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1、祖父的园子有感作文2500字 祖父的园子有感作文2500字一、细心备课，作好预备一传闻要到与我校联谊的遥远小学去搞联片教研帮扶活动，我很激昂。由于这是一次难能珍贵的学习机遇。为了能在这次教研活动中很好的呈现自己，我静静地坐在书桌前，心中一遍又一遍地默诵着我和祖父的园子这篇课文，脑海中思索着：这篇课文是写我幼时和祖父在园子里的情形，具体而又生动地体现了我的猎奇、贪玩和单纯。字字句句童心四溢，靠近小孩子的日子，简洁引起小读者的共识。所写的内容都是一些小事，尽管内容看似零星，但都围围着趣字打开。我接受怎样的教化方法才能激起学生的爱好，并发挥其主动性呢？还讲堂给学生，经过学生多元化解读，自读自悟，选取
2、自己觉得最风趣的阶段进行朗诵、领悟，不以老师的讲替代学生学，培育学生自主学习的才能。这瞬间的创意激活了我的思想，笔尖在教案本上沙沙地写着。顷刻，一篇引导学生自主、协作、沟通、探求学习的教案出炉了。我捧在手上，重复朗诵、修枝剪叶。看着它，我似乎看到了一张张求知的面孔，一双双才智的童眸。二、瞬间的高兴伴着嘹亮的铃声，带着我的幻想安排，我容光勃发地走上讲台，开端献课前的试讲。孩子们，上节课老师带领咱们走进祖父的园子，去领悟了那里漂亮的风光。这节课，老师将再一次带领你们走进祖父的园子去共享我和祖父的欢乐。只见学生们的脸上流露着等待的神态。我接着问：祖父的园子在我的心中便是一个菜园子吗？假如不是，那它仍
3、是什么？学生们带着疑问饶有爱好地进入文本默读找寻答案。接下来，学生选取自己觉得最风趣的自然段重复朗诵，争论自己的感受或领悟。把讲堂还给学生，对，学生体现出来的是稠密的爱好。看，讲堂中一只只小手高高举起，举手的人比平常多一倍多，就连平常上课老分心的张三山也能精确地谈出自己的感受。我即时赐予必定，并用观赏的目光看着他，看到他双眼流露的欢乐，心中暗自欢乐：爱好真是最好的老师。这堂课特别顺畅，取得了胜利。我高兴不已：咱们班都能取得这样的作用，更何况乡村的孩子对文章中的工作再了解不过了，会更感爱好，献课时，就这么上，必定没问题！三、出乎预料由于作好了充足的预备，因而献课那天，我信念十足。经过翻山越岭，咱
4、们终于赶到了与我校联谊的帮扶校内。朱校长热心地迎接了咱们。他很诚恳地向我介绍了我行将授课班级的学生状况，这个班的学生成果不是很好，上期末语文统考只需三人上八特别，其间还转学走了一人。大部分学生的成果没有及格。语文平均分不及格。你要作好思想预备一席话说得我脑子嗡地一声懵了，但转念一想：我所教课文内容深化浅出，并且也靠近乡村孩子的日子，是他们感爱好的事。讲堂上，只需我多选用激励的手法，信任应当没问题。我依旧信念十足。上课铃一响，我满面春风地走上讲台。天哪，目光所及之处是一双双明澈通明、渴求常识的目光，我心中登时激起千层浪。开课了，和我预设的相同，开展得还算顺畅。可到了起来谈谈自己觉得写得最风趣的自
5、然段时，状况发生了：没有人举手，似乎对我的问题麻木不仁。谁乐意起来说说？没关系的。来吧，英勇的孩子，起来谈谈你的办法。几乎是满脸堆笑，巴结似的恳求，可是，全部的孩子都不为我的热忱所动。在我的语重心长下，终于有孩子举手了，我终于舒了一口气。原以为有孩子举手了，我捉住这一关键大加观赏后，会有孩子接二连三地站起来答复问题。没想到，又没有孩子举手了。这真是一波未平，一波又起。这样延迟下去也不是个方法。这节课，不或许就这样堕入犯难的局面。教化使命也不能完不成呀！我的心里急了。遽然灵机一动，爽性直奔主题，孩子们，老师觉得十三自然段写的最风趣，有和老师观点相同的孩子吗？一个、两个，终于举手了。学生逐个作答。
6、想怎样，就怎样。自由，谁不神往，能够自由自由为了完结教化使命，我点到停止，仓促而过。在学生谈及文章的五至九自然段时，我让学生试着分人物朗诵。学生读完后，读得爱情不到位，语速缓慢，没有中止。所以我演示朗诵，并让学生来点评我的读。学生们都很欢乐，踊跃发言：有说我读得有爱情；有说从我的读中感受到小女子的单纯、淘气、心爱成果，学生评完，我又像从前相同为了完结教化环节又跑入下一个论题四、课后反思语文课程标准指出：老师是学习活动的组织者与引领者。这个引领者有必要具有渊博的学问、丰厚的教化经验和深厚的人文涵养，有必要始终重视学生的情感、心情、价值观的纤细变更，了解并敬重学生一起领悟。要重复学习、揣摩新课程理
7、念，不断在教化实践中浸透、提高。送教下乡的课上完了，教化环节也完结了。相同的课文，相同的教案预设，仅仅学生不同，城乡不同，为什么取得的作用却大相霆径？我重复思索着这个问题。终于我茅塞顿开：原来，我预设的教案是依据我班学生的具体状况来幻想的。这样的预设关于我班学生或许问题不大。可是关于别的的班级，别的的学生就或许呈现意料之外的工作。由于，老师的备课，不光是备教材，更是备学生。所以，咱们发起全部从零开端，把每一次教化看成是新的开端。老师的才智不应是经过单纯的教授和学习能够取得的，它是在老师的教化实践中生成和开展的，是一种教化实践的才智，这节课我短少的便是这种才智。讲堂是由老师和学生一起独创的。师生
8、应当享用讲堂，在讲堂中得以开展。怎么使讲堂勃发诞生命的朝气？怎么使学生能在四特别钟的讲堂中取得常识？这一方面要靠老师发挥自己的独创才能，尽力调集学生的主动性；一起也要让学生发挥他们的独创才能，勇于宣布自己的见地。老师在教化中还要具有见机行事的才能，能依据学生的突发事务尽力调控自己的教化。教化中，对学生的练习要有目的性和实效性。在我的教化中，学生在谈到想怎样，就怎样。自由，谁不神往，能够自由自由时，我又跑入了下一个论题。其实，我抛弃了激起学生学习爱好的关键。应当激励学生说：孩子们，小萧红美妙的幼年流露于语言文字之中。她宠爱这篇园子，感受到植物的自由自由。老师的讲堂也相同，你们不用这样拘束，想到什
9、么，就说什么，各持己见。假如那样，学生或许不会那么拘束，就会各抒己见，用自己一起的视角去发觉，去幻想，去领悟萧红在祖父园子的童趣。还有在我演示朗诵，学生点评后，我应当引导学生像我相同把感受读出来，直到读好停止。而不是为了完结教化使命，每一教化点都是走马观花。假如我是具有教化实践才智的老师，具有很强的亲和力，乐意与学生进行心灵的对话，能够将日子与教化的严密的联系起来；具有建瓴高屋仰视整个教材和细致入微剖析具体内容的才能，并能依据学生的实践重构教化内容，独创独具特性的讲堂教化；具有敏锐地获得教化信息的才能，能在与学生的对话中和动态的教化实践中捕获信息，并精确判别生成的信息的价值，临场运用和开发原汁原味的生成性资源，施行开展性的点评；具有较强的驾御讲堂教化的才能，能适可而止地驾驭教化机遇，能机敏灵敏地应对教化危机，能依据教化实践态势刚好调整教化行为，那就能够自己的才智放开学生的领悟，开展学生的才智。我的确该加油了！本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页