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1、2022年关于语文教案锦集6篇关于语文教案锦集6篇作为一名老师，编写教案是必不行少的，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。教案应当怎么写才好呢？下面是我收集整理的语文教案6篇，希望能够帮助到大家。语文教案 篇1学习目标相识6个生字，会写13个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到“学习要练好基本功”和“要防微杜渐、听取别人正确看法”的道理。练习提出问题和大家探讨，发表自己的想法和看法。课前打算查阅有关扁鹊的资料。多媒体课件。教学过程第一课时导入新课，激发读书爱好我们
2、读过惊弓之鸟的故事，还记得故事中的更赢吗？他不仅是射箭能手，更有敏锐的视察实力和推断实力。今日，我们再去相识两位古代闻名的射箭能手。他们是谁呢？箭法又如何呢？多媒体出示句子：飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。读句子：说说从句子中，你了解到了什么？还想了解什么？（学生可能说：知道飞卫和纪昌都是射箭能手，知道纪昌是飞亚的徒弟，并且他能百发百中。可能提出这样的疑问：飞亚是怎样教纪昌的，使他成了百发百中的射箭能手？要想解快乐中的疑问，我们就来读寓言故事纪昌学射，我想，你不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示。自读自悟，完成以下要求读准
3、字音，把课文读正确。想想课文写了一件什么事？为心中的疑问找到答案。思索：你有什么问题想跟大家探讨？你得到了什么启示？沟通探讨，有感情地朗读课文指名读课文，留意指导学生读正确字词句。汇报纪昌怎样学射的，指导学生说文章的主要内容。纪昌想学习射箭，向飞卫请教。飞卫让他练视力，先练眼睛盯着一个目标，一眨不眨，后练把微小的东西，看成一件很大的东西，纪昌都照做了后，飞卫才起先教他开弓、放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。探讨疑问和沟通启示。学生可能提出以下疑问：飞卫为什么先让纪昌练视力，而不先教他开弓放箭？依据学生的沟通，老师可适时引导，让学生从多角度体会故事的寓意。a.假如纪昌不先练视力，他会百发百
4、中吗？小结：纪昌学射的故事，告知我们学任何本事，都要有扎实的基本功。要想驾驭射箭本事，就要先练视力。要想驾驭骑车本事，就要；要想驾驭滑冰本事，就要；要想驾驭操作电脑本事，就要；要想驾驭，就要。你能举例说一说吗？b.假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个一般箭手学射，会成为射箭能手吗？c.出示句子，让学生有感情朗读，并说说有什么体会。纪昌回家之后，就起先练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，凝视着梭子来回穿梭。纪昌记住了飞卫的话。回到家里，又起先练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，全神贯注地盯着它。小结：看来，对学习来说，好老师的指导和自己的努力都
5、起着很大的作用。练习有感情地朗读课文重点指导读课文的二、三自然段。一是读好老师飞卫的话，要读得清晰明白。二是要读好纪昌的做法，通过“躺”“睁大”“凝视”“每天”“全神贯注”“盯”等词语，读出他的仔细和虚心。三是要读出纪昌练习眼里取得的非凡成果就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下；那只小虱子，在纪昌的眼里一每天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。要读出夸张的描写。识字、写字、写词识字：妻、虱。写字、写词。指导重点：“昌”不能写成“冒”。“妻”把上半部分“。”与下半部分“女”连起来。“刺”左半部是“朿”不是“束”。其次课时导入新课我们已经相识了射箭能手纪昌，这节课再来相识一位闻名人物，他
6、是谁，又是从事什么职业的呢？多媒体渐渐播放故事或老师介绍扁鹊其人。（略）师：看来，扁鹊真不愧是神医啊。就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，被人们厂泛传颂。因为故事虽然简洁，却给人以深刻的启示。我们今日就来学习这篇寓言故事扁鹊治病。自读自悟，完成以下自学要求读准字音，把课文读正确。边读边思索：扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？结果怎么样？练习简要地讲解并描述课文内容。提出自己的疑问或写下自己所得到的启示，打算与大家沟通。沟通探讨，练习有感情地朗读课文指名读课文，留意指导读好“蔡桓公、敷烫、骨髓”等词和第六自然段中扁鹊说的话：“皮肤病用热水敷”指名讲解并描述课文的主要内容。沟通探讨。a.沟
7、通学生的疑问。学生可能产生这样的疑问：扁鹊是出名的神医，蔡桓公怎么会不信任他？明知蔡桓公不信任，扁鹊为什么还一而再、再而三地去说？扁鹊早知道蔡桓公要来请他，为什么几天前就跑到秦国去了？结合学生的疑问，结合探讨，体会蔡桓公根本没有觉察到自己有病，所以不信任扁鹊的话；而扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提示蔡桓公治病，当他觉得自己无法治疗时，跑到秦国，是出于自己平安的考虑。指导学生读好扁鹊的话和蔡桓公的看法。扁鹊的话和蔡桓公的看法要结合揣摩他们的心理读来读。扁鹊的话要恳切耐性。如：扁鹊其次次来看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？“蔡桓公听了很不兴奋，没有理睬他”。他心里会怎么想？“蔡桓公听了
8、特别不兴奋。”他心里会想什么？“蔡桓公觉得惊奇，派人去问他。”蔡桓公会怎么想，怎么说？“蔡桓公浑身难受，派人去请扁鹊给他治病。”此时浑身难受的他，又会怎么想呢？b.沟通受到的启示。在学生沟通的基础上，老师可适时点拨：蔡桓公怎样才不会死呢？原来是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？使学生体会到防微杜渐，听取别人正确的看法，不能固执己见等道理。c.假如能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说什么？也用一两句话写下来。题目可用跨越时空的对话。认读生字；抄写字词对比记忆：“肠、烫、汤”的字形，写正确。睬：右半部撇下不要写成“米”。蔡：“祭”的第五笔是“”第六笔是捺。语文教案
9、 篇2教学依据：教读任何一篇课文肯定要留意与作者、与编者、与作品三方面的对话。沈从文是具有特别意义的乡村世界的主要表现者和反思者，他认为“美在生命”，虽身处于虚伪、自私、冷漠的都市，却醉心于人性之美，他说：“这世界或有在沙基或水面上建立崇楼杰阁的人，那可不是我，我只想造希腊小庙。选小地作基础，用坚硬石头堆砌它。精致，牢固、对称，形体虽小而不纤巧，是我志向的建筑，这庙供奉的是“人性”。就教材的编辑意图而言，依据单元开头的单元提示短文所说，是根据“民俗”的主题来编排课文的，所以，关注民俗文化因该是本单元教学目标的着眼点之一。研读课文本身，我们发觉在“歌会”的大标题下，三种不同场合的民歌演唱鲜活滋润
10、，各有风情，我们就能感受到字里行间洋溢着对自然，对人、对艺术的品尝与赞许，捕获到沈从文字里行间所充溢着的活力，是一种自然本色的生命力。而这一切，正如他在原文记忆中的云南跑马节中所说“从马背上探讨老问题，不免近于卖呆，远不如从活人中听听生命的颂歌为有意思了。”所以我们可以把课文的解读为是一曲“生命的颂歌”。教学目标：1、整体感知课文，了解三种不同场合的歌会。2、品读作品语言，通过多种形式的展示，培育学生对语言的赏析实力。3、感受作者情怀，感受云南歌会的人之美、景之美、情之美，进而激励学生关注民俗文化。教学重点：培育学生特性研读文本的实力。在整体感知课文的基础上，注意课文的朗读，语言的感悟积累。教
11、学难点：激励学生感悟生命之美，关注民俗文化。教学构思：本文安排两课时完成。分为预习课与展示课。第一课时是预习课，主要以自主阅读、小组合作等形式，疏通字词，完成导学案中的部分内容，让学生对云南歌会有初步了解，并以小组为单位对研读的重点做好展示打算。其次课时是展示课，主要以小组展示、老师点拨等形式，对文本研读赏析，感受云南歌会的人之美、景之美、情之美，进而激励学生感悟生命之美，关注民俗文化。全班分为5个大组，每大组又分为A、B小组，以学习小组的形式参加完成教学任务。课时支配：两课时教学过程：第一课时（预习课）教学目标：1、整体感知课文2、完成导学案二、三。教学过程：一、默读课文。请仔细默读课文两遍
12、，完成以下任务：1、标划课前提示、课下注释、课后练习。2、中心句、关键词、自己喜爱的句子，对于特殊喜爱的句子写一点点评。3、借助工具书，解决字词的注音、理解。（重点“读一读、写一写”）二、美读课文。把课文有感情地朗读一遍。（可竞赛或合作）三、研读课文1、借助资料，了解作者。（把重要信息整理在课本上）2、完成导学案二、三。附：导学案二、课文初探1、落实字词A、注音：迤( )西 譬( )喻 淳（ ）朴 蹲踞( )忌讳( ) 酬( )和（ ） 铁箍( ) 熹( )微龙吟凤哕（ ） 即物起兴（ ）B、释意：悠游自由：熹 微：2、在仔细研读课文的基础上，完成以下两个问题：你对云南歌会有了哪些了解？个人探
13、究：（可从演唱场合、方式、内容等方面考虑）小组合作：（对筛选的信息分析、汇总）你认为沈从文先生是带着怎样一种情感写这篇？你能否从课文中找到依据？个人探究：小组合作：3、结合课后研讨与练习，提出1-2个你认为有价值的问题，小组探讨，不能解决的问题写在下面。三、文本拓展东莞的民风民俗有哪些？四、合作探讨1、各学习小组逐一探讨明确导学案二、三中的问题，把探讨后还不能解决的问题汇总起来上交老师。2、各小组仔细研讨分组的预习任务，明确答案，小组代表做好展示打算。一组：研读全文，思索云南歌会有几种不同场面？演唱地点、内容、形式各有什么不同？二组：研读第一个场合中唱歌的情景，选择这部分中你们认为最精彩的地方
14、做展示。可以先想想哪儿最精彩，适合什么形式的展示。（温馨提示：朗读、语言赏析、表演、绘画、仿写等，激励有特性的表现）三组：研读其次个场合中唱歌的情景，选择这部分中你认为最精彩的地方做展示。可以先想想哪儿最精彩，适合什么形式的展示。（温馨提示：朗读、语言赏析、表演、绘画、仿写等，激励有特性的表现）四组：研读第三个场合中唱歌的情景，选择这部分中你认为最精彩的地方做展示。可以先想想哪儿最精彩，适合什么形式的展示。（温馨提示：朗读、语言赏析、表演、绘画、仿写等，激励有特性的表现）五组：研读全文，你们能否从三种不同场合的云南歌会中发觉共同点？假如有，是什么？请用简洁的语言加以概括。其次课时（展示课）教学
15、目标：1、品读作品语言2、感悟作者情怀教学过程：一、导入新课，板书作者、题目。（课前播放音乐彩云之南）师：同学们，“彩云之南”是哪里？今日，就让我们和沈从文先生一起走进风光旖旎的云南，领会生面别开的云南歌会。板书：题目、作者师：哪位同学可以为大家介绍一下沈从文？示例：沈从文(19021988)：湖南凤凰人，在散文、小说创作和古代服饰探讨方面均取得很大成果，代表作有小说集边城、散文集湘行散记、论著中国古代服饰探讨。师：你怎样获得了这些信息？示例：看注释、查资料、上网搜寻等等。师：请同学们留意学习这种自学的方法。老师也想补充一点，沈从文曾在云南生活长达8年之久，他像爱自己的家乡一样，爱上了云南的山
16、水，云南的百姓，希望通过今日的学习，大家能够体会到这种情感。二、小组展示师：预习课同学们已经整体感知了课文内容，今日就分小组展示自己的预习成果。有请第一小组的代表。第一组代表发言（中心发言人先说，其他同学可补充）示例：我们探究的是云南歌会的三种场面的不同。演唱地点分别是山野、山路、山寨；第一种场合的演唱内容多是情歌酬和、也唱其他故事，其次种场合是各种本地悦耳好听的山歌，第三种是唱什么都不犯忌讳；演唱的形式有对唱、漫歌、传歌。（师：留意引导学生从原文找寻答案。）老师点拨1、师：能否用简洁的语言对三种场合加以概括？示例：山野对唱、山路漫歌、山寨传歌。（学生也可能有其他答案，老师都应当赐予确定、点拨
17、、引导。）2、师：“对唱”“传歌”都出自课本，为什么其次个场合要概括为山路漫歌，而不用山路唱歌？你能否结合原文说一下你的理由？（引导学生留意研读文本）示例：不行以。从“一面一面-”等句子中可以感受到赶马女孩是轻松愉悦的心情，是随意的自由的歌颂，山路唱歌不能体现这一特点。3、师：提示其他小组同学做好笔记。其次组代表发言（中心发言人先说，其他可补充）示例：我们展示的是第一个场面的歌会。我们选择了两种不同的展示形式。A组赏析2节人物描写；B组仿写3节人物外貌描写。请A、B组的同学分别展示。A组示例：“一连”“三个”“逼”等词生动形象地写出了年轻女人对唱水平高；“轻轻”“理理”“拍拍”“笑笑”等动作、
18、神态的描写生动形象地写出了年轻女人心情的开心轻松。（学生也可能有其他答案，老师都应当赐予确定、点拨、引导。）B组示例：本班同学的一段肖像描写。老师点拨1、师：你能否把这种超群的技艺、轻松的心情通过朗读体现出来？-2、师：“一连”“三个”“逼”是轻读还是重读？为什么？“轻轻”“理理”“拍拍”“笑笑”读时要留意什么？示例：“一连”“三个”“逼”需重读，可以体现年轻女人水平高；“轻轻”“理理”“拍拍”“笑笑”语速要舒缓。3、指导学生诵读“那次去了”部分，老师倾听，相机点拨，指导，再让学生齐读。4、师：你认为3节的人物外貌描写有什么特点？能否结合原文来说？你们小组在仿写时留意了什么？示例：原文人物外貌
19、描写抓住了人物外貌特点，写得比较细腻，如“黑中透红枣子脸”“白白的糯米牙”等词语真实细腻地刻画了人物形象。所以仿写时应留意这些。5、师：你知道这种外貌描写的方法叫什么吗？它的特点是什么？示例：人物描写中的工笔描绘，特点是真实细腻。6、师：范读3节，提示同学进一步体会工笔描绘的特点。7、师小结：山野对唱，虽然是剑拔弩张的竞赛，沈先生却着重渲染了它的轻松与欢乐。第三组代表发言（中心发言人先说，其他可补充）示例：我们展示的内容是山路漫歌的场面，展示的形式是A组朗读加表演，B组语言赏析。A组示例：学生选择课文中的精彩片段一生朗读，其他模拟动作或唱歌（学生也可能有其他展示，老师都应当赐予确定、点拨、引导
20、。）B组示例：“立刻一面观赏土坎边的粉蓝色报春花，在轻和微风里不住点头而成的”写出了花的可爱。“矗起头顶花冠”的“矗”和“瞪着个油亮亮的眼睛”的“瞪”动词写出了戴胜鸟的淘气，可爱。（学生也可能有其他语句的赏析，老师都应当赐予确定、点拨、引导。）师：请其他同学点评、补充。老师点拨1、师：题目是歌会，为什么要花大笔墨写环境呢？是不是喧宾夺主？示例：用环境的美衬托歌声的美。（学生也可能有其他的理解，老师都应当赐予确定、点拨、引导。）2、师：还有没有更深的理解？广东本地有没有这种山歌呢？与山歌相比，广东特色的文艺有什么？示例：粤剧3、师小结：一方水土养一方人，任何一种艺术形式都根植于它的土壤中，正所谓
21、地杰方能人灵。请大家记住，正是因为有了云南的山灵水秀，才有了淳朴自然的云南民歌。第四组代表发言（中心发言人先说，其他可补充）示例：我们小组展示的是村寨传歌，A组同学用图画的形式展示对村寨传歌的解读，B组同学用朗读合作表演的形式展示参与歌会的人物。A组同学黑板展示简笔画，并对简笔画的内容解说、介绍。（如代代相传的特点、热忱无私的精神等）B组同学一生朗读“我以真不少”部分，其他穿插表演。（师：一千个读者就有一千个哈姆雷特，激励学生特性解读，老师对学生的不同理解都应当赐予确定、点拨、引导。）老师点拨：1、师：参与村寨传歌的都是什么人？多不多？为什么作者不厌其烦地介绍他们的身份？（引导学生感受村寨传歌
22、场面的雄伟，气概的壮丽，领悟云南歌会是民间的歌会、百姓的歌会）2、师：村寨传歌中大家仅仅在传歌吗？你能结合原文分析一下吗？（引导学生结合原文分析体会歌会不仅传歌，更传递了热忱与才智）3、师：假如朗读这一部分，描写老吹鼓手的那一句如何去读？（引导学生体会“最当行精彩”“早”“却”等词要舒缓、重音。）4、自由朗读：“集会表面原来如此”部分，留意读出赞美观赏的语气。5、师小结：有人说，心中拥有阳光的人，才能把阳光拨撒到别人的心理，老吹鼓手不仅在传歌，更传递了真诚与热忱，这种情之美是最动人的！6、师：以上我们分析了三种场合歌会的不同，那么透过这些不同，我们能否发掘出他们的相同点呢？请第5小组的同学深化
23、分析一下。第五组代表发言（中心发言人先说，其他可补充）示例：我们探究的是云南歌会三种场面的相同点。我们通过分析认为三种场合的歌会人美，景美、歌美、情更美。（学生可能有不同答案，老师都应当赐予确定、点拨、引导。）老师点拨1、师：你认为沈从文先生为什么对云南的歌会感爱好？（引导学生认知歌会人美，景美、歌美、情更美。）2、师小结：在云南的歌会上，有轻松开心、有淳朴自然，更有热忱与真诚，就是这些深深吸引了沈先生，而他也早在课文的开头就以总领全文的两句话，表达了这种赞许之情，请齐读课文第1节体会，留意读出赞美之情。3、生齐读课文1节。三、拟写副标题1、师：通过以上的品读、分析，我们已经对课文有了相当的理
24、解，能否从不同角度，为本文拟一个副标题，传达自己学完本文的独特感受？请独立思索，想好以后可以到前面板书出来，也可以和干脆和大家沟通。（自由发言，激励不同的答案，激励思维火花的碰撞）示例：“云南韵”“不同的歌会，同一种美”“情动云南”等等。师：以上同学的答案特别精彩，也触动了老师，在云南的歌会上，人美、景美、歌美、情更美，怎一个美字了得！而透过这些美，我们好像可以感受到一个个鲜活质朴热忱的生命，所以沈先生也是用这篇谱写了一曲“生命的颂歌”！（板书）四、课堂释疑1、师：预习环节同学提出的有价值而尚未解决的问题提出1-2个，大家共同释疑。（先请提出人谈看法，其他同学补充，老师引导、点拨。不肯定要有完
25、整答案，只是引导思索，探讨）2、师：最终，老师提示同学们留意，任何一篇课文不能孤立地学习，我们应当了解编者的意图，本单元是民俗单元，编者选编本文的目的之一就是希望同学们能关注民俗文化。有消息证明，世界上篇幅最长的史诗藏族英雄史诗 格萨尔，目前也面临濒危抢救的问题；岭南文化的珍宝粤剧目前“铁杆”戏迷只有20xx多人。同学们，信任你们现在的心情肯定和老师的一样沉重。所以老师特殊希望通过今日这篇课文的学习，提示大家留意：有些声音我们不能遗忘，虽然时间让它们沉下历史的河床，但当伴着田间嗒嗒的马蹄和奏响在山野村落的鸟鸣，民歌、腰鼓、戏曲、民间艺人悠扬的二胡，这些民俗文化的精粹在我们的耳畔隐隐传来的时候，
26、同学们，让我们驻足、观赏，让这些天籁之音，把我们的才智之灯点亮，让民俗文化源远流长！五、布置作业师：想不想做民俗文化的保卫者？请课下小组合作完成课后练习四。语文教案 篇3本设计力求跳出传统的讲读法这一思维定势，突出朗读技巧功效，将点拨教学、情境教学与朗读教学相结合，强调了学生的自主、合作、探究性学习，设计了环环相扣，层层递进的朗读要求，激发学生在读中思索探求文章之美的情趣，从而训练学生的思维和语感，旨在提高学生的文学鉴赏实力和审美素养。本设计以朗读为主线，依据学生的认知规律，分别从不同层次上的要求来由浅入深的感知、理解、观赏，充分体现学生自主、合作、探究式学习理念。1、了解钱塘江潮宏伟壮丽的景
27、象，激起主动向上、勇于拼搏 的思想情感。2、品读赏析，感受文章自然美与人文美相结合的特点。3、研读体会本文精练生动的语言。录象机、录音机、投影仪。一、创设情境，激发爱好，初步感知形象美导语：同学们，大自然奥妙无穷，她可以点悟人的灵性，激发人的活力。同学们想不想与大自然来一次密切接触啊?人与自然亲近的方式有两种：一是人干脆投入其中，身临其境，与之同呼吸共命运，这种方式叫旅游;另一种是通过阅读名人大家的文章间接感受自然美，接受自然的恩惠，犹如在高超的导游指引下把江山美景尽收眼底，这种方式叫神游。不知同学们旅游了哪些地方?(生说)神游过什么名胜?可否去过钱塘江看到钱江涌潮?没去过的同学别缺憾，老师把
28、这一奇观录了下来，想不想先睹为快啊?现在就让我们与钱塘江大潮来一次密切接触，感受一下号称“壮丽天下无”钱江涌潮吧!下面请同学们眼观耳听心悟，之后请同学们谈谈你的感受。我可不能白给你们看啊。(放录象)生看后谈感受，师给以评价可以将作者及钱塘江大潮的历史讲一下。说明：这一激情导语及钱塘涌潮的录象放映，目的在于创设吸引、感染学生的情境，激发学生的感情，使其产生对美妙境界的憧憬，激起主动向上、勇于拼搏的思想情感。二、初读感知大意，扫清障碍1、点拨：同学们，眼见了实际的大潮算是我们去旅游了一次，下面再让我们走进南宋词人周密的观潮中去神游这一“天下之伟观也”的钱塘江大潮，感受周密那笔卷惊涛，墨泻江潮的杰作
29、。请同学们先朗读课文，整体感知大意。2、品读课文，结合注释探究沟通，弄懂大意。3、小组合作质疑问难。4、师点拨，考查，出示投影上的内容。老师导学：1、从“既望”看古人对某些日子的特别称谓：“望”是古人对阴历十五这一天的称谓，“既”是已经过去的意思，“既望”是指过了阴历十五，因此是十六这一天。类似的称谓还有“晦”(指阴历每月的末一天)、“朔”(阴历每月的初一)2、同义词释义联读：略：略不相睹( ) 略不沾湿( )虽：虽席地不容闲也( ) 虽我之死，有子存焉( )皆：皆披发文身( ) 皆出酒食( )3、说明词语：既而渐近( ) 倏而黄烟四起( )说明：作为文言文这一板块的设计目的在于让学生弄懂文言
30、大意，驾驭文言学问点，同时通过朗读初步感知文章的语言美，意境美。三、研读理解构思，观赏语言美，感悟自然美与人情美的特点1、生研读课文，设计问题，质疑答疑，可自主探究可小组合作探讨沟通。附可能会探究的问题： 观潮第一句说：“浙江之潮，天下之伟观也。”这句话在文中有什么作用?探究学习：这一句大有横空出世之势，先声夺人揭示了描写对象，点明白题旨，揭示了中心，可以说集全文要义于首句。 古人说：“富于万篇，贫于一字。”这说明写文章选词炼字是多么重要。试从课文中找一些精彩恰当的词语，说说它们的妙处。探究学习：“吞天沃日”，动词“吞”“沃”极有气概。“倏尔”一词表现了水军动作神速。“披”“文”“持”“争”“
31、鼓”“迎”“上”“出”“没”“腾” “变”“沾”动词蝉联而下，写出了弄潮儿生龙活虎般的形象特点，表现了动态美。“虽席地不容闲也”的“也”，是用来加强确定语气的助词，强调观潮人特殊多。 作者在观潮这篇散文中，绘声、绘色、绘形、绘势地描写了这一壮丽雄奇的景象。全文的着眼点在“潮”上，立足点在“观”上，作者是从哪些方面写 “观潮”的?探究学习：作者从四个方面写观潮：涨潮之状，水战之威，弄潮之技，观潮之盛。作者由远而近写“涨潮之状”。“水战之威”是散文精彩的一笔，作者生动地描写了南宋水军演习的情景。“弄潮之技”更让观众大开眼界。“披发文身”写弄潮儿的外形，“溯迎而上”写弄潮儿的猛勇，“出没于鲸波万仞”
32、写弄潮儿的矫捷;“腾身百变，而旗尾略不沾湿”写弄潮儿的绝技超凡。最能表现“观潮之盛”的语句是“江干上下十余里间，珠翠罗绮溢目，车马塞途。”作者以“十余里”的路途之长表现观潮场面之大，盛况空前;以“车马塞途”写看客之多;以“虽席地不容闲也”写观潮人拥挤之极。 正面描写与侧面描写相结合。探究学习：课文前三段分别描写了钱塘江潮的气概。 操练水军的状况及吴中健儿的突出表现，这些都是正面干脆描写。最终一段则是从侧面描写，观潮的人越多，越是说明钱塘江潮气概的壮丽，越是说明水军操练及吴中健儿的本事高强，人人都想一睹为快。这样，侧面描写与正面描写相结合，对正面描写起了衬托的作用，使文章中心更突出，更具有表现力
33、。2、班上答疑，品词析句，感悟语言美3、有感情的朗读，把通过品读、研读感悟的东西，再通过朗读读出美感来。师要适当指导朗读。说明：本文的重点就在于这一环节的设计上，如何引导学生设计问题、提出问题、解决问题，大胆质疑问难，如何与同学合作沟通，就须要老师调控好，把握好。四、师提问题，生思索，升华情感1、针对学生提的问题，老师提出学生没有提出的问题，让学生思索、探究、沟通问题：为什么要写教阅水军与吴中健儿在潮头弄潮?明确：作者在描写了浙江潮的宏伟壮丽的景象之后，又花大量的笔墨来写水军演习的动人情景和吴中健儿超群的弄潮技术，使得两者相得益彰。人借水势，水借人势;人助水势，水助人势。这样的描写，使宏伟之上
34、更添宏伟，壮丽之上更添壮丽;使自然美与人文美相互融合，相互衬托，给读者极其奇妙的感受，在身临其境中受到美的熏陶。“弄潮儿向涛头立，手把红旗旗不湿”作者如此着意刻画出人是自然的精灵，人是自然的主宰，自然风景因有了人的活动而更加精彩漂亮，表现了人敢于和自然搏斗的大无畏精神。问题：据说近几年，有不少人因看钱江涌潮而丧命，是否说明只有古代的人才有如此胆识敢于弄潮争标和大自然搏斗，今人就缺乏这种斗志了?(同学争辩)明确：今人用摩托车与大潮赛跑，在大潮中架船张帆，还有更多的挑战极限，折服自然的冒险活动，你能从中举例吗?(生争先恐后的说，象长江漂流、飞跃壶口瀑布以及今年的10月15日的神舟5号飞天都能表明现
35、在的我们更是具有挑战性。)从中激起我们的民族骄傲感，更使我们要为中华民族的宏大复兴而努力学习。说明：这一环节是从情感、看法、价值观这一目标上设计的，目的在于引导学生在感悟自然之美的同时别忘了人是万物的主宰者，宇宙的精灵，我们要有饱满的激情和昂扬的斗志，勇于拼搏。这无疑是人格美的一大体现。五、拓展思维，迁移延长湖心亭看雪张岱崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 是日，更定矣，余奴一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。见余大喜，曰：“湖中焉得
36、更有此人?”拉余同饮。余强饮三大杯而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”1、你能设计出哪些问题?2、由“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”，我们可以联想到柳宗元的哪首诗?3、这篇文章写于明亡后.而作者仍用明朝纪年，表现了作者的什么样的思想感情?说明：本题的设计在于拓展学生思维。六、纵观全文，谈收获生从多方面，多角度谈。可以是学问与实力，也可以是获得了某些学习方法，或者是情感得到哪些升华等。七、作业可找学生布置。老师布置的起参考作用：1、熟读课文，选择喜爱的背诵。2、有实力的同学课后搜集有关钱塘江大潮的资料。观潮周密眼观耳听心悟涨潮 (状) 正水战 (威)
37、侧弄潮 (技) 结观潮 (盛) 合一切景语皆情语本设计着意贯彻“美文美读”，提高审美素养和文学鉴赏实力的原则，从反复朗读中发觉美、感受美、理解美，进而观赏美;同时在加强语感训练中注意学生自主、合作、探究实力的培育，并在反复朗读中受到情境艺术的感染，在潜移默化中收到陶冶情操、丰富文化涵养的功效。语文教案 篇4学习目标、复习个要求认读的生词不达意、正确书写要求驾驭的生词。、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己鼓欢的部分。、相识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的华蜜感。教学过程一、复习生字词今日我们接着学习泉水这篇文章。（板书课题）出示生字卡片我们首先复习一下上节课所相识
38、的几个生字。二、学习课文（）初读课文看得出咱们同学对生字词驾驭的很好。那我们来读读课文吧。你们想怎么读呢？（指名说）那就请你当一回小老师，来安排一下吧。谁能说一说这几个同学读得怎么样？（）学习课文第一自然段谁能先说说，假如让你读这一段，你会怎么读呢？我们读的时候要读出泉水嘹亮的欢快的声音。你先自己练习一下吧。（自由读）指名读第一自然段。学生简洁评价。老师这里有一股泉水，谁能帮我贴在黑板上，其他同学齐读第一自然段。其次至五自然段泉水都流过哪些地方，遇见了谁，说了什么？同桌互读，把答案画在书上。谁来提示一下，答案在哪几个自然段，同学边读边画。不知你们读懂了没有，我这里还有一些贴图，谁来帮老师贴在黑
39、板上。提问：你读懂了什么？在我们读书时，有一名同学向我提出了问题。谁来读一下。谁能告知她不明白的问题吗？读第三、四自然段和第五自然段？谁来说一说：泉水流过了哪，遇见了谁，说了什么。想不起来可以看看书。我们来做个小嬉戏。请你从这四个自然段中选一个你喜爱的自然段读一读。但是，得想方法，让大家一听就知道你喜爱这部分。、激趣说话（）欢快的泉水着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，说了些什么？（）人们说得很精彩，假如能写下来就更好了，有爱好的同学可以课下把它写一写，在展示台上展示。第六至七自然段（）自己先读一读。（）与学生对话。泉水跑呀、跑呀，一路上遇致电了（好多同伴）他们相互问候（你好！你好！）
40、他们相互约定（大海里见！大海里见！）三、指导背诵课文读完了，你们喜爱吗？你喜爱哪部分，就请你把你喜爱的那部分背下来。四、指导书定要求驾驭的生字词。（）引导学生视察字体。（）让学生指出每个字要留意的地方。“塔”字右下是“合”，中间的短横不能少。五、扩展延长你们喜爱泉水吗？大家想一想，我们如何向泉水学习？我们能为身边的人做点什么吗？语文教案 篇51、诗意：一叶小渔船上，有两个小孩子，他们收起了竹篙，停下了船桨。哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！2、词句解析。(1)“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”作者的所见。此时作者的心情是闲适的，也是比较开心的，所
41、以才留意到两个孩童的所作所为。(2)“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。” 作者的所悟。这里省略了诗人看到的两个孩子撑伞的事，省略了作者心中由此产生的疑问，而干脆把疑窦顿解的愉悦写了出来。3、杨万里写田园诗，特别擅长利用儿童稚态，起到点化诗境的效果。他的宿新市徐公店(篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。)不同的是，舟过安仁是干脆把目光聚焦到儿童身上，全诗都是写儿童的稚气行为。杨万里对儿童的宠爱之情溢于言表，对两个小童子玩耍中透出的聪慧伶俐赞许有加。当然，从中也可以看出诗人的童心不泯。4、拓展：杨万里其他写儿童生活的诗。稚子弄冰稚子金盆脱晓冰，采丝穿取当银钲。敲成玉磬穿
42、林响，忽作玻璃碎地声。桑茶坑道中晴明风日雨干时，草满花堤水满溪。童子柳阴眠正着，一牛吃过柳阴西。闲居初夏午睡起梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱。日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。语文教案 篇6课标及学习目标学问目标会读会写“髻、镶、藻、贮”等生字。理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、秀气、空灵、澄清、清亮”等词语。体会比方、拟人等修辞方法在写境中的作用，品尝文中美丽的语言,积累文中美丽的语句。实力目标理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。理解作者采纳对比写法的作用。培育自读写景抒情散文的实力。情感目标体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。重点难点教学重点引导学生把握阅
43、读写景抒情散文的方法,特殊是比方和拟人手法的运用。教学难点景物描述方法和作者感情的抒发教学方法：诵读法，探讨法教学策略本课主要采纳朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法，此外与多媒体结合，更能激发学生的爱好，充分调动学生的主动性，发挥学生的主体作用。1学生对课文的感知是通过朗读来完成的。2自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的沟通加以解决，老师在点拨时授以学法指导。3在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。引导激励学生大胆沟通，培育学生的创建性思维和口头表达实力。4让学生查找作者的一些经验、创作，加强对作者和作品的理解。教具：多媒体课件课时支配：两课时第一课
44、时学习过程一、导学1、情景（问题）导入同学们，在朱自清先生的春中观赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今日我们要步入老舍先生的济南的冬天去领会冬日的景色。（板书课题）说起冬，尤其是北中国的寒冬，脑海中出现的多是朔风怒号、千里冰封万里雪飘、天寒地栗的萧条画面。但在老舍先生的这篇文章中，不仅感受不到这些，反而使人感到暖暖的春意。那么，称为“宝地”济南的冬天确如作者诗情画意的渲染吗？就让我们在老舍的引领下一起去欣赏济南冬天的水墨画，去体会浸蕴其间的浓郁情致；体会文章的意境之美，品尝文章的语言之美。2、目标导学、积累“狭窄、贮蓄、发髻、水藻、地毯、宽敞、镶、肌肤”等词语。、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，理清思路，感受济南冬天的特点。、感受济南冬天的“温晴”特征，并体会作者酷