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1、2014年8月（中）156 科教导刊罗莎卢森堡的民主思想对我国协商民主制度的当代启示朱倩倩（河南农业大学 河南郑州 450002）摘 要 罗莎卢森堡是国际共运史上杰出的革命战士和理论家。她认为民主是党和社会主义的生命。没有民主，就没有社会主义，就没有社会主义的现代化，也就没有中华民族的伟大复兴。十八大报告首次提出“社会主义协商民主是我国人民民主的重要形式”，并在此基础上确立“社会主义协商民主制度”概念。十八届三中全会决定又提出推进协商民主广泛多层制度化发展。因此再度重温卢森堡的民主思想并结合我国的协商民主制度建设有重要意义。关键词 罗莎卢森堡 民主思想 协商民主制度建设中图分类号：D14 文献
2、标识码：AContemporary Enlightenment of Rosa Luxemburg DemocraticIdeas to Deliberative Democracy System in ChinaZHU Qianqian(Henan Agricultural University, Zhengzhou, Henan 450002)Abstract Rosa Luxemburg is an eminent revolutionary fighter and theorist in the history of international communist move-ment.
3、 She thinks that democracy is the life of the party and socialism. Without democracy, the socialism, the modernizationof socialism and the great recovery of Chinese nation all of these will collapse. First proposed in the report to 18th CPC Na-tional Congress is an important form of peoples democrac
4、y in our country, and on this basis to establish the concept of so-cialist consultative democracy. The Third Plenary Session of the eighteen decision and promote the development of de-liberative democracy are widely multilayer institutionalization is put forward. So we review to Luxembourg democracy
5、 anddeliberative democracy system construction has important significance.Key words Rosa Luxemburg; democracy thought; the construction of socialist deliberative democracy system1罗莎卢森堡的民主思想罗莎卢森堡，德国共产党的创始人之一，她的革命实践经验和理论研究对国际共运史有重要贡献，其中她的民主思想独树一帜且内容丰富，主要包括三点：尊重人民群众首创精神、民主是社会主义的本质和党内民主思想。1.1尊重人民群众首创精神卢
6、森堡认为人民群众在历史发展中起决定性作用，她说“即使有社会民主党的出场，人民群众依然是世界的历史的活的因素。只有当组织核心和人民群众之间不断地进行血液循环。他们之间有共同的脉搏跳动，社会民主党才能表现出采取历史性行动的能力。”卢森堡认为，不应因为普通群众的政治觉悟和思想水平不够高而否定他们在革命中的作用，不断鼓励和总结他们在革命中的错误有利于无产阶级政党反思并吸取教训从而不断成长。因此，她坚持在革命实践中要信任群众，注重群众，同时还要启发群众，让人民群众广泛参与政治生活。1.2民主是社会主义的本质卢森堡认为民主是社会主义的本质和生命，没有无社会主义的民主，也没有无民主的社会主义。她指责当时俄国
7、布尔什维克的组织形式“是以社会民主党工人运动中央委员会的皇帝陛下的身份出现。”虽然卢森堡的一些批评没有结合到当时俄国具体的革命形式，但是她的民主的社会主义理论仍对完善社会主义政权建设有重要意义。卢森堡在肯定民主是社会主义的本质的前提下,辩证地论述了社会主义民主与专政的关系：社会主义民主就是无产阶级专政。这个专政不是一个党或一个集团的专政，而必须是最大限度公开的、实行不受限制的民主的阶级专政。因此社会主义民主和无产阶级专政是相通的。1.3党内民主思想正确处理民主与集中的关系卢森堡根据当时革命变化，对于党内民主理论提出了自己独到的见解。卢森堡辩证看待民主和集中的关系，并创造性地提出了“自我集中制”
8、的组织原则。卢森堡指出自我集中制是无产阶级领导的党内大多数人的统治，即大多数人的民主；认为在党取得社会主义革命胜利变身执政党后，要处理好党内集中和民主的关系，民主是党生死攸关的问题，集中可以使全党高度团结统一。卢森堡认为，党的一切组织及其活动，都不能盲目服从中央机关的计划和决定，也不能使党的有组织的核心同它周围的革命环境以及具有阶级觉悟的普通群众隔离开来。同时,她强调党内广泛的民主和公开的舆论监督必不可少。如果只有社科学论1572014年8月（中）科教导刊集中而缺乏民主，就必然滋生官僚腐化现象。2尊重群众首创精神必须践行党的群众路线，发展基层民主卢森堡主张人民群众参与国家事务管理，并成为社会的
9、真正主人。她指出“社会主义社会的本质在于大多数劳动群众不再是被统治的群众，而是自己的全部政治生活和经济生活的主人，并且在有意识的、自由的自决中领导着这全部生活。”我们必须在推进协商民主建设中大力践行群众路线，应让人民群众充分行使知情权、参与权、选择权、监督权，广泛听取群众意见。另外，还要不断提高人民群众的政治觉悟和文化水平，让人民群众在自觉意识中行动起来，全面行使自己的监督权。同时通过进一步完善群众自我管理、服务、教育、监督的有效形式，使基层民主更加健全完善。3“自由、原则和团结相互结合”需要发挥统一战线的作用我国是一个共产党领导的多党派、多民族的社会主义国家，我国协商民主涉及到统一战线最主要
10、的两个领域是：多党合作领域和民族关系领域。卢森堡强调党的政治活动要自由、坚持原则和团结三个精神相互结合，我党在进行协商时，也可借鉴这三个精神。在协商中，要充分发挥民主党派和无党派人士的参政、议政和监督作用。在国家采取重大措施或决定国计民生的重大问题时，中国共产党可采取协商会、座谈会等方式先同民主党派和无党派民主人士进行协商，认真听取他们的意见和建议，取得统一认识，然后再形成决策。同时，也要处理好社会主义民族关系，尊重各民族不同的语言、文化和宗教信仰，切实保障少数民族合法权益。在协商中，不但要做到尊重多数，也要照顾到少数，做到求同存异，突出决策的民主共识。4实行广泛民主需要互联网拓宽协商渠道、创
11、新协商形式卢森堡认为权力高度集中并缺乏民主的社会会出现公共生活沉寂、一小部分政治领导家们专政的现象。因此，我们在协商民主制度建设中，要避免此类情况发生，就要不断地扩宽协商渠道，创新协商形式。在现在的信息时代，我们可以充分利用互联网的积极作用，收集社会信息，开展网上调查。人民群众可以通过网络论坛、社区、微博、微信等载体，广泛参与对国家治理和社会事务的讨论，对公共权力进行网络化监督。同时还可以建立公共信息及时公开客观发布制度，建立党委、政府与网民平等协商对话制度，同时积极引导网民科学理性地参与民主协商和讨论，坚决打击少数人利用网络造谣生事和煽动不良情绪的行为，促进和保障网络协商民主健康发展。注释
12、程人乾.罗莎卢森堡生平和思想M.北京:人民出版社,1994:247. 国际共运史研究资料(卢森堡专辑)M.北京:人民出版社,1981:44-45. 卢森堡文选(上卷)M.北京:人民出版社,1984:113.（上接第95页）社会和从事工作所必需的数学基础知识和基本技能，这是考核学生是否有发展潜力，能否胜任今后的工作的重要指标。这就要求我们应该加强数学教育，不断提高学生的数学素养，为社会培养高素质和高技能的人才。人是感性认识与理性认识相结合的产物，感性中多点理性，会让人生更完美。为人处世都要有一定的观察力、理解力、判断力等，而这些能力的获得主要是从数学学习过程中不断积累。数学素养是一种特殊的思维品
13、质，它要求人们利用理性科学的思维方式来观察世界，要有很强的洞察力、理解力与判断力。在现代社会，不仅对于从事自然科学的工作者，而且对于从事社会科学的工作者，乃至普通劳动者都应具有现代的数学素养。3在教学中培养学生的数学素养（1）培养学习兴趣是关键。兴趣是最好的老师。教师在讲解数学概念时要注意概念的形成与运用。数学的概念的接受能力是考验教学效果的重要方面，数学概念来源于生产生活，要多讲些贴近学生的生活例子，引起学生的注意，调动学习兴趣，要将数学概念深入到生活中，让学生感受到数学的实用性。（2）提高应用数学的意识与能力是重点。在文科思维观念下，经管类学生在分析和处理问题中讲求合情推理，从人性角度考虑
14、，以人为本，缺乏理性推理的成分。数学教育中重在训练学生理性科学分析问题，研究的逻辑证明和逻辑推理。把合情推理与理性思维完美结合，有利于学生很好地看待问题和解决问题，这就要求教师要有广博的知识面和丰富的教学经验，运用各种教学方法来启发学生。在教学过程中教师要利用各种机会引导学生应用数学的观点和想法来面对问题，用数学的思想和工具处理问题。教师要有耐心和信心，教学的开始阶段可能比较费时费力，一旦学生的习惯养成，适应了这种教学方式,就会收到事半功倍的成效，而且会让学生受益终身。（3）由感性升华到理性是重要的教学手段。数学是研究事情之间的普遍联系，用量化的手段来分析问题解决问题，从具体到抽象，有一个提炼
15、和总结的过程。学生害怕数学的抽象与归纳，不愿意记住数学那些复杂的符号和算式，更不愿意去做一些理论性强而且没有多大实际意义的题目。要针对学生的认识特点，强化由感性认识逐步上升到理性认识高度，不能像高中阶段那样讲概念时一带而过，蜻蜓点水式的教学，要多注重这个阶段的教学，尽量让学生从图形、图表或数据等直观简明的感性认识中，逐步体会升华到理性阶段，不能急于求成，要让学生有个适应的过程。只有让学生接受和认可了数学概念和观点，他们才可能在工作和生活中尝试运用数学。（4）利用案例教学把数学与实际应用有机地结合起来。在传统数学教学过程中，教师的授课内容过于理论化，往往与实际生活不相吻合，强调如何用数学知识去做题，而不能将理论知识与解决实际生活的问题结合起来。这违背了开设数学课的主旨，学生的创新精神与应用能力无法提高。因此，在教学过程中，应该注重采取案例教学法或项目驱动教学法，教师要精心挑选出与经济生活密切相关，学生容易接受的案例或项目。要让学生参与到现实经济问题和事物的具体分析中，不断增加数学知识和提高数学素养，能够多参与实践，提高学生解决问题的能力。学生数学素养的培养与提高不是一朝一夕的事情，它是一个系统工程，需要专业课程教师的支持和学生的适应与配合，更重要的是数学教师要明确自己的重任，在教学工作中勇于创新，大胆尝试，坚持不懈。相信在各方面共同努力之下，学生的数学素养会有显著提升的。社科学论