、5/4、20/21、8能否组成比例?(1)要判断四个数能否组成比例有哪些方法?(根据比例的意义或比例基本性质)(2)你认为这里选择哪种方法比较方便?(3)指名学生交流后,学生写出比例。小结:如果给我们四个数,要让我们判断能否组成比例,一般,我们可以运用比例的基本性质来判断比较简

22、便。基本方法是先将这四个数从大到小排列,然后用最大数乘最小数,中间两数相乘,看看乘积是否相等,最后根据比例基本性质来写出不同的比例。4按要求组成比例。(1)从2、10、4.5、9、5五个数中选出四个组成一个比例。(2)从18的所有约数中选出四个组成一个比例。(3)把8和9作两个外项,比值是1/2的一个比例。(4)给5、8、0.4三个数分别配上一个不同的数,组成两个不同的比例.逐个出示题目,学生练习之前先要弄清题目要求。学生完成后进行交流,要求说说自己的思考过程,教师及时评价。教师要及时关注学生存在的问题及时辅导。5根据比例的基本性质,在括号里填上合适的数。15:3=( ):1 2:0.5=12

23、:( )0.3/4=( )/32 7/9:( )=1/2:3/5( )/12=3/18 ( ):4.5=0.4:9先让学生根据比例基本性质来思考并求出括号中的数,然后请学生交流思考过程。三、解比例25:7=X:35 514: 35= 57:x 23:X= 12:14 X:15=13: 562、根据下面的条件列出比例,并且解比例a 96和X的比等于16和5的比。b 45 和X的比等于25和8的比。c 两个外项是24和18,两个内项是X和36 。四、全课总结通过本节课的学习,你又有哪些收获?你还有什么问题没有弄明白吗?四、布置作业补充相应练习比例的意义教案61使学生初步认识正比例的意义、掌握正比例

24、意义的变化规律。2学会判断成正比例关系的量。3进一步培养学生观察、分析、概括的能力。教学重点和难点理解正比例的意义,掌握正比例变化的规律。教学过程设计(一)复习准备请同学口述三量关系:(1)路程、速度、时间;(2)单价、总价、数量;(3)工作效率、时间、工作总量。(学生口述关系式、老师板书。)(二)学习新课今天我们进一步研究这些数量关系中的一些特征,请同学们回答老师的问题。幻灯出示:一列火车1小时行60千米,2小时行多少千米?3小时、4小时、5小时各行多少千米?生:60千米、120干米、180千米师:根据刚才口答的问题,整理一个表格。出示例1。(小黑板)例1 一列火车行驶的时间和所行的路程如下

25、表。师:(看着表格)回答下面的问题。表中有几种量?是什么?生:表中有两种量,时间和路程。师:路程是怎样随着时间变化的?生:时间1小时,路程是60千米;2小时,路程为120千米;3小时,路程为180千米师:像这样一种量变化,另一种量也随着变化,这两种量就叫做两种相关联的量。(板书:两种相关联的量)师:表中谁和谁是两种相关联的量?生:时间和路程是两种相关联的量。师:我们看一看他们之间是怎样变化的?生:时间由1小时变2小时,路程由60千米变为120千米时间扩大了,路程也随着扩大,路程随着时间的变化而变化。师:现在我们从后往前看,时间由8小时变为7小时、6小时、4小时路程又是如何变化的?生:路程由48

26、0千米变为420千米、360千米师:从上面变化的情况,你发现了什么样的规律?(同桌进行讨论。)生:时间从小到大,路程也随着从小到大变化;时间从大到小,路程也随着从大到小变化。师:我们对比一下老师提出的两个问题,互相讨论一下,这两种变化的原因是什么?(分组讨论)师:请同学发表意见。生:第一题时间扩大了,行的路程也随着扩大;第二题时间缩小了,所行的路程也随着缩短了。师:我们对这种变化规律简称为“同扩同缩”。(板书)让我们再看一看,它们扩大缩小的变化规律是什么?师:根据时间和路程可以求出什么?生:可以求出速度。师:这个速度是谁与谁的比?它们的结果又叫什么?生:这个速度是路程和时间的比,它们的结果是比

27、值。师:这个60实际是什么?变化了吗?生:这个60是火车的速度,是路程和时间的比值,也是路程和时间的商,速度不变。驶多少千米,速度都是60千米,这个速度是一定的,是固定不变的量,我们简称为定量。师:谁是定量时,两种相关联的量同扩同缩?生:速度一定时,时间和路程同扩同缩。师:对。这两种相关联的量的商,也就是比值一定时,它们同扩同缩。我们看着表再算一算表中路程与时间相对应的商是不是一定。(学生口算验证。)生:都是60千米,速度不变,符合变化的规律,同扩同缩。师:同学们总结得很好。时间和路程是两种相关联的量,路程是随着时间的变化而变化的:时间扩大,路程也随着扩大;时间缩小,路程也随着缩小。扩大和缩小

28、的规律是:路程和时间的比的比值总是一样的。师:谁能像老师这样叙述一遍?(看黑板引导学生口述。)师:我们再看一题,研究一下它的变化规律。出示例2。(小黑板)例2 某种花布的米数和总价如下表:(板书)按题目要求回答下列问题。(幻灯)(1)表中有哪两种量?(2)谁和谁是相关联的量?关系式是什么?(3)总价是怎样随着米数变化的?(4)相对应的总价和米数的比各是多少?(5)谁是定量?(6)它们的变化规律是什么?生:(答略)师:比较一下两个例题,它们有什么共同点?生:都有两种相关联的量,一种量变化,另一种量也随着变化。师:对。两种相关联的量,一种量变化,另一种量也随着变化,如果这两种量中相对应的两个数的比

29、值(也就是商)一定,这两种量就叫做成正比例的量,它们的关系叫做正比例关系。这就是今天我们学习的新内容。(板书课题:正比例的意义)师:你能按照老师说的叙述一下例1中两个相关联的量之间的关系吗?生:路程随着时间的变化而变化,它们的比值(也就是速度)一定,所以路程和时间是成正比例的量,它们的关系是正比例关系。师:想一想例2,你能叙述它们是不是成正比例的量?为什么?(两人互相试说。)师:很好。请打开书,看书上是怎样总结的?(生看书,并画出重点,读一遍意义。)师:如果表中第一种量用x表示,第二种量用y表示,定量用k表示,谁能用字母表示成正比例的两种相关联的量与定量的关系?师:你能举出日常生活中成正比例关

30、系的两种相关联的量的例子吗?生:(答略)师:日常生活和生产中有很多相关联的量,有的成正比例关系,有的是相关联,但不成比例关系。所以判断两种相关联的量是否成正比例关系,要抓住相对应的两个量是否商(比值)一定,只有商(比值)一定时,才能成正比例关系。(三)巩固反馈1课本上的“做一做”。2幻灯出示题,并说明理由。(1)苹果的单价一定,买苹果的数量和总价( )。(2)每小时织布米数一定,织布总米数和时间( )。(3)小明的年龄和体重( )。(四)课堂总结师:今天主要讲的是什么内容?你是如何理解的?(生自己总结,举手发言。)师:打开书,并说出正比例的意义。有什么不明白的地方提出来。(五)布置作业(略)课

31、堂教学设计说明第一部分:复习三量关系,为本节内容引路。第二部分:新课从创设正比例表象入手,引导学生主动、自觉地观察、分析、概括,紧紧围绕判断正比例的两种相关联的两个量、商一定展开思路,结合例题中的数据整理知识,发现规律,由讨论表象到抽象概念,使知识得到深化。第三部分:巩固练习。帮助学生巩固新知识,由此验证学生对知识的理解和掌握情况,帮助学生掌握判断方法。最后指导学生看书,抓住本节重点,突破难点。安排适当的练习题,在反复的练习中,加强概念的理解,牢牢掌握住判断的方法。合理安排作业,进一步巩固所学知识。总之,在设计教案的过程中,力争体现教师为主导,学生为主体的精神,使学生认识结构不断发展,认识水平

32、不断提高,做到在加强双基的同时发展智力,培养能力,并为以后学习打下良好的基础。板书设计比例的意义教案7教学要求:1使学生认识正比例关系的意义,理解、掌握成正比例量的变化规律及其特征,能依据正比例的意义判断两种相关联的量成不成正比例关系。2进一步培养学生观察、分析、综合和概括等能力,让学生掌握判断两种相关联量成不成正比例关系的方法,培养学生判断、推理的能力。教学重点:认识正比例关系的意义。教学难点:掌握成正比例量的变化规律及其特征。教学过程:一、复习铺垫1说出下列每组数量之间的关系。(1)速度时间路程(2)单价数量总价(3)工作效率工作时间工作总量2引入新课。上面是已经学过的一些常见数量关系,每

33、组数量中,数量之间是有联系的,存在着相依关系。当其中有一个量变化时,另一个量也随着变化,而且这种变化是有规律的,这节课开始,我们就来研究和认识这种变化规律。今天,先认识正比例关系的意义。(板书课题)二、自主探究:1教学例1。出示例l。让学生计算,在课本上填表,并思考能发现什么。指名口答,老师板书填表。让学生观察表里两种量变化的数据,思考:(1)表里有哪两种数量,这两种数量是怎样变化?(2)长方形的面积随着那种量的变化而变化的?你能看出它们变化的特点吗?(3)分别找出面积与款项对应的数,面积与宽的比各是几比几?比值各是多少?引导学生进行讨论,得出:(1)表里的两种量是长方形的宽与面积(长与面积)

34、。宽与面积(长与面积)是两种相关联的量,(板书:两种相关联的量)面积随着宽(长)的变化而变化。(2)宽(长)扩大,面积也扩大;宽(长)缩小,面积也缩小。(3)可以看出它们的变化规律是:面积与宽(面积与长)比的比值总是一定的。(板书:面积和宽比的比值一定)因为面积和宽(面积与长)对应数值比的比值都是5(2)。提问:这里比值5(2)是什么数量?谁能说出它的数量关系式?板书:面积/宽=长(一定)面积/长=宽(一定)想一想,这个式子表示的是什么意思?(把上面板书补充成:长一定时,面积和宽比的比值一定宽一定时,面积和长比的比值一定)2教学例2。出示例2。要求学生按刚才学习例1的方法学习例2,然后把你学习

35、中的发现综合起来告诉大家。学生观察思考后,指名回答。然后再提问:这两种相关联量的变化规律是什么?你是怎样发现的?你能用数量关系式表示出来吗?谁来说说这个式子表示的意思?(把板书补充成单价一定时,总价和数量比的比值一定)3概括正比例的意义。(1)综合例1、例2的共同点。提问:请大家比较例l和例2,你发现这两个例题有什么共同的地方?(都有两种相关联的量;都是一种量随着另一种量变化;两种量里对应数值的比的比值一定)(2)概括正比例关系的意义。像例l、例2里这样的两种相关联的量是怎样的关系呢,请同学们看课本第95页最后连个自然段。说明:根据刚才学习例1、例2时发现的规律,这里有两种相关联的量,一种量变

36、化,另一种量也随着变化,如果这两种量中相对应的两个数的比的比值一定,这两种量就叫做成正比例的量,它们之间的关系叫做正比例关系。追问;两种相关联量成不成正比例的关键是什么?(比值是不是一定)提问:如果用x和y表示两种相关联的量,用k表示它们的比值,那么上面这种数量关系式可以怎样写呢?指出:这个式子表示两种相关联的量x和y,y随着x的变化而变化,它们的比值k是一定的。这时就说x和y成正比例关系。所以,两个量成正比例关系,我们就用式子=k(一定)来表示。4.教学例3学生看书自学,小组讨论,集体交流。(1)数量与时间是不是两种相关联的量?(2)数量与时间有什么关系?他们的比值是谁?比值是不是不变的?(

37、3)判断数量与时间是不是成正比例?5.完成97页练一练。三、巩固练习1(1)提问:例l里有哪两种相关联的量?这两种量成正比例关系吗,为什么?例2里的两种量是不是成正比例的量?为什么?提问:看两种相关联的量是不是成正比例,关键要看什么?2.做练习十一第1题。让学生读题思考。指名依次口答题里的问题。指出:根据上面所说的正比例的意义,要知道两个量是不是成正比例关系,只要先看两种量是不是相关联的量,再看两种量变化时比值是不是一定。如果两种相关联的量变化时比值一定,它们就是成正比例的量,相互之间成正比例关系。3下列题里有哪两种相关联的量?这两种量成不成正比例?为什么?一种苹果,买5千克要10元。照这样计

38、算,买15千克要30元。四、课堂小结这节课学习了什么内容?正比例关系的意义是什么?用怎样的式子表示y和x这两种相关联的量成正比例?判断两种相关联的量是不是成正比例,关键看什么?关键是列出关系式,看是不是比值一定。五、家庭作业练习十一第26题。比例的意义教案8教学目标1使学生理解比例的意义,掌握组成比例的条件。2使学生能正确地判断两个比能否组成比例。3认识比例的各部分名称,掌握比例的基本性质。教学重点和难点比例的意义和性质的理解与应用。教学过程设计第一部分:比例的意义(一)复习准备1求比值:2请你找出比值相等的两个比。1.20.4 248 62 1.20.4 248(二)学习新课1一辆汽车第一次

39、2小时行80千米,第二次6小时行240千米,请你说出第一次行驶路程和时间的比。板书:802再请你说出第二次行驶路程和时间的比。板书:2406师:现在你分别求出两个比的比值。(学生口述,师板书:802=40,2406=40)师:你们观察一下两个比的比值怎么样?这两个比之间有没有关系?(学生互说)得出:第一个比的比值是40,第二个比的比值也是40。因为比值相等,所以比就相等。(老师板书:两个比相等,可以用等号把两个比连起来。)教师把802和2406中间用等号连起来,然后边指着边说:“像这样的式子在数学上是什么概念呢?这就是我们要学的新内容:比例的意义。”(老师板书课题)师:至于什么叫比例以及比例的

40、各部分名称、组成比例的条件,请你结合思考题看书自学。(告诉学生页数,从第几行看到第几行。)思考题:1什么叫比例?2比例的各部分名称?3组成比例的重要条件?采取自学两人讨论集体讨论。师再次强调组成比例的条件:A必须是两个比。B两个比的比值必须相等。C必须是一个式子。最后得出:表示两个比相等的式子叫比例。(老师将板书完整化)两个比表面上看不同,其实质是相同的,也就是比值相同。那么判断两个比能不能组成比例式,关键是看比值是否相等,只要比值相等就可以组成比例。师:上面那些比符合比例的意义吗?能否组成比例?(学生说,老师连线或让学生连线。)比例还有其它书写格式吗?请同学们看,老师怎样写。(三)巩固反馈1

41、判断下面两个比能否组成比例?(1)13和39( )(2)6030和16080( )(4)0.20.4和1.64( )并组成比例。(学生先写再说)3随意写比例,互相查看。(至少写2个)第二部分:比例的性质(一)讲授比例的性质让学生观察:在比例里有几个数?这几个数叫什么?这几个数有没有区别?学生发言,老师小结:比例是由两个比组成的,组成比例的四个数叫比例的项(老师边指边说),靠近等号的(中间的两项)两项叫内项,两端的两项叫外项。如:请你指出黑板上比例中的内外项。现在请你做一件工作:先算出两个外项的.积,再算出两个内项的积。算完以后你发现什么规律?学生说算式,老师板书:通过以上几道题,使学生看到,在

42、比例里两个外项的积等于两个内项的积。这个规律我们把它叫做比例的性质。(老师把课题补充完整。)师:这个规律是在什么前提下成立的呢?必须是在比例里,才能两个外项积等于两个内项的积。师:你们说说什么叫比例的性质?这是这节课要掌握的第二个内容。师:比例写成分数形式时,比例的性质如何理解呢?8062240 1.28240.4即等号两端的分子、分母分别交叉相乘,积相等,用字母这样表示:(二)课堂练习(放幻灯片)(1)用比例性质验证你所写的比例是否正确?(2)用2,8,5,20四个数组成比例。(3)填适当的数。318=5( )为什么填30?有几个答案?4.80.6=( )2为什么只能填16?12( )=( )5有几个答案?(4)在比例中两个外项的积是80,那么这个比例中的内项积一定是几?为什么?(5)在比例中两个内项分别是45和2,那么这个比例中的两个外项积应该是几?为什么?(三)课堂总结(学生小结这节课所学内容。)1质疑:(学生、老师质疑)(幻灯片)表示两个相等的式子叫比例。对吗?2思考题:(1)根据303=452写比例式。(2)求x:1230=8x能不能应用今天所学的内容解决?怎么解决?

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