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1、实践课程领导力 提高学校品质上海市实验小学2013年11月共同学习：关于课程课程：中国最早解释为功课+进程，西方最早解释为“跑道+进程”。我们可以理解为所有学习生活的总和。共同学习：关于领导力领导力：是指在管辖的范围内充分的利用人力和客观条件在以最小的成本办成所需的事提高整个团体的办事效率。 基辛格博士说：“领导就是要让他的人们，从他们现在的地方，带领他们去还没有去过的地方。” 领导力组成学习力，构成的是领导人超速的成长能力；决策力，是领导人高瞻远瞩的能力的表现；组织力，即领导人选贤任能的能力的表现；教导力，是领导人带队育人的能力；执行力，表现为领导人的超常的绩效；感召力，更多地表现为领导人的
2、人心所向的能力教学领导之教学领导之 领导课程教学领导课程教学 遵照国家的素质教育要求和课程政策，尊重学生学习的特点与规律，理解心理健康教育的一般原理与方法，落实国家规定课程的实施。积极组织开展各类教育活动，突出对学生社会责任感、创新精神和实践能力的培养，全面实施素质教育，促进学生身心健康发展。教学领导之教学领导之 领导课程教学领导课程教学1.1.准确理解课程方案，提升学校课程规划的能力准确理解课程方案，提升学校课程规划的能力 学校要透彻理解课程方案，严格执行课程政策，有效落实知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等课程目标。要根据本校的办学实际和培养目标，加强课程整体规划，正确处理基础型课程
3、、拓展型课程与研究型（探究型）课程的关系，优化课程结构，增强学校课程的适应性，满足学生多样化发展的需求。教学领导之教学领导之 领导课程教学领导课程教学2.统筹利用课程资源，提升创造性落实课程方案统筹利用课程资源，提升创造性落实课程方案的能力。的能力。 学校要根据课程方案的要求，广泛利用本校、家长、社区以及课外教育基地、高校和教科研机构等相关资源，根据学生的发展需求构建校本课程，创造性地落实课程方案；要加强教学管理，合理运用现代教育技术，灵活采用多样的教学方法和手段，提高教学的有效性，全面提高教育教学质量。教学领导之教学领导之 领导课程教学领导课程教学3.3.有效进行课程评价，提升课程更新与评估
4、的有效进行课程评价，提升课程更新与评估的能力能力 学校要制定综合性的课程评价方案，科学、及时、有效地评价教师教学质量、学生学习状况、校本课程建设等。要充分利用评价结果，及时调整和改进学校课程计划、课程实施、课外活动安排等，促进学生全面发展。课程领导务实之一：课程规划综合相关原则： 规定至上原则 质量优先原则 发展为重原则 核心理念：尊重生命核心理念：尊重生命 开放教育开放教育做做强强基基础础型型活化拓展型活化拓展型引入探究型引入探究型基基础础课课程程兴兴趣趣跑班跑班社会社会实实践践学科学科拓展拓展探究探究学学习习社社团团活活动动主主题题探究探究“小眼睛大世界小眼睛大世界” ”讲讲座座课课（三类
5、课程都涉及短周期的“讲座课”）年级行为规范民族教育生命教育自然与科技一年级诚实守信学习好习惯文明行走课间文明用餐文明可爱的苗苗章我们的绿领巾民族节日：春节元宵节清明节端午节中秋节自我保护食品卫生认识自我（身体、角色）认识环境：校史校园中的植物行星二年级节约用水爱护公物集体力量大入队教育可爱的红领巾历史人物：孔子屈原、岳飞、戚继光等尧、舜、禹交通安全家庭安全保护视力绿色循环保护珍稀动物三年级穿着礼仪决不向困难低头中华建筑中华饮食中华茶文化健康食品保护牙齿传染病的预防恐龙之迷环保标志环保纪念日航天之旅飞向火星四年级法在生活中1怎样和父母沟通中国瓷器中华服饰消防安全灾害的预防及逃生和南极亲密接触多样
6、的地貌五年级法在生活中2网络生活利与弊中国戏曲世界文化遗产成长不烦恼防毒禁毒地球资源地球环境城市血脉：上海地下交通“小眼睛大世界”微型系列讲座课表一欢迎仪式我爱我班文明用餐午间休闲我的书包快乐安全回家二我爱学校我的教室我的教室三我的老师我的课表我的老师拓展课、兴趣跑班我的老师卫生保健讲座四我是小学生，我爱学习 我是学生，我会学习班级小舞台五队列训练我是小学生，我会学习年级大舞台一周小结我是小学生我是小学生 一年级准备期课表一年级准备期课表快乐333快乐大转盘( (我型我秀我型我秀) )俱乐部( (小眼睛大世界小眼睛大世界) )天下行( (多才多艺多才多艺) )成长季创智游戏坊( (七彩游戏七彩
7、游戏) )嘉年华( (益智益趣益智益趣) )DIY( (阳光体育阳光体育) )大挑战成长体验营( (快乐时光快乐时光) )文化节( (行业探密行业探密) )万花筒( (启蒙养正启蒙养正) )修身苑课程领导力实务之二：教学改革传承与发展的推进度 课堂形态 教研方式 学生活动 上海市实验小学学习方案上海市实验小学学习方案项项 目目内内 容容学学习习任任务务学习内容学习内容 学习目标学习目标 学习重点学习重点 学学习习过过程程我的预习与问题我的预习与问题 老师的提示我的学习和记录我的学习和记录 老师的提纲和我的记录 我的收获我的收获（可以写发言、作品、表演、新方法等内容）学习评价学习评价 学习拓展学
8、习拓展 （表（表4 4）上海市实验小学学生学习方案上海市实验小学学生学习方案“导学”为主的学案，是以引领学生经历学习过程，对学生学习路径提供指导，促进学生学会知识与技能，培养学习能力，促进情感价值观全面发展的学习方案；以“练习”为主的学案，则是通过书面、动手等练习多种方式，在练习基础性、练习关键性技能中，在提高基础性学力的中促进学习习惯与思维的养成；以“实践操作”为重点的学案，尊重学生的生活经验和认知基础，以学生自主探究、体验、尝试、发现为学习过程。课程领导力实务之三：教研组建设教研组建设的基本要求一个基本点二个分层要求三种呈现形式四条落实渠道五种评价方式一个基本点一个基本点以保证学生学习能力
9、与学习兴趣以保证学生学习能力与学习兴趣的的 同步同步增长增长基本要求基本要求“三清”、“三到位”、 “三注重” 二个分层要求二个分层要求 导向教研组建设水平的持续提高导向教研组建设水平的持续提高合格教研组指标合格教研组指标具有教学研究气氛。2. 能定期开展教研活动，组内教学研究推行试讲制，人人参与讨论；每学期有明确的研究方向，并有具体的研究计划。 3. 经常开展研究活动，每学期能开展共同备课，互相听课、评课的活动。4. 切实帮助青年教师，促使青年教师尽快入格（合格的教师）。 5. 教研组每学期有研究的经验总结或专题的小结。研究型教研组研究型教研组1. 具有浓厚的互相协作的教学研究气氛。 2.
10、加强有关理论学习，并指导组内课题的研究。 3. 创造性地执行课程标准，每学期组内研究课被推为校级公开课或区、市级公开课。 4. 教研组要及时总结经验，有研究文章发表。 5. 帮助青年教师成长有成效。6. 促进全体学生的均衡发展，“减负增效”有成效。 7. 教研大组内必须至少有两个研究型的备课组，才能评选研究型教研组。三种呈现方式三种呈现方式营造浓厚的研究氛围做到做到“一有、二定、三清、四研究一有、二定、三清、四研究”“一有”为教研组有计划与小结；“二定”为定时间、定中心发言人；“三清”为课时清、单元清、全册清；“四研究”为研究教学目的要求和教学内容，研究学生状况，研究教学方法，研究作业练习。四
11、条渠道四条渠道 培育有思想会教学的专业化队伍培育有思想会教学的专业化队伍 个人研读，保证教研活动有准备；小组合作研究，共享教育智慧； 跨学科研究关怀学生多种情感需要； 通过主题论坛研究，吐露学术观点，亮出教育思想。五种评价五种评价全面全面调控教研的质量调控教研的质量组内即时评，由教研组中分管领导、教学骨干及时对每次备课组教研质量进行点评，对于个别研究态度有问题，教材钻研不够的教师及时沟通或指导，帮助每一位教师提高从事教研活动的自觉性。五种评价五种评价全面全面调控教研的质量调控教研的质量教学观摩评，就是通过公开教学活动方式，让教师在相互听课后充分研课，比照课前设计思路，在反思中检验教研活动的实用
12、性价值，起到积累经验的作用。五种评价五种评价全面全面调控教研的质量调控教研的质量学生发展水平评，教导处借助于行政听课，书面检查等多种方式，对全体学生语言表达、思维能力等发展情况，进行综合分析，特别是对学有余力学生发展水平和学习困难学生的进步情况重点评价，以此反映教研活动的实际效果。五种评价五种评价 全面调控教研的质量全面调控教研的质量课堂教学成果评，学校对通过有效的教学研究形成的课堂教学新策略，教与学的新方法，年级学生特色课程，视作教研成果的重要内容，通过年度教学工作小结会，对教研组活动情况进行总结、表彰，借此明确学校聚焦课堂的坚定性。五种评价五种评价 全面调控教研的质量全面调控教研的质量科研
13、学术水平评，借助年度教育科研评选活动，通过教学案例、学术论文的征集、评比，总结教师教育思想，提炼有效教学方式，形成个性化的教学风格，同时也折射出教师的专业水准，间接反映教研组活动的成效。教研的重点内容：教研的重点内容：精心准备，效果理想精心准备，效果理想：对成功中的规律性要素进行总结。精心准备，不如人意精心准备，不如人意：注意教学技术，忽视对课程内涵的把握。并无准备，意外成功并无准备，意外成功：包含教学智慧、经验。屡试不爽，渐成定式屡试不爽，渐成定式：个性化的教学模式反复尝试，困惑不解反复尝试，困惑不解：跨越之后，将实现专业成长。课程领导实务之四：课程评价质量管理 教学观察 流程检查 阶段考试
14、 数据分析 工作量化 各方监督上海市学业绿色指标 （1）学生学业水平指数 （2）学生学习动力指数 （3）学生学业负担指数 （4）师生关系指数 （5）教师教学方式指数 （6）校长课程领导力指数 （7）学生社会经济背景对学业成绩的影响指数 （8）学生品德行为指数 （9）学生身心健康指数 （10）跨年度进步指数班级发展报告制度项项目目内容内容分析要点提示分析要点提示调查调查基本情况基本情况学生身心健康、师资配备、家庭背景的情况分析学生起点、教师构成、社会经济背景等对学生学业成长的影响班班级级现场观现场观察察教室布置与文化环境、课间休息、活动、伙伴关系等分析师生、生生关系、学习情感与习惯。 现场现场访
15、谈访谈学生、班级家委会分析家长对教育的要求、学生对学校的要求。 教学教学分析分析学科学生学业水平指数与课堂现场分析分析注重学业负担、学习情感、师生关系。 班班级级发发展建展建议议班级发展情况的基本评价、班级发展特色的呈现、教育特色的发展性建议突出“进步情况”、发展建议。课程领导力实务之五：校长的专业能力校长领导方式 行政务实 专业务虚 学科为重 特色创建 营造氛围 购买专业校长的课程能力学习者:独立的信息解读能力“摆渡者” ：相当的信息传达能力先行者:勇敢的实践者，稳健的推动者示范者：优秀的工作能力与超强的绩效思想者：具有相当的反思、提炼、感召力课程领导力实务之五 队伍建设活用学校文化，激发专业成长内驱力筑高工作平台，培育职业自豪感下移工作重心，经营未来上海市基上海市基础础教育工作会教育工作会议议提出提出“ “五个五个转转型型” ”教育价值取向：过度追求现实功利 教育对人的发展教育质量评价：注重学科知识成绩全面发展的评价学生培养模式：统一的标准化模式 需求为导向的培养教师专业成长：学科知识教学技能教育境界专业能力教育管理方式：单纯依靠行政手段思想领导专业引领 转型发展， 科学发展， 让我们携手同行！ 感谢聆听，敬请指导！