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1、个人课堂教学改进计划 篇一：课堂教学改进安排实施方案 沿江中学课堂教学改进安排实施方案 “课堂教学改进安排“作为探讨课堂教学和教学提高老师自身水平，进而提高教学质量的一种有效手段，须要有一个按部就班的过程。对此，学校经过商讨探讨，特制定一套初步的实施安排： 1、成立“课堂教学改进安排”工作领导小组，由校长任组长，教务主任及级组长为组员，详细负责“改进”工作的落实，使学校的教学工作全面聚集课堂。 2、统一思想，提高相识，详细落实操作过程，教务处全面负责，级组长详细负责本组“课堂教学改进安排”的相关工作。 3、校长在全校教工大会上作思想动员，把实施“课堂教学改进安排”作为提升学校办学层次的一个抓手
2、，引导老师加深对“新课程、新课堂、新技术”意义的理解，围绕让学生“宠爱老师、宠爱学习，宠爱学校”这一主题活动，开展教学实践反思活动。 4、领导小组深化课堂听课、评课，每学期对需重点“改进”的老师跟踪听课，发觉问题，找寻“亮点”，刚好反馈、评析，帮助他们看清自己的特长与不足，不断调整改进策略，争取真正达到改进提高的目的。本着点面结合，重点突破的原则，以外语组为重点改进对象，找寻教学改进的有效方法，在全校加以推广。 5、每位老师必需仔细分析自己的教学优势和不足，仔细撰写课堂教学改进安排以及教学反思，并以此为中心开展教研组活动，各教研组做好阶段小结工作。 6、学校每学期召开实施二期课改和以“课堂教学
3、改进安排”为主题的教学研讨会，请做出成效或有特色的老师做书面沟通，介绍他们的阅历和成效，供全校老师学习、借鉴。 7、与其他学校结对沟通，组织老师到其他学校学习，学习他们办学的胜利阅历和科学的方法，学习快速提升教学成果的方法，开阔眼界与思路，寻求新的努力方向。 8、教务处每学期对老师的“课堂教学改进安排”进行检查，结合期中、期 末成果仔细分析老师的课堂教学状况。 9、在“课堂教学改进安排”的指导下，以“信息技术与学科整合”为教学重点，聚焦课堂教学，开展校本教研，提高教学质量。为了进一步提高老师运用信息技术的实力，学校全员全程多方位多层次进行师资培训。邀请有关专家来校为老师作“信息技术与学科整合”
4、、“网络资源与课堂教学”的专题讲座和培训，使老师从不同角度得到理念更新、技术支持。在全员培训的基础上，进行分层培训，由信息技术按年级对老师利用校内网络改进课堂教学手段进行培训。 10、聚焦课堂教学，开展校本教研。为了把课改理念真正落实到课堂教学实践中，学校以“聚焦课堂教学，开展校本教研”为主题，开展集体备课、上课、说课、评课、反思五大环节的活动。老师要围绕“信息技术与学科整合”的课堂教学、教学策略、手段、方法等作了多方面的研讨，改进教学方法，体现 “以学生为本”的理念，提高了课堂教学效益。 11、老师课堂改进安排，不是随意设计的，是有肯定条件和前提的。首先要以新的课程理念、新的教学理念为指导。
5、其次，要以的办学理念，以及相适应的实践环境，老师本人教学实际水平为依据，将自己的课堂改进安排纳入学校课堂改进安排之中。第三、以自身发展的可能性为前提，制定自己的课堂改进目标和设计自己的课堂改进进程。 12、 老师的课堂改进安排的设计要符合实际，做到知已知彼，“知已”就是要自我相识和自我了解，通过教学反思及同伴互助，了解自己在教学活动中存在的须要改进的剖问题，剖析问题产生的缘由。“知彼”就是了解不同阶段教学的动态，课堂教学的先进理念、先进方法、先进手段，了解学生对老师教学的要求，了解优秀老师课堂教学特色和风格。老师制定自己的课堂改进安排，应做到如下要点： 、对自己的教学作出正确的评估 老师课堂改
6、进的第一要点就是对自己的教学活动做出正确的评估。教学是一个困难的过程，教学有法，但无定法，不同的老师、同一个老师的不同教学阶段， 不同的对象，都会对老师的教学活动产生影响。因此老师应当通过自我反思、听课老师点评、学生和家长评教、学校领导评价等多种方式，收集关于自己教学活动的评价信息，通过整理反思，找到自己教学活动的优势特长及自己在教学活动中存在的问题和有待改进的地方。 、对现实环境进行客观的分析 对现实环境的分析是老师课程改进安排所不行缺少的要点。现实环境分析包括对新的教化教学理念、老师教学方法与学生学习方式的变革、教学手段的更新，学校及教化业务部门对教学的新要求、新规定等等。只有对这些环境因
7、素有了充分的了解，才能做到在困难的环境中趋势避害，使自己的课堂改进具有实际意义，同时对自己的专业发展起到作用。 、明确确立课堂改进安排的目标 通过前面两个要点的分析，老师就可以依据自身的详细状况及特点，现实的环境要求，明确确立自己的课堂改进安排的目标，明确的目标可以成为追求成就的推动、鞭策力，有利于解除干扰，集中精力实现目标。老师对自己课堂教学水平有了一个清晰的轮廓之后，再设定近期的详细目标。即：本学期课堂改进改什么，改进达到什么水平。确定详细目标时，要立足于现实、全面考虑、突出重点，使之既具有现实性又有前瞻性。 、制定行动策略 老师在制定了自己的课堂改进目标后，就应制定相应的行动策略。没有达
8、到目标的行动，目标就难以实现，也就谈来上胜利。在先择行动策略时，应当充分考虑到如下因素：自己从观念上与新课堂的要求有多大距离，须要重新学习什么理论？在自己的教学中，对新课程的理念、观念落实到教学行动的有多少，转化成为自己自觉行动的有多少？从教学基本环节看，自己驾驭了多少种不同的策略和方法，是否须要加强教学方法和策略的重新学习？在身边的同行们哪里，自己可以借鉴什么？一个好的行动策略，应当是包含很多学习、探讨、行动的活动的组合，我们不行能通过一次活动，一项学习就改进什么，就能达到改进目标。 因此行动策略应当是一个包含很多不同途径、不同内容、长期的、整体协作具能够敏捷应用的纲领。 、执行行动策略 老
9、师的课堂改进肯定不是通过制定一个安排，确定一项策略，就能够达到目标的，要真正改进课堂，关键是老师在自己的教学实践中把握关键因素，针对行动策略，自我管理，作出学习和行动决策。如须要学哪些内容，如何学习以及何时学习。如何实践及何时起先实践，行动从什么地方实践。采纳什么方法进行课堂视察，怎样做好实践反思？通过自我管理，将行动策略落实到自己的教学实践之中。 、自我评价改进安排 老师课堂改进安排开展以后，应当常常地对自己行动效果进行评价，看看自己是否有所改进，是否达到的确定的近期目标，在改进行动中是否有不志向、欠周全、出偏差的地方，针对问题和不足加以反思，再通过改进行动策略、改进行动方式方法，达到改进目
10、标。使自己的改进安排得以落实。 13、撰写课堂改进安排书 、制定自己的课堂改进目标 制定自己的课堂改进目标是老师课堂改进安排的首要工作，这一目标就是老师课堂改进的方向，其中包括的不仅有总体的目标，还应当有详细的目的、为达到该目的起先的活动等等。制定目标要坚持如下四项原则：一是目标明确性原则，要明确描述通过课堂改进，自己教学水平达到一个什么层次。二是目标的可测性原则，要有定量的数据，如写出多少有价值的教学反思、多少有价值的教学案例、写出多少教学阅历总结等。三是目标的可实现性原则，目标必需符合自己的主客观实际，太高无法实现，太低又没有价值。四是时间性原则，在特定的时间内达到改进的什么目标。 、课堂
11、改进书的内容 课堂改进安排书包括如下五个方面的内容： 第一、课堂改进的自我反思：分析自己教学工作中存在的问题。 其次、课堂改进的总体目标和阶段目标：老师课堂改进的方向和可以设计的近期目标 第三、老师课堂改进的自身条件分析：分析自己对新的教学观念、教学方法、教学手段的驾驭和应用状况及发展潜能。 第四、自身现实状况与实现目标的差距分析：即老师自身的现实状况及与所制定的目标之间的差距分析。 第五、行动策略与安排：通过学习、实践、反思等来缩小差距的方法和实施。 沿江中学教务处 2022-06-04 篇二：老师个人课堂教学改进安排2022学年 奋斗小学老师个人“课堂教学改进”安排 呈现方式：指在集体备课
12、，教研活动、公开课、研讨课等活动中个人的呈现安排。篇三：课堂教学个人改进安排王新 课堂教学个人改进安排 “课堂教学改进安排”， 可以解决课堂教学中存在的实际问题、改进课堂教学实际工作，通过老师主动反思，提高教化教学实践实力，并形成特性化特点。它能促进我们不断改进课堂教学，提高反思实力，进而提高课堂教学效率 。在自己课堂教学的改进安排中，主要做了以下安排： 1.重新定位教学主体 学生是学习的主体，老师的劳动不能取代学生的自主学习过程。从学习第一天起，让学生明确学习的根本目 的，启发带动学生树立明确的学习策略意识，以学生训练为红线，教学生会学善学才是解决学生学习动力不足、学而无果等问题的许久之计。
13、老师不是教学问，而是教学法，学生不是学学问，而是发觉学问。 2. 优化课堂教学环节 将培训课程中学到的教学理念和详细课堂操作方法应用于实践，优化教学过程，提高课堂效果达成度 （1）预习热身阶段 设置可测评性强的课前预习问题，让学生带着问题去学习，更有针对性地听讲与回答老师问题。发给学生预习要点或参考材料，帮助学生有目的有重点的预习。 （2）新课导入阶段 可采纳任务、情节、学问、真实生活事务 新闻等方式导入新语言。导入方式的选择原则是要符合教学内容 类型、针对教学重点和教学难点。 （3） 新课学习阶段 依据篇章阅读目的进行教学强化实力点训练 淡化学问点训练。支配以培育学生运用实力为重点的练习和活
14、动，真正把语言教学的重点转移到实力培育上来。 （4） 效果评价阶段 学习评价标准多元化、人性化，变单纯的 绩分数评价为敏捷多样的课堂活动评价、学生相互评价、个体比较评价等方式。 3. 注意实力素养培育 我们的教学历来存在的问题就是，重分数不重素养，但我们始终没有悟透的一件事就是：有了素养，分数自然能上的去。教会学生多少学问也不如让学生拥有学习的实力更重要。实行素养教化，不是应付上级检查时做的样子，更不是口里喊着素养而事实上另行其道。要把素养实力的提高意识渗透到我们教学的每一个环节中去。 4. 扩充积累教学资源 教学资源有限的客观事实，不能成为我们教学探究停滞不前的 借口，更不能以此把素养教化的
15、要求一再自我降低。我们要努力想方法，发挥才智，利用一切可利用资源，主动扩充教学资源渠道，才能逐步缩小我们与课程要求的差距。 5. 增加自身学问储备 老师自身的相识水平、理论水平、专业学问水平干脆制约着教 学改革的步伐与进程。老师要自我加压、自我充电，拥有最新最丰富的学问储备，摒弃阅历主义，时刻保持醒悟的头脑、锐意进取的精神，才能时刻走在课程改革的最前沿！ 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页