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1、I 分类号 密级 U D C 编号 10736 硕 士 学 位 论 文 C 职业 院校心 理健康 教育 现状与 对策 研究 研 究 生 姓 名: 马 越 指 导 教 师 姓 名 职 称: 熊华军 副教授 专 业 名 称: 教育经 济与管理 研 究 方 向: 二O 一五年十一 月 _II The Research on the Current Situation and Countermeasures of Mental Health Education in C V ocational Technical College in Gansu Province Yue Ma Northwest N
2、ormal University November,2015 _III _IV _V 摘 要 2003 年12 月， 教育部办公厅下发了 关于进一步加强高校学生管理工作和心 理健康教育工 作的通知 ， 要求各高校党委高度重视， 切实把大学生心理健康教育 工 作 纳 入 学 校 重 要 议 事 日 程 ， 采 取 有 效 措 施 抓 紧 抓 好 。 作 为 人 才 培 养 的 重 要 机 构 之 一 ， 职 业 院 校 如 何 增 强 德 育 工 作 的 时 代 感 、 针 对 性 、 实 效 性 和 主 动 性 ， 是 当 前 职业院校德育工作迫切需要研究和解决的新课题。 本文以 C 职业院校
3、为 个案，综合采用文献研究与调查问卷的方式，对职业院 校心理健康教育工作进行分析。 当前， C 职业院校心理健康教育面临如下问题： （1） 缺少政策支持和制度保障 ； （2 ） 观念和认知上存在误区 ； （3） 心理健康 教育的宣传不够 ； （4） 没有健全的制 度保障 ； （5 ） 经 费 投 入 不足 ； （6 ） 师 资 队 伍 力 量 不 足 ； （7 ） 没 有 完 善 的 课 程 体 系 设置 ； （8）心理健康教育效果评价指标体系不健全 。 根据上述问题，C 职业院校应在如下方面加以改进， 以此提高心理健康教育质 量： （1） 学校要加强和 重视心理健康教育 ； （2） 开辟网络
4、心理健康教育渠道 ； （3） 加大经费投入 并 合 理 使 用 资金； （4 ） 加 强 心 理 健 康 教 育 团 队 建 设 ； （5 ） 将心理将 康教育融入课程教学中； （6） 理解职业院校学 生； （7） 配备专职心理 健康教师； （8） 完善 心理健康教育效果评价指标体系 。 关 键词: 职业教育 ；心 理健康教育；C 职业院校 _VI ABSTRACT In December 2003, the General Office of the Ministry of Education issued the “Circular on Further Strengthening Man
5、agement of College Students and Mental Health Education,“ which requires all colleges and universities attach great importance to the Party, to ensure the students psychological health education into the school agenda, take effective measures good job. As one of the key institutions of personnel tra
6、ining, vocational colleges how strenuously targeted, effective and proactive work of moral education, moral education in vocational colleges is currently an urgent need to study and solve the new problem. In this paper, C vocational institutions as a case, a combination of literature review and ques
7、tionnaire way, mental institutions for occupational health education for analysis. Current, C occupational mental health education institutions faced with the following questions: (1) lack of policy support and institutional guarantee; the existence of errors (2) concepts and cognition; publicity (3
8、) mental health education is not enough; (4) no sound system security; (5) lack of funding; insufficient (6) Teachers in force; (7) there is no perfect curriculum system settings; (8) mental health education effect evaluation system is not perfect. According to the above-mentioned problems, C vocati
9、onal institutions should be improved in the following areas, in order to improve the quality of mental health education: (1) the school should pay attention to strengthening and mental health education; (2) open network mental health education channels; (3) Increase funding and rational use of funds
10、; (4) to strengthen mental health education team building; (5) the mental health education into the teaching curriculum; and (6) Understand vocational school students; (7) with a full-time mental health of teachers; (8 ) improve mental health education effect evaluation system. Key words: V ocationa
11、l college education; Mental health education; C vocational college. _ 目 录 摘 要 . V ABSTRACT . VI 一、导论 . 2 （一）问题的提出 . 2 （二）研究的目的和意义 . 4 （三）核心概念界定 . 4 （四）文献综述 . 5 （五）研究方法 . 11 （六）研究思路与框架 . 12 二、C 职业 院校心 理健康教 育工作 的 现状 . 14 （一）C 职业院校心理健康教育基本情况 . 14 （二）C 院校心理健康教育已开展的工作内容 . 16 （三）C 院校心理健康教育调研材料 . 18 三、C 职业
12、 院校心 理健康教 育存在 的 问题 . 24 （一）缺少政策支持和制度保障 . 24 （二）观念和认知上存在误区 . 24 （三）心理健康教育的宣传不够 . 24 （四）没有健全的制度保障 . 25 （五）经费投入不足 . 25 （六）师资队伍力量不足，加强师资队伍建设 . 25 （七）没有完善的课程体系设置 . 27 （八）心理健康教育效果的评价指标体系不健全 . 27 四、改进 C 院 校心 理健康教 育的建 议 . 29 （一）学校要加强和重视心理健康教育 . 29 （二）开辟网络心理健康教育渠道 . 30 （三）加大经费投入并合理使用资金 . 31 （四）加强心理健康教育团队建设 .
13、 32 （五）将心理将康教育融入课程教学中 . 32 _ （六）理解职业院校学生 . 33 （七）配备专职心理健康教师 . 33 （八）完善心理健康教育效果评价指标体系 . 33 参考文献 . VI （一）著 作 . VI （二）期 刊类论 文 . VII （三）学 位类论 文 . X （四）电 子文献 . X 附录 1 ： 心理健 康教 育调查问 卷 . XII 附录 2 ：C 职业院 校 新生心理 健康情 况 普查分析 报告 . XV 致 谢 .XXII _2 一、导论 （一） 问题的 提出 随着我国高等教育体制不断的改革深化， 高等教育向大众化演变速度的加快， 近 几 年 高 校 的 毕
14、 业 生 人 数 在 迅 速 增 加 。 研 究 生 、 本 科 生 、 专 科 生 等 不 同 学 历 层 次 的 毕 业 生 都 在 不 同 程 度 的 累 计 增 加 。 特 别 是 在 职业院校 发 展 过 程 中 ， 国 家 大 力 支 持和发展职业教育。 1 在近期国务院总理李克强 2 月 26 日主持召开的国务院常务会 议中，在 针 对 高 职 教 育 发 展 环 节 中 ， 还 召 开 了 加 快 发 展 现 代 职 业 教 育 的 会 议 。 会 议 认 为 “ 以 改 革 的 思 路 办 好 职 业 教 育 ， 对 提 升 劳 动 大 军 就 业 创 业 能 力 、 产 业
15、 素 质 和综合国力， 意义重大。 ” 随着国家支持高职教育发展力度的加大， 全国各地都在 创办职业院校，每年都向企事业单位输出大量的毕业生。 然 而 现 今 的 职 业 院 校 大 学 生 已 经 不 再 如 过 去 那 样 被 企 业 捧 在 手 心 ， 伴 随 着高 等 职 业 院 校 招 生 的 步 伐 加 大 ， 学 校 的 学 费 和 自 主 择 业 等 一 系 列 高 等 职 业 院 校 的 逐 步 深 化 和 社 会 竞 争 的 改 革 ， 就 业 形 势 日 益 严 峻 ， 学 习 、 爱 情 和 婚 姻 问 题 的 不 断 出 现 ， 这 些 种 种 问 题 都 造 成 了
16、 高 职 大 学 生 心 理 负 性 应 激 反 应 的 大 幅 增 加 ， 使 得 诸 如 大 学 生 自 杀 、 大 学 生 投 毒 事 件 等 心 理 危 机 事 件 不 断 上 演 ， 加 之 在 大 学 生 群 体 中 一 些 诸 如 “ 过 度 焦 虑 ” 、 “ 过 度 抑 郁 ” 等 不 健 康 心 理 因 素 的 不 断 出 现 ， 这 些 都 对 大 学 生 的 身 心 健 康 造 成 了 极 大 的 威 胁 ， 同 时 为 当 前 的 高 校 大 学 生 思 想 政 治 教 育 、 综 合素质培养，特别是当代大学生的心理健康教育敲响了警钟。 随 着 我 国 市 场 经 济
17、 的 不 断 发 展 ， 大 量 的 文 化 教 育 信 息 、 网 络 文 化 充 斥 着 国内 的 大 学 校 园 ， 大 学 生 已 经 成 为 异 国 文 化 、 时 尚 潮 流 文 化 最 快 速 、 最 直 接 的 接 收 群 体。在不同家庭环境的影响，不同教育背景影响下，形成较为独特的思想群体。 从 我 国 现 代 的 专 业 心 理 学 角 度 分 析 ， 现 今 当 代 大 学 生 的 心 理 素 质 和 状 况 不容 乐观， 令人堪忧。 在 C 职业院校最近三年的大学生心理健康普测的调查数据显示， 大 学 生 这 个 群 体 在 心 理 健 康 问 题 中 已 经 是 弱
18、势 群 体 ， 心 理 状 态 处 于 不 健 康 或 亚 健 康状态的学生约占总人数的 28.3% 左右。 在当前形势下， 主要集中在自闭症患者中， 大 学 生 的 心 理 问 题 主 要 有 抑 郁 、 焦 虑 、 多 疑 、 强 迫 、 精 神 分 裂 症 和 其 他 方 面 ， 大 部分学生的心理问题没 有得到及时的反馈、调 整和解决。世界卫生组 织 （WHO ） 把 人 的 健 康 定 义 为 “ 不 仅 是 躯 体 没 有 疾 病 ， 还 要 具 备 心 理 健 康 、 社 会 适 应 良 好 和1国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)EB/OL. http:/ _
19、3 有道德” 。 1 大学生的心理健康 教育问题已经不容忽视， 职业院校为了提高心理健康 教 育 工 作 的 质 量 ， 也 急 需 一 套 完 整 的 ， 行 之 有 效 的 大 学 生 心 理 健 康 教 育 体 系 。 中 发（2004 ）16 号文 件 明确指 出 : “要 重视 心 理健康 教育 ，根 据大 学 生的身 心发展 特 点 和 教 育 规 律 ， 注 重 培 养 大 学 生 良 好 的 心 理 品 质 和 自 尊 、 自 爱 、 自 律 、 自 强 的 优良品格， 增强大学生克服困难、 经受考验、 承受挫折的能力。 要 制定大学生心 理 健 康 教 育 计 划 ， 确 定
20、 相 应 的 教 育 内 容 、 教 育 方 法 。 要 建 立 健 全 心 理 健 康 教 育 和 咨 询 的 专 门 机 构 ， 配 备 足 够 数 量 的 专 兼 职 心 理 健 康 教 育 教 师 ， 积 极 开 展 大 学 生 心 理健康教育和心理咨询辅导，引导大学生 健康成长。 ” 216 号文件已经明确提出了对心理健康教育的要求，因此 职业院校应该把形成 切 实 有 效 的 大 学 生 心 理 健 康 教 育 体 系 ， 构 建 职 业 院 校 心 理 健 康 教 育 行 之 有 效 的 模 式 ， 这 一 重 点 内 容 作 为 学 生 思 想 政 治 教 育 和 素 质 教
21、育 工 作 中 的 一 项 重 要 任 务 。 职 业院校 心 理 健 康 教 育 的 开 展 己 经 成 为 高 职 生 了 解 心 理 知 识 、 预 防 心 理 问 题 ， 防 范 心 理 危 机 事 件 的 最 主 要 渠 道 。 针 对 目 前 高 职 生 错 综 复 杂 的 心 理 问 题 和 心 理 疾 病 ， 职业院校 要 早 发 现 、 早 预 防 、 早 治 疗 ， 主 动 出 击 ， 采 取 积 极 有 效 的 管 理 措 施 ， 通 过 心 理 健 康 教 育 和 心 理 咨 询 来 对 学 生 实 施 正 常 的 心 理 疏 导 和 干 预 。 大 学 生 心 理 健
22、 康教育中 心 作 为 职 业 院 校 心 理 健 康 教 育 的 组 织 策 划 者 和 实 施 者 ， 起 着 连 接 专 业 心 理 教 师 和 广 大 高 职 学 生 之 间 的 纽 带 作 用 ， 连 接 着 非 常 重 要 的 两 个 方 面 ， 职业院校 的 心 理 健 康 教 育 工 作 做 得 好 不 好 、 有 没 有 效 果 ， 不 仅 关 系 到 高 职 学 生 的 社 会 生 存 和 个 人 自 我 发 展 ， 同 时 也 关 系 到 职 业 院 校 自 身 的 校 园 稳 定 和 学 生 质 量 发 展 。 但 职 业院校 心 理 健 康 教 育 同 时 又 是 一
23、 项 纷 繁 复 杂 的 工 作 ， 在 时 间 、 范 围 、 成 本 、 组 织 和质量等方面都有着极高的要求。 C 职业院校 心理健康教育工作自 2008 开始大范 围 的 开 展 学 生 心 理 健 康 教 育 工 作 ， 成 立 了 大 学 生 心 理 健 康 教 育 指 导 中 心 这 样 一 个 机 构 ， 这 个 指 导 中 心 担 当 着 很 重 要 的 角 色 ， 既 是 心 理 健 康 知 识 的 传 播 者 ， 心 理 健 康筛查的实施者也是心理问题和心理疾病的解决者。 大 学 生 心 理 健 康 教 育 指 导 中 心 对 于 职 业 院 校 心 理 健 康 教 育
24、工 作 质 量 的 提 高有 一 定 的 推 动 作 用 。 但 如 何 提 高 职 业 院 校 心 理 健 康 教 育 工 作 的 质 量 ， 怎 样 评 价 心 理 健 康 教 育 的 成 效 ， 如 何 详 细 的 制 订 教 育 计 划 ， 怎 样 在 心 理 健 康 教 育 实 施 的 过 程 中 进 行 监 督 管 理 和 控 制 。 这 一 系 列 的 问 题 都 是 职 业 院 校 心 理 健 康 教 育 工 作 亟 待 解 决 的问题。 基 于 上 述 分 析 ， 研 究 者 利 用 在 职 攻 读 硕 士 学 位 的 机 会 ， 对 此 问 题 进 行 相1世界卫生组织提出
25、的健康定义EB/OL. http:/ 2中共中央办公厅关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见N. 人民日报,2004-10-15(08) _4 关研究 。 （二） 研究 的 目的和意义 1.研 究目 的 （1）以 C 职业院校为个案 ，描绘职业 院校 心理健康教育的现状。 （2） 结合 C 职业院校 大学生心理健康教育工作中的实际情况， 探讨 甘肃 省职 业院校 心理健康教育中 存在的问题。 （3）根据上述问题，提出针对性较强的对策和建议。 2.研 究意 义 心 理 健 康 教 育 现 在 已 经 是 职 业 院 校 学 生 综 合 素 质 教 育 体 系 中 很 重 要 的 一 部 分
26、 ， 也 是 不 可 分 割 的 一 部 分 。 职业 院 校 的 心 理 健 康 教 育 还 未 普 遍 开 展 。 理论研究 相 对 滞 后 。 构 建 职 业 院 校 学 生 心 理 健 康 教 育 模 式 研 究 丰 富 了 我 国 高 职 院 校 心 理 健 康 教 育 的 理 论 研 究 和 实 践 探 讨 。 为 建 立 我 国 高 职 院 校 心 理 健 康 教 育 的 理 论 体 系 提 供 了 有 力 的 支 持 ， 为 我 国 职业院 校 心 理 健 康 教 育 的 社 会 实 践 提 供 了 生 动 而 鲜 活 的 案例 1 。怎样有针对 性的 进行大学生 心理健 康教
27、 育，如何进 行心理 健康 教育，是否 有可行性的操作方法和执行制度， 如何评价和评估心理健康教育工作的效果等等， 对 这些问题 进 行 探 讨 ， 不 仅 能 从 实 践 层 面 洞 悉 甘 肃 省 职 业 院 校 心 理 健 康 教 育 的 问 题，也能从理论层面指导甘肃省职业院校心理健康教育的开展。 （三） 核心概念界定 1.职 业院 校 根 据 教 育 部 相 关 规 定 ， 从 上 世 纪 末 起 非 师 范 、 非 医 学 、 非 公 安 类 的 专 科 层次 全日制普 通高等 学校应 逐步规范 校名后 缀为“ 职业技术 学院“ 或 “职 业学院” ，而师 范、医学、公安类的专 科
28、层次全日制 普通高等 学校则应规范校名后缀 为“ 高等专科 学校“ 。 “ 职业技术学 院“ 或 “职业学院” 为高职院校的特有校名后缀， 是我国高等 教 育 的 重 要 组 成 部 分 。 为 响 应 教 育 部 构 建 现 代 职 业 教 育 体 系 的 规 划 ， 部 分 国 家 示 范性高等职业院校从 2012 年起开始试办本科层次的专业（与本科院校合办） 。在 我 国 ， 高 等 职 业 教 育 包 括 本 科 和 专 科 两 个 学 历 教 育 层 次 。 高 等 职 业 教 育 包 括 本 科1谢承力. 高职大学生心理健康 教育模式研究J. 江西教育科研,2007,(6):19-
29、21. _5 和 专 科 两 个 学 历 教 育 层 次 ； 而 在 其 他 许 多 国 家 和 地 区 的 高 等 职 业 教 育 体 系 则 完 整 的囊括了专科、 本科、 硕士、 博士等层次的学历教育。 分类依次是:. 高等专科学校， 专 科 学 校 ， 国 家 示 范 性 高 职 ， 省 重 点 高 职 ， 普 通 高 职 ， 民 办 高 职 ， 成 人 分 校 ， 中 等专业学校。 2.心 理健 康教育 心 理 健 康 教 育 又 称 心 理 素 质 教 育 ， 简 称 为 心 理 教 育 或 心 育 。 它 是 教 育 者 运用 心 理 科 学 的 方 法 ， 对 教 育 对 象
30、心 理 的 各 层 面 施 加 积 极 的 影 响 ， 以 促 进 其 心 理 发 展 与 适 应 、 维 护 其 心 理 健 康 的 教 育 实 践 活 动 。 是 培 育 良 好 的 性 格 品 质 、 开 发 智 力 潜 能 、 增 强 心 理 适 应 能 力 、 激 发 内 在 动 力 、 维 护 心 理 健 康 、 养 成 良 好 行 为 习 惯 。 即 育性、启智、强能、激力、健心、导行 1 。 职 业 院 校 学 生 心 理 健 康 教 育 模 式 研 究 是 新 形 式 下 全 面 贯 彻 党 的 教 育 方 针 ，实 施 素 质 教 育 的 重 要 举 措 ， 是 促 进 高
31、 职 大 学 生 全 面 发 展 的 重 要 途 径 和 手 段 ， 是高职 院 校 思 想 政 治 工 作 的 重 要 保 障 ， 具 有 重 要 的 现 实 意 义 。 从 高 职 大 学 生 的 主 体 看 ， 他们有朝气， 健康向上， 有着良好的身心与人格基础 普遍关注自身的全面发展， 希 望 发 掘 自 我 潜 能 成 长 成 才 ， 但 高 职 大 学 生 作 为 当 代 大 学 生 中 一 个 特 殊 的 群 体 ， 他 们 又 承 受 着 比 其 他 大 学 生 更 大 的 心 理 压 力 。 他 们 也 面 临 着 升 学 、 就 业 、 人 际 交 往 、 经 济 生 活
32、等 方 面 的 巨 大 压 力 。 由 于 高 职 教 育 受 社 会 认 同 化 的 影 响 ， 高 职 录 取 分 数 低 ， 就 读 学 校 大 多 校 园 条 件 差 ， 设 备 简 陋 。 师 资 匮 乏 。 许 多 学 生 认 为 就 读 的 是很容易进的大学， 不被社会认可 不被家长重视， 不受同伴青睐， 挺不起腰杆， 昂不起头颅， 说不起大话， 高职大学生同样经历过十年寒窗， 同样希望展翅高飞， 他 们 中 的 大 多 数 认 为 自 己 振 翅 高 飞 的 翅 膀 被 折 断 。 不 能 攀 上 高 枝 变 凤 凰 ， 只 能 流 落高职 不少学生不同程度的出现的自卑、 抑郁
33、、 焦虑、 偏执、 困惑 等心理现象， 有的甚至表 现为严 重的 心理问题和 精神疾 病 2 。因此，构建 高职大 学生 心理健康教 育模式，加强高职生心理健康教育。其现实意义重大。 （四） 文献综述 1.职 业院 校 心理 健康 教育 的目 标 目标分为三级， 预防、 发展、 促进。 一级目标:. 预防心理疾患。 3 心理健康教 育1肖汉仕. 大学生心理健康教育M. 长沙: 中南大学出版社,2008.1. 2胡凯. 我国大学生心理教育的 理论 与方法初探J. 健康心理学 杂志,2004,(4):84-86. 3冷鹤丽. 心理健康教育让校园 充满活力J. 河南教育,2014,(10):8-9.
34、 _6 工 作 的 一 级 目 标 为 预 防 学 生 的 心 理 疾 患 ， 积 极 防 治 学 生 的 心 理 健 康 ， 宣 传 心 理 健 康 知 识 ， 增 进 学 生 的 身 心 和 谐 发 展 。 一 方 面 ， 心 理 健 康 教 育 主 要 以 防 御 为 主 ， 给 学 生 树 立 积 极 心 理 健 康 的 意 识 ， 运 用 开 放 式 的 教 育 途 径 进 行 积 极 心 理 学 理 念 的 渗 透 ， 从 意 识 上 引 导 学 生 树 立 积 极 的 心 理 状 态 ， 用 乐 观 向 上 、 坚 忍 不 拔 的 人 格 力 量 和 社 会 美 德 去 获 得
35、学 习 、 生 活 、 工 作 中 的 幸 福 感 ， 用 积 极 的 力 量 武 装 自 己 ， 用 优 秀 的 品 质 装 扮 自 己 ， 勇 敢 的 去 追 求 和 获 得 美 好 的 生 活 。 另 一 方 面 ， 及 早 的 发 现 和 防治具有心理疾患的学生。 在出现的问题的最初状态时， 把控住学生的心理状态， 及 早 的 进 行 心 理 咨 询 ， 使 学 生 的 心 理 困 惑 和 纷 扰 得 到 及 时 的 解 决 和 释 放 ， 提 高 积 极 的 心 理 健 康 水 平 。 摸 清 学 生 常 见 心 理 问 题 出 现 和 发 生 的 规 律 ， 分 析 产 生 问 题
36、 的 原 因 ， 按 照 不 同 的 对 象 、 不 同 的 层 次 、 不 同 的 阶 段 进 行 有 针 对 性 的 矫 正 和 治 疗 。 二级目标:. 培 养 积 极 品 质 。 积 极 心 理 学 主 要 的 研 究 内 容 就 是 人 类 的 积 极 品 质 和 美 德。 职 业 院 校 ， 面 对 专 科 类 层 次 学 生 的 特 点 ， 应 该 更 多 的 去 关 注 他 们 的 人 格 、 关 注他们的综合素养。 三级目标:. 促进自我实现。 积极心理学的意义在于将人们的视 线 转 移 到 大 众 群 体 的 积 极 方 面 ， 更 多 的 去 研 究 和 关 注 人 类
37、的 积 极 力 量 ， 乐 观 积 极 向 上 、 坚 忍 不 拔 等 等 正 向 性 的 品 质 。 那 么 ， 大 学 生 心 理 健 康 教 育 工 作 的 最 终 目 的 应 该 是 促 进 学 生 的 自 我 价 值 的 实 现 ， 开 发 个 人 心 理 潜 能 ， 激 发 个 人 成 长 的 积 极 动 机 ， 最 终 获 得 最 大 的 满 足 感 。 积 极 心 理 健 康 教 育 模 式 站 在 学 生 个 人 成 长 成 才 的 角 度 上 ， 去 争 取 激 发 学 生 学 习 、 生 活 的 积 极 性 ， 获 得 生 活 各 个 方 面 的 满 足 感 和 幸 福
38、感 ， 让 学 生 在 学 习 、 工 作 、 生 活 等 方 面 发 挥 自 己 最 大 的 长 处 ， 促 进 自 我 的 全 面 发 展，最终实现自我价值 1 。 2.职 业院 校 心理 健康 教育 的原则 主 体 性 原 则 为 树 立 以 生 为 本 的 积 极 育 人 意 识 。 学 校 的 教 育 主 体 是 学 生 ， 面向 学生群体做 心理健 康教 育工作 2 ，那么，针 对学 生群体要树 立以生 为本 的积极育人 意 识 ， 充 分 考 虑 学 生 群 体 和 个 体 的 不 同 特 点 ， 肯 定 学 生 的 主 体 地 位 ， 引 导 学 生 主 动 积 极 的 学 习 和 生 活 ， 发 现 学 生 身 上 的 优 点 和 潜 能 ， 帮 助 学 生 自 我 成 长 和 成 才 。 参与学生心理健康教育工作的人员要树立积极育人意识， 全员育人、 全方位育人， 用 积 极 心 理 学 的 理 论 和 科 学 方 法 去 培 养 学 生 ， 开 发 学 生 的 潜 能 ， 给 学 生 提 供 自 我 发 展 的 空 间 和 机 会 ， 认 真 仔 细 地 发 现 每 一 位 学 生 身 上 的 闪 光 点 ，