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1、2022年分数乘法教学反思15篇分数乘法教学反思15篇身为一名刚到岗的老师，我们要有一流的教学实力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，来参考自己须要的教学反思吧！下面是我为大家整理的分数乘法教学反思，欢迎大家共享。分数乘法教学反思1本单元是分数乘法，而分数乘法（一）只是其中最基本的学问点，本节课是分数乘以整数，也就是求一个的几分之几是多少？所以在课的起先，我先复习整数乘以整数的意义，为学生的新知打下伏笔，在探究新知时，学生对3个15是多少理解起来就很简洁了，计算的时候学生虽然不会，但懂得用加法来算，过渡到乘法，学生自然明白了结果，在适当的时候，我让学生视察乘法，得到什么样的规律时，学
2、生说出：方法是分母不变，分子乘以整数做分子。对于课本出现的总结“分母不变”。我觉得不够严谨。因为在计算过程中能约分的线约分，所以不能说分母不变。在计算方法的教学中，沟通了加法和乘法的关系，学生从加法计算的角度尝试计算分数乘以整数。学生依据图形理解了为什么分数乘以整数的算理，明白3/5就是3个1/5，再乘以3就是9个1/5，也就是9/5.在次，追问;为什么分母不变呢，因为分数单位没有变，所以分母不变、为什么分子却发生了改变呢？那是因为，原来的分子3表示有3个分数单位，再乘以3，就有这样的9个分数单位，所以分子是33=9.这样更进一步的让学生理解了计算过程中，分子分母的计算。缺憾的是：原以为这是一
3、节很简洁的课，但学生在看图写算式时，尽然会把阴影部分写成整数。还有的学生尽然把整数写成分母，说明课堂上老师的引导依旧没有透彻。分数乘法教学反思2今日的教学内容是分数乘分数，重点是巩固和进化理解分数乘法的意义，探究分数乘分数的计算法则。在教学实践中我接着采纳“数形结合”的数学方法，帮助学生达成以上的两个数学目标。对于今日的“探究活动”没有干脆放手，这是因为学生对“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法意义的理解还不够深刻，因此在整个得教学过程分为三个层次：一、引导学生通过用图形表示分数的意义，再用算式表示图形，深化“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法意义，感知分数乘分数的计算过程。二、以3/41
4、/4为例，让学生先说明算式的意义，然后用图形表示这个意义，最终在依据图形表示出算式的计算过程，这样做的目的是通过“以形论数”和“以数表形”的过程是学生巩固分数乘法的意义，体会分数乘分数的计算过程。三、学生运用数形结合的方法独立完成教材中的“做一做”，进一步达成以上目标，并为总结分数乘分数的计算积累学问。可以说整体教学的效果还好。通过今日的课我对数形结合的思想有了更进一步的理解。由于分数乘法的意义和计算法则的道理比较抽象，学生理解起来不是很简单，所以利用图形使抽象的问题直观化，在本单元教学中就显得特殊重要了。纵观教材中，数形结合思想的渗透也有着不同的层次，例如上学期的分数乘法（一）和分数乘法（二
5、）中是利用详细的实物图形，帮助学生从详细问题中抽象出数学问题；在本学期的分数乘分数中是利用直观的几何图形，帮助学生理解分数乘分数的计算道理；接下来的分数乘法应用中，我们还将利用线段图帮助学生理解分数乘法应用的问题；运用的图形越来越简约体现了教材对数形结合思想渗透的一个过程。数形结合的过程不是简洁的抽象变为直观的过程，而是抽象变为直观之后，再从直观变为抽象，也就是要讲“以形论数”和“以数表形”两个方面有机的结合起来，只有完整的是学生经验数与形之间的“互动”，才能使他们感知“数形结合”，才能使他们能在解决问题时自觉地应用“数形结合”的方法。分数乘法教学反思3又一个学期起先了，本学期在复习了一下本已
6、经学过了的新学问后，结合站、校统一月考支配，对班里学生的学习状况做了个单元测试。从而分析老师应当如何对学过的学问进行加强练习，有的放矢。 在批完全部的试卷后来看，一些填空、推断、选择的概念部分失分最严峻，80分以下的学生基本都要丢10以上，8090分之间的也要达到5分以上，其次是脱式计算部分，80分以下的学生也要错上一两题，有的甚至错上四五题，这些方面的丢分确定了他们在本次测试中只能达到那个分数。当然90分以上的学生或多或少都存在以上的问题，只不过少严峻一些罢了。结合试卷，反思教学，问题颇多。比如在填空部分的补充数量关系式，绝大部分学生能找到单位“1”的量，却找不到分率的对应数量，全对的人很少
7、，这说明白我在教学的时候学生的理解还是很肤浅的，只是能到达听懂的层次，没有给学生自己充分地表达时间，甚至在自己的本子上写写的机会，导致测试时不知何从下手。而在计算部分，学生失分始终较严峻，说明在练习课上，我还得加强时效性，课的内容还要加强备学生，有些计算可能对学生来说只是无味的重复，针对性不强，在平常课上应当注意口算练习。在应用方面，肯定要让学生有一个很明确的解题思路，确定关键句，找准单位“1”很重要，然后列出数量关系式解答。这单元只是涉及到了分数乘法部分，加上下一单元的分数除法，学生肯定会更加混乱，所以一个清楚的解题思路很重要。也体现了这是我平常教学中的一个难点，如何更有效地去突破，这须要我
8、好好向同行们请教的。分数乘法教学反思4教材分析本单元是在学生驾驭了整数乘法，分数的意义和基本性质，以及分数加减法以及约分等学问的基础上进行教学的。本单元所学内容属于分数中的基本学问和技能，这些学问不仅可以解决有关的实际问题，而且也是后面学习分数除法、比、分数四则混合运算以及百分数的重要基础。所以在教学这部分内容时，应切实让学生理解一个数和分数相乘的意义，驾驭一个数和分数相乘的计算方法，并能解决求一个数的几分之几是多少的实际问题，为后续学习打好基础。学情分析六年级共有24名学生，部分学生还没有养成良好的学习习惯，计算实力也还有待加强；大多数学生对簇新事物比较敏感，喜爱动手操作，但思想不易长时间集
9、中；有30%的同学基础相对薄弱，对数学学习的爱好不高。教学目标1、使学生能理解分数乘整数的意义,经验探究分数乘整数的计算方法的过程。2、能依据分数乘整数的意义推导分数乘整数的计算法则,并能正确地进行计算。3、培育学生独立运用学问解决问题的实力，体验胜利的欢乐和学数学的价值。培育学生的迁移类推实力和自主探究的精神。教学重点和难点教学重点：让学生体验分数乘分数、分数乘整数的简便计算方法（先约分后相乘）。教学难点：分数乘分数或分数乘整数先约分再相乘的书写格式。分数乘法教学反思5在教学这部分内容的时候我更加深刻感受到“求一个数的几分之几“用乘法这部分内容须要补充的必要性。同时有以下想法。画线段图现在就
10、应当加强。学生画线段图的技能相对较弱。在学生这部分内容的时候我加强了学生画线段图的练习。效果不错。同时为后面更加困难的内容的学习打好基础。加强对表示两者关系的分数的理解。虽然学生能够结合线段图理解分数的含义。我觉得还是不够的，应当让学生多说，说一说分数所表示的含义原委是什么，也可以用手“比划“的方法。充分说一说是把谁平均分成多少份，谁相当于其中的多少份。让学生对于单位1有充分的.相识。接着巩固求一个数的几分之几用乘法。让学生结合详细的问题多来说一说为什么用乘法。在理解题意的基础上说一说求谁，就是求谁的几分之几，用乘法计算。说的练习是一个内化的过程。我觉得是特别特别重要的环节。抓住练习题中有代表
11、性的问题加强巩固。分数乘法教学反思6分数乘法（二）其实是进一步探究并理解分数乘整数的意义，并能正确计算，能解决简洁的分数乘整数的实际问题，体会数学与生活的亲密联系。依据第一课时学生作业反馈状况，我调整了教学模式，让学生先学后教，课堂上学生探讨明白了：谁是单位“1”，单位“1”已知的，用乘法计算（虽然这部分学问目前没有涉及）,我认为适当渗透有利今后的教学。学生的理解也各有千秋，这体现了“不同的人学习不同的数学”，有的学生用分数加法来理解分数的意义以及计算方法；有的学生能够从整数和分子相乘，分母不变。从编者意图可以看出：用图形来理解分数乘整数的意义是重要的，于是在计算前充分感知涂图形的过程，为后面
12、计算打下基础。有了几节课的铺垫，学生在计算过程中没多大的错误，说明白学生对算理的理解比较清楚，许多学生对约分还是做得比较好。但在一位学生的作业中，清晰看到这个学生没有把约分后的分母做分母，依旧是原来的分母做分母。经过辅导，学生明白了道理，同时反应课堂上还存在了优生抢了课堂的风头。分数乘法教学反思7分数乘法应用题大致可分为两部分：一部分应用题中的已知数是分数，但数量关系和解答方法与整数应用题相同；另一部分应用题是由于分数乘法意义的扩展而新出现的。本节课教学就属于“求一个数的几分之几是多少”的应用题。这样的应用题事实上是一个数乘分数的意义的应用，它是分数应用题中最基本的。不仅分数乘法一步应用题以它
13、为基础，许多复合的分数应用题都是在它的基础上扩展的。因此，使学生驾驭这种应用题的解答方法具有重要的意义。教学本课后的感受是：1、起先结合复习题让学生回忆一个数乘分数的意义。对分数的意义进一步加深相识，教学反思分数乘法应用题（一）教学反思。2、复习求一个数的几分之几是多少的文字题，为学习相应的分数应用题做打算。3、在教学中我只注意了依据分数意义来分析题意，而忽视了对单位“1”的理解，重点应放在在应用题中找单位“1”的量以及怎样找的，为以后应用题教学做好铺垫。4、以后在教学前我还要深钻教材，把握好课本的度，向其他老师请教，取长补短。特殊是多向同年级的老师学习，提高自己的教学水平。5、在课堂上多激发
14、学生的爱好，课后多与学生沟通，了解他们的学习分数乘法教学反思8回顾本节教学，我感到既有胜利的喜悦也有不足，详细体现在以下几个方面:1、充分重视了学生的爱好，在整节课中我营造了一种民主、和谐、宽松、自由的教学氛围，既为新知的学习营造良好的氛围，也让学生在不知不觉间做好情感上的打算。例题的选择、练习的设计都和生活实际相关，学生自始至终保持深厚的爱好，也体现了课堂教学整体结构的美。2、本节课的教学中特殊强调了线段图的作用，线段图的教学从三年级就起先了，但在平常的解题过程中学生没有利用线段图帮助分析理解题意的意识和习惯，究其缘由是学生没有体会到线段图的作用，认为这是可有可无的东西，本节课这么强调线段图
15、就是想让学生明白线段图能让你更清晰地找到数量之间的等量关系，能帮你找到别出心裁的解法，能让你更精确地把握住数量之间的对应关系等等，只有让学生真正的明白其作用，才能有用的意识，从而形成用的习惯。不足之处：1.本节课，花了较多的时间让学生说不同的思索方法、思索过程，对于哪些学困生来说是不是有必要，因为他们只能听懂其中的某一些解法，在别人“说”的时候，他们在肯定的时间段里成了“观众”和“听众”，如何更好地面对每一位学生是以后努力的方向。2.反馈形式比较单调，缺乏激励性的语言和形式，某种程度上影响了学生学习的主动性，应实行多种形式如让学生间搞个小竞赛等来活跃课堂气氛，激发学生学习的爱好。分数乘法教学反
16、思9上一轮教分数乘法已经是六年前的事了，那时用的教材是人教版的，而北师大版的教材还是第一次教到这一内容，因此集体备课时与同事们进行了深化的探讨。分数乘法假如从数学应用的角度来看，学生只要能从详细的实际问题中推断两个数据之间存在相乘的关系就可以了，而这个相乘的关系在本单元有了新的拓展，即“求几个相同加数的和”、“求一个数的几倍是多少”和“求一个数的几分之几是多少”。一、充分利用学生已有的学问水平与生活阅历，实现新学问的迁移。在教学分数和整数相乘时，依据学生的已有的学问基础，导学稿上设计了复习整理整数乘法的意义和同分母分数的加法的计算法则。在教学分数和整数相乘的计算法则时，我指导学生联系旧知再小组
17、中自行探究，例如：教学3/105，首先要让学生明确，要求5个3/10相加的和，也就是求3/10+3/103/10+3/10+3/10是多少，并联系同分母分数加法的计算得出3+3+3+3+3/10，然后让学生分析分子部分5个3连加就是35，并算出结果，在此基础上，引导学生视察计算过程，特殊是3/105与53/10之间的联系，从而理解为什么“同分子和整数相乘的积作分子，分母不变”。接着让学生自己尝试练一练53/10，然后进行集体沟通，看一看能不能在相乘之前的哪一步先约分，比一比在什么时候约分计算可以简便一些，从而明白为了简便，能约分的先约分。二、努力结合现实的问题情境，引导学生理解分数乘法的意义。
18、练习计算是比较单调和枯燥的，为了避开单纯的机械计算，将计算学习与解决问题有机结合。创设学生喜爱的实际情境，引导学生依据实际问题的数量关系，列出算式。学生很简单结合整数乘法的意义，列出乘法算式。这样处理，既有利于学生主动地把整数乘法的意义推广到分数中来，即分数和整数相乘的意义与整数乘法的意义相同，都是求几个相同加数和的简便运算，又可以启发学生用加法算出3/105的结果。总之，在上数学课时尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习爱好，养成良好的学习习惯，使学生学会转变为会学，真正驾驭数学学习的方法。分数乘法教学反思10整数乘法运算定律推广到分数乘法是在学生已经驾驭了分数乘法计算、整数乘法运算定
19、律的基础上进行教学的。面对新的课程改革，老师首先应当变更教学的行为，即把对新课程的理解转化为自觉的教学行动。这就要求老师在教学行为的层面上，呈现出新课程的所蕴涵的新的教化理念和新的教学方式。在教学“整数乘法运算定律推广到分数乘法”这一课后，反思这节课中存在的问题，应当从以下几方面改进：1、树立学生自信念，尤其爱惜后进生，培育学生口算心算、勤动手勤动脑的习惯。并对学生的多样思维应加大评价力度。评价一个孩子，要适时，适当，决不能敷衍，更不能抹杀，否则可能会压制孩子的思维主动性。这一点，在今后的教学中，我还要接着加强。2、课前对学生学习效果估计不足，所以使一些事先设计好的练习没来得及做完。这也提示我
20、，备课，不仅要备教材，备教案，更重要的还是要备好学生，这是上好一堂课的关键。3、上课时复习的时候应当支配一些整数乘法简便运算的题目，帮助学生回忆简便运算，为本课的简便运算打好基础。4、例题6中原来只有前面2道题，但是备课时拔高了难度，多加了2道较难的简便运算题目，在前面复习时没让学生回忆、做做类似的整数乘法混合运算题，所以学生做题效果不志向。总之，通过本节课，使我在教化教学理念上有了很大的转变和提高。我认为，在落实新课改的精神上，只有做到了让教为学服务，让学生充分从事数学活动，供应学生自主探究、合作沟通的机会，提高他们的思维，培育他们的创新实力，才能真正提高教学质量。分数乘法教学反思11本节课
21、是分数乘法式题的教学，教者有意支配了一道带分数乘法的式子题，旨在进一步提高学生的计算实力。但这节课在诸多方面已经远远超越了教者的本意，达到了一个新的境界，这是一节特别胜利的数学课，本人认为这节课有以下几方面的优点：1、变更了单纯的学问传授者的身份在本节课中，老师主动创设了有利于学生自主学习的环境： “猜一猜，”真是这个“猜一猜”点燃了学生思维的火化，开放了学生思维的空间。教者并没有干脆告知学生如何去计算，不只是单纯的进行学问灌输，不再是用原有的 “老师中心”的做法，已经站到了学生的中间，从学生的阅历动身组织学生的学习，为学生供应了更多的发展机会。2、提倡特性化的学问生成方式新课程实施旨在扭转
22、“学问传授”为特征的局面，把转变学生的学习方式为重要的着眼点，以敬重学生学习方式的独特性和特性化为基本信条、新课程要求在学科领域的教学中渗透 “自主、探究、与合作”的学习方式。在本案例中，教者不再仅仅是 “教教材”， 当问题出现后，不再是教者面对学问的独白，并没有告知学生如何去做，而是让学生先 “猜一猜”，说说自己的想法。当学生提出不同的见解后，又主动引导学生对有价值的“阅历、见解”深化进行探究，共同寻求解决问题的方法。这已经超出了个人化行为，成为群体合作行为，与学生建立了真正的对话关系，超越自己个体的有限视界，填平 “学问权威”与 “无知者”之间的鸿沟。这一切有助于学生特性化的学问生成，更有
23、助于学生形成 “不断进取 ,不断创新”的精神世界。3、把握生成，与境俱进记得一位教化专家曾经说过这样一句话： “每一节课都有生成，只是老师有没有留意吧了。”在本案例中，教者能做到 “与境俱进”，能在预设“猜一猜”的基础上，抓住生成，刚好敏捷处理具有 “生成价值”的问题与回答，就话答话， “与境具进”，刚好引导学生针对提出的话题绽开探讨。整个教学充溢灵动、才智、活力，课堂教学真正做到 “开放”与 “敏捷”，充分促进学生自主和富有特性化、创建性地学习。课改大潮轰轰烈烈，涤荡着每一个角落。当前的课堂教学如何实施，我想本案例很值得我们学习和借鉴。分数乘法教学反思12分数乘法是北师大版小学数学新课标教材
24、五年级下册第三单元分数乘法其次课第一课时的内容，它是在学生理解了整数乘法的意义，分数的意义，并学会“求几个几分之几是多少?”的基础上进行教学的。通过授课反思如下：一、关注学生的学习状态新课程标准指出：“要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在教学活动中所表现出来的情感和看法。”为此，老师在教学中为了让学生能真正主动地、投入地参加到探究过程中来，就应当设法让其在一起先就产生探究的内在须要，这是特别关键的。因此，这就须要老师既兼顾学问本身的特点，又兼顾学生的认知和学生已有的水平，找寻合适的切入口，让学生感受到眼前问题的挑战性和可探究性，从而产生“我也来探讨探讨这个问题”的爱好。这节课一起先，我就让
25、学生经验折纸操作合作沟通找寻计算方法这一过程，使学生发觉并驾驭分数单位乘分数单位的计算方法。由于在这个过程中探讨的素材都来源于学生，他们探讨自己的学习材料，热忱特殊高涨，爱好特殊深厚，都想通过自己的努力，找寻出“我的发觉”，而对自己找寻出的法则印象特殊深，同时又产生了接着探究、验证两个一般分数相乘的计算方法的欲望。二、关注结论，更关注过程传统教学是老师利用复合投影片等手段，让学生理解算理，再利用其计算法则进行大量练习，以实现“熟能生巧”。“新课程标准”指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”这一新的理念说明：数学教学活动将是学生经验的一个数学化的过程，
26、是学生自己建构数学学问的活动。因此，教学本课时力图让学生亲自经验学习过程，即让学生在动手操作探究算法-举例验证沟通评价法则整理等一系列活动中经验计算法则的形成过程。这里实现了让学生自己去做、去悟、去经验、去体验、去创建，同时也考虑了学生解题策略的自主选择，顾及了合作意识的培育，我深信这比单纯驾驭计算方法再娴熟生巧更有意义。三、 科学的学习方法的渗透新课程标准指出：“帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。”所以老师在引导学生经过不断思索获得规律的过程中，着眼点不能学问规律的本身，更重要的是一种“发觉”的体验。在这种体验中感受
27、数学的思维方法，体会科学的学习方法。本课从教学的整体设计上是由“特别”去引发学生的猜想，再来举例验证，然后归纳概括，力图让学生体会从特别到一般的不完全归纳思想。四、 困惑之处如何关注全体?本课第一阶段探讨“求一个数的几分之几”时，由于学生是在自己操作的基础上去发觉规律的，所以全体学生爱好高涨，都主动主动地参加到了探究的过程。而到其次阶段去验证沟通“求一个数的几分之几用乘法”中，除了用折纸法验证沟通外，其余的环节几乎都被几名“优等生”“占据”，虽然老师多次这样引导：“谁能听懂他的意思?你能再说明一下吗?”，“用他的方法去试试看。”但部分学生还是不能参加其中，成了“伴学者”。所以，如何面对学生的差
28、异，促使学生人人都能在原有的基础上得到不同的发展，是课堂教学中值得探究的一个课题。分数乘法教学反思13小学数学分数乘法这节课是让学生理解分数乘整数的意义，驾驭分数的计算法则。依据学问的迁移，我首先进行了必要的铺垫，复习整数乘法的意义，利用学问之间的联系，使学生顺当驾驭“分数乘以整数的意义与整数乘法意义相同”。同时，复习分数加法，为后续教学铺垫。在教学分数乘法在过程中约分时，书上的例题是：65/9，并且列出两种做法让学生进行比较。但我觉得这道题并不能体现在计算过程中先约分的优越性，因此，我将题目改得稍困难些，变成“617/18”，并且和同学们一起竞赛谁做得快。假如哪位学生是用整数干脆乘以分子的，
29、速度当然会很慢，当做得最快的同学展示自己的做法时，其他同学茅塞顿开，深刻体会到计算过程中先约分，可以化繁为简。这样，学生在做分数乘法时，不仅仅满意于“分子和整数相乘的积作分子，分母不变”，而是记住“能约分的要约分”这一要点。分数乘法教学反思14分数乘法教学是六年级下期的一个教学内容之一,其实整数乘法对于同学们来说,已经不是很生疏的问题了,所以,在传授分数乘法这一学问点时,让同学们做一做整数乘整数所表示的意义,然后。让同学们通过自习的方式对今日所学内容进行迁移。在沟通时,我发觉大部分学生基本上理解了分数乘法的意义及与整数乘法的异同。可是还是发觉了一些问题:每节课的内容不易过多,不能贪多,贪多嚼不
30、烂,学生不易一下全驾驭。要分的略微细致一些,以便学生理解驾驭,也有利于学问的扩展与深化。分数乘法中:求一个数的几分之几是本册中的中心,是重点。本册全部数与代数教学内容都是围围着这一中心绽开的。在教学中要强化分率与数量的一一对应关系。在后来的混合计算这一章中进行应用题教学学生理解起来有困难。针对以上失误,在今后教学中要补充的内容是:让学生用画图的方式强化理解一个分数的几分之几用乘法计算。强化分率与数量的一一对应关系。帮助学生理解一个数的几分之几与一个数占另一个数的几分之几的不同。利用分数化单位,如:2/5时=()分1/5吨=()千克分数的教学对于本册来说,既是一个重点,又是一个难点,要在实际的练
31、习中加以理解和应用。分数乘法教学反思15分数乘法应用题教学反思“求一个数的几分之几是多少”的乘法应用题是学生已经驾驭了分数乘法的计算方法和分数乘法的意义上进行学习的。它是分数应用题中最基本的、最基础的，不仅分数除法一步应用题以它为基础，许多复合的分数应用题都是在它的基础上扩展的。因此，学生驾驭这种应用题的解答方法具有重要的意义。在本课教学中，我努力做到了以下几点：一、复习铺垫，为新课做好打算本节课中，找准单位“1”，写出数量关系式是解分数应用题的关键。因此在新课之前，我出示了这样一组练习做铺垫：（背投出示）1、列式解答（1）20的1/5是多少?（2）6的3/4是多少?求一个数的几分之几是多少，
32、用乘法来计算。2、找单位“1”，说关系式（1）、男生占总人数的2/3。（2）、红花占总数的5/6。（3）、一本书，读了3/4。（4）、一条路，还剩下1/4没有修。为本节课的新学问做好了打算。二、创设严谨的思维训练，提高学生的思维和分析实力。小学生思维处于无序思维向有序思维的过渡阶段。因此，老师要主动地引导和帮助学生过渡这个阶段，训练思维的条理性。在教学这节课时，我特殊注意让学生分析表示数量间关系的句子，也就是关键句，在关键句中找出哪个量是单位“1”，哪一个是比较的量，然后分析分率的意义，依据题意画线段图，依据线段图列出等量关系，寻求已知量和未知量，依据关系进行解答。三、注意孩子的全体参加，让孩
33、子在动手操作中理解题意。解答分数问题的关键是弄清晰题中的数量关系，这也是课堂教学的重难点。运用直观的线段图来表示题中的数量关系，有助于学生理解题意。在这节课上，我让每个孩子动手，在理解题意的基础上画出线段图，然后让学生视察、分析、比较，激励学生相互探讨，得出哪种线段图最完整，能够看图就能知道题的意思。这一环节使每一位学生都主动仔细的参加到学习之中。这节课也有不尽人意的地方。因为这一段学习的都是分数乘法，学生更多的时候不仔细审题，分析数量关系，往往想也不想看到分数就与整数相乘，就知道列乘法算式，似乎在套模式。看来学生对分数乘法的相识还是不那么理解。我想，学习了分数除法应用题，与除法进行对比练习后，学生可能才会有更深刻的理解。第26页 共26页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页