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1、2022语文说课稿语文说课稿在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展说课稿打算工作，说课稿是进行说课打算的文稿，有着至关重要的作用。那么写说课稿须要留意哪些问题呢？以下是我帮大家整理的语文说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。语文说课稿1我说课的内容是义务教化课程标准试验语文教科书一年级上册课文第八课阳光。这篇课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的朝气与漂亮。本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。教学难点是理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”这句话。课前打算，带领学生到大自然中找寻、感受阳光。在指导时要留意引导学生视察哪里有阳光？阳光下都有什么？在阳光下有什么感觉？学生每
2、天都在阳光的陪伴下生活成长，但是却经常忽视了阳光的存在。能留意阳光、感觉到阳光的时候并不多。所以教学本课，要让学生充分地感受大自然、亲近大自然，创设情境，让他们体会到阳光的美妙和珍贵。充分发挥学生的主体作用，建立民主的师生关系，以学生的发展为根本，树立导学意识，在丰富多彩的教学活动中激发学生学习和创建的热忱。由于学生对阳光都非常熟识，作为本课教学重点之一的朗读指导，应充分调动学生的原有生活阅历和情感体验，使之对文本产生更加丰富的、独特的体验。从而读出感情，读出特色。由于音乐最具感染力。和谐的音符与美丽的文字，给孩子们创设了乐于接受的情境，活泼民主的课堂氛围。让他们在想象的空间里思绪飞扬，在独特
3、的感受中畅所欲言，点燃他们求知的欲望。上课时，老师播放音乐（带有鸟鸣水声的舒缓乐曲）。请同学们闭上眼睛想象，老师抒情描述：早晨，一轮金色的太阳从东方渐渐地升起来，阳光立即洒遍了田野、高山和小河，啊！阳光，你早！听，鸟儿唱起了欢快的歌！看，禾苗、小树、小河在向阳光招手！我拉开窗帘，哎呀，阳光一下子跳进了我的家！我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手摩挲我的小手心！同学们，请睁开你光明的小眼睛，说说你看到了什么？想到了什么？感觉到了什么？在学生说的过程中，相机抓住“阳光”二字板书课题。出示课题之后，请学生谈一谈课前找寻阳光、感受阳光的感受。大自然的奇妙无穷无尽。把学生带进大自然中去细致视察、体验，让
4、他们身临其境，激发了学生学习的爱好，也培育了学生的视察实力。让学生在生活中积累语文，丰富了学生的表象储备，并且感受到有大自然的可爱和美妙，培育学生的审美情趣。在沟通中，学生感受的沟通，培育了学生的口头表达实力，也充分开发了学生中的资源，丰富了全班学生的情感体验。在学生充分表达、沟通了自己对阳光的情感体验之后，老师播放课件并配乐范读课文。让学生在充分感受大自然的美的同时，也能感受到文本的美。在学生对亲自朗读这篇课文产生期盼之后，请学生自由朗读课文，边读边画出不相识的字，自己想方法解决它。目前的学生主要的识字途径就是拼音。此环节目的在于培育学生独立识字的意识与实力。在学生独立识字的基础上，汇报识字
5、成果，并且沟通识字方法，在沟通时，相机教学新部首左耳旁。然后采纳各种形式，巩固学生的识字成果。在解决了识字问题之后，进入朗读阶段。先让学生自己出声读课文，然后谈一谈，通过读课文明白了什么。在学生汇报读书收获的过程中，老师相机引导学生读懂课文。在读懂的基础上，接着练读。形式有指名读、接力读、组内竞赛读、选择读等多种形式。在对学生进行朗读指导的过程中，要留意对重点字词句的指导。比如“洒遍”、“更绿了”、“更高了”、“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”、“跳进”、“阳光像金子，阳光比金子更珍贵。”以教材文本作为材料，对学生进行朗读指导，在指导朗读的过程中，加深学生对教材文本的理解，培育学生的朗读
6、实力的同时，也培育了学生的阅读实力。多种形式的练读，增加了朗读训练的趣味性和自主性，体现了以学生为主体的教学理念。在朗读指导中对学生评价是教学过程中最重要的。它对学生朗读爱好的培育，朗读水平的提高起这至关重要的作用。本着每节课都让学生动动笔的原则，本节课支配学生练习写两个字“也”、“长”。这两个字的结构都不简单把握，所以，在范写时肯定要强调学生的视察，并让学生谈视察的收获。比如，写字的时候应当留意什么，哪一笔应当写在田字格的哪个位置等。在写“长”字的时候，强调新笔画竖提。并找住竖提与竖钩的区分。然后让学生在描红的基础上练写。写完后，将练习成果在小组内展示，老师选择练写最好的在全班展示，以及犯有
7、典型错误的，在全班范围内订正。最终，留一个拓展性的作业，激励学生搜集资料，探讨“假如没有阳光，世界将会怎么样？”本课力求做到以学生自我活动为中心，老师变繁琐的“讲”和“问”为适时的“启”和“导”，变牵着学生走为服务于学生；学生变被动的“听”和“答”为主动的“说”和“思”，变少数人的发言表演为人人参加的主动学习。学生依据自己的阅历积累参加探讨、沟通、归纳，激活了学生的内在动因，充分挖掘了学生的学习潜能。语文说课稿2一、 说教材地震中的父与子是小学语文人教版教五年级上册第六组的第一篇课文，课文讲解并描述了1994年美国洛杉机发生大地震，一所小学不幸倒塌了，匆忙赶来的家长哀思欲绝，在残酷的现实面前无
8、奈地垂泪，而其中一位父亲却坚信自己的儿子还活着，坚信儿子在等待他去解救，因为他对儿子曾经承诺：无论发生什么，我恒久和你在一起。因此，他不顾众人的劝解与阻拦，日以继夜挖了38小时，直至救出他的儿子和其他13位小挚友。描写详细、情感真挚，是这篇课文的主要特点。本单元训练主题父母之爱。这篇课文是第六组的第一篇课文，担当了使学生正确相识父母的爱，加强与父母的沟通的任务。训练重点是“引导学生在读中把握课文主要内容，体会作者是怎样通过人物外貌、语言、动作和心理描写，表现父母之爱的。”本文是对父爱的歌颂，学生应当很简单理解。但要去体会文中感人的人格力气，却是一个难点。在教学时，应当力求通过情境创设，去极力烘
9、托情感，让孩子们在研讨、合作、.反复吟诵中领悟文中文本的感情，真正做到“以读为本，关注人文。”二、教学目标语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。依据新课程理念，制定以下目标，以求实现“以人为本，终身发展，和谐发展”的目标。1、学问目标：通过自读，相识本课生字.生词。2、实力目标：(1)运用“从内容体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子。(2)领悟作者刻画人物形象的表达方法，并有感情的朗读课文。3、情感目标：感受宏大的父爱，儿子与父亲之间相互信任，受到爱的教化。三、说教学重点与难点本课教学的重点是：引导学生从详细语言环境中
10、感受父爱的宏大力气。难点是：理解“这对了不得的父与子，无比华蜜地紧紧拥抱在一起。”的含义。四、教法学法课堂是生活的组成部分，是师生生命成长的平台。在这个平台上，一群群鲜活的生命在一起彼此对话、唤醒、碰撞、交融、共享，尽情享受生命成长的欢乐。地震中的父与子一课，描写详细，情感真挚，易于激起学生的阅读爱好，适于学生独立阅读实力的培育。在学习方法上以自读自悟，读文悟情为主，辅以小组合作探究。而老师是学习的“组织引导者”，教学时，应遵循阅读课文特点，努力创设一种和文本相和谐的情境，用激励性的语言诱发学生的思维，用阶梯式的环节推动课堂深化。在同等对话中充分体现形式和内容的结合，工具性和人文性的统一。五、
11、学程预设(一)激趣质疑在我们的日常生活中，到处充溢着浓浓的父爱之情，或许，我们并不怎么在意他的存在。然而，就是这种平凡、朴实、无私的父爱在我们的生命遇到突如其来的灾难时，你能想象到它会爆发出何等惊人的力气?创建出怎样的奇迹吗?设计理念：小学生认知爱好和求知欲望较为剧烈，这样设计抓住了学习爱好点，激起学生的学习爱好，为后面的学习作好铺垫。(二)初读全文，整体感知。1、学生初读课文，要求读准字音，读通句子。边读边想：课文讲了一件什么事?2、再次默读课文，说一说这是一对什么样的父与子?课文哪些地方最让你感动?让学生从整体上把握课文内容，初步感知父亲可亲可敬，儿子可爱的形象。接着，紧紧扣住中心问题：“
12、为什么说这对父子了不得?”引导学生深化研读课文，使学生在理解、积累和运用语言文字过程中，感受父爱的宏大力气，为父子之情而震撼。设计理念：这一环节的设计是依据小学语文课程标准强调要培育学生自主学习的意识和习惯。结合第三学段“在阅读中揣摩文章的表达依次，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”的训练要求设计的。语文是专心灵感动心灵，用灵魂塑造灵魂，用才智开启才智，用人格砥砺人格的语文。只有专心去感悟，用情去体验，才能给学生的生命铺上一层暖和、纯净的底色。(三)品读精华感悟“父子的了不得”1、学生自由朗读，在读中感悟“父亲的了不得”首先，学生汇报自己最受感动的语句。接着，引导学生重点品读第
13、12自然段。透过人物描写的句子：“父亲挖了8小时，12小时，24小时，36小时他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”让学生想像父亲艰难挖掘的过程，体验父亲救子时内心的着急和无助，在词句品读中感悟到：父亲有着惊人的毅力!忍受着常人所不能忍受的肉体上和精神上的苦痛!这都是因为爱!设计理念：“读懂”既包括读懂这句话所包含的思想感情，也包括读懂作者用来表达情感的语言形式，了解课文的语言特色。这个环节意在让学生领悟“父亲”的了不得，受到崇高亲情的感染和熏陶，同时让学生消化、吸纳课文的语言，驾驭课文的语言形式。2、创设情境，从中感受“父亲的了不得”指导学生分角色朗读课文，与文本进行对话。
14、在情境对话中，使学生深刻地感悟父亲因为哀思，答非所问，不顾一切，只想着救儿子。父爱就体现在不达目的不罢休的言行中。3、对比阅读，比较感受“父亲的了不得”面对父亲的坚持，没有人再来阻挡他，人们认为他精神失常了。这位父亲真的精神失常了吗?针对这个疑点，引导学生深化研读课文211自然段，找出文中描写其他父母的词句，与这位父亲的言行进行对比。在比较阅读中，学生从“匆忙赶来、大声哭喊、无望地离开”等语言，体会到其他父母也是爱孩子的。只是，在特别的环境下，他们的爱显得理智。而这位父亲，在人们看来是“失常”的，但“失常”得可敬!学生在对比中感悟到：父亲的不同寻常，正说明他爱得更坚毅!爱得更执著!爱得更深厚!
15、他的爱，使儿子等十四位同学获得了又一次生命!父爱创建了宏大的奇迹!这宏大的爱可歌可泣!设计理念：课程标准中要求学生在观赏文学作品时，能有自己的情感体验，并初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价;对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品尝作品中富于表现力的语言。4、品读精华感悟“儿子的了不得”当我们还在感动于父爱的宏大时，课文中，一个七岁的了不得的孩子阿曼达，给我们的心灵带来了又一次剧烈的震憾!这个在地震后的黑暗废墟下，呆了三十八个小时，却能保持镇静的孩子，这个在获救时，首先想到别人的孩子，他在可怕的境况下，想了什么?做
16、了什么?说了什么呢?在体会父亲的了不得时，通过引导学生抓住父亲外貌、语言、动作等描写，体会父亲内心情感的。在体会阿曼达的了不得时，运用同样的方法，采纳小组内读一读，议一议，写一写的方式学习。先联系课文及生活实际，走进阿曼达的内心世界，写出阿曼达在废墟下的内心与言行，再声情并茂地读出来。通过读写融情来体会：是父亲的承诺，是父亲的爱给儿子带来了巨大精神力气!儿子对他人的爱，是父爱的传承!(四)读中融情，感悟父子爱的力气源泉。语文课程标准提倡“多角度、有创意的阅读”，创建性地阅读，有助于突破教学难点。当学生沉醉在父亲不同寻常的爱里，不禁要问：他的精神力气来自哪里?这个教学难点，我想通过导读使学生读中
17、感悟，主要设计这样几个导语：1. 这位可怜的父亲，左肩扛着肉体的伤痛，右间扛着精神的压力，是什么力气支持他这样做。2. 当父亲看到美丽的三层教学楼倒塌了，哀思欲绝地时候，支撑他的就是这句话。3. 当他一次一次想放弃的时候，回想在他耳边的时候还是这句话。4. 当他伤痕累累就要倒下，给他力气的照旧是这句话。5. 这句话让父亲成为一座大山，这句话也是大山的写照，让我们再次深情地朗读这句话。(五)巧改课题，升华情感这一环节，可以依据学生的理解，让他们为课文换个题目并说明缘由，这样可以加深学生对文中情感的感悟。学生可能会改成了不得的父与子、英勇的父与子、宏大的父与子等等,只要能说出正确的理由，老师都给与
18、确定，这一训练升华了情感，突破了难点。设计理念:让学生深化阅读，深化思索。解决了文章须要学生理解、感悟.，体会的全部关键或要点,而且在探讨、发言的过程中培育了学生的读书、引用实力和表达说理实力。语文说课稿3一、说教材桥是义务教化课程标准试验教科书五年级下册第四组课文中的其次篇精读课文？ （）！肚拧返淖髡呗怀深情地塑造了一位一般的老共产党员的光辉形象K把生的螹让给群众，把死的蜲樟舾自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这篇文章情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达上构思新奇新颖，设置悬念，前后照应；多用简短的句、段渲染气氛；大量运用比方、拟人等修辞手法，增加表现力。二、说教
19、学目标及重难点教学目标：1.学会6个生字，能正确读写本课新词。2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过有感情地朗读品尝语言，理解内容，深刻感受共产党员把生的希望留给百姓，把死的危急留给自己的精神。3.领悟课文在表达上的特点，了解课文在布局谋篇，人物刻画，环境描写上的特点。教学重难点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。三、说学生五年级学生已具备肯定的朗读实力，语言感悟的实力。对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，主动性应当很高，但对共产党员面对危急时，把生的希望留给百姓，把死的危急留给自己的精神理解唯恐不够深化。四、说教法1.针对学生认知特
20、点和教材的特点，在教学中，尽量挖掘文本的价值，体会语言的魅力，以现代化的教学手段为媒介，给学生以多方面的感性资料，尽可能多的把课堂交给课堂的主子、学习的主子学生进行自主、探究性的学习2.提倡学生特性化阅读，探究文本思想美。五、说学法学生主要通过自读自悟，思索，探究等方法体会洪水的猛烈与无情。六、说课前打算打算洪水暴发的图片及重点句子的课件。七、说课时支配我打算支配两课时进行教学。第一课时抓住文中感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。其次课时体会课文在表达上的特点。八、说教学过程一、创设情景，导入新课。1.出示课件（视频资料）。看完资料，同学们想到了什么？谁来说一说？
21、预设：我想到了洪水是多么可怕，洪水又是多么的无情啊。2.今日我们来学习一篇在洪水袭来时人们自救的文章。出示课件（板书：16桥）二、自学生字词。1.请同学们快速默读课文，找出文章中的生字，划出新词。2.沟通汇报。三、范读课文，整体感知。1.老师范读课文。思索：课文写了怎样一件事？2.指名学生回答。深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危急，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最终自己和儿子却被洪水卷走了3.集体朗读。四、再读课文，感受洪水的猛烈。1.轻声朗读课文，在课文中找出描写雨水和山洪猛烈的句子。出示课件（1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。你从哪些词语中看出雨水特别大？谁来读一读？（
22、2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行当。2.指导朗读，读出洪水的猛烈与可怕。3.出示课件视察画面。这就是当时洪水袭来的情景。看了这幅画面，这场洪水给你带来了怎样的感受？能用一个词或一句话形容吗？4.出示课件引导：当洪水突然袭来的时候，村庄里发生了什么？村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊惶失措的人们你拥我挤地逃跑，找寻生路5.引导：人们找到生路了吗？是什么？预设：找到了，是一座窄窄的木桥。6.引导：桥是一座窄窄的桥，人是一百多号人，水已没到了腰部，假如人们毫无秩序地抢着过桥，会造成什么后果？预设：（桥毁人亡）。7.引导：然而惨剧有没有发生？（没有）是谁扭转了局面？
23、是谁挽救了大家的性命？指名回答：他们的党支部书记，那个全村人都拥护的老汉。五、品读语句，体会人物品质。1.出示课件，提问：年迈的老支书没有因为惊惶而失去理智，他是怎样做的？怎么说的呢？请读课文找出最让你感动的地方读一读。（1）他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。面临危机时，老汉的神情是怎样的？（镇静冷静）谁能读出老汉的镇静冷静和威历来？（2）老汉嘶哑地喊话：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！指导朗读。（3）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：你还算是个党员吗？排到后面去！老汉凶得像只豹子。A.找出描写老汉动作的词。（冲、揪、吼）b.你从这些动词看出老汉当时的心情怎样？c.你能
24、用生气的语气读出来吗？问：从你还算是个党员吗？排到后面去！这句话看出老汉怎样的神情与品质？你从这些语句中感受到老汉是个怎样的人？六、课堂小结。本节课我们领悟了桥这篇课文中洪水的猛烈和无情，更加体会到了老支书把生的希望留给百姓，把死的危急留给自己的宏大人格。七、思维拓展。学了这篇课文，你想对老汉说些什么？或者你想用怎样的语言去赞美老汉？附：板书设计：16桥洪水猛烈无情把生的希望留给他人老汉（老支书）把死的危急留给自己语文说课稿4教学理念：本课设计通过多种形式的读，让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟入境，通过创设情景，营造氛围，使学生入情入境，充分绽开想象，开拓学生的思维空间。教材简说：本课是唐代
25、诗人贺知章描写春天的诗，诗中描写在春风吹拂下，柳树迷人的姿态，赞美了万物复苏、朝气盎然的春天。“碧玉妆成一树高”写柳树的全貌，突出了柳树绿的特点。柳树枝叶翠绿，似乎是用碧玉装扮起来一样。“万条垂下绿丝绦”写柳枝，突出了它们优美而瘦长的特点。多数柳条犹如一根根松软的丝带，纷纷下垂。“不知绿叶谁裁出”，写柳叶，突出它们细巧的特点。“谁裁出”是诗人对柳叶发出的赞美。那一片片细小精致的新叶，是哪个心灵手巧的人剪裁出来的呢？“二月春风似剪刀”是对上一句的回答。原来是二月的春风，像剪刀一样，把这细巧的叶子裁剪出来的。这一问一答，是全诗的点睛之笔，使我们感到剧烈的春天气息，抒发了作者赞美柳树、讴歌大自然的思
26、想感情。（一）谈话导入课题。1、启发谈话：同学们，春天来了,自然界的景物会发生怎样的改变？（学生谈春天的景色）春天是暖和的，是充溢朝气的，是美妙的。自古就有很多歌颂赞美春天的诗文，今日，我们学习的咏柳，就是唐代大诗人贺知章，通过描写柳树来赞美春天的诗。2、解题：“咏”，歌颂、赞美。咏柳，赞美柳树。那么，诗人在诗中是怎样赞美柳树的呢？（二）初读课文，读正确，读流利。1、老师范读，使学生整体感受，激起爱好。2、自己试读课文。借助拼音把字音读准，把每句话读通顺。3、指导读课文，把课文读流畅。（三）细读课文，了解诗句大意。1、自读诗歌前两行，提出自己不懂的词语，同学间相互解答，老师随机点拨，理解重点词
27、语：碧玉、妆、万条、丝绦等。然后，老师指导学生说说诗的大意。指导朗读加深理解。2、同样方法，使学生理解第三四行的重点词语，了解诗句的意思。3、把两句诗的意思连起来，看着插图了解全诗描写的内容。（ 四）朗读背诵，体会感情。1、指名读，评议指导；老师范读，学生仿读。使学生读出诗的节奏，读出韵脚，读出感情。2、看图练习背诵，似乎是面对真实的情景作诗。可指名到讲台上看图背诵。作业布置：春天是漂亮的，正因为如此古今中外有多数的人描写春天，赞美春天。这些人中有画家，音乐家，诗人等。大家回到家后收集一下有关的资料，当然也可以把你对春天的看法收集进去。我们来开展一次“春天”展示会。语文说课稿5一说教材将心比心
28、一文是人教版小学语文四年级下册其次组的一篇阅读课文，本文以“将心比心”为题，通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。依据文章的特点，我为本课设计了以下几个教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中新词。2、理解课文内容，体会“将心比心”的意思，懂得人与人之间应多一些宽容和理解。依据教材编排和教材本身的特点，我确定本文的教学重难点是：依据课文的两件典型事例，体会“将心比心”的意思。培育独立阅读实力。二说教法学法教法为：1、抓住重点语句进行朗读、体会，组织学生探讨。2、结合典型事例，激励学生大胆表达。学法指导为：通过阅读思索、合作沟通、展示点评及扩展练习说话，培育学生
29、理解实力，思维实力、口头表达实力。三、说教学过程我依据本课教材的特点及学生特点，为了突出“听说读”的训练，将本课的教学过程划分为以下几个环节：（一）创设情境导入，揭示课题。我以身边的小事引出学生的回答，我的评价紧扣课题的意思，以引出今日的课文，同时板书课题：8。*将心比心，并让学生齐读课题，随之提问：这两个心字的意思相同吗？是将谁的心比谁的心呢？以此过渡到新课中来。（二）检查预习，巩固基础学问。检查预习的方式由小老师抽查，可以熬炼学生的实力，也可以初步了解学生的预习状况，在归纳事例时，我相机板书重点内容。（三）合作探究，体会事例，理解“将心比心”。在这个环节，我主要设计了两个探究点和一个课堂延
30、长训练点。为了让学生在理解事例中体会“将心比心”的含义，我又在前两个探究点中分别支配了两个小点和一个补充训练，补充训练是针对全班同学而设计，由点评学生引导解答，以帮助学生理解，也达到训练学生“听说”实力和培育“小老师”的讲解实力。此外，为了让学生进一步对课题的理解，我小结了全文，点明白中心。为了巩固学生的理解，我支配了共享生活中”将心比心”的事例。（四）当堂训练这个环节重点支配了理解课题的练习和写话练习。仿照课文的语言描写，写几句人物的对话，选用其次题中的短语，留意对话语中提示语的位置。（五）说板书板书设计针对课文内容，我设计了这个板书（出示）8*将心比心阿姨为奶奶开门暖和母亲激励实习护士这样
31、的设计既增加了直观性，又有利于对课文内容一目了然，更突出了课文的主旨。最终，希望各位老师多提珍贵看法，有助于我的进步，感谢大家！语文说课稿6敬重的各位评委老师：大家早上好！我是号考生，我今日说课的题目是下面我将从说教材,说教法和学法，说教学过程，说板书设计，这样几个方面对大家具体的阐述我的这次说课的支配。一、首先，我对教材进行了简洁的分析，是年级册第单元第篇精读课文。本文主要写了，表达了。本文最大的写作特点是：依据以上对教材的分析，结合本课的教学内容，本课的教学目标是：1、2、3、本课的教学重点的：本课的教学难点是：二、说教法和学法小学语文课程标准要求：学生是学习和发展的主题，我主要通过学生参
32、加式的教学模式，采纳情景法、引导启发法、朗读法，探究法等教学方法，并采纳讲练相结合的教学方法，借助现代化的教学手段，配备多媒体课件，以达到良好的教学效果。同时又设计了与教法相适应的学法，新课标提倡：自主、合作、探究的学习方式，通过学生自主朗读、合作、探究等方式绽开，真正让语文教学的课堂变成学生学习的课堂。三：说教学过程教学过程实质上也是学生学习和发展的过程，基于以上对教材和教法的分析，我将涉及以下几个环节：第一环节，情景导入环节其次环节，初读课文，整体感知，在这一环节，我要达成2大目标。1，是通过学生 专心初读课文，老师巡回指导，帮助学生扫除阅读障碍，为接下来的品读词句做好铺垫。我主要在字音、
33、字形、字义和长难句梳理4个方面赐予重点指导。在字音方面，我首先让学生用自己喜爱的方式朗读课文，边读边画出课文中的生字新词，多读几遍，读准字音，如：紧接着指名一名学生读课文中我指明的文段，结合句子学习生字新词，订正字音。最终，用多媒体课件播放课文录音，让学生跟读，进一步巩固生字新词读音。在字形方面，通过师生共同分析字的结构，要充分信任学生的实力，归类识字。如，课文中的生字“木”字旁的生字为多数，较难写的字是“爽、杨”，我先在黑板上的田字格里写上“”，要求学生完成整个“爽”字的书写，结果学生看法不一，我相机在黑板的田字格里规范的书写这个字。在字义方面，主要通过学生自己查字典，查词语手册，联系上下文
34、语境相机理解。培育学生的借助工具书学习的习惯。2是在学生初读课文过后，对课文有个整体的理解和把握，请学生说说课文的大意，力求学生说准和完整，在学生说的基础上，我相机梳理和板书，感知目标。第三环节，品读课文，体验情感。这一环节，我主要采纳详细化的表达方式，分为以下的几步：1、 让学生着问题再读课文，请学生看问题(可以是课文的也可以的自己设计的问题)，读后让学生探讨后回答此问题，我相机板书。2、 品读课文的重点词句（句子可以自己设计），请学生说说读后感受。3、 分角色朗读，先小组打算，再课堂演示。新课改要求，语文教学时要对学生进行朗读训练，不仅要在技巧上训练，同时也要引导学生入情入境，培育学生情感
35、，所以在学生朗读探究过程中，我留意培育学生朗读的体验。例如，我用稍慢，沉重的语调或稍快，兴奋的语调引导学生读（ ）自然段。4、 师生共读课文，既达到朗读目的，又突显了每段的第一句，整体感知课文。（以上的4点看详细状况而定，由自己设计）总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”让学生加深理解和体验，最终达到突破重难点的目的。第四环节，课堂小结。第五环节，布置作业。四、说板书设计以上是我的教学过程的设计，最终我说一下我的板书设计，我的板书设计简洁，重难点突出，一目了然，便于学生记忆和学习内容。我的说课到此结束，感谢！语文说课稿7荷花是一篇写景抒情的文章，课文写“我”在公园的荷花池边欣赏荷花，被如诗如
36、画的美景沉醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的漂亮。在这一节课中，郭老师执教时最大的特点是训练了学生的语感，主要体现在以下几个环节中：1、媒体激趣，触发语感。叶老说过“作者胸有境，入境始于亲”。课堂伊始，郭老师在板书课题后，伴随着奇妙的旋律，出示了一组静态的荷花图片及动态的池塘荷色，并引导学生或词或句地表达自己的感受，既快速地拉近了学生与文本的距离，又激起了他们亲近文本的欲望，为本节课的学习奠定情感基础，让学生快速地进入课堂教学中来。2、充分诵读，领悟语感。叶圣陶先生一向重视语文中的美读，他说：“所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来。设身处地，激扬处还他个激扬，委婉处还他个委婉”依我的
37、理解，美读就是读者将作者文中当时的情感还原出来。要到位地还原，就要读者沉入文中，体会文意，与作者的心灵相通。郭老师的课中，抓住作者写荷花荷叶的精妙之笔，咬字嚼句，反复品尝，不仅让学生观赏作者遣词造句的生动精确，而且通过迁移学习，训练了学生的文字表达实力。运用个别读、集体读、想象读、配乐读等形式，实现了预定的训练目的。在课堂上，通过多层次、多坡度的多元诵读，以及通过对重点词语的解读，还原了语言形象，又通过老师适时的点拨，让学生通过朗读把自己的感受反馈了出来。3、多元解读，积淀语感。教学中，老师依据学生的学习反馈，适时引导学生对“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”作出多元的解读。师：你觉得哪个句子写得
38、特殊美？（指名读说）生1：我觉得这个句子写得特殊美：（朗读）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。师：你们从这个句子听出了什么？生2：我觉得这个“冒”字写得特殊美。师：“冒”字还可以其它字吗？生：（长、钻、伸、露、探、冲）师：体会一下，怎么样的长叫“冒”？生：（用劲地、不停地、急迫地、笔直地、争先恐后地、生气勃勃地、兴致勃勃地、精神饱满地、喜气洋洋）老师在处理“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这个句子上，应当是相当自然，引导得水到渠成的。而学生们在课堂上的表现也是特别精彩的。听课过程中，我感觉到孩子们已经逐步驾驭了一些有效的学习方法：他们对词句的品读和感悟有肯定的深度，而且有自己独特的感受，尤其是对“挨
39、挨挤挤”、“冒”等词的体会，让课堂实现了真正的“对话”。并且，学生能通过朗读把自己的感受充分地表现出来，使得课堂里时时出现精彩的诵读声，给课堂带来了朝气。语文说课稿8麦哨是人教版新课标第八册第六组中的一篇略读课文，乡下人家牧场之国分别介绍了中外典型的乡村田园风光，古诗词三首体会田园诗情，麦哨是本单元最终一篇，描写了盛夏季节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间玩耍游戏的情形。本课文质兼美，很多语句值得学生去品尝积累。经典的文本语言是一条绝美的长径，连着读者的心，作者的情，文中的境。让学生以文本语言为通道，一路读、听、赏、抒,细品田园之美，最终到达文本所描绘的唯美境界，产生情与美的共鸣，从而达到
40、提高学生的语文综合素养的目的。一、学习目标：语文课程标准中明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养重在综合，它以语文实力（识字，写字，阅读，习作。口语交际）为核心，是语文实力和语文学问，语言积累，审美情趣，思想道德，思想品质，学习方法习惯的融合。据此，我拟定麦哨一课的学习目标为：1学问与技能（1） 相识8个生字。正确，流利。有感情地朗读课文。（2） 体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然，欢快清爽的童年生活（3） 积累文中的美丽语言。2过程与方法（1） 以读代讲，以读求悟（2） 通过感悟和积累美丽的词，句，段，培育学生语感。3情感看法与价值观。感受乡村孩子淳朴自然，欢
41、快清爽的童年生活。4课文重难点引导学生自读自悟，在理解课文内容的同时，品尝美丽语言，丰富语言积累。感受乡村孩子淳朴自然，欢快清爽的童年生活。二、教法与学法：教学方法敏捷化是创新课堂教学的基本特征之一。这一课，我主要采纳以下的教学方法：情境教学法：采纳多媒体课件，补充最美的乡村的图片，播放歌曲漂亮的田野等，激发学生对田园美妙生活的憧憬。朗读感悟法：有疑问时，多读茅塞顿开；有感悟时，多读理解深化；品位语言，多读朗朗成诵。自主感悟法：学生是学习和发展的主体，老师是学习活动主动的组织者和引导者，课堂教学应用生本自读自悟、生生互读互悟，师生共读共悟等形式，大力提倡自主、合作、探究的教学理念。三、教学策略
42、：本课是略读课文，基于有本单元前几课的学习，只支配了一课时。如何引领学生走进田园，酷爱乡村，感受田园诗情，体会美丽语言，积累精彩句段，下面我从读、听、赏、抒谈谈本课的教学策略，其中读是渗透在教学的每个环节中，在读中听田园欢歌，在读中赏田园画意，在读中抒田园诗情，在读中疑，在读中品，在读中悟：听田园欢歌语文学习重在感性把握是语文教化的特点之一。所以我们要尽可能供应丰富的学习资源，大量的实践机会，让学生自然走进语文材料，融入语文材料的情境之中。1、创设情境，激发学生学习热忱观赏课件漂亮乡村图片，倾听着美丽的笛子曲。诵读前面学过的乡村生活古诗词。2、谈话导入课题：观赏着如此漂亮的乡村美景，让我们一起
43、走进今日乡村孩子的生活，去倾听他们那一声声欢快优美的麦哨吧！想想麦哨是什么？（用麦秆做成的哨子）3.读一读：请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。听听吹响麦哨的声音是怎样的？看看课文几次写到麦哨?是怎样描写的？4.说一说：沟通，读通相关段落，留意读准多音字和、应、间.5.吹一吹:读了课文，谁能来仿照吹响麦哨的声音？小组相互合作仿照麦哨声。（提示：吹得短促，吹得悠长，与同桌合作应和着吹一吹，忽高忽低）6、仿一仿：田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦尖上拂过？（ ），什么声响和着孩子的鼻音，（ ）？7.品一品。改变丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园欢歌，我们听着有什么不同的感受？（短促的
44、麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一曲优美的乐曲，而相互应和着的麦哨声就像一曲合奏曲。）8.有感情朗读描写麦哨声的段落。9.想一想：麦哨声一呼一应，你呼我应，此起彼伏，欢快优美。你还发觉什么也前后呼应着？（课文首尾两次写到麦哨.你呼我应，课文也变成了一曲美丽的田园欢歌。）二、赏田园画意课文中有大量详细形象的、带有个人情感和主观色调的内容。所以我们语文教化特殊须要提倡师生之间同等对话，也特殊须要敬重学生独特的情感、体验和有独特创新的教化。1.质疑：为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么优美？请同学们自由读读课文的其他段落，去观赏乡野生活里的欢快与优美的画面。2.学生自读自悟，把欢快与优美标注
45、在相关的句子边。3.随机沟通所观赏到的乐与美和画面，边沟通边指导朗读，读出相应的感受。人美：白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，如同一朵朵沾满露珠的月季花。是什么句式？你联想到些什么？（随机板书）景美：前几天，田野里还是鹅黄嫩绿就是一个跳动的音符。哪些颜色映入你的眼帘？（圈划：鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、黑白相间、洁白、浅黄色）这些颜色是一起出现的吗？（圈划：前几天、转瞬间）这是一幅怎样的画面？（好一幅变化无穷五彩纷呈的画。）物美：一股甘甜凉爽的味道很快从舌尖直沁肺腑！假如说草地简直是自然的运动场，那茅茅针呢？（是自然的绿色饮料）联想：那种味道会象什么呢？指名回答。想象着这种味道我们也来好好尝尝吧！（指名读）丰收乐：前几天，田野里还是鹅黄嫩绿就是一个跳动的音符。哪些词语让你看到了丰收的景象？（圈划：到处、密密的、一蓬蓬、丰满、齐刷刷。）重点品尝擎.（与举、托相比，擎字更显出果实的丰满，突出麦子的骄傲与献礼般的慎重。）你又从哪里感受到了丰收的快乐？跳动的音符奏出的是什么乐曲？（好一曲庆祝丰收的歌）游戏乐：男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头这简直是一个自然的运动场。1、你体会到了怎样的欢乐？2、看图想象说话，在这自然的草垫子上，孩子们会怎样欢乐地嬉戏？3、（小组沟通，汇报）