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1、2022说课稿说课稿模板合集6篇作为一位杰出的老师，经常要依据教学须要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是我细心整理的说课稿6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。说课稿 篇1课标解读：科学课程标准指出：小学科学课程要向学生供应充分的探究式学习的机会，引导学生亲历科学探究的过程。科学探究实力的形成必需紧密结合科学学问的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上内化形成，而不能简洁地通过讲授教给学生。彩虹的隐私一课，向学生供应充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验到学习科学的乐趣，增长科学学问，形成敬重事实、擅长
2、质疑的科学看法。教材分析：虹，就像一架彩桥，时常横亘在雨后初晴的天空。孩子们熟识它，宠爱它，当然也情愿探讨它。本课是让学生在相识了有关光学学问的基础上，通过模拟试验等方法来相识彩虹形成的缘由，引导学生从身边的自然现象中发觉和提出问题，然后提出探究活动的大致思路，并绽开主动的探究活动，进而获得科学结论。本课通过揭示彩虹的隐私，指导学生相识光的色散现象；在实力培育方面，属于推理实力和试验实力的系列。学情分析：彩虹，是学生特别喜爱的一种自然现象，常常在雨后看到它，有时也会在喷泉旁边看到它；同时，学生对彩虹的形成缘由也充溢了揣测，对这种奇异的自然现象充溢了期盼。学生通过本课学习，可以在探究试验中发觉彩
3、虹形成的隐私，相识彩虹这种自然现象为什么会在天空停留较短的时间。教学目标：科学探究：能从“是什么”“为什么”等角度针对彩虹现象提出问题，能提出探究活动的大致思路，能用简洁的器材做简洁的模拟试验。情感看法价值观：想知道，爱提问；情愿合作沟通；能用学到的学问说明生活中的现象。科学学问：知道阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的，知道彩虹的形成缘由。学问目标分解：1.知道在什么状况下出现彩虹；2.相识三棱镜；3.知道三棱镜能将阳光分解；4. 知道水和平面镜也能将阳光分解；5.知道阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的；6.知道七种色光的排列依次是固定的；7.知道彩虹形成的缘由；8
4、.知道怎样可以制造出彩虹。教学重点难点：1知道阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的。2知道彩虹的形成缘由。3会做彩虹形成的模拟试验。教学打算：教学材料：教学视频、课件等。分组试验材料：三棱镜、平面镜、水槽、纸屏、水、水彩笔、喷雾器等。教学方法：探究试验法、合作探讨法、探讨沟通法、学问讲解法教学过程：本课教学，共设计五大环节。一、情景导入，激发爱好。利用彩虹的视频和图片，相识彩虹的形态、颜色等基本特点，启发学生提出有价值的科学问题，激发学生探究彩虹隐私的，揭示课题彩虹的隐私。二、试验探究，发觉隐私。1.提出问题：我们一般在什么状况下可以看到彩虹？彩虹的形成可能与什么条件有关系？引导学
5、生对彩虹形成的条件进行有依据的揣测。2试验探究包括两个试验。试验一：太阳光是由七种色光组成的。（光的色散）相识试验材料：三棱镜。讲解：三棱镜是一种透亮的光学仪器，横截面是三角形，因此叫做三棱镜。它对阳光有一种特别的作用。运用提示：将三棱镜对着阳光，渐渐转动三棱镜，让阳光穿过，调整三棱镜与纸屏的距离，视察在纸屏上会看到什么现象。试验要求：细致视察纸屏上出现哪几种颜色，分别是根据它们的排列依次用水彩笔画下来，把你看到的和彩虹的颜色进行比较，看看有什么发觉。试验二：利用水和平面镜将阳光分解。试验材料：平面镜、水槽、水、纸屏、水彩笔学生沟通设计试验方案。重点从两个方面进行试验指导：（1）平面镜怎样放在
6、水中？ A全部 B大于二分之一 C小于二分之一（2）平面镜与水面的角度是多少？ A竖直90 B倾斜 30 45 60 C水平180试验提示：保持水面安静，调整平面镜的角度，直到在纸屏上看到清楚的单色光。3沟通发觉给学生供应足够的时间，沟通视察到的现象和他们的发觉。学生的发觉大致可以概括为三个方面：生1：在纸屏上会看到七种颜色。按依次排列分别是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。生2：这七色光的排列依次是不变的。生3：彩虹的形成须要有阳光和水两个条件。4深化揭秘：（1）三棱镜能把阳光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光。这七种色光的排列依次是固定的。（2）三棱镜可以把阳光分散成七种色光，天空中没有三
7、棱镜，怎么会出现七种颜色的彩虹呢？（3）彩虹能长时间出现在空中吗？为什么？三、拓展应用，说明现象瀑布前的彩虹是怎样形成的？喷泉上空的彩虹是怎样形成的？四、学问巩固，总结提升这节课的学习，你都知道了彩虹的哪些隐私？引导学生通过沟通进行课堂小结。五、拓展实践，制造彩虹同学们对彩虹的隐私驾驭得特别好，通过制造彩虹的活动，让学生加深对彩虹的理解。板书设计：12彩虹的隐私三棱镜平面镜、水 红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫小水珠说课稿 篇2各位领导，老师大家好，今日我说课的内容是月有阴晴圆缺。月有阴晴圆缺是义务教化课程规范试验教科书湖南少年儿童出版社科学六年级（下册）第五单元的内容，本单元共二课书，分别是探究月
8、球的隐私和月有阴晴圆缺，本课作为最终一节课，是在同学建立了对月球初步了解的基础上，对月球的进一步探究。与保守教材相比，本课能够化笼统为直观，同学的学习方式也由被动的接授转变为探究学习，为同学供应全新的探究方法，让同学充足经验探究过程，逐步形成科学地看问题、想问题、解决问题的习惯和实力，从而培育同学的科学素养，迎合了现代教化理念。为今后学习供应感性和理性基础。依据本单元的教学要求和本课的特点，我设计本课的教学目标有三点：1、通过同学探究，让同学了解到对于笼统的事物我们也能通过模拟试验的方法进行探究，并初步驾驭这一方法2、通过探究，使同学对月相的改变有肯定的相识和了解3、通过同学探究的亲历过程，体
9、验到学探究的乐趣和成功的喜悦，对天文学问发生深厚的爱好。为了能够顺当完成整个探究活动，达到预设的教学目标，我依据科学课标的要求，把它分为4个局部：1、创设情景、激发同学对探月相改变的缘由发生深厚的爱好2、依据已有的学问基础和生活阅历、提出假设3、设计试验、验证假设。4、设计嬉戏、巩固学习。5、实践活动，课外延长。每个环节层层推动，有扶到放。主要通过让同学运用嬉戏的方法和常见资料来“模拟月相的改变”，在探究过程中进行视察、比较，并进行主动考虑，建立起“月相的改变是由于月球、地球、太阳之间的运动发生的”初步感性相识。将笼统的天文现象变为直观的科学探究，满意了同学的学习爱好，和探究欲，培育了同学多方
10、面的实力。为此我在教学方法上，多媒体教学、同学模拟探究、多媒体嬉戏相结合，层层推动的方式设计进行教学，在整个教学过程中，体现了同学是科学学习的主体，他们是对天文现象具有剧烈的新奇心和主动的探究欲的主动参加者探究者。而老师是科学学习活动的组织者、引领者和密切的伙伴，对同学在科学学习活动中的表示应赐予充足的理解和敬重，并以自身的教学行为对同学发生主动的影响。而在这一系列的活动过程中，同学通过思辩，小给合作、探讨，模拟探究，实地视察等多种学习方法的综合运用，将对月相改变的理解由肤浅走向深化，由笼统走向直观，由感性走向理性。而这种教学方法与同学学习方法的体现，是对天文学问学习的新尝试，也是本课教学的一
11、大特色。详细的教学内容如下：1、创设情境，激趣入题“爱好是最好的老师”，怎样激发同学的学习爱好呢？本课起先时，我用幼灯出示一首意境美丽的古诗，让同学说一说“这首诗描写一个什么现象”同学通过古诗，留意力立刻被联想到月球上，生活中所看到过月球的种种现象立出现在脑海中，极大的提高了同学对了解月球的剧烈欲望。2、自主合作，探讨沟通同学是主体，老师是主导，只有充足发挥同学的主观能动性，才能达到好的教学效果。在同学的爱好被激发后，我适时提出，“你们认为月球出现这一现象的缘由可能是什么？”并引导他们进行探讨。通过同学探讨，可能得出一系列的结论揣测。同学可能猜想，月球的一半总是发光，然后自转形成这一现象；月球
12、总是发光，是地球自转形成的；月球反射太阳光线，并围着地球运转形成的等等。我和时的将这些揣测板书出来。并进一步引导同学对这些猜想结果进行分析，让同学分组探讨这些猜想的结论中，哪些可能是正确的，并说出自身的理由。由于猜想可能是多种多样的，而一些不太可能的猜想，并不肯定都须要通过试验来证明其是错误的，假如那样做的话，对有效的课堂40分钟时间是不够的，假犹如学能够利用一些现象来反证其中的错误，不只能够做到提高探究的效率，同时又能保证探究的爱好被进一步强化，对下一步的探究有着极大的驱动力。3、设计试验新课程理念强调过程与方法，强调以同学发展为主体。因此让同学驾驭一些基本的探究方法，是科学课的一个重要目标
13、。在同学完成对月相改变发生缘由的揣测后。我提出“要想知道你们的揣测对不对，我们可以怎样做”，同学会提出各种各样的方法，之后我适时的引导，“同学们，你看月球离我们这么远，而且又这么大，假如进行实地考查，又不太便利，我们也不能把月球、地球、太阳摘下来做试验，那怎么办好呢？”引起同学对试验设计的反思与考虑，进一步完善试验的方法。通过多方探讨，反复考虑，同学最终确定还是用模拟试验的方法最符合我们探究的要求。这一环节中，老师的引导至关重要，通过老师有目的，有层次的引导，使同学明白自身在进行试验设计时要考虑说课稿 篇3一、说教材：1. 教材内容本节的内容是这样支配的：首先通过活动来相识“地势呈阶梯状分布”
14、的特点，学生从地形剖面图上可以形象地看出来；接着展示大量不同地形区的景观图片，并设计了相识山脉网格中地形区位置分布的活动帮助学生总结“地形困难多样”的特征；最终通过学生阅读扇形统计图表，计算得出“山区面积广阔”。符合学生由形象到抽象的认知规律，较好地体现了新课程标准的要求。本节的学问点有三个：分别是地势特点及影响，地形种类与分布以及地形特点及影响。2.教材所处的地位和作用本节内容是人教版初中地理七年级上册其次章第一节的内容，在此之前，学生已经学习了我国的地理位置、疆域、行政区划、人口和民族等方面的基本国情。在这个基础上学习本章中国的自然环境就顺理成章了，教材把本节作为中国自然环境这一章的第一节
15、来讲，充分体现了本节的重要性。它是学习其次节气候、第三节河流的基础。同时为今后学习中学自然地理打下了基础。3.三维目标学问技能：（1）运用分层设色地形图和地形剖面图，分析总结我国地势特征。（2）尝试分析说明我国地势对气候、河流、交通的影响。（3）学会运用地形图总结我国地形多种多样的特点，分析不同地形对人们生产生活的影响。（4）阅读统计图表，总结我国山区面积广阔的地形特征，分析山区开发、利用有利和不利条件。过程与方法：（1）增加通过地图提取有用地理信息，并对信息加工提取的实力。（2）通过探讨地势特征对气候、河流、交通以及对生产生活影响的过程。初步驾驭评价地理事物的方法。情感看法与价值观：（1）通
16、过分析不同地形对人们生产生活的影响，初步树立因地制宜的观念。（2）初步树立人与自然协调发展的基本观念；（3）通过认知地势、地形对其他地理要素的影响，加强辩证唯物主义观念。4.教学重点与难点重点：1、运用地形图分析总结我国地势、地形特点。2、相识不同地理环境对人类活动的不同影响，以及人类如何利用和改造地理环境。难点：1、地形剖面图的判读；2、地势、地形对其他地理要素的影响，二、说教法我的设计指导思想是：创设一个民主轻松的学习环境，让学生在良好的学习氛围中协作、动手、动脑，充分调动学生学习主动性，努力培育学习地理的基本技能。在这种指导思想下，我教学的策略是：1、以问题情景为主线，丰富的学生活动为主
17、体。这样做是为了激发学生的爱好，主动参加，引导学生在沟通合作中学习。2、多媒体教学法。利用多媒体可以展示更多资料，使教学更生动更直观。3、注意地图教学。三、说学情、学法因为初二学生年龄偏小，对一些日常生活和所经验的现象不能很好的与理论学问相连接，因此对于这些问题须要老师进行指导，从而让学生能够总结出来。学生须要课前收集资料，课上有动手、思索、合作、竞争、沟通，共享成果等全方位参加体验学习过程的机会，可以提高学生学习的主动性与有效性。四、说教学过程依据教材及课程标准，我设计本节的内容分三课时教学：第一课时为地形呈阶梯状分布，其次课时为地形困难多样，第三课时为山区面积广阔。下面我就第一课时的教学过
18、程进行说明1、情境导入；首先在导课上，我采纳的是过渡法。利用学生已有的学问（中国多民族、多人口），这么多的人口生活在怎样的环境中呢？用这样一句话，从我国的人文环境学习导入到自然环境的学习上。引发学生思索中国地形地势究竟有何特征？对人们生产、生活会产生哪些影响？从而顺当导入新课。2、师生互动，探究新知我国的地势特征，是本节课的.重点，如何突出重点呢？我主要运用了四步：第一步：基于感性相识是认知的基础，我从学生耳熟能详的古诗“一江春水向东流”入手，提出问题：为什么大江、大河水会“向东流”？这些诗学生都会背，只是从文学的角度去观赏，没有从地理的角度去深化想过，经过学生的思索、探讨，他们就能得出结论：
19、我国地势是西高东低。这只是从阅历上得到出的结论，那么我国的地势是否就是西高东低呢？其次步：用地理的手法去求证。这是让学生从感性相识上升到理性相识。引导学生阅读地图册P1011中国分层设色地形图，提出“你能参照陆高海深表总结中国地势的特征吗？”接着让学生参照课本图2.1我国沿北纬32地形剖面图，（以上两个图老师利用投影进行比较）帮助学生建立地势西高东低的模型。这种由形象、直观的颜色到地势凹凸，由平面到立体的认知过程设计完全符合初中学生认知心理特点。这是我国地势的第一个特征，还有一个“呈阶梯状分布”如何引出呢？第三步：我采纳的是图示对比法。用课本图2.1和图2.2两张我国地势改变示意图，让学生通过
20、探讨推断，得出结论：呈三级阶梯分布。三个阶梯有哪些不同的特征呢？这是本节的难点，如何突破呢？我采纳多媒体投影（中国地势三级阶梯图）并结合列表比较法。通过对三个阶梯的范围、海拔、地形的对比，加深学生的印象。让学生标明三级阶梯的分界线分别是什么？让学生动手完成课本23页的活动第一题，并且要求边做边记忆，把学问落实到地图上，培育学生的识图、用图实力。3、学问拓展应用我依据课本第23页活动2、3、4三道题，让学生就我国的地势绽开探讨，分析我国地势的利弊，既培育了学生自主、合作、探究学习的精神，又让学生了解我国的自然环境，熟识国情。最终，依据泉州的地形、地势详细状况，让学生探讨对泉州气候和河流有什么影响
21、？学习生活中的地理，从自己身边的事物动身，运用所学到的学问去分析问题，解决问题，做到学以致用。4、巩固小结通过多媒体对整节内容的学问网络进行小结总之这节课中，我是以“什么是地势我国地势的特征我国地势的划分我国地势的利弊如何利用地势”这一主线绽开的。老师提出问题，让学生通过“想”、“说”、“做”自己得出结论。并把所学学问内化为实力，解决我们生活中的问题。说课稿 篇4大家好！我说课的题目是行路难（其一），我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这五大方面进行说课。一、说教材1.教材的地位极其作用行路难（其一）是人教版八年级下册第六单元的一首诗，是诗人李白离开长安时的心情抒怀。诗人借乐府
22、古题行路难抒发了自己的苦闷、悲愤以及仍执着追求志向的剧烈自信。因此，通过本节课的教学，对于培育学生主动乐观的人生看法意义重大。2.学情分析行路难这首诗最大的特点是感情波澜起伏，跌宕改变，诗人的情感时而失落苦闷，时而充溢希望，其中适当运用长短句、感叹句，使诗歌的感染力倍增！在本节课的教学中，由于八年级学生已经有了肯定的人生经验，因此在体会诗歌感情之后，让学生自主沟通自己的人生经验，并谈谈收获，对于学生更好的理解本诗作用极大！3.学习目标学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观三个维度，我将本节课的学习目标设置为：第一、抒情诵读。 ?新课标? 提出：7-9年级的学生“诵读古代诗词，有意识地在积累、
23、感悟和运用中，提高自己的 观赏品位和审美情趣。”在反复诵读中理解诗情、诗理和诗味，体会不怜悯境下的语气、语调、节奏的改变。其次、品尝形象、富于改变的语言。新课标要求学生“能品尝作品中富于表现力的语言”。第三、”体会诗人哀而不伤、悲而能壮、虽历经冲突却仍昂扬向上的情怀。4.教学重难点三分文章七分读，所以我将诵读确定为本节课的教学重点；由于时代和年龄的限制，体会诗人的情感是本节课的教学难点二、说教法古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束须要点燃的火把”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，依据素养教化和创新教化的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课的教法的指导思
24、想是：想方设法引起学生留意，引导他们主动思维，热忱参加，独立自主的解决问题。详细做法如下：1.情境设置法激发感情，引起爱好2.诵读品尝法反复诵读，读出韵味三、说学法“一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生发觉道理。”教会学生学习已经成为课堂教学的重要任务。因此在教学中我很重视让学生主动参加和相互学习，详细做法如下：1.批注法勤动笔墨，写下感悟2.探讨法合作探究，沟通思想3.自主探究法自主学习，主动参加四、说教学过程本节课我的教学设计如下：1.故事导入，激发爱好上课一起先，我就用翰林院学士李白醉酒给杨贵妃赋诗时，让总管太监高力士为其脱靴，国舅杨国忠为其研磨导致自己官路受阻，唐玄宗赐金还乡的故
25、事导入。这样做不仅仅让学生在故事中了解了诗歌的写作背景，并且极大地调动了学生学习的主动性，一箭双雕。2.出示目标，明确目的地3.倾听文本，进入情境播放行路难（其一）的配乐朗诵带，让学生能够读准字音进入情境，而后出示金樽、珍羞、投箸、济沧海、歧路这几个字检测学生听读效果。设计本环节的意图在于酝酿一中与教学内容相关的情感与心情。因为列宁曾经说过：“没有人的情感，就从来没有，不行能有人对道理的追求。”4.反复诵读，走进文本在这一环节中我先让个别学生范读，其他同学纠读、评读；然后集体朗读；最终小组内有感情的朗读，由小组派优秀代表配乐朗读的形式进行。设计本环节的意图在于让学生在反复松动中感悟，初步把握诗
26、歌的语气语调，为进一步理解诗歌奠定良好基础。5.文本对话，赏析诗句在这一环节中我设计了一个主问题“你最喜爱诗中的哪句话或哪几句话？为什么？”来引导学生自主思索，运用以前提过的赏析诗词的方法：修辞、动词、情感、描绘的画面等方法，运用作批注的方法，写下自己的感悟，并做了示范：“行路难！行路难！多歧路，今安在？”运用反复的修辞手法，强调了诗人前途的坎坷、艰难，同时写出了诗人的彷徨、茫然之感。学生自己批注完之后，以小组为单位沟通，最终展示！我设计本环节的依据是新课标提出让老师抛出一个主问题引导学生对全篇进行质疑、分析、探讨，而不是用一些琐碎的问题牵着学生的鼻子走。并且新课程还提倡老师要找到这样一种方法
27、，让老师少教，让学生多学”，因此教学方法的引导是必要地。通过这一环节的学习，同学们就了解了诗歌的艺术特征以及诗人的情感改变。6.拓展延长在这一环节中我设计了两个问题:1.让学生谈谈自己曾经遇到过的失落苦闷的人生经验，并谈谈自己学习本文的收获2.你都知道哪些李白的诗歌或者故事呢。小组赛一赛，看谁知道的更多！第一个问题极大的调动了学生的主动性，并且将学生的生活经验与诗歌结合起来，能够好的对学生进行情感看法价值观方面的教化，有利于学生树立主动乐观的心情。而其次个问题主要考察的是同学们自己的阅读积累，采纳竞赛的形式，让学生在竞争中体会到学习的乐趣，并且将自己课内与课外的阅读有机结合，让学生能够好的知人
28、论世。7.教学小结通过对本诗的学习，我们了解了李白感情的波荡起伏，同时也学习了李白那种主动乐观、昂扬向上，执着追求人生志向的优秀品质，希望同学们在以后的人生中遇到了挫折，能够用“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的看法去对待！8.爱好作业“读书破万卷，下笔如有神”，通过刚才的李白诗文大比拼活动，你肯定觉得迫不及待的想要读书了吧，请同学们课外搜集李白的作品以及资料，让自己更加博学吧！五、说板书设计行路难（其一)李白失落苦闷充溢希望（主动乐观，执着追求，倔强自信）说课稿 篇5各位老师：上午好！我今日说课的题目是五年级第23课我设计的船，本课属于“设计应用”学习领域。船载着人类经验了漫长而又宏大的航程
29、，经验了多数次的尝试、失败，创建了一个又一个壮举。本课要让学生通过观看、收集、探讨最新船的图片，引导学生从各方面探讨、探讨目前船设计上的不足之处，探讨将来船的发展，培育学生的创新精神和创建实力。随着人类的发展和需求，船的外形结构及其功能已经呈现出许多的改变。本课以“我设计的船“为题目，带给学生无限的期盼、无尽的遐想和无穷的创建欲望。本课通过线条、形态、色调和材质把学生自己的想法和愿望详细化，进一步培育学生的创新意识和创建实力。本课利用电脑多媒体教学，播放大量有关船的图片，引导他们想象将来船的造型、色调，制作材料等，学生画出想象中将来的船，在自主学习、小组学习，全班沟通的过程中丰富学生有关船的相
30、识，为下一课学习“梦中的远航”做好打算。学生状况：要上好这节课，就应当先上第22课船，它介绍了不同时期船的结构特点、用途，使学生知道船是人们生活中不行缺少的交通工具。上节课通过大量的图片资料，让学生相识船、了解船，通过视察观赏，提高学生对船的相识，激发学生对船产生深厚的爱好，点燃他们创建的激情。从远古时代最早的独木船到现代的万吨远洋巨轮，船的发展经验了漫长而又宏大的航程。船的独创是劳动人民才智的结晶，是人类的创举。通过上节课的教学，使学生领会不同时代、不同民族、不同地域、不同用途的船的造型美、色调美，感受船的悠久文化，激发学生对人类独创的仰慕，促进学生更加酷爱生活、酷爱科学。学生通过上一节课的
31、学习，在对船的起源，外形、种类有了肯定了解的基础上，画了画自己喜爱的船，并对将来的船有了肯定的构想，形成了学生珍贵的美术素养，自然而然地过渡到本节课的学习。本节课是想象我设计的船，这种想象类的绘画能很好的激起学生的创作欲望，学生对将来的船有及其浓郁的爱好。教学目标：1了解船的基本结构、比例、色调等造型特征，知道船的设计与制造要符合人的须要，要适应时代发展的须要。2培育对船造型的设计、表现实力，驾驭造船的基本方法，创建出心中的船。3激发创建美的激情，并通过不断的尝试，体验创建的艰辛，培育耐挫力和主动向上的乐观精神。重点和难点：1培育学生手脑并用的实力，感受创作的乐趣。2能娴熟运用绘画、制作技法，
32、表现出自己设计的船。教学策略与手段：依据本课教材和学生的实际，为了更好调动学生学习的主动性，充分发挥他们的主体作用，我特地设计了学习卡。学习卡分为三部分：设计图、创意说明、立体船的构想。这三部分有效融入到教学流程中，在小组探讨中，先独立思索完成创意说明，然后小组内进行沟通探讨，在思维地碰撞中，相互促进对方构想的成熟化，丰富了学生的审美语言；紧接着，在有了创意说明的构想积淀下，自主完成设计图；最终一部分，是在完成绘画创作后，对立体船的探究，丰富了学生对船的表现形式。学习卡有利于学生学习特性化、自主化的绽开，有助于学生提升和完成因为审美直觉冲突而产生的审美创作须要。虽然学习卡有时应用在小组合作中，
33、但它相对侧重学生个体自我审美预想发展角度的生成。因为我个人觉得先于小组合作的自主学习是基本的学习方式，组织学生在有序的学习情境中自主学习，确保每个学生都能主动思索，感受美术作品，从文字的书写熬炼学生的审美语言，为后面绽开的小组合作学习打下了牢固的基础，是小组合作学习的有效性的先决条件。教学流程本课设计成四个部分进行教学（一）沟通导入阶段我针对学生的已经参加过的美术活动经验，把这些美术经验变成了美术阅历、形成了实力，为学生今日的学习打开了一扇阅历之门：学生观赏各种各样的船的图片资料。并沟通“现在的船和过去的船在造型和功能上的突破与改进之处”。本阶段通过沟通探讨，调动起学生的学习主动性，使学生在了
34、解船的基本结构、比例、色调等造型特征的基础上，知道船的设计与制造要符合人的须要，要适应时代发展的须要。（二）感悟创作阶段第一环节：观赏沟通“你喜爱哪幅作品，作品中的船创意在哪里？运用了哪些创作方法？”通过观赏、探讨他人设计的船的图片，引导学生从各方面探讨、探讨他人是如何去设计船。通过这种提问的方式，来进一步激发学生的学习欲望，给学生自由的空间，培育了学生自主学习的实力。其次环节：小组探讨“你对将来生活中的船的造型与功能有哪些需求？假如你是将来的船舶设计师你将会怎样设计？”学生先独立思索，完成创意说明；然后同桌沟通各自的创意，探讨须要修改的部分；最终举荐一人，说一说探讨结果。本环节引导学生从造型
35、和功能方面独立思索探讨、同伴互助探讨目前船设计上的不足之处，探讨将来船的发展，培育学生的创新精神和创建实力。第三环节：想象创作“画你想象中将来的船的摸样，还可对船的内部结构进行设计和想象。”学生依据自己的想象，加上小组的探讨结果进行自由创作，利用线条、形态、色调等把自己的想法和愿望详细化。培育了学生对船造型的设计、表现实力，驾驭了设计船的基本方法。（三）展示评价老师提出评价要求：你喜爱哪幅作品？创意在哪，运用了什么创作方法？你想给（ ）的作品提个小建议。学生进行自评、互评，在评价过程中树立学生的自信和发觉自己的不足，相互学习中提升自己的实力。（四）拓展观赏：手工制作的立体船。完成“我对立体船制
36、作方面的设想”。 学生观赏书本上立体的作品，独立思索并完成“我对立体船制作方面的设想”，然后进行全班沟通。激发起学生对立体船制作的爱好，激发学生创建美的激情，感受变废为宝的奇妙与创作的乐趣。说课稿 篇6敬重的各位评委老师，今日我说课的题目是贾平凹的风雨。首先，说一下教材分析风雨这篇课文是七年级语文上册第三单元的一篇自读课文，依据学生的实际状况和新课程标准，确定教学目标为：(1、学问和技巧目标：了解作者及作品，在阅读中积累重点词语和美丽语句。(2、过程和方法目标：把握内容,理解文章主旨，体会作者描写景物的写作技巧和生动形象的语言。(3、思想感情和价值观：培育关注大自然、酷爱大自然的情感。教学重点
37、 (1是体会作者描写景物的技巧及生动形象的语言。(2是培育关注大自然、酷爱大自然的情感。教学难点是体会作者描写景物的写作技巧和生动形象的语言。其次，我说一下教法学法：在老师有效的指导下，引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，抓住关键语句精读课文，深化思索，反复咀嚼，领悟课文深长的意味，提高学生的思维实力。最终说一下教学过程：(一)、由(唐)李峤的风导入新课(解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。)这首诗与风雨这篇课文类似，全篇写风，但20个字没有出现一个风字。(二)、出示教学目标(三)、检查预习为了让学生养成良好的学习习惯，检查预习也是督促学生的一个必要手段。(四)、导学达标1、了
38、解作家作品：2、初读课文：明确本文通过对哪些事物的描写来表现这狂风骤雨的?3、精读课文：明确课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐;写“雨”，不着一个“雨”字，却为我们呈现出了风雨夹击的情景。明确作者主要运用侧面描写的手法来表现风雨，并大量运用比方、拟人、夸张等修辞方法。结合课文内容，详细分析。4、合作探究：设置三个问题，有人说结尾写到大雨了，你赞同这种看法吗?为什么?读课文最终一段，说说文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同?作者写作本文的主要目的是什么?指导学生探究解决明确文章主旨。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第32页 共32页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页