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1、2022年人教版八年级物理下册12.3机械效率 课题名称：机械效率教学设计 一、教学内容分析 本节内容有;有用功、额外功、总功的概念，机械效率的概念和测算，提高机械效率的方法和意义。是功和功率学问的延长，又是热机效率学习的基础。在生活和生产中着特别重要的意义。 二、教学目标 1通过试验探究知道动滑轮提升重物时，手拉绳做的功与动滑轮对重物做的功是不等的； 2知道 W 总、W 有用、W 额外的含义，并清晰他们之间的关系； 3知道什么叫机械效率及其计算方法，并利用上述试验探究的数据计算机械效率，知道机械效率点小于 1； 4通过试验探究影响机械效率的因素，找出提高机械效率的方法。 教学重点：通过试验探
2、究知道机械效率的存在。 教学重点：测量滑轮组的机械效率。 三、学习者特征分析 学生已经学习了功、功率的学问，学生复习列举出常用的简洁机械。学生设计方案并指出测量功的步骤。将试验数据记入表格并得出结论。 四、教学过程 一、引入 在运用简洁机械提升或移动物体时，我们要对机械做功，机械又要对物体做功，那么我们对机械做功和机械对物体做功相等吗？ 二、新课 （一）活动：以动滑轮为例，比较手拉绳做的功与动滑轮对重物做的功。 1设计方案： 2需测量的物理量和运用工具： 3试验留意点： A、测拉力时，应匀速拉动弹簧秤。 B、绳自由端的拉力方向以竖直向上为宜，若方向向下，操作、读数均不便利。 4设计表格，进行多
3、次试验，将试验数据填入表格。 5得出结论：手拉绳做的功与动滑轮对重物做的功是_(等或不等)的。 （二）有用功、额外功、总功 1在上面的活动中，将钩码提升至肯定的高度是我们的目的，所做的功叫做有用功，记作：W 有用 ；在运用动滑轮提升重物时，需克服摩擦力作功，还要克服动滑轮的重力做功，这部分功虽然并非我们所须要的，但又不得不做，我们将它们叫做额外功，记作：W 额外 ；假如把手的拉力（即动力）对动滑轮做的功叫做总功，记作 W 总 ，则总功应等于有用功与额外功之和。即 W 总 W 有用 W 额外 。 2以捞水桶或用水桶打水为例说明有用功、额外功、总功。 3运用斜面时：将重物举高 h 所做的功（Gh）
4、为有用功；运用斜面时，沿斜面的推（拉）力所做的功（Fs）；服摩擦力所做的功为额外功。 （三）机械效率 1定义：物理学中有用功与总功的比值叫机械效率。用η表示。 2表达式： 3说明： 机械效率是有用功在总功中所占比例的多少，是一个比值，所以是一个无单位的物理量。 因为 W 有用 总小于 W 总 ，所以机械效率η 总 小于 1。 机械效率是描述机械性能优劣的物理量，机械效率高的机械性能优良。机械效率的凹凸与所运用的机械工作时是否省力、及省力多少无关；与机械工作时的快慢程度无关；与机械工作时所完成的功的数量多少也无关 4活动： 依据上述测量结果计算不怜悯况下动滑轮的机械效率； 试验、
5、探讨动滑轮的机械效率与哪些因素有关？如何才能提高它的机械效率？ 5例题： （1）用定滑轮缓慢提升质量为 20kg 的物体，所用拉力为 220N，当物体提升 2m 时，求有用功、总功和动滑轮的机械效率。（g=10N/kg） （2）由于在运用杠杆时的摩擦特别小，故杠杆是一种机械效率特别高的简洁机械，若用一根机械效率为 90%的杠杆将一个 180kg 的物体提升 50cm，须要做多少总功？（g=10N/kg） 三、学生总结归纳； 四、课堂训练。 五、教学策略设计 老师活动 预设学生活动 设计意图 复习提问引入 提问让学生回答 引入新课 演示试验：比较手拉绳做的功与动滑轮对重物做的功 提示学生设计、视
6、察、记录数据和现象 学生探究试验解决问题的思路 理论推理，提升分析问题的实力。 指出在捞水桶、用水桶打水、运用斜面时的有用功、额外功、总功。 得出试验结论 引导学生总结 计算不怜悯况下动滑轮的机械效率；试验、探讨动滑轮的机械效率与哪些因素有关？如何才能提高它的机械效率？ 总结方法收获 六、教学板书 课题：如何提高机械效率 一什么是有用功与额外功 二什么是机械效率 1、 演示试验 三典型例题分析 2、 分析 四小结 第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页