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1、2022年初中的英语教学设计与反思初中的英语教学设计与反思课题：Unit 7How do you make a banana milk shake教材分析：英语教学要求学生听说读写全面发展,而英语学问意味着记忆的不断重复性,那么把学生抓在手中让他们跟着学,有爱好学就变得特别重要.这就要求英语教学设计精致、完备，行之有效，以极大地刺激学生的学习心情，满意他们的学习欲求，形成师生之间和谐愉悦的课堂氛围.下面是我对我们人教版初中英语八年级上Unit7第一课时教学设计，对如何将英语新课程标准的理念融入课堂教学作如下探讨。学情分析：本单元的主题是熟悉新伙伴，同时引导学生采纳Practicing, Lis
2、tening for specific information和Role playing的学习策略，学习一些新词汇，驾驭一些重点句型，在小组合作学习的过程中，进一步促进学生之间的相互了解。一、教学目标：1、重点词汇：peel, cut up, put ? into, pour, turn on.2、重点句式：How do you make? ?First? , than? ,next? , finally?.3、语法学问：how much + 不行数名词how many + 可数名词二、实力目标：学生学会娴熟制作奶昔，并且能够用英语解说制作的步骤。三、教具：多媒体 搅拌器 几个塑料杯 六个香蕉
3、 两杯牛奶 一大杯做好的香蕉奶昔（二）教学过程一、导入课堂，先微笑询问全班同学：What drink do you like?待学生纷纷表达自己喜好时，举着备好的奶昔边说：Here is some banana milk shake. Wouldyou like some?学生抢着回答yes时，把打算好的奶昔分给他们（部分学生自带有杯子）品尝。之后问：Do you know how to make this milk shake?(有学生回答no),并宣布：现在我们来制作这种香蕉奶昔。二、教学make a banana milk shake1、播放图片，让学生观看并说出制作奶昔所需工具和物品（
4、必要老师时帮助补充）。顺势学习搅拌器（biender）这个单词。2、播放制作香蕉奶昔全过程，结合学习关键词汇：peel, cut up, put ? into, pour, turn on.3、listening. 要求学生把制作香蕉奶昔的依次标在书本1b的横线上。4、老师制作奶昔。边演示边解说（in English）5、pairwork 学生两人一组，操练如何制作香蕉奶昔。三、学生动手制作香蕉奶昔。分别请两位同学（自愿）到讲台上演示制作香蕉奶昔。要求按步骤用英语解说（如有误，老师订正）然后连同老师做的奶昔一起分给同学们品尝。（充分确定表扬上来制作奶昔的同学）四、Listening1、学生听、
5、并完成2a、2b。2、小结how much与how many的区分和用法：how much+不行数名词how many+可数名词巩固这两词汇的用法，在黑板板书：how much、how manyWhat do you want?apples does she have?birds can we see?chacolate did he eat要求学生完成句子?五、教学拓展两人一组，就某种水果奶昔或水果色拉如何制作进行探讨、操练。然后请一、两组同学站起来表演。刚好赐予激励和表扬。六、Summary对本节课进行小结七、Homework作业1、默写本课重点词汇、短语。2、用英语写出制作某饮料或食品的
6、步骤。教学反思1、奇妙导入。良好的开端，胜利的一半。一节优质课，不但要求老师潜心备课，熟识教材、了解教材，而且要求老师优化课堂，增加趣味性，最大限度吸引学生，激发其学习爱好，把留意力放到课堂上来。这得靠老师奇妙构思，设计合情合理的导入方式。这节课从老师随口询问学生喜爱什么饮料到分别给学生品尝香蕉奶昔，极大地刺激了学生的兴奋神经，一下把他们吸引住了，连后进生也跃跃试试，主动协作。本节课做到了这一点，从学生的反应看，这种导入方式是值得确定的。2、教与学有机结合在一起。在教学过程中，既有老师敏捷的教，也应有学生主动主动地参加，才是真正意义上的教学。课堂中避开了以往老师满堂灌，学生被动学习这一模式。把
7、学生变被动为主动。让学生亲自制作香蕉奶昔，品尝奶昔，增加了学习趣味性，引发学生思索、记忆。体现了学生的主体性，老师的指导性。既完成了教学任务，学生在学到学问同时亦学得快乐、好玩。3、创建性教学。学习，不但要学习前人的丰富经念，牢记驾驭固有学问，还要学会敏捷应用，才是学习的根本目的。在本课堂，大胆进行教学拓展。在学生学会制作、描述制作奶昔之后。设计让学生充分运用发散思维，想象制作其他奶昔或食品的方法。通过学生们的主动努力，不但学会了制作香蕉奶昔，也探讨到了制作其他食品的方法。达到触类旁通的效果4、学习过程同时也是发觉归纳的过程。学生是学习的主体，不但要跟随老师学习，也应在学习过程中擅长归纳总结，
8、自己得出结论。所学的学问才印象深刻，坚固驾驭。把别人的学问阅历变成自己的学问阅历。我在处理how much与how many的区分用法时疏忽了这点，没有让学生自己发觉总结出来，而是干脆告知他们，然后通过几个简洁练习来巩固。使得学生记忆机械，呆板。效果也欠佳。5、掌控课堂，敏捷教学。敏捷过渡，必要时实行有效的取舍，游刃有余是每位优秀老师应当具备的素养。我在上课时完全根据备好的课按部就班，觉得每一步骤都很重要，不行少。时间不多时还接着按原来的思路授课，以至到最终超时。操作过于呆板，不够敏捷机灵，影响到教学质量。6、同等原则。每个学生都希望得到老师的关注与重视。处于青少年阶段的初中生对这要求体现得尤
9、其剧烈。老师的一个眼神、一个微小的细微环节，也会引起学生的留意，联想。甚至引发他们的心情，使自信念受到打击。课堂中把给忽视了这部分。体现在让学生到讲台来示范做奶昔时，不少学生高高举起手，都希望自己能去试试。结果，我叫上来的都是得才兼备的学生，令那些“后进生”极其悲观。甚至有个别学生露出不屑的神色。这点特别欠考虑。备课时没有想到应当让一个优秀生，一个后进生来表演，从而体现出老师对各个学生一视同仁的原则。以后应当多考虑学生个体、心理以及年龄等各因素。通过这一节课，我对如何备好课，吸引学生，启发学生思维，培育学生学习实力有了更进一步的相识。也深刻体会到了备课既要备教材，也要备学生的真正含义。第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页