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1、人教版五年级上册三角形面积计算说课稿范文（精选3篇） 人教版五年级上册三角形面积核算说课稿范文（精选3篇）作为一名无私奉献的老师，就难以避开地要预备说课稿，凭借说课稿咱们能够快速进步自己的教化才能。那么问题来了，说课稿应当怎样写？以下是我帮咱们整理的人教版五年级上册三角形面积核算说课稿范文，欢迎咱们共享。五年级上册三角形面积核算说课稿1一、说教材、学情剖析我说课的内容是三角形面积核算。它坐落义务教化课程标准试验教科书五年级上册第84-86页。本节内容是在学生充足知道了三角形的特征以及把握了长方形、平行四边形面积核算的根底上支配的。其推导方法与平行四边形面积公式的推导方法有相通之处。一同本课也是
2、学习梯形、组合图形面积的根底，在实践日子中这部分的运用也非常广泛，所以本课内容的学习是很重要的。学情剖析是在学生把握图形的特征和长方形、正方形、平行四边形面积的核算的根底上学习的。学生由于有平行四边形面积公式的推导阅历，必定会发生：能不能把三角形也转化成已学过的图形来求它的面积呢？然后让学生自己找到新旧常识间的联络，使旧常识成为新常识的衬托。二、教化方针：1、使学生了解和把握三角形面积核算的公式，能够运用公式核算三角形的面积；并能运用公式处理简略的实践问题。培育学生运用已有常识处理新问题的才能。2、阅历探求三角形面积核算方法的进程，培育学生笼统概括的才能。3、在处理实践问题的进程中领悟数学与日
3、子的联络，进一步培育学习数学的爱好。经过学习例2，使学生知道红领巾的含义，承受爱国教化。三、教化要点难点：要点：探求并把握三角形面积核算公式，能正确核算三角形的面积。难点：了解三角形面积是同底（长）等高（宽）长方形面积的一半。四、说教法、学法：教法：由于小学生的认知规则是从具体到笼统，他们有猎奇好动的特色。在教化中我选用情境教化法、探求法、试验法、以及多媒体辅佐教化等方法充足调动学生的主观能动性，力求表现自主性教化准则。学法：依据本课可操作性的特色，以及学生为主体，老师为主导的教化准则，在学法辅导上以学生着手操作为主，配以小组协作学习法，评论法进行自主探求式学习。五、教化预备多媒体课件；学具袋
4、(内有两个彻底相同的直角三角形、锐角三角形、钝角三角形，一个长方形，一个平行四边形，恣意三角形3个),剪刀一把。六、教化进程细致研讨剖析教材,从学生的日子阅历和已有常识布景动身，规划了以下教化环节：(一)、创设情境，提示课题咱们校内一年级有一批小挚友参与少先队支配，校内做一批红领巾，要咱们帮助算算要用多少布，同学们有没有决心帮校内处理这个问题？同学们，红领巾是什么形态的？（三角形）你会算三角形的面积吗？我运用学生了解的红领巾什物，以及帮校内核算要用多少布这样的案例，激起了学生想知道怎样去求三角形面积的愿望，然后将“教”的方针转化为学生“学”的方针。还调动了学生学习的活跃性，激起了学生的探求愿望
5、。（二）自动探求，获得新知。假如学生会说我知道底乘高除以二，其实学生在没有师教化的时分就了解三角形的面积公式缺乏以为奇，要害是师要持续诘问下去为什么是底高2，这才是咱们这节课要处理的要点问题，所以咱们在学生预习的根底上调整了教化的次序，教化的要求由师的教变成了学生自主验证，让学生充足感觉自己是讲堂的主子，这样做更激会发学生的求知欲。只需学生亲身阅历、感受的东西才能真实了解和把握。这儿，我没有选用传统“省时高效”干脆告知学生答案的方法，而是让学生运用手中学具，着手操作，拼一拼，剪一剪，有的学生依据上节课学的常识，在学习平行四边形面积核算时学生做过这样的题，学生把平行四边形沿对角线剪成两个持平的三
6、角形，学生很快说出平行四边形面积是三角形面积的2倍，三角形面积是平行四边形面积的一半。板书：三角形的面积=平行四边形的面积2。有的学生用两个彻底相同的直角三角形拼成一个长方形，将三角形转化成咱们现已学习的平长方形进行核算，还有的用锐角三角形拼成平行四边形。这个时分师的效果便是要引导学生调查一个三角形与拼成的平行四边形之间的联络，拼成的平行四边形的底等于三角形的底，平行四边形的高等于直角三角形的高。再次提出应战性问题：那么锐角三角形、钝角三角形与平行四边形之间是否也有这样的联络呢？同学们想不想亲自来验证一下？再次激起学生的探求愿望。此环节选用小组协作，自由发挥，自主探求，使学生成为讲堂的主子。最
7、终每个小组选代表边演示边报告探求效果。此刻我再次提出疑问，三角形只能拼成平行四边形、长方形吗，还能拼成其他图形吗？学生想到了直角等腰三角形，立即拼成了正方形。经过学生着手操作和学习，他们对三角形面积公式了解得愈加透彻，然后引导学生说出：用字母表明三角形面积的核算公式。（三）实践运用、拓宽立异在操练部分我支配了四方面的内容：1、根底操练引导学生干脆运用所学常识来处理红领巾的问题。2、处理问题请同学们说一说你们知道下面这些路途警示标记吗？假如制造一个这样的路途警示标记需求多少铁皮？然后使学生感受到数学源于日子。又对学生进行平安教化。3、变相操练我规划了经常出的推断题让学生操练，加深学生的知道，稳固
8、所学的常识（四）、回顾总结，深化进步：经过这节课的学习你有哪些收成？再次把学习的自动权交给学生，培育学生概括概括才能和言语表达才能。板书规划：三角形的面积由于：平行四边形的面积=底高，三角形面积=拼成的平行四边形面积2例1所以：三角形面积=底高2S=ah2S=ah2=100332课后反思：经过本节课的学习，执行了“以学生为本”，重视学生的自主探求、立异精力和实践才能的培育。教化的各个层次做到了生生互动。充足运用学生着手剪一剪、拼一拼、议一议，学生验证两个彻底相同的三角形都能拼成一个平行四边形，凭借已有的常识来发觉自己的立异，然后得出结论：三角形的面积=底高2。在实践的进程中把常识点打破、处理、
9、把握，并培育了学生的思想才能，也博得了学生的较高爱好，讲堂气氛也活了起来。讲堂中浸透“新课标”精力，真实表现学生是学习的主子。在实践的操练中发觉有单个学生对三角形的面积公式中的“2”总是忘掉，还有的学生弄不清晰三角形的高。五年级上册三角形面积核算说课稿2说教材：今日我说课的内容是苏教版第9册的“三角形面积的核算”。在学这课之前，学生现已有的常识根底有：长方形、正方形、平行四边形的面积核算;一些简略多边形的特征等。学习方法方面的根底有：在学习平行四边形面积核算的时分，学生现已起先感受了能够用剪拼、平移、旋转等操作活动，使图形等积变形。事实上，在学这课之前，部分学生对三角形面积核算的公式并不是一窍
10、不通，但那只是一种机械回想，知道公式，说不清所以来。说教法、学法：这课我会选用分组学习的方法，事先给每组一些操作资料，让咱们在操作中沟通，在沟通中丰厚感知，并逐步形成正确的知道。教化方针：1、使学生阅历操作、调查、填表、评论、概括等数学活动，探求并把握三角形的面积公式，能正确核算三角形的面积，并运用公式处理简略的实践问题。2、使学生进一步领悟转化方法的价值，培育学生运用已有常识处理新问题的才能，绽开学生的空间观念和起先的推理才能。教化要点：三角形面积核算公式的推导教化难点：帮助学生知道到为什么要“2”说教化进程及相关目的：一、温习咱们现已学习过哪些平面图形的面积核算?请你用字母公式来说一说。老
11、师随学生答复板书：S长=ab，S正=a，S平=ah能说说这些公式是别离用什么方法得到的呢?温习中的这两问，第一个问题是帮助学生回想相关的常识根底，这是学习新知的一个重要条件。后一问，首要是从学习方法上考虑的。数面积单位的方块数或是用等积变形，这两种方法将是咱们这课学习三角形面积核算的重要方法。二、探求三角形面积核算的公式1、学习例4将方才温习中的三种图形，运用课件的演示，添上一条对角线。问：现在咱们看到的图形是什么?(三角形)课件持续演示：添上方格图，并把其间一个三角形变色。S 表明三角形的面积， a和h别离表明三角形的底和高，谁能用字母来表明上面的公式?板书：S=ah22、学生在小组沟通的时
12、分，或许会有不同的定见，比方就只用一个三角形，经过剪、拼，也能够得到一个平行四边形。如图：这个三角形的面积就等于平行四边形的面积。平行四边形的底便是三角形的底，平行四边形的高是三角形高的一半，所以平行四边形的面积=底(高2)3、学生阅览第16页的“你知道吗?”，经过阅览，再与上面的方法做一比较。师：这几种方法都正确地算出了三角形的面积。它们之间有什么相同的当地呢?例5的教化，是本课的要点。书上的例题，我侧重让学生经过分组探求的方法去学习，在沟通中把应把握的常识有层次地逐个呈现。这些常识是本节课的要害。估量到学生在操作的时分，有或许会呈现只用一个三角形拼平行四边形的方法，这种方法与例题方法以及与
13、“你知道吗?”的比照，能够从多角度来强化“2”的理由，我觉得花一些时刻仍是有必要的。并且这样的做法，也是依据学生的学习实践和对传统的数学文明白解。三、核算公式的运用1、完结“练一练”电脑别离演示这两题。在沟通答案的时分，引导学生说清晰什么时分要“2”，什么时分要“2”，为什么?以进一步加深对三角形面积公式与平行四边形面积公式之间联络的了解。持续完结p.17想想做做的第1题。2、完结“试一试”，算出这块三角形交通标记牌的面积。在沟通的时分，要给学生正确答复这类题书写格局的演示，培育学生标准地运用核算公式完结操练。学生操练，完结想想做做的第2题指名板演，讲评的时分留意发觉学生操练中的问题。比方书写
14、的格局、核算中的问题、“2”的遗失、单位名称等，都要逐个指出并订正。一个特例：第一张图像的是一个直角三角形，它的一组直角边就别离是它的底和高。3、画一画，比一比：在方格图上画出面积是6平方厘米的三角形，你能有几种画法?比方：汇总学生的各种画法之后，指名说说自己在画的时分是怎样想的?经过沟通，使学生进一步知道到“6平方厘米”先要考虑“12平方厘米”(对应的平行四边形面积)，然后考虑只需底和高相乘得“12”就能够了;这样画出的三角形尽管形态各不相同，但面积都是6平方厘米。操练的规划首要分这几个环节：第一个环节要点是放在“2”和“2”的区分上。首要是由于从以往学生操练来看，这是过错中的干流，必定要引
15、起学生的重视。其次个环节的操练，首要是让学生能正确地运用三角形面积公式核算各个三角形的面积。在运用的进程中，标准学生的书写，培育杰出的作业习气。第三个环节是我自己修正的操练，数据具有更多的或许性，有必定的放开性，首要仍是激起学生的探求愿望。经过这个放开操练，使学生又一次地知道到三角形与对应的平行四边形面积之间的联络。四、全课总结：这节课咱们学习的是三角形面积的核算，说说你知道了哪些具体的常识?怎样得到这些常识的?整节课的规划，我比较重视让学生用“旧”的方法来获得“新”的常识用拼的方法得到平行四边形的面积，然后得到三角形的面积核算公式。这种方法一同也是后边学习梯形面积核算的方法，所以说这样的教化
16、是为学生的后续学习做了充足的预备，对学生学习才能的取得是有帮助的。学生只需清晰了常识的来龙去脉，才能对常识自身有正确、耐久的知道。只需把握了学习方法，才能自主地绽开探求性学习，获得到更多的常识。五年级上册三角形面积核算说课稿3一、说教材首要其推导方法与平行四边形面积公式的推导方法有相通之处。一同本课也是学习梯形、组合图形面积的根底，在实践日子中这部分的运用也非常广泛，所以本课内容的学习是很重要的。二、说教化方针及重难点依据三维方针的要求，本节课的方针确定为三个：1、引导学生阅历三角形面积公式的探求进程，把握三角形面积公式，并会用字母表明，会用公式核算三角形面积。2、经过探求，培育学生实践操作才
17、能、自主探求才能、与别人协作沟通才能以及运用数学常识处理实践问题的才能。3、在学生阅历着手操作、评论、概括等探求学习中，领悟三角形面积公式推导进程的严密性和公式的确定性，进一步感受转化的数学思想和方法，并取得活跃的、胜利的情感领悟。教化要点：探求并推导三角形的面积公式，会依据公式核算三角形的面积。教化难点：学生了解面积公式的推导进程，弄清晰为什么除以2.三、说教法、学法：教法：由于小学生的认知规则是从具体到笼统，他们有猎奇好动的特色。在教化中我选用情境教化法、探求法、试验法等教化方法充足调动学生的主观能动性，力求表现自主性教化准则。学法：依据本课可操作性的特色，以及学生为主体，老师为主导的教化
18、准则，在学法辅导上以学生着手操作为主，配以小组协作学习法，评论法进行自主探求式学习。四、教化预备多媒体课件；小黑板；学具 （两个彻底相同的直角三角形、锐角三角形、钝角三角形，一个长方形，一个平行四边形，恣意三角形3个），剪刀一把。五、说教化流程为了能更好凸显自主探求的教化理念，我规划了五个环节：（一）创设情境，激趣引进（二）协作探求，寻找方法（三）实践应运，拓宽延长（四）概括总结，畅谈收成（一）创设情境，激趣引进我经过创设故事情境来引进新课。课件演示：秋天来了，森林的小动物可欢乐了，这一天，小狗、小猫、和大公鸡聚到了一同。，它们都以为自己的三角形最大，但是谁也压服不了对方。同学们，你们乐意帮他
19、们处理这个问题吗？那么要比较三角形的巨细便是比较什么呢？学生会很轻松地答复要比较三角形的巨细便是比较三角形的面积。今日咱们就一同来探求怎么核算三角形的面积。（然后提示课题：三角形面积核算，并板书课题。）让学生猜想三角形的面积或许和咱们学过的什么图形有联络？学生独立考虑后得出：或许与长方形和平行四边形的面积有联络。由此温习长方形和平行四边形的面积公式以及平行四边形面积公式的推导方法。引导学生考虑：能不能把三角形转化成咱们学过的图形来核算呢？此方法不只很好的温习了旧常识，为新常识学习做好衬托，还调动了学生学习的活跃性，激起了学生的探求愿望。（二）协作探求，寻找方法这一环节我支配了4个小环节：第一个
20、环节协作探求奥苏伯尔说过：只需学生亲身阅历、感受的东西才能真实了解和把握。这儿，我没有选用传统省时高效干脆告知学生答案的方法，而是让学生运用手中两个彻底相同的直角三角形和长方形资料小组协作想方法处理。其次环节报告沟通在小组充足操作、评论、沟通后，出示课件，与学生一同总结出：用两个彻底相同的直角三角形能够拼成一个长方形，或许一个长方形能够剪成两个彻底相同的直角三角形。然后得出每个直角三角形的面积等于拼成的平行四边形面积的一半；拼成的平行四边形的底等于直角三角形的底，平行四边形的高等于直角三角形的高。并对表现精彩的小组赐予表彰。第三环节精讲，再次提出应战性问题：那么锐角三角形、钝角三角形与平行四边
21、形之间是否也有这样的联络呢？同学们想不想亲自来验证一下？再次激起学生的探求愿望。此环节选用小组协作，自由发挥，自主探求，使学生成为讲堂的主子。最终每个小组选代表边演示边报告探求效果。我出示多媒体课件，引导学生得出：每个锐角三角形的面积等于拼成的平行四边形面积的一半；每个钝角三角形的面积等于拼成的平行四边形面积的一半。经过学生着手操作和学习，他们对三角形面积公式了解得愈加透彻，能清晰的知道到由于三角形的面积是拼成的平行四边形面积的一半，所以要除以2然后打破难点。然后引导学生说出：用字母表明三角形面积的核算公式。在学生拼摆进程中进行转化很自然地浸透旋转平移的思想。一同我还留意引导学生用多种方法探求
22、三角形面积核算公式，我用课件演示方法，经过演示，使学生的思想开阔了，他们会觉得学习数学是一件很风趣的事，会感到数学问题的处理，往往有多种方法和途径。这样学生在往后处理数学问题时，自动探求的活跃性也会逐步增加。学生着手操作，不只仅是了解三角形面积核算公式这一数学常识的需求，并且也是探求型学习方法的需求。支配学生进行小组协作沟通，让学生间彼此共享各自的学习效果，到达自我教化，彼此学习的目的。第四环节质疑，在这节课的学习中你还有什么当地不明白？在学习中你遇到了什么困难？你是怎样战胜的？学习中你发觉了什么数学问题？ 这样规划的目的是使学生打破难点对这部分的常识了解的愈加的透彻。（三）实践应运，拓宽延长
23、数学是为日子服务的，在推导出平行四边形的面积公式之后，为了了解学生的把握程度，查验他们能否学以致用，经过操练，使学生加深对公式的了解与运用到达娴熟灵敏把握的目的，完成了学习数学的价值。让学生在运用常识处理问题的进程中，增加数学的运用知道，进步处理问题的才能。我规划下面几组操练：（1）根本操练，检测学生干脆运用公式进行核算的状况，并当令进行品德教化。（2）概括操练，深化对推导原理的了解，加深学生对公式特征的知道。（3）拓宽操练，培育学生处理问题的才能。规划目的：操练规划由浅入深，层层递进，紧扣课题，不光使学生所学的常识进一步深化，并且使学生在操练中思想得以绽开，探求才能得到进步，立异本质得到熬炼
24、。（四）概括总结，畅谈收成回想这节课所学内容，说说自己有哪些收成？这一环节首要是再次把学习的自动权交给学生，让学生在愉悦的气氛中谈收成谈领悟，刚好点评，学生间相互弥补，一起完善，既整理了本课所学常识，又有利于学生学习才能的培育。六、说板书规划板书规划力求简略明白要点明晰，能让学生一望而知。突出了教化的要点，有利于学生更好地把握和稳固本节课所学的内容。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页