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1、2022说课稿说课稿10篇作为一名老师，很有必要细心设计一份说课稿，说课稿有助于提高老师的语言表达实力。写说课稿须要留意哪些格式呢？下面是我整理的说课稿10篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。说课稿 篇1我将从说课标、说教材、说建议三个方面进行解说。第一个方面：说课标说课标包括说课程目标和内容标准。首先说课程目标（一）课程目标依据学生的身心发展特点，课程标准把九年义务教化的学习时间划分为三个学段，二年级处于第一学段；依据对第一学段“数与代数”的学段目标的研读，下面我对本单元目标进行解读：对本单元目标我分别从学问技能、数学思索、问题解决、情感看法四个方面进行阐述，1.学问技能目标：结合详细情境，会
2、分步解决两步计算的乘加（减）、除加（减）问题，驾驭分步解决两步计算问题的解题思路。2.数学思索目标 ：让学生在分步解决两步计算的乘加（减）、除加（减）问题的过程中，感悟数学思索方法和解题策略。3.问题解决目标：能结合生活实际，将生活中“旅游”素材引入数学学问中， 经验在实际情景中提出问题、解决问题的过程，并用所学学问解决生活中的问题。4.情感看法目标：通过小组合作沟通解决问题，感受数学在解决生活问题中 的作用，培育对数学学习的爱好。再说内容标准（二）内容标准在仔细研读第一学段内容标准的基础上，确定了本单元的内容准标是：分步解决两步计算的乘加（减）问题：通过本信息窗的学习，学会分步解决两步计算的
3、乘加（减）问题，学会有条理地思索问题，驾驭一些初步的解决问题的思索方法。分步解决两步计算的除加（减）问题：通过本信息窗的学习，学会分步解决两步计算的除加（减）问题，学会有条理地思索问题，驾驭一些初步的解决问题的思索方法。其次个方面：说教材教材中的内容是实现课程目标的重要资源，那么，它们是怎样来阐述课程理念的呢？我将从“学问与技能立体整合” “内容结构” “编写特点”“三个方面来进行研说，先来看看学问与技能立体整合（一）学问与技能立体整合：本套教材内容是由低年级到高年级不断拓展的螺旋式编排。本单元分步解决两步计算的实际问题是学生在驾驭加、减、乘、除四种基本数量关系并解决一步计算的实际问题的基础上
4、进行学习的，为后面解决稍困难的实际问题打下基础。（二）内容结构本单元支配了两个信息窗：分步解决两步计算的乘加（减）问题、分步解决两步计算的除加（减）问题。第一个信息窗 呈现的是景区停车场停车的情境，通过问题“旅游团一共有多少人？”，学习分步解决两步计算的乘加问题；通过问题“小汽车比大汽车多几辆？”，学习分步解决两步计算的乘减问题。其次个信息窗 呈现的是在水上乐园售票处买票的情境，通过问题“买1张儿童票比买1张成人票少花多少钱？”学习分步解决两步计算的除减问题，通过问题“买1瓶果汁和1瓶矿泉水，一共须要多少钱？”，学习分步解决两步计算的除加问题。（三）编写特点：下面我们来说一下编写特点：依据本单
5、元内容，本单元教材编写具有以下两个特点：1.题材选取具有现实性和趣味性本单元以学生喜闻乐见的旅游活动为线索，选取了在景区停车场停车、来到水上乐园等情景中富有现实意义的、贴近学生生活阅历的素材，以此为载体绽开解决问题的探讨。这些问题是发生在学生身边的，学生经验过的或能够接受的。现实的题材体现了学习数学的意义，好玩的题材能吸引学生去发觉问题、提出问题与分析解决问题。学生通过自己解决问题，感悟数学思索方法，提高分析问题、解决问题的实力。2.注意解决问题的一般思路和解题策略的渗透两步计算实际问题历来是小学数学实际问题教学的重、难点之一。解决两步计算的实际问题的关键是先依据题中条件与问题之间的联系找到中
6、间问题。分析与寻求中间问题的策略方法也是以后解决更困难实际问题的重要基础。从这个意义上说，本单元教学是学生解决问题实力发展的重要转折点和关键点。在“你问我说”部分的编写中明晰了分析问题、解决问题的一般过程，如信息窗1.2中呈现了用分析法和综合法分析数量关系的过程。这样有利于学生体验和感悟两步计算问题的基本结构及解决问题的一般思路，进一步积累解决问题的阅历，形成基本策略。第三个方面：说教学建议基于我校“先学后导、互助提升”的数学教学模式，结合我校“前置性学习单”的运用，我从以下三个方面来说说我的建议。1.引导学生经验从情境图中发觉问题、提出问题的过程。解决问题的第一步是引导学生从比较困难的情境中
7、抽象出有用的数学信息，发觉并提出数学问题。由于学生进行了“前置性学习”，在课堂上不要奢侈太多时间，让学生干脆说出数学信息，提出问题，假如不能正确的找出数学信息，提出问题，老师要留意激励学生把发觉的数学信息用自己的语言大胆地说出来，并指导学生怎样把信息分类整理，这样不仅便利发觉问题、提出问题，也有助于学生更好地理解题意，为后面分析和解决问题奠定基础。2. 引导学生经验解题思路的分析和探究过程。教学过程中，老师要留意让学生在理解题意的基础上独立思索（这个环节在家进行前置性学习时完成），课堂上开展小组合作沟通，互学补充，用自己的语言描述数量关系，分析数量关系，每个学生比较清楚地表述思索过程，找寻解题
8、策略。通过学生展示汇报，生生互动，老师适时引领，学生解决问题的思路逐步变得有条理、有依据，对两步计算的数量关系就有了初步的相识和理解，同时也发觉解决两步计算的实际问题关键是要找准先求什么，再求什么。既可以从条件想起，也可以从问题想起，也就是我们说的综合法和分析法，但不论哪种方法，都要仔细审题，理解题意，通过分析已知条件和问题间的数量关系，找出中间问题（即关键问题）最终求得应用题的正确解答。3.丰富体验，促进反思，帮助学生初步形成解决问题的基本思路解题策略须要学生在有比较充分体验的基础上从内部感悟、生成，而不能依靠外界灌输。学生在探究解决问题的过程中，初步体会了解答两步计算问题通常要按“先求什么
9、，再求什么”的思路进行，还体会到要确定“先求什么”也是有章可循的，既可以从条件想起，也可以从问题想起。也就是我们说的综合法和分析法，如信息窗1.2中呈现了用分析法和综合法分析数量关系的过程。在此基础上，要接着丰富学生的体验，运用刚刚获得的阅历和方法尝试解决“自主练习”中的问题，并让学生完整地表达自己的思索过程，使学生清楚地感受到方法、策略的有效作用。老师还可以适时引导学生回顾反思用“综合法和分析法”两种方法，在解决两步计算问题的解答思路和方法上的相同点和不同点，从而使学生逐步清楚地相识到解决两步计算问题的关键有两点：一是从条件还是问题想起；二是弄清“先求什么，再求什么”，初步形成解决问题的基本
10、思路。即不论哪种方法，最终回来到“先求什么，再求什么”的解题思路是不变的。说课稿 篇2各位老师您们好!今日我要为大家讲的课题是阿长与 首先,我对本节教材进行一些分析:一、教材分析（说教材）：1. 教材所处的地位和作用：阿长与 是人教版初中语文教材其次册其次单元第6课内容。在此之前学生已学习了基础。本节内容是在中国现代文中，占据重要的地位。2.教学目标：（1）学习本文选取典型事例表现人物，以及详略得当的写法；（2）体会先抑后扬的表现手法；（3）整体把握课文，深化了解阿长的人物形象及作者对她的深厚感情。依据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：（1）学问目标：学习本文选
11、取典型事例表现人物，以及详略得当的写法；（2）实力目标：体会先抑后扬的表现手法；（3）情感目标：整体把握课文，深化了解阿长的人物形象及作者对她的深厚感情。3. 重点，难点以及确定依据：难点：本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点1. 重点：（1）体会先抑后扬的表现手法；（2）整体把握课文，深化了解阿长的人物形象及作者对她的深厚感情。难点：学习本文选取典型事例表现人物，以及详略得当的写法；关键：诵读、分析、理解下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：首先，引导学生对重点段落反复阅读，生成问题；其次，激励学生主动参加探讨，解决问题。最终，利用
12、表演、填表等方式，加深学生对课文内容的理解，了解人物形象的塑造及作者的情感。二、教学策略（说教法）1. 教学手段：如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。在教学过程中拟安排进行如下操作：教学方法。基于本节课的特点， 应着重采纳自主、合作、探究的方法（多朗读、多思索、多探讨、多运用）。2. 教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以老师为主导”的原则，依据学生的心理发展规律，采纳学生参加程度高的学导式探讨教学法。在采纳问答法时，特殊注意不同难度的问题，提问不同层次的学生，面对全体，使基础差的学生也能有表现机会，培育其自信念，激发其学习热忱。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的
13、基础上得到发展。同时通过课堂互动和课后作业，启发学生从书本学问回到社会实践。供应给学生与其生活和四周世界亲密相关的语文学问，学习基础性的学问和技能，在教学中主动培育学生学习爱好和动机，明确学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习主动性，激发来自学生主体的最有力的动力。3. 学情分析：（说学法）我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有驾驭学习方法的人”，因而在教学中要特殊重视学法的指导。（1） 学生特点分析：中学生心理学探讨指出，抓住学生特点，主动采纳形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的主动主动参加的学习方式，定能激发学生爱好，有效地培育学生实力，促进学生特性发展。（2） 学问障碍上
14、：学问驾驭上，很多学生出现学问遗忘，所以应全面系统的去讲解并描述，在学习本篇课文的时候，同时采纳互动的方式使其回忆上一课时所学的相关学问；学生学习本篇课文的学问障碍，作者采纳欲扬先抑（先抑后扬）的方式写作，包含了深厚的怀念之情，学生不易快速找出埋下深厚怀念之情的关键缘由所在，反而可能会怀疑，长妈妈缺点之多是否值得去怀念。所以，在教学过程中老师要努力带领学生融入作者的感情当中，使之能切身感受到作者所思所想。（3） 动机和爱好上：明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习主动性，激发来自学生主体的最有力的动力最终我来详细谈谈这一堂课的教学过程：4. 教学程序及设想：（1）由对上节课的复习引入
15、：把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生剧烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而惊慌的深思，期盼找寻理由和证明过程。在实际状况下学习可以使学生利用已有的学问与阅历，同化和索引出当堂学习的新学问，这样获得学问，不但易于保持，而且易于迁移到生疏的问题情境中。（2）用学生朗读的方法加深课文在学生心中的印象，便于进行后面的情感体会。也有利于学生对作者的情感产生初步的见解。（3）分析课文内容。在分析课文内容时，要注意带动学生主动参加互动，老师仅仅起到引领的作用，要使学生能够自我得出结论，熟识课文描写的详细内容。（4）实力训练。学生反复的朗读和老师在讲解过程中不断的强调，才能加深学生对
16、情感的把握。（5）总结结论，强化相识。学问性的内容小结，可把课堂教学传授的学问尽快化为学生的素养，教学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解文章的主旨，并且逐步培育学生良好的特性品质目标。（7）板书（8）布置作业。针对所学内容，布置与实力目标亲密相关的作业。教学程序：导入：上节课我们已经对阿长与 这篇课文有了整体的相识，这节课我们就来深化探讨课文的重点段落。内容：1.最让“我”对她产生敬意的是什么事情？解析：为“我”买回渴慕已久的山海经。2.（1）当阿长问山海经是怎么一回事时，我是怎样想的？表现了“我”什么心理？解析：她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。我对从她那里得到山海经不抱
17、任何希望，只是说说而已。（2）阿长把山海经买回时，“我”有什么反应？体现了怎样的心情？解析：“我好像遇到一个霹雳，全体都震悚起来，抓紧去接过来，打开纸包。”“这又使我发生新的敬意了，-从今完全消逝了。”真可谓又惊又喜，感谢不尽。（3）情景再现（模拟阿长买回书给“我”的场景），直观感受“我”的情感改变。（4）提问：文中哪些地方抒写了作者的怀念之情?有感情地朗读出来。解析：最终两个自然段，干脆抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最终一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵!”这正是作者深厚怀念的真实写照。3.作者从多个层面、多个角度刻画了长妈妈的形象，下面请同学们仔细分析归纳，为长妈妈做一张
18、简历表。课堂结构：导入讲授课，课堂练习，巩固新课，布置作业等四部分说课稿 篇3教学内容：教科书第4页例1。教学目标：1使学生能从详细的生活情境中发觉问题，驾驭解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。2培育学生仔细视察等良好的学习习惯，初步培育学生发觉问题、提出问题、解决问题的实力。3通过解决详细问题，培育学生初步的应用意识和酷爱数学的良好情感。教具、学具打算：教科书第13页游乐园情境放大图片或多媒体教学。依据以上教材的特点和学生的实际状况，我主要选择以下几种教学方法：（1）演示法。当学生在口述例1的已知条件和问题时，我利用多媒体计算机协作着先后显示了色调显明的6个白皮球和18个花皮球
19、，然后渐渐移动位置使它们合并成一部分，接着闪动其中的20个皮球表示卖给出的个数。这样，使学生清晰地看到皮球的总数是由两部分组成的，而卖出的20个是从这两部分的总数里卖出的。通过这样形象生动且富有动感的直观演示，一方面大大调动了学生学习爱好，另一方面也为学生在后面的分析题意找寻中间问题上供应丰富的感性材料，起着不行缺少的作用。（2）比较法。从解答一步计算应用题到解答两步计算应用题有一个质的“飞跃”，为了减缓这个学习的“坡度”。在学生理解题意后，我着重让学生视察、比较例1与复习题的异同点。由于低年级小学生的视察实力、比较实力以及概括实力都比较低，因此这时我没有让学生独立进行比较，而是这样引导他们进
20、行视察的：“同学们，从题目的意思看，他们有什么相同的地方？有什么不同的地方。”“假如从已知条件的个数来比，他们又有什么不同呢？”“而从解决问题的角度看，在复习题里，依据所给的两个已知条件，能不能一步算出还剩多少个皮球？而在例1里，能吗？为什么不能，”这样，学生通过比较系统的视察、分析、比较就能较快地了解两步计算应用题的结构特征，同时也促进学生循着一步计算应用题的思路进一步去分析数量关系，从而能较轻松地找出须要解决的中间问题。这样的教学，不仅分散了本课的教学难点，符合学生学习的按部就班原则，同时也培育了学生擅长视察和比较的实力。（3）谈话法。在把例1和复习题做了比较以后，接着我通过谈话启发学生进
21、行思索：“卖出的20个皮球，是从哪些球里卖出的？”“知道商店里有6个白皮球和18个花皮球，可以求出什么？”“该怎样算？”算出商店一共有多少个皮球了，再算什么？”这种从条件入手进行分析的方法正好适应本班学生中、差生居多的实际状况，学生易于理解，而本课的教学难点也就得以解决了。（4）探讨法。由于考虑到那些学习较好的学生可能会从问题入手去分析数量关系，进行逆向思索，为了让优生“吃得饱”，于是我便组织学生分组进行探讨：还有没有别的分析方法？在探讨中，由于每个学生都有表达机会，都能感受到自己是学习主子，因而大家都能主动地参加，所以课堂气氛显得非常活跃。同时，通过探讨你说给我听，我说给你听，又能相互帮助，
22、相互指正。充分发挥出学生的主体作用，调动了学生的学习主动性，同时也培育了学生勇于探究的精神。（5）练习法。练习环节主要分为两个层次。第一层次的迁移练习重视发挥课本习题的导向作用，即让学生完成第82页的“做一做”和练习二十四的第1、2、3题，体现了面对全体学生，着眼基础学问的全面驾驭。在练习时，我还留意侧重训练学生能按老师的问话说明分析思路，对于能独立说明分析思路的学生我就通过“说得真好！”“真棒！”“掌声表扬他！”等激励语言来激发学生的学习热忱。练习的第2层次则是以竞赛的形式进行深化应用。即组织全班4个学习小组进行自编加减两步计算应用题的竞赛。每组先给基础分100分，然后再对每组轮番提问，每编
23、对一道题再由其他组的学生进行抢答说出详细的解答方法。编对、抢答对就加10分，编得特殊好就加20分，编错、抢答错或犯规则扣10分。这种竞赛嬉戏不仅把新学问的教学推向了更高一个层次，也使不同层次的学生都能获得胜利感，都能达到各自的最佳发展水平，而且也有利于激发学生的参加意识、自办法识、竞争意识与创建意识，有利于培育学生的集体主义精神和语言表达实力。我们都知道教法和学法是辩证统一的，它们相互制约，相互影响。而当今的素养教化要求我们要重视培育学生的自学实力，教给方法，达到自主学习。因此，针对以上教法的选用和二年级学生的年龄特点，我主要采纳“扶放结合法”来进行学法的指导。主要体现在以下几个方面：（1）在
24、揭示课题后，我便“放”手让学生自己说说：看到课题后，你想学什么？通过提问再归纳提出教学目标，这样，使学生一起先就有了自办法识，初步学会如何主动参加到学习中来。（2）而在比较例1与复习题的异同点时，我主要侧重于“扶”。因为二年级小学生常常找不到比较的标准，视察时又带有很大的随意性和盲目性。所以我要“扶”着他们分别从3个不同的角度去进行有序的视察、分析、比较，从而使学生学会了视察，学会了比较，还学会了学法的迁移。（3）同样的，在学习从条件入手去找寻中间问题时，也表现为“扶”，即由老师通过谈话一步步启发学生思索、理解，使学生学会如何有目的、有依据地去思索问题，驾驭思维的策略，为后面进行自主学习打下良
25、好的基础。（4）而后我便“放”手让学生通过探讨自己去探究去发觉从问题入手的逆向思索方法，使学生学会如何自能发觉问题、解决问题。（5）学完新课后，我又“放”手让学生进行质疑问难使学生学会如何自能提出问题。（6）最终的练习环节也体现了“扶放结合”的原则。比如，在订正时，对于中、差生，我着重“扶着引导他们说出分析思路，而对于优生则“放”手上他们独立说明分析思路。再比如，在编题竞赛中，要求差生可以参按例题编或是由老师“扶”着编，而优生则“放”手独立编，而且要编得快、编得好。这样一放一扶、一扶一放地指导学生学习，变更以往“一讲究竟”、“一刀切”的学习模式，教给学生学习方法，使学生由“学会”向“会学”发展
26、，培育学生自主学习的实力，真正落实了素养教化的要求。一、创设情境1师：同学们，休息日的时候，你最喜爱做什么？2出示游乐园情境图，谈话：“我们看看画面中的小挚友们在做什么？”把学生的留意力吸引到画面上来。3让学生视察画面，提出问题。老师适当启发引导：有多少人在看木偶戏？学生自由发言，提出问题。二、探求新知2利用多媒体教学把画面集中放大到木偶戏场景中（见课本图）。师：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。老师有意识、有目的地板书：现在看戏的有多少人？2明确画面中所供应的信息。师：从图中你知道了什么？3小组沟通探讨。（1）应当怎样计算现在看戏的有多少人？（2）独立思索后，把自己的想法在组内沟通。
27、（3）选派组内代表在班级沟通解决问题方法。4把学生解决问题的方法记录在黑板上。（1）22+13=35（人） （2）22-6=16（人）35-6=29（人） 16+13=29（人）5视察比较两种方法的联系。明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。6提问：把分步解答的两个算式合成一个算式该怎么办？学生自己尝试列综合算式。板书：（1）22+13-6 （2）22-6+13沟通：你是怎么想的？7小结。三、巩固应用1练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。2练习一的第4题，选取了中国国家
28、足球队参与20xx年世界杯预选赛亚洲区十强赛的内容，通过计算总分，进一步巩固所学的学问。老师不必强求学生必需利用多种方法，只要解决问题就可以了。让学生自己独立完成，解答后让学生相互沟通，在沟通中相互启发，加深理解。汇报解决问题的思路时，老师结合题目的详细内容，适当渗透思想教化。3让学生相互沟通，在生活中还有哪些类似的问题可以用本节课学习的学问来解答。学生自编题目，相互解答。四、全课总结1请同学们说一说，这节课有哪些收获。2老师强调：请同学们尝试用本节课学习的学问去解决我们生活中的问题。说课稿 篇4一、说教材（一）、教材分析本课选自语文出版社九年级上册第四单元，是前苏联闻名教化家苏霍姆林斯基写给
29、女儿的信。作者通过童话，奇妙地回答了女儿的问题。委婉地告知女儿：爱情是人类永恒的美与力气，真正的爱情，包含美妙的志向，共同的劳动，持续后代，忠贞不渝。应当说，这篇文章对我们今日的中学生来说是一篇极好的爱情观教材。（二）、教学目标1学习本文用美丽的童话来阐释道理的方法，学会分析童话中的思想内涵。2了解爱情的本质，树立正确的爱情观。1留意培育学生爱情观和人生观，引导学生的丰富情感，感受作者作为父亲对女儿深深的爱，学会理智地生活，擅长生活，酷爱生活，感受生活和爱情的真谛。2理解爱情是给予生命的、永不衰退的、人类世代相传的纽带；爱情是人类所特有的感情。1体会运用小故事阐述抽象道理的写法的好处。2了解爱
30、情的本质，树立正确的爱情观。3理解、把握生活的本质和内涵，学会懂得爱，珍惜生活，成为真正的人。1精确把握童话中的深刻含义，树立正确的爱情观和人生观。2学生处于特别的生理和心理阶段，且无生活经验，理解爱情的本质有些困难，加之现实生活中人们对待早恋的方式，使得学生不太情愿就这一敏感话题发表看法。二、说学生本节课授课对象是九年级的学生，他们已经进入青春期，处在成长发育期，对爱情这样的话题比较敏感，却也比较感爱好。在他们的脑中已经有了朦胧的想法。作为老师，我们首先应当深深敬重这种感情，同时还应当不失时机地教化他们该如何面对爱，如何正确对待爱。真正理解什么是爱情。三、说教法1、计算机多媒体协助教学法。新
31、大纲规定：重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会本课利用多媒体制作课件，细心编辑文字、图像、动画、声音等，创设一个有歌有诗有画，轻松活泼的学习课文的良好情境，激发学生学习语文的深厚爱好。2、为充分体现“学生主体、老师主导、训练主线”原则，结合教材特点和学科特点，主要采纳启思、点拨式教学方法。借助多媒体课件，激趣、启思、点拨。速读课文，复述故事，了解文章内容。结合本文的故事，让学生相识到什么才是真正的爱情。四、说教学过程及步骤1、创设情景，导入课文2、设置问题，引导学生主动探究先请学生默读课文，思索问题，从而引出本文所探讨的问题：什么
32、是爱情？接着我设计了：与文本对话，课文中描述的是一个怎样动人的故事？假如你是作者的女儿，你看完故事后，是否真正懂得了什么是爱情？与家长对话，什么是爱情？与古今中外的文学家、艺术家对话，文学艺术作品中的“爱情”这样几个环节层层深化主题，思索品位爱情的含义，帮助学生树立正确的爱情观。3、小结“爱情是什么”是个既简洁又深邃的问题，作者用充溢诗意的故事告知我们：万物生存、繁殖、传宗接代，彼此忠诚，恒久思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。爱情只有是理智的，聪慧的，审慎的，它才是高尚的，才会使人感受到华蜜。4、作业（1）请写出几组我国古代象征爱情的物品。（2）请搜集你认为最为感人的爱情故事。（3）请你举荐
33、最动人的爱情电影。说课稿 篇5一、说教材四个太阳是人教版小学语文其次册第五单元的一篇文章，本文作者凭借着丰富的想象力和独特的创建力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳，表达了作者和善的心地和美妙的心愿。课文有景，有境，有情。在写法上采纳并列的形式，读来琅琅上口，其间运用拟人化手法，充溢儿童情趣。二、说学情一年级学生具有新奇、爱探究、易感染的心理特点，他们简单被簇新的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解实力较弱、留意力长久性差等特点。结合新语文课程标准、本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标和重难点：教学目标：相识“挂”、“街”等13个生字
34、，会写“因”、“为”等6个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。教学重点：识字教学、朗读教学。教学难点：感悟作者通过画太阳要表达的美妙心愿。三、说教法学法1、说教法情境教学法：利用多媒体课件，创设课文情境、引导学生学习。让学生在好玩的嬉戏、漂亮的画面的引领下，认字学词，积累语言，激发他们学习的爱好、朗读的欲望。以读代讲：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。2、说学法与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参加学习活动，让学生在老师的引导下，通过质疑、探究、朗读
35、、感悟四结合学习法，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创建性。四、说教学流程(一)歌曲激趣，乐已起富好玩味的开课，就像师生心灵之间的桥梁。本课一起先，我播放一首小挚友喜爱的歌曲种太阳，让他们的心灵起先活跃起来，一下子把孩子吸引进课堂，再顺势揭示课题，让学生说说读了课题后的疑问，“天上只有一个太阳，怎么可能有四个太阳呢?”“这四个太阳有什么作用呢?”这些疑问似乎一块块磁铁，吸住了他们的新奇心和求知欲，促使他们以主动的看法去初读课文。(二)初读课文，乐始浓在这一环节中，我给学生充分的时间，放手让学生自读，老师提出自读要求：一是借助拼音读课文，读准字音，读通课文;二是自学生字，看看自己能发觉什么;
36、三是想一想，小男孩画了四个什么样的太阳?分别送给了谁?1、嬉戏闯关，认读生字。众所周知，识字是低年级教学的一个重点。识字的多少、快慢，干脆影响到读和写特殊是阅读起先的早晚和阅读实力的强弱。一年级学生具有新奇、爱探究、易感染的心理特点，他们简单被簇新的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解实力较弱、留意力长久性差等特点。于是我设计了帮喜羊羊摘苹果、幸运大转轮等嬉戏，让学生在玩中学，在学中玩。2、生字书写指导。指导书写“为”。通过课件演示，学生视察“为”字的书写依次是点、撇、横折钩、点，让学生说说有什么要提示老师留意的。再利用课件指导学生正确书写。朗读课文，整体感
37、悟。在学生沟通第三个自学要求时，老师相机贴出“绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳”四张图片，并在相应图上写上春夏秋冬，让孩子们明白课文的主线条和大致轮廓，获得整体上的印象，在视觉上获得美的享受。(三)读文感悟，乐正浓在这一环节中，老师要让学生充分感受课文描写的四个活灵活现的太阳形象。在学习文本过程中，我用图画、音乐等多种形式，抓住关键词句，从学生实际动身，唤起学生的生活体验，引导学生想像、品尝，让课堂充满浓浓的欢乐氛围。在学习第一自然段时，先出示了一幅燥热的夏天图，看到了火红的太阳，听着树上的蝉无休止的鸣叫，然后问道：你感受到了什么?在这么热的天里，你最想干什么?从学生的生活体验入
38、手，很好的感悟了夏天的燥热，接着，出示了一个绿绿的太阳，忽然，孩子们就感悟到“绿绿的太阳”给大地带来的凉爽;学习其次自然段时，让学生想象秋姑娘会给人们带来哪些礼物。再通过图片展示，让学生感受秋天香甜可口的水果、金色的落叶;学习第三自然段时，创设情境“寒冷的冬天，北风呼呼地吹着，人们最渴望什么?”;在学习第四自然段时，利用多媒体课件让学生形象又直观地感受“春天是个多彩的季节”。在学习课文的过程中，通过个别读、小组读、男女协作读、配乐师生协作读等多种形式的读，并结合图画和一些关键词指导学生朗读，使视察、想象与朗读有机结合，落实了教学重点。多媒体课件的运用，让学生形象直观地感受，教学难点也轻松突破。
39、(四)回来小结，拓展思维。回到课前的质疑，小结提升拓展，假如让你画太阳，会画个什么样的太阳，送给谁，表达心里的什么愿望。最终在种太阳歌声中结束这堂课。五、说板书我的板书设计简洁明白，既符合学生的年龄特点又能激发他们剧烈的学习爱好，还能用较为清楚的思路引导学生复述课文内容。说课稿 篇6一、说教材：古诗三首是部编本人教版五年级下册第一单元以“童年往事”为主题的一篇课文，三首古诗的作者都是宋代诗人。四时田园杂兴是诗人退居家乡后写的一组大型的田家诗，共六十首，描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农夫的生活，同时也反映了农夫遭遇的剥削以及生活的困苦。课本选入的是四时田园杂兴（其三十一），这是描写农村夏
40、日生活中一个场景的一首诗，诗人用清爽的笔调，对农村初夏时的惊慌劳动气氛作了较为细腻的描写，读来意趣横生。稚子弄冰全诗四句，从小孩无趣嗜玩的心理特征切入，为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏”的场景：一大块冰被穿上彩线，当作钲来敲打，声音倒也清越响亮。突然冰锣敲碎落地，发出水玉破裂的声音。诗写得清爽明快，稚子的嬉乐与悲观，宛若在目。全诗突出一个“稚”字。稚气和乐趣能使儿童忘却严冬的寒冷，保持他一如既往的活力和欢乐。村晚是一首描写农村晚景的诗。四周长满青草的池塘里，池水灌得满满的，太阳刚要落山，红红的火球似乎被山吃掉一样（是落山后），倒映在冰凉的池水水纹中。放牛回家的孩子横坐在牛背，他
41、拿着短笛随意的吹奏。诗人即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图。全诗摄取的画面不大，写景则集中在池塘上，写人则集中在牧童上，又都紧紧围围着“村晚”二字落笔，把人引入了江南美丽的田园之中，使人对悠闲安静的乡村生活充溢着憧憬。二、说教学目标及重难点：1.教学目标：（1）自主学习字词，读准生字的字音，理解字义，识记字形。（2）有感情的朗读、背诵古诗，默写四时田园杂兴（其三十一）。（3）借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。（4）凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。2.教学重点：自主学习字词
42、，理解字义，识记字形；有感情的朗读、背诵古诗，默写四时田园杂兴（其三十一）；借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思；凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。3.教学难点：理解古诗大意，体会作者的思想感情。三、说学情：五年级的学生在古诗学习中已经积累了肯定的阅历，对文本有独特的阅读体验。课文所描写的情景又都与儿童有关，反映儿童生活，学生也可能有着相像的亲身经验，符合学生的心理，简单引起学生情感的的共鸣，进而在阅读古诗中获得感知，加以仿照，发展想象力，熬炼学生的理解实力和语言表达实力。四、说教法和学
43、法：1.说教法：教学中，设置情景，激发学生认知爱好，调动学生主动学习的欲望，引导学生主动探究。使学生这一教学主体主动主动地进行语言文字的学习和探究。2.说学法：教学过程体现“以读为本”的新课标理念，教学中，始终让“读”贯穿着整个教学过程。引导学生在读中感受古诗词的美丽精湛的语言文字和丰富的人文内涵；在入情入境的读中有所感悟和思索；在读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪。五、教具打算：多媒体课件六、说教学流程：1.创设情境，激趣导入。爱好是最好的老师，依据古诗的特点，引导学生或沟通与古诗内容相关的古诗，或沟通与古诗作者相关的古诗，或沟通古诗插图，其目的都是为了激发学生的认知爱好，使学习成为他们自身
44、迫切的须要，是引导学生主动探究，自主学习的前提。2.理解课题，了解作者。古诗的题目或反映古诗的内容，或反映古诗的情感，或点明古诗发生的时间，或点明故事发生的地点因此，引导学生理解古诗的题目有助于学生把握古诗的主要内容，有助于学生精确体会作者的思想感情。引导学生了解作者，知道诗人当时的境况和心态,然后再去理解诗意,体会感情就简单多了。同时通过了解作者，激发学生对作者的崇拜之情，有助于激发学生的学习爱好。了解作者及出处，激趣导入新课。2.借助注释，理解词语。引导学生借助注释理解古诗中重点词语的意思，在此基础上相互沟通，理解诗句的意思。3.熟读深思，层层深化。在理解题目、了解作者、理解重点词语、理解
45、诗句意思的基础上，赐予学生充分的时间去品读、感悟。在熟读的基础上，梳理诗中的重点词句，进一步深化理解感悟整首诗的诗意，想象诗歌的意境，体悟作者表达的情感。在整个过程中，通过自学、小组沟通、全班反馈的形式充分调动学生的主体意识，引导学生层层深化，驾驭学习古诗的方法。4.课堂总结，拓展阅读。通过课堂总结，引导学生巩固所学学问，深化学生情感。古典诗词是中华民族绚丽文化遗产中的现宝，古诗文富有显明的传统文化特点，博大精深，灿若星河，语言精炼，意蕴含蓄，意境深远，蕴含着大量的人文内涵，是小学语文课程的重要组成部分。为了让小学生能更多地接受传统诗歌的浸润，在古诗词教学中进行延长和拓展。有不少的古诗词虽然作
46、者不同，背景不同，但表达的情感主题却是相同或相近的，教学中引导学生抓住“同主题”作品拓展延长，有助于学生在把握基点中生情。指导学生抓住“同诗人”作品拓展延长，不仅可以增加学生对不同语言风格的感受力;还可以加深学生对课文内容的理解和对该作者写作风格的把握。激励学生抓住“同题材”作品拓展延长，以题材为桥梁，可以带动同题材不同主题的诗歌的学习。在古诗教学中适度拓展学生阅读诗文空间，继承传统，弘扬中华文化，它不仅体现了“大语文”的教学思想，也顺应着时代发展的要求。对于拓展阅读的古诗，学生可能短时间内理解不够透彻，甚至不能理解，但随着年龄的增长和学问储备的增加，学生对古诗的理解和感悟会水到渠成。长此以往，可以陶冶学生情操，丰富学生想象，有益于培育学生的文学修养，还可以培育学生对语言文字的爱好和敏感力，有益于培育他们的诗学素养。七、说作业设计：通过课后作业，帮助学生背诵和积累古诗，理解古诗内容，感受作者的思