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1、2022年米洛斯的维纳斯说课稿米洛斯的维纳斯说课稿作为一名老师，有必要进行细致的说课稿打算工作，编写说课稿助于积累教学阅历，不断提高教学质量。我们该怎么去写说课稿呢？以下是我帮大家整理的米洛斯的维纳斯说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。米洛斯的维纳斯说课稿1一、 说教材1、 教材地位：米洛斯的维纳斯是中学语文第四单元的一篇课内自读课文，本单元都属文艺论文，重在讲学问或道理，读者从中既能获得新知，又熬炼了思维实力，还能感受到浓浓的理趣。本课则阐述作者的一个美学观点，即残缺美。2、教学目标：学生在上学期赏读了日本作家川端康成的花未眠，花未眠阐述了美是邂逅所得及艺术源于生活的美学观点，米洛斯的维纳斯
2、则是学生在学习美学学问方面的深化与持续。依据学情制定以下教学目标：（1）学问与实力：正确理解文章的残缺美，把握本文关键语句的含义，提高审美实力，能够运用课文中的观点，解决文艺观赏方面遇到的问题。（2）过程与方法：深化阅读课文，探究问题。通过探讨的形式组织课堂教学，让学生谈对课文的理解，谈对作者观点的相识和评价，老师留意刚好纠偏，并引导话题的走向。以本文为契机，引入有关的文学艺术观赏学问。教学时围绕维纳斯雕像，介绍和本文作者观点相通的中国画的虚实相生的原则，结合图片，以直观的形式让学生进一步理解本文的观点。（3）情感看法与价值观：文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动，科学技术的创建独创以及社会生
3、活的很多方面也贯穿审美追求，将来社会更崇尚对美的发觉、追求和创建。语文具有重要的审美教化功能，应当关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培育自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培育审美感知和审美创建的实力。米洛斯的维纳斯是西方美术史中最闻名的杰作之一，历来被视为希腊雕刻艺术的珍宝。学生对她的观赏将会提升审美品位。3、 教学重难点的确立教学重点：理解作者提出的残缺美，领悟“以无胜有、以少胜多”“虚实相间”的艺术原则。教学难点：对关键语句含义的理解，辩证地分析艺术作品的残缺与完整。本文为译著，又是抽象的理论文章，在语句理解上有肯定的难度，因此把对关键语句含义的理解作犯难点之一；难点之二则是启发学生辩
4、证地分析艺术作品的残缺与完整，断臂维纳斯只是一个特例，并不是全部的残缺的艺术品都是美的。二、 说教学方法与教学手段教学方法：1、观赏品尝法：课文以米洛斯的维纳斯为审美点，以蒙娜丽莎与成功女神为衬托点，以齐白石画为深化点，以自然残缺美为延长点，以人生的残缺美为德育点，这些抽象的理论都以图片的形式来进行直观地学习，形成视觉冲击力，吸引学生细细品尝。2、自读探究法：由于本课是自读课，因此课文教法主要采纳自主探究为主。找出问题，看书筛选信息解答。3、 自由探讨法：如何为断臂维纳斯复原，学生会各持己见，这是一个探讨的热点。在拓展深化时，让学生推断什么样的人生是最美的人生，这就是价值观与人生观的体现，这个
5、问题也会引发争辩。探讨时老师可加入自己的观点，也可留下空白，由学生自己甄别。4、讲练结合法：在品尝了断臂维纳斯后，又阅读了蒙娜莎神奇的微笑，就展示几幅成功女神的远近的雕像，让学生写一个片断，进行审美练习。教学手段：本课将大量运用多媒体协助教学。课件的首页：断臂维纳斯的美在绚烂的卢浮宫的衬托下更显得庄重而高雅。在巴黎一瞥中将几座有代表性的建筑图片展示给学生，然后引出卢浮宫三宝，配上了雪绒花的音乐，意境很美。在拓展深化中，有齐白石的绘画，有当代摄影作品，有残疾人的几幅图片，以此协助学生深化理解残缺美在艺术及人生中的体现。最终的审美练习也展示成功女神的雕像，让学生真实地感受她的形象美和神韵美。这些图
6、片的应用将和本课对美的阐释相得益彰，共同构成美的教学氛围。三、 说教学过程本课的教学流程设为六个环节（一）导语：由巴黎引出卢浮宫三宝，从而顺理成章把学生的目光聚焦在卢浮宫镇宫第一宝庄重典的米洛斯的维纳斯雕像上。巴黎是一座无与伦比的城市。是浪漫之都，是艺术之都。它有漂亮的塞纳河，有经典的艾菲尔铁塔，有绚丽的小区广场，辉煌的红磨坊，有神奇的巴黎圣母院，有绚烂的卢浮宫在卢浮宫里珍藏了三件镇宫之宝。（二）学生阅读课文，提出问题。这个环节主要是为了让学生养成质疑的习惯（三）课文探究老师梳理学生提出的问题，补充总结为以下六个1、本文谈了一个美学观点， 这个美学观点是什么？2、文章的主要观点是什么？3、维纳
7、斯失去双臂后，获得了一种抽象的艺术效果，这种抽象的艺术效果是什么？4、为什么作者不赞成复原双臂？5、每个人心中都有一个复原安排，告知我们你心中完整的维纳斯是什么样的？6、维纳斯为什么只能失去双臂，不能失去其它部位吗？这六个问题由学生品读课文，探讨完成。（四）拓展深化引导学生追根溯源。清冈卓行并不是残缺美的首创者，我国古代早就有相关的论述。老子云：“大音无声，大象无形。”即是说最大的乐声听来反而无音响， 最大的形象反而看不到形迹。我国古代绘画中体现了空白艺术，虚实相生，无画处皆成妙境。如齐白石画虾，他只画虾的动作，而空白处欣赏者便想象成了水。空白艺术与残缺美是一脉相承的。“空白”是虚，物象是实，
8、虚与实辩证地统一于艺术品中。从“空白”的价值意义来看，“空白”并非没有东西，而是在于求其空灵，不是空而无物，而是虚中求实。艺术品中的“空白”体现一种“虚灵”的“空间感型”，使艺术品虚实相映，形神兼备，从而达到“无画处皆成妙境”的艺术境界，给人以启迪和美的享受。在音乐、绘画、雕塑、建筑、文学、戏剧、电影、曲艺等艺术形式中，历来都讲究虚实相间的艺术。为了让学生直观地理解虚实相间的艺术，可展示几幅古画，与学生共同品尝。然后向学生出示两幅作品，玻璃破裂的瞬间是一幅摄影作品，一只高脚酒杯破裂的一刹那，蓝色的液体流出来。“中国现代文学馆的影壁”在顶部特意设计成了残缺。这些都是残缺美在当代艺术创作中的应用。
9、而在文学作品中残缺美是如何表现的？比如结局离散，人物性格的缺憾都会产生残缺美的效果。水浒传里黑旋风李逵憨直忠勇，却又鲁莽得可爱，红楼梦中黛玉的当心眼，三国演义中张飞的马虎等，这些缺点使人物形象更饱满生动，富于特性，真实可信，流传千古。现在就让我们从艺术中走出来，走到大自然中，月圆月缺，潮起潮落，花开花谢，云卷云舒，所以残缺的也是美。人生是也是不完备的，想想人生中的残缺美是如何创建的。让学生自由发言，学生会想到残疾人：阿炳，奥斯特洛夫斯基，张海迪等，然后学生就能够说出他们用意志创建了美。老师引导升华本课：你认为人应当追求什么样的人生，或者说什么样的人生才是最美的？让学生各抒己见，自由发言，畅谈心
10、志。（五）审美练习中国古代读书方法中有知出知入法，就是要能读进去，也能跳出书中观点的束缚，现在就让学生走出清冈卓行的思维空间，重新谛视维纳斯的美。 学生除了残缺美外还可以看出这座雕像的形体美和庄重典的神韵美。用课件展示板书：1、 完整的艺术美。1、2、完备的形体美1、3、古典的神韵美重点引导学生品尝她的神韵美。俄国古典派评论家温克尔曼用这样两句话来赞许希腊雕像的美：崇高的庄重，宏大的静穆。屠格涅夫在一篇小说里说：“米罗斯的维纳斯比法国大革命的人权宣言更不容怀疑。”这意思是说在保卫人性的尊严方面，它或许更有力气，她大方而宏伟，坦荡而又自尊，在她面前，人们感到的是亲切，喜悦以及对于完备的人和生命自
11、由的憧憬。老师启发学生：完整的艺术就不美了吗？其实蒙娜丽莎在美术史上的地位和影响丝毫不亚于断臂的维纳斯。然后让学生阅读语文读本傅雷的蒙娜丽莎之美），学生找出描写画面主子公神奇的微笑的语段：假定她真在微笑，那么，微笑的意义是什么？是不是一个亲善可亲的人的温婉的微笑，或是多愁善感的人的感伤的微笑？这微笑，是一种隐藏着的欢乐的标帜呢，还是处女的童真的表现？这是不简单且也不必解答的。这是一个莫测高深的神奇。最终要依据上面学生获得的学问与实力进行一个片断写作练习，学生细致看成功女神的雕像，观赏成功女神之美，不少于200字。（六）布置作业：阅读宗白华中国艺术表现里的虚与实四、 说板书米洛斯的维纳斯必需失去
12、双臂 才有多数双玉臂残缺美 不能复原双臂 “有”限制了想象 人生？只能失去双臂 双臂可千变万化五、 说教学反思本课的教学设计意在培育学生的审美实力，因此渗透一些美学学问对学生在观赏文学艺术时会获得审美体验，可以说通过本课可以对学生艺术修养起到一个启蒙的作用。而对艺术的审美又可以引申到人生中，什么是人生中的最美，有的人追求外表，有的人追求内在，有的人追求享乐，有的人追求奋斗，有的人奉献，有的人索取。总之形形色色的人生之路，刹那间的选择会确定一生。老师与家长以及社会是给学生一个正确的指向，这种美的指向在学生潜意识中会起到确定性的作用。人类在诞生之日起就起先了对真善美的追求，只要社会的车轮前进，这种
13、追求就不会停止，只要符合真善美，这样的人生就是最美的。米洛斯的维纳斯说课稿2敬重的各位评委，大家好！我是 号考生，感谢！现在起先说课。我说课的.课题是米洛斯的维纳斯，作者：清冈卓行。我将从以下7个方面剖析本课。米洛斯的维纳斯选自鲁人版中学语文必修4第2单元，本单元的主题是美的真谛，本文是一篇艺术随笔，蕴含作者的美学主见，给人以美的享受，学习本文有助于提高学生的艺术鉴赏力。本课安排用时1课时。高一学生已经具备了肯定的文学素养，但审美实力还有待进一步提高。依据新课程标准和学生的认知特点，确定本节课的三维学习目标为：学问与技能了解作者的美学观点，接受美的熏陶；过程与方法通过自主、合作、探究的方式理解
14、文章内容；情感看法与价值观培育自觉的审美意识和高尚的审美情趣。教学重点：理解关键句的含义。教学难点：引导学生辩证地思索艺术的残缺与完备。新课标指出：阅读教学是老师、学生、文本之间对话的过程，因此，本课将采纳情境教学，以情促读、以读促思的教学方法；在学法上引导学生采纳朗读法、问题探究法完成学习目标。为实现高效课堂，课前打算多媒体课件、微课视频。本着“育人为本、全面发展”的教化理念，拟定以下教学环节第一环节：激趣导入，用时约3分钟古人云：“未见爱好，必不乐学。”多媒体播放一段卢浮宫的视频最终定格在维纳斯雕像之上，激发学生爱好，顺势导入新课：维纳斯是罗马神话中爱与美的女神，是卢浮宫的“首席珍宝”，被
15、公认是迄今为止希腊女性雕像中最美的一尊，今日就让我们跟随作者的脚步，一起去观赏她的美吧。其次环节：初读品析，用时约10分钟，分2步绽开1学生结合导学案，了解断臂维纳斯雕像的特征和有关传闻，把握维纳斯雕像的形体美。2朗读是语文学习的重要方式，我将播放一段名家范读的微课视频，让学生充分地读，在读中整体感知。让学生找出本文的主旨句。师生探讨，共同明确：作者开宗明义提出观点“她为了如此秀丽迷人，必需失去双臂”，其余段落则分别从正面、反面和侧面对这一中心进行论述，分别阐述了必需失去双臂、不能复原双臂以及只能失去双臂，层层递进，全面支持了主旨句。第三环节：精读探究，用时约20分钟，分2步绽开1读中悟情，深
16、化文本。学生有感情地朗读课文，引出问题：维纳斯双臂的失去给了作者怎样的感受？他是怎样详细阐述这种感受的？小组自由探讨，每组选派代表发言，我将依据学生回答进行总结补充：“这是一次从特别转向普遍的毫不矫揉造作的飞跃”，“一次借舍弃部分来获得完整的偶然追求”，残缺反而给人驰骋想象的空间，想象出多数秀美的双臂，种种虚像绝妙地烘托着这尊雕像，提升了这尊雕像的艺术价值，也体现了艺术观赏的一条规律，即残缺美。2以情促读，探究文本。全部的残缺都是美吗？设置此环节的目的在于让学生从读通到读懂，进而读中设疑。小组沟通探讨，激励学生多角度思索这一问题。第四环节：拓展升华，课堂小结，用时约5分钟艺术创作贵在给人留下想
17、象的空间，舍弃一些东西，反而能让观赏者得到更广袤的想象空间，使艺术品获得更久远的生命力。通过本文的学习，你有怎样的体会？引导学生主动思索，畅所欲言。预留3分钟，让学生回顾当堂所学。我将进行课堂巡察，刚好解答学生疑问。整堂课，以问题为导向，充分发挥小组自主、合作、探究的作用，落实老师主导、学生主体的教化理念，完成课前预设，促进精彩生成。第五环节：布置作业写一段文字，谈谈你对残缺和完备的相识，发布到班级博客中。为了突出重点，突破难点，我的板书设计如黑板所示。课后我将刚好进行总结反思。以上就是我说课的全部内容，再次感谢各位评委老师。（擦黑板，道别）米洛斯的维纳斯说课稿3各位评委：下午好！今日我说课的
18、课题是米洛斯的维纳斯，下面我分七部分绽开论述：一、教材分析本文是中学语文其次册其次单元的最终一篇。其次单元的学习重点是“探讨探讨，深化领悟”。课文是一篇艺术随笔，蕴涵着作者的美学主见和审美理念，能给人以美的熏陶。但由于是译文，又涉及到一些深邃的美学观点，要领悟文章内涵有肯定难度，这正好可以培育学生分析探讨、质疑解疑，主动获得学问和鉴赏文章的实力。而且本课教学建立在本单元前三篇课文的“探究式鉴赏阅读训练”的基础之上，又承接第一单元的学习重点“筛选文章重要信息”，学生在学习本课时，可以温故而知新，熬炼了思维实力，还能感受到浓浓的理趣。二、教学目标、教学重点和难点依据课程目标三个维度和本单元的教学要
19、求，结合教材进行综合实力的培育，我确立了以下的教学目标、教学重点和难点：1、教学目标：（1）学问目标：了解作者的美学观点，理解课文中关键语句的含义。（2）实力目标：培育学生的想象实力，激励学生发表创建性见解。（3）情感目标：让学生受到美的熏陶，培育自觉的审美意识和高尚的审美情趣，发展学生的审美特性，引导学生相识审美活动的主观性特征。2、教学重点：培育学生的想象实力，激励学生发表创建性见解。依据：中学语文新课程标准特殊强调阅读与鉴赏中的审美体验。就本文而言，理解“缺陷美”这一美学观点，学会观赏维纳斯以及其它美的事物都须要想象力和审美推断力，这就须要学生具有丰富的想象实力和独到的见解。3、教学难点
20、：理解关键语句的含义。了解作者的美学观点“残缺美”的涵义。依据：本文为译著，又是抽象的理论文章，对于审美认知实力还不够成熟和审美素养还比较欠缺的高一学生来说，要理解这篇文章或者接受作者的美学主见有肯定难度。三、教学方法和教学手段（一）教学方法中学语文课程标准指出，要全面提高学生的语文素养，培育学生养成良好的思维习惯，教会学生自己去学习。叶圣陶先生曾说过：教是为了不须要教。因此，我采纳这样的教学法：1、情境教学法:导入时，展示维纳斯雕像图片，配上美丽音乐，创建艺术氛围，使学生获得美的感受，培育其高尚的审美情操。2、启发探究法：在这堂课中，学生是学习的主体，对课文的理解和探讨主要由他们自主完成，我
21、只是起到一个启发的作用。3、想象思维训练法：给学生想象的空间，让他们复原了心中完备的维纳斯，激起学生的审美爱好，培育了学生的想象实力。4、自由探讨法：想象心中完备的维纳斯形象时，以及对作者的观点争鸣与延长时，让学生不拘一格发表看法，探讨时老师也可加入自己的观点，但不会强加给学生。（二）教学手段本课运用多媒体协助教学。导入新课时，用多媒体课件将维纳斯雕像图片展示给学生，配上音乐致爱丽斯，创设美丽的艺术氛围。在探讨缺憾美时，展示齐白石的绘画，协助学生深化理解残缺美在艺术中的体现。另外，课文的板书也用课件展示，便利学生记录。四、学法辅导1、观赏品尝法：引导学生在好听的乐声中观赏各种相关的艺术图片，接
22、受美的熏陶，让他们自由畅谈对艺术品维纳斯雕像的审美相识。2、自主探究法：在解决教学难点时，我把学习的主动权交给学生，让学生在阅读课文时主动探究，了解作者的美学观点、提出问题并寻求解决的方法，而我只是在学生须要帮助时赐予启发。3、想象思维训练法：学生在我的提议下，想象心中完备的维纳斯。学生想象力各有不同，但我都会予以确定，想象不出来的我就从不同的角度启发学生，让他能充分调动自己的思维，放飞想象的翅膀。4、沟通探讨法：学生在我的激励下，自由发表看法，大胆创新，学会主动与同学、老师沟通，共同学习。五、教学程序我的教学设计有六个环节1、导入用一个谜语引起学生的爱好，由谜面“凝固了的舞蹈”猜出谜底“雕塑
23、”，从而顺理成章把学生的目光聚焦在维纳斯雕像上，让学生观赏雕像，并谈感受。2、课文感知和探究当学生发觉雕像“断臂”这个特点时，引导学生速读课文，并完成两个任务：找出“断臂”的来历，用自己的话来概括作者对“断臂”的看法及理由。就课文有疑问之处提出问题请老师或同学解答。这个环节主要是为了让学生在自我探求和与人沟通中理解关键语句的含义，了解作者的美学观点“残缺美”的涵义，从而解决教学难点，实现学问目标和“激励学生发表创建性见解”这一实力目标。对于课文关键语句的理解，上课前我已作好了充分打算，以应对学生有可能出现的种种疑问和的理解。3、激发想象残缺之所以美，是因为它能引起人们无限神奇的遐想。放飞学生的
24、想象之翼，拓展学生的思维空间是这节课的教学重点，为此，我建议学生设想完整的维纳斯形象。学生在想象时，反映出的是他对雕像的理解，也是他对美的一种相识和感受，这既是一次审美实践，又是想象实力的训练；同时让学生初步相识到审美活动的主观性。4、争鸣拓展激励学生发表自己的见解、让学生畅所欲言是这节课的另一个重点。学生的某些见解可能不成熟，但学生在发表见解的过程中熬炼了独立思索的实力，发展了审美特性，同时，学生也能体会到审美是带有创建性和主观性的个体活动。所以这个环节是非常重要的。为此，我提出了这样的问题给学生探讨：你是否赞成作者“残缺美”的观点？维纳斯失去双臂是好事还是坏事？你认为怎样才是真正的美？在学
25、生探讨的过程中我还会适当地启发学生。5、课堂总结正如“一千个读者有一千个哈姆雷特”一样，在一千个人的心中可能就有一千种不同的美。面对这断臂的维纳斯，她原委是断臂更美还是完整更美并不重要，重要的是你能感受美，观赏美，珍惜美。这节课快要结束了，但是关于“美”这个话题远远没有终结，最终，希望同学们能够拓展自己的阅读和生活视野，多观赏优秀的艺术作品，从而积累丰富的生活阅历和学识修养，这样就能在美的王国里自由闲逛了。附板书、争鸣、残缺、维纳斯、完整、拓展6、布置作业：以“美”为话题写一篇文章，文体不限，不少于800字。六、教学理念中学语文课程标准的教学建议中指出：语文教学应为学生创设良好的学习情境，帮助
26、他们树立主体意识。同时还强调：阅读和鉴赏中的审美体验关键在于唤醒学生的审美情感。因此，我在这一课的教学中非常敬重学生的审美选择，激励他们对文本美学观点进行质疑和争鸣，努力创设民主、开放的学习情境，在师生、生生多边对话沟通中，呈现各自的想法，体现了以人为本的大语文教学观，变更了传统教学过于注意传授学问的做法，实现了学生的主体地位。七、创新点教学中创设一个沟通的平台，师生同等沟通，不求看法统一，激活了思想，活跃了气氛。以上就是我说课的全部内容。我的说课完毕，感谢！第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页