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1、2022年我最好的老师语文教案我最好的老师语文教案作为一名教职工，经常要依据教学须要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。教案要怎么写呢？下面是我细心整理的我最好的老师语文教案，仅供参考，大家一起来看看吧。我最好的老师语文教案1学习目标1正确、流利、有感情地朗读课文。2通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。3相识到不迷信书本、不迷信权威的科学看法，是现代人必备的素养，是追求真理所需的珍贵品质。课前打算老师查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。教学过程一、回顾前文，导入新课在前几篇课文的学习中，我们相识了一位位不怕困难、苦战攻关、
2、擅长发觉、极具科学精神的科学家。今日，我们再来相识一位极有特性的科学课老师怀特森先生。他是作者心目中最好的老师。（板书课题）二、整体感知，初步理解“最好”1默读课文，想一想： 课文讲了一件怎样的事？ 作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？划出课文的中心句。（怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。）三、读议结合，深刻理解“最好”1作者用哪些事实说明怀特森先生是我最好的老师？2老师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜爱这样的老师吗？3怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象？（读、划、议）四、回来整体，加深对科学精神的相识1古今中
3、外，擅长发觉问题并探讨问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？（二年级学的画家和小牧童中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的两个铁球同时着地中敢于挑战权威的伽利略等。）2结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些相识？五、拓展阅读，迁移延长1阅读嗅苹果，读后沟通自己的体会。嗅苹果学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着，渐渐地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：“请同学们集中精力，留意嗅一嗅空气中的气味。”然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：“哪位同学闻到了苹果的气味儿？”有一位同学举手回答：“
4、我闻到了，是香味！”苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，渐渐地从每一个学生的座位旁边走过，边走边嘱咐：“请同学务必集中精力，细致嗅一嗅空气中的气味。”稍停，苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间，让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。经过三次“嗅一嗅”之后，除一个学生外，其他学生都举起了手，都说闻到了苹果的香味。那位没举手的学生环顾四周看了看，觉得肯定是自己错了，于是也同流合污地抓紧举起了手。苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：“特别缺憾，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。”课后反思：我最好的老师，讲解并描述了“我”六年级时的科学老师怀特森先生用出乎意料的方法培育学生的独立思索、独立推断的实力和科学
5、的怀疑精神。本文的文章结构清楚简洁，语文朴实。我拿着书本反复阅读。最终，依据课文的写作特点，把教学重点定为：探究怀特森老师运用别出心裁的教学手段来培育学生具有怀疑精神的做法；教学难点定为：学习本课一事一议，从一个详细的事例发觉一个道理的写法。在本节课的教学中，围绕学生的关注点“怀特森究竟是什么样的老师”、“他为什么是最好的老师”引领学生走进课文，走近主子公。我在这堂课上就抓住了“怀特森算哪门子老师我最好的老师”这一情感冲突，设计了两个主要的板块。先感受“生气”，激发学生思索：怀特森老师原委做了一件什么事让我们生气；后深感“佩服”，向学生提出疑问：面对生气的学生，怀特森究竟用怎样的教育让我们明白
6、了原委，变更了看法？在这一环节设计中，我利用小组合作平台，唤起学生的内心纠结：假如你是怀特森先生，你会怎样辩解？让学生在合作、沟通中，同时进行角色体验，感受怀特森先生独特的教学方式，出人意料的举动，从而感受怀特森老师的良苦专心-让我们恒久记住：不要迷信书本，也不要迷信权威。通过前后情感冲突，读懂“我”对怀特森先生的赞扬，体会独立思索实力和科学的怀疑精神的重要，并让学生恰当地表达了自己特性化的阅读体验。从而让学生真正走进了文本，走近怀特森先生那充溢“冒险”的课堂，从而感受到怀特森先生独特的教学风格静下心来，回头看，最大的感受是，这篇文章是略读课文，但我感觉自己上成了精读课文，大量地讲解，没有进行
7、大胆地取舍，觉得什么都很重要，对于略读课文的定位没有把握好。虽有带着学生一起感受怀特森先生的人格魅力，但是没有和学生一起沉下心研读课文，咀嚼课文的重点词句，从而对于学生的语文实力并不能起到很大的作用，尤其是小练笔的设计：从我最好的老师所想到的学生写的内容与课堂上的回答无多深地拔高，泛泛而谈，还不如进行词语教学，结合词语手册中的题目进行练习。作为语文老师，拿起语文书，静下心来读，沉入课文读，找准问题的切入点，让学生语文实力在课堂上得到有效提高，这就是本次教学给我最大的启示。我最好的老师语文教案2教材分析课文讲解并描述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。课文的结构清楚简洁，具体详细地描写
8、了一堂科学课的经过，概括简略地描写了此后的科学课成了一种“冒险”，最终描写了“我”对怀特森先生的感谢和赞扬。选编这篇课文的目的，一方面是为了能让学生相识到科学精神的两个重要内容独立思索和怀疑精神；另一方面，是让学生学习这篇课文一事一议，从个详细的事例发觉一个道理的写法。学情分析学生是跨越式试验班六年级的学生。通过近六年的网络环境下的学习，计算机操作技术娴熟。学生思维灵敏，动手实力强。从五年级起先接触SURF电子批注工具，坚持在扩展阅读时运用，驾驭比较娴熟。教学目标学问与实力目标：学习借助SURF工具进行协同阅读，集体沟通；理解怀特森先生独特的教学方法；了解一事一议，从一个详细的事例发觉一个道理
9、的写法。过程与方法目标：借助SURF使学生驾驭批注阅读的方法和技巧；通过大量拓展阅读，培育学生快速阅读、精确把握文章主旨的实力。情感看法与价值观目标：激发学生的电子阅读爱好，体会与他人沟通思想、共享才智的乐趣，了解不迷信书本、不迷信权威的科学看法，是现代人必备的素养，是追求真理所需的珍贵品质；体会独立思索、独立推断和怀疑实力的重要性。教学策略本课教学充分发挥学生主体性，自主合作学习，利用SURF工具进行批注阅读，相互沟通，深化探讨，领悟体会本课所蕴含的科学精神。教学环境与资源多媒体网络教室、Vclass课堂互动教学平台、SURF软件、多媒体课件。教学过程1谈话导入师：(板书“我最好的老师”)看
10、了题目，我想知道你们心目中最好的老师是怎样的。学生自由发言。师：今日我们要相识的这位老师可能跟你们想象中的“最好的老师”大不一样。他是一位科学老师，名叫怀特森。他是学生心目中最好的老师，为什么呢?让我们一起走进课文，找寻答案。2、自学课文，批注阅读(1)老师借助SURF，在关键处设置阅读提示：文章题目处设置“问题图标1”：为什么说怀特森先生是“我”最好的老师?文章题目处设置“问题图标2”：这篇文章主要采纳了什么写作方法?文章结尾处设置“评价图标”：你觉得怀特先生是个好老师吗?请尝试评价他那“独特”的教学方法。(2)老师出示阅读要求：借助SURF，选择自己喜爱的方式阅读，并适时批注。阅读完后请阅
11、读他人的批注内容，进行回复评价。学生活动自主阅读课文，边阅读边应用SURF作批注(见图1)。部分学生批注：怀特森先生用特别的方法，让“我们”学会了如何独立思索，独立推断事情的真伪。(by qiulinshan)他教会了“我们”做任何事都要具有独立思索和独立推断事物真伪的实力，不能迷信书本，迷信权威。(by caikaixuan)3、学生汇报，检查反馈(1)老师抽查学生自学状况，刚好反馈，重点解决核心问题：“为什么说怀特森老师是一个最好的老师?”(2)课堂沟通，深化相识。“我们渐渐增长了见识，也渐渐懂得了如何去接近真理。”谈一谈：原委如何去接近真理?并填一填“不要(迷信书本)，也不要(迷信权威)
12、；要(独立思索、独立推断)，也要(敢于怀疑)”，坚持不懈地探究，最终才可能走向胜利。4总结收获，拓展延长师：感谢怀特森老师让我们明白了学习中独立思索、大胆质疑的重要性。古今中外，擅长发觉问题并探讨问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些人的哪些事例?让我们再来看一些事例，读后沟通自己的体会。学生运用SURF批注阅读，阅读后自行阅读其他同学的批注内容，实现阅读体验共享。拓展阅读篇目：嗅苹果(必读)、100人生(必读)、“聂利试验”背后的故事、学无止境(必读)、细微环节与结论。5探讨沟通，学问内化(在“阅读论坛”中完成)师：通过这段时间学习的文章，你认为哪一种精神对你启发影响最大?学习中重要
13、的品质是什么?老师在“阅读论坛”中设置探讨主题“你认为学习中重要的品质是什么?”学生进入阅读论坛，深化探讨沟通(见图2)。部分学生在论坛中的探讨发言：坚持自己的观点：一天，我和妈妈在做一道数学的简便运算题，这道题让我和妈妈起了冲突，我说用交换律，妈妈却说用结合律，我对妈妈说：“除法不能用结合律!”就这样，我和妈妈谁也不让谁。最终，经过爸爸的评判，我战胜了妈妈。通过这件事，我明白了：敢于坚持自己正确的观点，就肯定会成功。(by zhaocan)酷爱：我认为最重要的品质是酷爱，因为只有酷爱，才能把精力放上去!有些人喜爱学习，你不逼他，他的成果都很棒；有的人不喜爱学习，你逼他也学不好。(by che
14、nming)要敢于怀疑：做人要敢于怀疑，不要急于否定自己的观点，有时老师的答案不肯定是正确的，你要勇于去解决你心中的疑问，不要把困惑藏在自己的心中，那样你的疑问恒久解决不了。你要去“战胜”老师，让自己更聪慧!(by huangxiaooxuan)教学反思略读课文以学生自读为主，强调独立思索，自主学习。传统课堂上学生的自学一般是个体行为，很难进行思想沟通，老师也很难立即了解到学生的想法。因此，我选择了利用SURF电子批注支持学生的协同阅读，它的在线批注和沟通展示、探讨等功能，极大地支持了学生自主合作学习。学生借助SURF充分实现了阅读体验共享，老师更能刚好了解学生的学习动态。下面我谈谈自己的几点
15、感受。学生借助SURF批注感悟精确而深刻。由于学生仔细批注并细致阅读和回复批注，实现了阅读体验共享，课文重难点问题轻松解决。并且有学生在课堂上针对我设的填空题大胆地说出了不同的填法。我趁机表扬他勇于独立思索，正是本课精神落实在实践中的最好体现。本堂课学生娴熟运用SURF软件自主合作学习，批注形式多样，内容丰富，学生的电子阅读实力不断提高，良好的阅读习惯正在逐步形成。我最好的老师语文教案3教学目标：1、正确读记“编造、马脚、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶好玩味”等词语。2、读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思索、独立推断和怀疑
16、实力的重要性。3、进一步学习通过详细的事例说明道理的写作方法。教学重点：正确理解怀特森老师运用别出心裁的教学手段来培育学生具有怀疑精神的做法。教学难点：探究怀特森先生使我最好的老师的缘由。教学模式：自主探究教学模式。教学打算：ppt课件教学过程：一、沟通谈话，导入新课。1、板书课题，学生读题，说一说什么样的老师才称得上最好的老师？（严格要求、关切爱惜学生、教学方法独特、把学生当成自己孩子的老师是最好的老师）2、学生回答后小结：每个人心中都有一个好老师的标准，作家大卫、欧文认为谁是他最好的老师呢？板书：怀特森先生3、导入新课：为什么这位老师是作者最好的老师？从哪些地方看出这是一位最好的老师？让我
17、们看看导语给我们提出的要求，画一画。4、老师导读：这些问题的答案都在课文中，只要大家仔细阅读，很快就能从课文中找到答案的。二、指导自读，初读感知。1、出示自学提示，指导自学（1）自读课文，把课文读正确，读通顺。（2）思索：课文主要讲了一件什么事？“我”最好的老师是一位怎样的老师？2、围绕提示，自读自悟3、汇报沟通（1）检查生字词。出示词语，读准字音。编造马脚强调教训驳倒论证权威糊弄出人意料夸夸其谈目瞪口呆想方设法深信不疑饶好玩味受益终身（2）用自己的话说一说课文讲了一件什么事？（3）说说怀特森先生是怎样的老师？（“他是一个很有特性的人，教学方法独特，经常有出人意料的举动。”）三、探究特性，质疑
18、“最好”。、看来作者认为最好的老师就是科学老师怀特森先生。但作者一起先就这么认为吗？出示句子：怀森特算哪门子老师？思索：这句话的言外之意是什么？（这种老师不算什么老师。这种老师不配当老师。这种老师根本不符合好老师的标准。）2、怀特森先生原委做了什么让我们这么生气，这么生气？默读课文，划出相关句子，并试着用自己的话说一说。3、学生沟通。感悟读句子：怀特森算哪门子老师？（1）怀特森先生编造上课内容，有关猫猬兽的一切都是他编造出来的。这种动物从来没有存在过。*假如你的老师也编造内容来上课，把错的学问教授给你，你遇见过这样的老师吗？而怀特森却真的是这样的老师，所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子
19、老师？（2）我是完完全全根据怀特森先生所说的写却得了个大大的红叉。测验不及格。*假如你仔细听讲，仔细答题，结果却是零分，你会怎么想？而怀特森却真的这样做了，所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子老师？（3）班里的每个人都没有及格，假如有一两个有困难的同学是正常的，但全班都不合格就说明老师的教学有问题了。*而怀特森先生却为自己的行为义正词严的回答我们，你觉得这是一位怎样的老师？的确如此，所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子老师？（4）我们试卷的零分是要登记在他的成果记录簿上的。这意味着什么？但怀特森先生真的照做了。所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子老师？4、过渡：就是这样一位最
20、初在我心目中不行理喻的老师，尽然成了我心中“最好的老师”。四、探究“最好”，释怀“最好”。1、怀特森先生的种种举动真是让人出乎意料，不行思议。他这种举动对学生会有什么好处呢？默读课文第5-7自然段，找出有关句子。2、课堂沟通。引导学生围绕课文句子来回答（1）有时，为了驳倒他的一个貌似正确的“观点”，我们经常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思索和论证。（2）然而，正是在一个个饶好玩味又充溢刺激的过程中，我们渐渐增长了见识，也渐渐懂得了如何去接近真理。（3）怀物森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。3、他是用怎样的教育让我们明白了原委，变更了看法呢？让我们学
21、着用怀特森的语气说明给同学们听，化解下我们之前的生气。要求：先写一写，再说一说。出示句式：我既然告知过你们有关这种动物的一切都没有遗留下来，那么（），你们应当（）啊！我之所以（），是希望（）！（我既然告知过你们有关这种动物的一切都没有遗留下来，那么怎么会有头盖骨呢，你们应当提出质疑啊！我之所以编造假的内容，是希望你们能学会思索，而不是只信任我说的。我既然告知过你们有关这种动物的一切都没有遗留下来，那么怎么会有这种动物呢，你们应当反对我啊！我之所以给你们打零分，是希望你们从中吸取教训，学会思索，一有疑问立刻指出来。学会思索，而不是让脑子睡大觉，而是要-时刻保持警惕，提出质疑，有自己的推断实力和独
22、立思索的空间。我之所以欺瞒你们，是希望你们明白老师的话也并不肯定是对的。）学生说，老师板书：学会独立思索，独立推断，学会质疑不要迷信书本，也不要迷信权威。4、小结：是啊，不迷信书本，不迷信权威并敢于提出不同的观点，进行反对，从而证明自己的想法，这是一种质疑精神。5、听了怀特森先生的说明，你们还生气吗？你们认可这样的老师吗？6、小结：原来怀特森先生是想通过这节课启发我们学会怀疑，学会思索，学会推断，而真正的质疑是要在课堂上随时保持警惕，一有疑问立刻提出来，培育自己擅长发觉，探求真知的实力。怀特森先生真是专心良苦啊，他的教训真让我受益终身啊。7、用赞美的语气朗读第7段8、怀特森先生用了如此独特的、
23、奇妙的方法教会了学生求真务实，不愧是一位（齐读课题）。9、怀特森先生的这种做法并不是全部人都接受，当我把怀特森老师的做法介绍给一位挚友时，挚友是这样评价的。出示“他怎么能这样来糊弄你们呢？”对于挚友的评价，我是这样说的“不，你的看法错了。”小结：从作者的坚决的眼神以及确定的语气中，怀特森生先生是最好的一位老师，是一个极具特性，教学方法独特，经常有出人意料的举动的老师。五、总结收获，拓展延长。1、学生沟通课前收集的关于不迷信权威的事例。（伽利略敢于挑战权威亚里士多德的理论，通过试验证明重的铁球和轻的铁球是同时落地的。画家和小牧童中敢于给戴嵩指出错误的小牧童，臭苹果）2、总结：这篇课文通过详细的一
24、件事，为我们阐述了不要迷信书本，不要迷信权威，要学会独立思索、独立推断的道理。科学须要怀疑，须要“冒险”，须要挑战，只有这样，我们才会具有擅长发觉、探求真知的实力。3、作业：学习写法，写一个用一事例论证一观点的片段。4、举荐图书：第一家爸爸银行（大卫。欧文）板书设计：21、我最好的老师怀特森先生独特哪门子老师？最好的老师！学会独立思索和推断，学会质疑我最好的老师语文教案41.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。3.学习这篇课文一事一议，从一个详细的事例发觉一个道理的写法。4.相识到不迷信书本、不迷信权威的科学看法，是现代
25、人必备的素养，是追求真理所需的珍贵品质。探究怀特森先生是我最好的老师的缘由。搜集关于不迷信权威的科学事例;课件一、沟通谈话，导入新课1、板书：最好的老师，同学们你们心中有最好的老师吗?那说一说你心目中最好的老师应当是怎样的?2、每个人心目中的好老师标准都不同，这节课，让我们跟随作者去相识一位他心目中最好的老师。把板书补完整，齐读课题。二、指导自读，初读感知。1这是一篇略读课文，那我们应从哪些问题入手去读懂这篇课文呢?请同学们看自学提示。(1)自读课文，把课文读正确，读通顺。(2)思索:课文主要讲了一件什么事?我最好的老师是一位怎样的老师?2围绕提示，自读自悟。3全班沟通，读中点拨。(1)检查生
26、字词。(2)想想课文主要讲了一件什么事?从这件事中可以看出怀特森先生是一位什么样的老师?文中有一句话是作者评价怀特森先生的句子，请找出来。出示句子：他是一个很有特性的人，教学方法独特，经常有出人意料的举动。全班齐读这个句子三、再读课文，走近“最好的老师”1、怀特森先生有哪些出人意料的举动呢?请同学们仔细默读课文的1至5自然段，边读边用“_”画出有关的句子。板书：举动2、学生边读边思索3、反馈沟通(1)怀特森先生编造上课内容，有关猫猬兽的一切都是他编造出来的。板书：编造“猫猬兽”(2)我们仔细听课，仔细做笔记，并根据课堂笔记答卷，却得都得了零分。板书：测试得零分(3)我们这次测试的零分都将写进每
27、个人的成果报告单里。板书：记入成果单4怀特森先生是怎样编造“猫猬兽”的?从文中找出句子。5沟通。怀特森先生不仅编造了这种动物的名称，还说出它的生活习性及灭亡的缘由，并且还把头盖骨给同学们看。(这种动物从来没有存在过，可他讲授的时候却是“夸夸其谈”。结合插图理解这个词)6、面对老师这样出人意料的举动，他的学生们有什么样的反应呢?出示句子：不用说，我们全都气炸了。这算什么测试?怀特森算哪门子哪门子老师? 指导朗读。四、细读课文，走进“最好的老师”1、可就是这样一位让人可气又可恨的老师却成了我最好的老师。怀特森先生这样做有何目的呢?默读课文第5-8自然段，找出作者认为怀特森是他“最好的老师”的依据，
28、用“”画出来。并依据前面的内容完成填空。 板书：目的_小精灵 儿童网出示：学着用怀特森先生的语气说明他的做法。我之所以( )，是希望( )!3、集体汇报沟通。依据学生的汇报沟通，板书：具有具有吸取教训渐渐渐渐不要不要4、引读(1)虽然怀特森先生有意编造“猫猬兽”的一切来忽悠学生，欺瞒学生，但是作者认为他是最好的老师。那是因为出示句子：他让我们知道，每一个人都应当具有独立思索和独立推断事物真伪的实力，同时也应当具有怀疑的实力。(2)虽然作者和他的同学们在测试中都得了零分，但是作者仍旧认为他是最好的老师。那是因为出示句子：他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发觉问题，就应当
29、立即指出来。(3)怀特森先生虽然把班上全部同学的成果都记入成果报告单。但是作者仍旧认为他是最好的老师。那是因为出示句子：他让我们在一个个饶好玩味又充溢刺激的过程中，我们渐渐增长了见识，也渐渐懂得了如何去接近真理。(4)怀特森先生就是用这种独特的教学方法让学生受到深刻的教化，让学生明白一个重要的道理，那就是出示句子：不要迷信书本，不要迷信权威。(5)怀特森先生对学生的影响不是一时的，而是终身受益。5、怀特森先生不愧是一位(齐读课题)。五、实话实说，理解课题1、你喜爱这样的老师吗?你认为他是不是你最好的老师?2、其实这篇文章的题目是：一个这样的老师，而我最好的老师是编者改动的，那么编者为什么要改这
30、个题目呢?谈谈你的想法。3出示收集的有关科学精神的故事。六、总结课文，体会写法1、科学课是探究真理的一门课程。在科学探讨上特殊须要这样一种方法让学生懂得什么呢?(结合板书，引导学生总结课文。)2、这样一位教学有方的老师，培育出了这样一位学生，这就是本文的作者美国闻名的作家大卫欧文。作者写这篇文章的时候，是用了什么样的方法来介绍他的老师呢?2、写一个用一典型的事例来说明一个道理的片段。七课外练习。(1)选取一个典型的事例，来介绍一位你最喜爱的长辈，留意写清你为什么喜爱他(她)。(2)课后接着查阅，收集关于不要迷信书本，不要迷信权威的故事。八板书设计21、我最好的老师举动 目的编造“猫猬兽” 具有
31、具有测试得零分 吸取教训记入成果单 渐渐渐渐我最好的老师语文教案5、正确、流利、有感情地朗读课文。、通过自读自悟理解课文内容，驾驭课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。、相识到不迷信书本、不迷信权威的科学看法，是现代人必备的素养，是追求真理所需的珍贵品质。老师打算生字、新词、重点语句的课件。一、沟通谈话，导入新课、板书课题，你认为什么样的老师是最好的老师？、这节课让我们去相识一位最好的老师。请同学们读读课文前面的阅读提示，请你依据阅读提示的要求，制定自身的学习任务。二、自主预习，初读感知、自由练习读课文，把课文读通顺，读流利。、不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图
32、或小组探讨等方法解决。、整体感知课文，了解课文的大致内容。三、围绕提示，自读自悟、同学围绕阅读提示中的考虑题“作者为什么说怀特森先生是他最好的老师？”来自主学习。、同学在小组内沟通自身的学习心得。四、全班沟通，读中点拨小组代表向全班汇报本组学习体会，老师组织同学就重点内容进行全班沟通与研讨。、关注作者前后的不怜悯感改变。抓住了“这算什么老师我最好的老师”这一情感抵触，走进作者的情感世界。、关注对怀特森先生的相识。感受先生别出心裁的教学方式，及作者为什么说怀特森先是他“最好的老师？”、关注文章给同学其他方面的的启示。五、总结收获，拓展延长、你喜爱这样的老师吗？同学自由畅谈。、选下面的一个题目写一
33、写：我看怀特森先生、由我最好的老师所想到的、假如我是怀特森先生的同学、怎样看待书本和权威。我最好的老师语文教案6教材简析：课文讲解并描述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有特性的人,教学方法独特, 他用出乎意料的方法培育学生的独立思索、独立推断的实力和科学的怀疑精神。教学目标：1正确读记“编造、马脚、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶好玩味”等词语。2读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思索、独立推断和怀疑实力的重要性。3、进一步学习通过详细事例说明道理的写作方法。教学重点难点：理解作者为什么认为怀特森先生是
34、最好的老师。相识到不迷信书本、不迷信权威的科学看法，是现代人必备的素养，是追求真理所需的珍贵品质。教学方法：1、课前查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。2、在这堂课上抓住 “这算什么老师我最好的老师”这一情感冲突，设计两个主要的板块：欲扬先抑感受“生气”和峰回路转深感“佩服”。在学习中，充分利用情感这一平台，读找体会重点词句，转换句式，拓展写话，接受和建立新的价值观。3、运用感性手段引导学生体会抽象的科学精神，比如：用感情朗读还原当时情境，引导学生设身处地体验与想象，在情境中感悟。课时划分：1课时教学过程：一、沟通谈话，导入新课1、板书课题，说一说你心目中最好的老师应当是怎样的？
35、2、每个人心目中的好老师标准都不同，这节课，让我们随着作者去相识一位他心目中最好的老师。请同学们翻开书本114页，读读课文前面的阅读提示，请你依据阅读提示的要求，制定自己的学习任务。二、指导自读，初读感知1、指名说说自己的自学安排2、出示自学提示，指导自学自学提示：（1）自读课文，把课文读正确，读通顺。（2）思索：课文主要讲了一件什么事？“我”最好的老师是一位怎样的老师？三、围绕提示，自读自悟1、学生围绕阅读提示中的思索题自主学习。2、学生在小组内沟通自己的学习心得。四、全班沟通，读中点拨1、沟通自学状况（1）检查读书状况A、识读下列词语：编造、马脚、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、
36、出人意料、目瞪口呆、饶好玩味B、指名分段读课文，点评读书状况（1）说说课文讲了一件什么事？（2）学生朗读自己找到的有关句子，用自己的话说说怀特森老师是怎样的老师。2、引导理解重难点小组代表向全班汇报本组学习体会，老师组织学生就重点内容进行全班沟通与研讨。（1）出示句子：他是一个很有特性的人，教学方法独特，经常有出人意料的举动。齐读句子：说说你对这句话的理解？这句话放在文章开头有什么作用？默读课文，边读边思索：课文哪些地方写出了怀特森老师是“一个很有特性的人，教学方法独特，经常有出人意料的举动”？沟通自己的学习收获：假如你是怀特森老师的学生，面对这种种出人意料的举动，你会怎么想？（2）细致再读课
37、文，边读边想：怀特森老师有特性，教学方法独特，经常有出人意料的举动，除了给我们带来惊异，带来不行思议之外，对学生会有什么好处呢？老师有机引导：1关注作者前后的不怜悯感改变，抓住“这算什么老师我最好的老师”这一情感冲突，走进作者的情感世界。2关注对怀特森先生的相识。感受先生别出心裁的教学方式，及作者为什么说怀特森先是他“最好的老师？”3关注文章给学生其他方面的的启示。五、总结收获，拓展延长1你喜爱这样的老师吗？学生自由畅谈。2、你喜爱怀特森老师这个观点吗？学生自由畅谈。3、老师小结4小练笔：选下面的一个题目写一写我看怀特森先生由我最好的老师所想到的假如我是怀特森先生的学生怎样看待书本和权威板书：
38、我最好的老师编造 零分 冒险 受益算哪门子老师？ 不，你的看法错了我最好的老师语文教案71正确、流利、有感情地朗读课文。2理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。3学习这篇课文一事一议，从一个详细的事例发觉一个道理的写法。4激发学生对怀特森的赞美和钦佩之情。5相识到不迷信书本、不迷信权威的科学看法，是现代人必备的素养，是追求真理所需的珍贵品质。探究怀特森先生是我最好的老师的缘由。搜集关于不迷信权威的科学事例。1课时一、回顾前文，导入新课在前几篇课文的学习中，我们相识了一位位不怕困难、苦战攻关、擅长发觉、极具科学精神的科学家。今日，我们再来相识一位极有特性的科
39、学课老师怀特森先生。他是作者心目中最好的老师。（板书课题）二、整体感知，初步理解“最好”1默读课文，想一想：课文讲了一件怎样的事？作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？划出课文的中心句。（怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。）三、读议结合，深刻理解“最好”1作者用哪些事实说明怀特森先生是我最好的老师？2老师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜爱这样的老师吗？3怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象？（读、划、议）四、回来整体，加深对科学精神的相识1古今中外，擅长发觉问题并探讨问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事
40、例？（二年级学的画家和小牧童中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的两个铁球同时着地中敢于挑战权威的伽利略等。）2结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些相识？五、拓展阅读，迁移延长1阅读嗅苹果，读后沟通自己的体会。2.沟通课前搜集的关于不迷信权威的事例。 六、课堂小结这篇课文通过详细的一件事，为我们阐述了不要迷信书本，不要迷信权威，要学会独立思索、独立推断的道理。科学须要怀疑，须要“冒险”，须要挑战，只有我们才会拥有擅长发觉、探求真知的实力。第38页 共38页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页