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1、2022年实用的三年级数学说课稿范文锦集九篇好用的三年级数学说课稿范文锦集九篇作为一名专为他人授业解惑的人民老师，就难以避开地要打算说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么写说课稿须要留意哪些问题呢？以下是我为大家整理的三年级数学说课稿9篇，希望对大家有所帮助。三年级数学说课稿 篇1一、说教材1、说课内容：九年责任教化六年制小学数学第六册其次单元，3132页例7及做一做2、教学目的：（1）通过自主摸索和合作交换等情势使学生限制三位数除以一位数时商中间有0的笔算方法。（2）使学生比较娴熟地用两位数除商是两位数的除法中的口算和笔算方法。（3）培育学生的察看实力、类推实力、比较实
2、力，训练学生具有良好的思维品质。（4）培育学生用事物是相互接洽的且具有内部规律的观点和不同冲突用不同的方法去解决的观点，自动主动地去获得学问的实力。二、教学重点被除数中间不够商1怎么办。三、教学难点限制三位数除以一位数时商中间有0的笔算方法。四、说教法1、为创设问题情境，激发学生探究问题的自动性，可采纳的专利法是设问引诱法，即老师以问作为导的重要方式。并在教学中要引导学生理解算理，限制法则，器重学生获得学问的思维过程。教材很留意这一要求的详细落实，例题9中编了试商过程的方框图和盘算思路想的过程。教学时要擅长引导学生坚持由已知到求知，由详细到抽象的认知规律，从方框图和想的过程中摸索出算理和算法。
3、利用设问，引诱和板演相结合，疏散难点，培育学生剖析问题和解决问题的实力。2、学生通过盘算、察看、探究、探讨、表述、练习等方式主动参加教学活动，面对全体学生因材施教，进行整体教学，形成学问网络，培育和爱护学生的乐学心情；体验用事物是普遍接洽和不同质的冲突用不同的方法的观点去解决除法问题；自己解除思维障碍，获得最全面的思维成果，体会胜利喜悦。五、说学法教学中，要求学生应娴熟限制除法盘算法则，切实提高各自的盘算实力。（1）要求学生严格依照法则进行盘算。运算法则是对盘算过程实行细则所作出的详细规定，为了提高学生运用法则的自觉性和法则的限制程度，在盘算中尤其是刚总结出法则之后的盘算中，老师要留意提示学生
4、严格依照法则进行盘算，让他们自我意识到法则对其盘算的领导，一方面用法则保证盘算过程及其成果的精确性；另一方面进一步强化学生的法则意识，使他们逐步养成自觉依照法则去规范自己的盘算过程的良好习惯，为娴熟运用法则打下基础。（2）逐步提高学生敏捷运用法则的程度。为了让学生能敏捷运用两位数除法的法则，形成良好的盘算实力，在教学中老师不能老是要求学生根据法则步趋地进行盘算，要留意引导他们运算法则的普遍规定性和盘算过程中的详细敏捷有机地结合起来，使他们逐步解脱运算法则的依附性。使其盘算最终达到而对除数是随意两位数的除法盘算，不用去联想其法则的三条规定便能精确无误地求出商的程度。并推而广之，对于除数是三位数的
5、除法法则亦能如此。六、教学程序设计共有四个环节：创设情景，生成问题探究沟通，解决问题巩固应用，内化提高回顾整理，反思提升。三年级数学说课稿 篇2一、说教材笔算乘法是人教版义务教化课程标准试验教科书三年级（下）两位数乘两位数这一单元的其次课时，是在学生已经能娴熟驾驭表内乘法，能进行一位数乘多位数的笔算乘法，会口算、笔算万以内的数的加减法的基础上进行教学的。学好本课将为学生接着两位数乘三位数的计算奠定良好的基础。教材供应了学生熟识的情景，在对学生进行思想品德教化的同时，经验算法多样化，驾驭两位数乘两位数不进位笔算乘法的方法。依据以上分析以及新课标提出的要求：要让学生在获得新知的同时，在情感看法价值
6、观等方面都能得到进一步发展和培育，我制定了以下的教学目标：1、学生经验算法多样化，驾驭笔算乘法的方法。2、学生通过自主探究、合作沟通学习新知，培育学生表达自己看法的实力和参加的实力。3、通过学生自己提出问题，自己解决问题，感受数学与生活的亲密，获的胜利解决数学问题的喜悦，增加学生学习数学的自信念。由于学生对笔算乘法已有肯定的阅历，通过学问的迁移学生能很好的驾驭本课的重点：学会笔算乘法的方法。但是学生对于其次个因数的十位的乘积为什么要与因数的十位对齐难以理解，于是我将难点定为：1、知道乘的依次。2、知道其次个因数十位的乘积是表示几个十。二、说教法：素养教化提出：“以学生的发展为中心，使学生成为学
7、习的主体。”所以我制定了以下的教法：1、情景教学法：创设学生熟识和宠爱的情景，激发他们的学习爱好，使他们产生迫不及待获得新知的欲望，发觉生活与数学的亲密联系，产生主动的数学情感。2、任务教学法：学生通过揣测、思索、验证、合作、沟通等活动学习新知，完成教学任务。三、说学法“自主探究，合作沟通，动手实践”是新课标特殊提倡的学生学习的方法。针对学生的年龄特征，经验算法多样化，将其所学新知不断内化到已有的认知结构当中去。四、说教学流程一、创设情景，引出新知我充分利用教材供应的资料创设生动好玩的学习情景，并且在此基础上有自己的创新体现新课标提倡的用教材教，而不是在教教材。二、自主探究、学习新知1、自主尝
8、试，算法多样学生独立尝试计算，不规定算法，赐予他们充（）裕的思索空间，培育他们自主解决问题的实力。3、小组合作，全班沟通三、实践联系，巩固新知练习是驾驭学问，形成技能，发展智力的重要手段，也起到了检验学生学习效果的作用。3、解决问题，联系生活实际，取材于学生身边的材料。4、学生自己出题，给学有余力的学生充分的展示自己才能的机会，真正做到“不同的人在数学上有不同的发展”。四、小结反思。三年级数学说课稿 篇3一、教学内容1、教材：本节课教学内容是北师大版小学数学三年级上册第六单元的第一课时，两(三)位数除以一位数的除法综观全部教材，在此之前，学生已经学习过百以内的一位数乘、除两位数的口算和二位数乘
9、法，这为本课教学供应了学问铺垫的思路孕伏，而本课教学又为今后接着学习除数是两位数的笔算除法奠定基础，因而本节教学内容在整个教材中处于特别重要的位置。教材创设了猴子两次分桃子的情境，第一次2只猴子平均分48个桃子，这题中十位上的数能被2整除，这个内容在第一单元口算除法中学习过，在这里主要介绍除法竖式的写法以及竖式中每一步运算的意义。其次次是3只猴了平均分48个桃子，十位上的数不能被3整除，口算就不太简单了，须要列竖式计算，教学时要组织学生用学具动手操作，并做到操作与思维的有机结合，真正理解竖式每步的含义。本节课的教学重难点是理解和驾驭两(三)位数除以一位数的竖式计算方法与算理，培育学生的学习爱好
10、和良好学习习惯，因为这是能正确解题的关键。而学生在这方面的生活阅历又较少，在教学中，应充分开发利用课程资源，创设情境，引导学生在动手操作、自主探究、合作沟通的过程中体悟竖式的计算方法。2、学生：小学三年级学生充溢新奇心和对数学学习的激情，但他们由于受到认知水平的限制以及生活阅历的缺乏，很难只通过课本和老师的干脆讲授来学习，他们天生好动，思维活跃，喜爱动手，多通过干脆体验、亲身实践来积累阅历，对自己感爱好的事会全身心投入，他们是由爱好而进入学习过程的。3、教学目标：教学目标是一堂课的中心任务，全部教学环节都是为此服务的，课程标准指出：数学教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规
11、律使学生获得对数学理解的同时，在思维实力、情感看法与价值观等方面都得到进步和发展。依据这一要求和本节教学内容，并结合学生的实际状况，本节课确定如下教学目标：探究并驾驭两(三)位数除以一位数商是两(三)位数的计算方法和算理，能正确进行计算，并进一步培育学生的估算意识。结合详细情境，培育学生提出问题的意识与解决问题的实力。亲密数学与生活的联系，体验学习数学的乐趣，培育学生良好的学习习惯。二、设计理念课程标准指出：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。数学学问、数学思维和方法应由学生在现实的实践活动中理解和发展，让学生从已有的学问阅历动身“做数学”，本节课教学中
12、力求体现：1、建立新型、民主、同等、和谐的师生关系，以学生发展为本，实现老师角色转变；2、致力于学生学习方式的变更，引导学生动手实践、自主探究、合作沟通，由“学会”变为“会学”，形成良好的学习习惯；3、紧密联系学生现有的学问背景与生活实际，使数学生活化、活动化，重视学生学习经验与体验，强调在过程中理解与发觉。三、教学方法依据本节教学内容特点，以及学生年龄特征和现有学问水平，为了更好突出重点，突破难点，实现上述三条教学目标，本节课采纳谈活法、探讨法、练习法、发觉法等多种方法交叉进行，并敏捷恰当地运用电教优化课堂教学，引导学生自主、探究、合作，让他们多动手、动口、动眼、动脑多种感知觉都参加学习活动
13、。老师只是在学生探究学问的本质处适当赐予点拨启发。同时运用学问的迁移规律，启发引导，层层深化，采纳设疑问难的方法，激发学生学习动机和学习爱好，把数学课上得生动好玩，使学生主动而有效地投入学习活动。四、教学过程：本节课从以下几个环节进行教学：1、故事导入，激情引趣爱因斯坦说过：“爱好是最好的老师。”爱好是学生主动主动学习的内在动力。在教学中要注意培育学生良好的学习爱好及对数学学习的主动情感，让他们把学习当作一种乐趣、一种爱好、一种追求。小学生对故事都很感爱好，本环节把教材主题图编成小猴分桃的童话故事，创设这一能引起学生认知冲突的.问题情境引入，用小动物作为主子公，使学生身处拟人化的境界，启发学生
14、自己发觉并提出问题，能有效激发学生的学习爱好，使学生全身心投入学习活动。2、自主探究、理解算法出示课题后，老师提出这样一个问题：同学们，看到这样一个课题，本节课你想学到些什么？准备有怎样的收获？学习目标让学生自主确定，学生会依据自己的状况，提出适合自己的目标，这个目标不是老师硬性规定的，而是学生依据自己原有基础提出来的，自然会为达成目标而努力，从而在各自原有水平上得到不同的发展。探究算法时，先让学生用自己想用用的方法进行尝试计算，荷兰数学教化家弗兰登塔尔曾说：“学习数学唯一正确的方法是实行再创建。”也就是让学生自己把要学习的东西“创建”出来，老师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创建工作，而不
15、是把现成的东西告知学生。刚进入这样除法竖式的学习，并且其次次分桃时，十位上的4又不能被3整除，对于学生来说，这一问题具有肯定的挑战性、探究性，符合最近发展区理论，这时要给学生留有肯定的学习时间和空间，组织学生在个别思索之后进行小组合作，并留意加强小组合作的有效性。沟通反馈，自然体现算法多样化，激励学生解题策略的多样性。这里敬重学生的差异，激励创新，学生在沟通反馈时，老师适时进行激励性评价，学生会体验到胜利的喜悦，在他们的心中唤起骄傲感。实践证明，注意激励和发展的评价对于激发学生学习爱好、保持学习热忱具有极具重要的作用，是培育学生自信人格的重要途径。沟通反馈后，面对多种算法，这时让学生说一说你最
16、喜爱用哪种算法，给同学们介绍一下这种算法的优点，进行算法优化。学生在学习过程中自然会有别出心裁的想法与做法，他们用自己喜爱的方式解决问题，这往往正是创新思维的萌芽。 3、 巩固提高，合理迁移 练习既是信息反馈的手段，又是学生巩固新知形成技能，发展智力的措施。为此本环节支配了练习教材中的两道习题，第一题从两位数除以一位数合理迁移到三位数除以一位数，首先让学生进行估算，培育估算意识。其次题更贴进学生生活。三年级数学说课稿 篇4敬重的各位老师：大家下午好，今日我说课的题目是长方形、正方形面积的计算，依据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，分别从教材、学情、教法、学法、
17、教学过程、板书设计六个方面详细阐述我对这节课的理解和设计。一、教材分析（一）教学地位和作用本节课是人教版小学数学三年级下册第六单元第7778页的内容，是本单元“面积”中的教学重点。学好这一内容，对于平行四边形面积等的公式推导及面积的计算方法的探究有着重要作用。鉴于这种相识，我认为，本节课不仅与实际相结合，而且起着承前启后的作用。（二）教学目标据新课程标准，我确定本课的教学目标如下1、学问与技能：使学生驾驭长方形、正方形的面积公式，能解决一些简洁的实际问题。2、过程与方法：使学生在小组合作探究活动中，理解并驾驭长方形、正方形的面积公式，经验长方形、正方形面积公式的发觉过程。3、情感看法与价值观：
18、培育学生自主探究、团结协作的精神。（三）教学重点、难点依据本节课的教学目标我定了教学重、难点如下：教学重点：使学生初步理解长方形和正方形面积的计算方法，会运用公式正确地计算长方形和正方形的面积。教学难点：通过动手操作、发觉、推导长方形和正方形的面积公式。二、学情分析（一）心理特征：三年级的学生好学好动，以形象思维为主，联系和仿照实力较强，所以在教学中应抓住这些特点，创建条件和机会，让每一个学生都参加到课堂教学中来，发挥学生学习的主动性，感受胜利的欢乐。（二）认知状况：学生在此之前已经学习了面积和面积单位，对长方形和正方形的特征有了初步的相识，这为顺当完成本节课的教学任务打下了基础，但对于长方形
19、、正方形面积公式推导的理解，学生可能会产生肯定的困难，所以教学中应加以简洁明白，深化浅出的分析。三、教法分析依据课程标准的指导思想，鉴于本节教材的特点和学生的心理特征，我确定了组织小组合作探究法、设疑诱导法、类比法。（一）组织小组合作探究：本课探究的难度不大，结论比较简单发觉，而且便于绽开直观的操作试验，因此我让学生通过“试验猜想验证概括”的过程来学习。（二）设疑诱导法：在讲解长方形、正方形面积公式推导时，须要老师赐予设疑诱导，深化浅出的帮助学生理解。（三）类比法：正方形面积公式的得出，是由一个长方形渐变成正方形，求面积的过程中得来的。教具：多媒体四、学法分析合作沟通法自主探究法视察发觉法动手
20、操作法在学生的学习方面，我将小组合作探究作为首选。学生分小组进行“试验”、“猜想”、“验证”、“概括”等活动，探究出长方形和正方形面积的计算方法。这样，既培育了学生的视察实力和归纳概括实力，又体现了学生动手实践，合作沟通，自主探究的学习方式。培育了学生探究实力和创新精神，树立学习数学的信念。学具：预习纸、学具盒中的1平方厘米卡片、直尺。五、教学过程（一）复习巩固，情境导入这一环节将用时7分钟。首先复习两个概念，一是面积，二是面积单位（平方厘米、平方分米、平方米），再比较1厘米和1平方厘米的图形设计意图：让同学们通过复习，为学习新学问做铺垫。（二）自主探究，领悟方法这一环节是重点环节，将用时17
21、分钟。有四个步骤：做一做、猜一猜、验一验、说一说。首先做一做，让同学们通过小组合作解决例题1，在预习纸上写出自己的方法，再沟通。例1：一个长方形长5厘米、宽3厘米。想方法测量出它的面积。小组成员可能三种方法：（1）画一画（画方格）（2）摆一摆（两种摆法：一是全摆上，二是只摆一行一列）（3）算一算（53=15（平方厘米）同学们合作沟通后得到共识：用乘法计算最简便。接着猜一猜，我将提问学生有什么样的猜想？有人可能会说出：这个长方形面积=长宽。我会确定这一猜想是对的，然后提问其他长方形的面积是不是也可以用“长宽”来计算？然后验一验，学生自己依据预习纸上的3个图形（图A：2行6列，图B：4行3列，图c
22、：1行8列），摆一摆填一填，之后再汇报结果。图形长/厘米宽/厘米面积/平方厘米图A图B图c通过刚才的过程验证了这个猜想是对的，即长方形的面积=长宽。最终说一说，我以例题1为例设疑诱导，找同学说出长方形面积公式的推导过程。不断的提问：长方形长5厘米，沿着长边一行可以摆几个1平方厘米的正方形？宽3厘米，沿着宽边可以摆几个1平方厘米的正方形，也就是说可以摆几行？（同时协作课件的演示）接着提问：这个长方形每行摆5个正方形，摆了3行，一共摆了几个1平方厘米的正方形？怎样列式计算？算式中5、3、15是长方形的什么？这个长方形的面积与它的长和宽有什么关系？最终得出结论：每行摆的个数就是长方形的长，摆的行数是
23、宽，小正方形的个数（即长方形面积单位的个数）就是长方形的面积。也就得出长方形面积=长宽设计意图：让学生通过思索、沟通、合作、探讨的方式，主动探究，改进学习方法，提高学习质量，逐步形成正确地数学价值观。同时也体现课堂中学生主体，老师主导，使他们最大限度地参加到课堂的活动当中来。（三）利用迁移，探究学问这一环节将用时8分钟。首先引导学生猜想正方形的面积计算公式。我把一个长7米、宽6米的长方形花坛，渐变成边长6米的正方形花坛的过程；让学生去猜想、发觉其面积的计算方法。得出：正方形面积=边长边长。接着让学生沟通正方形面积的计算公式是否正确？最终让小组沟通长方形与正方形面积计算公式的联系。设计意图：学生
24、在沟通、探讨中知道：长方形和正方形面积的计算就是两条相邻边长的积；只是求长方形的面积必需知道长和宽的长度，而求正方形的面积只须要一条边长的长度。明确长方形与正方形面积计算间异同。（四）应用学问，解决问题这一环节将用时10分钟。为巩固本节学习内容、解决实际问题我设计以下习题：活动一，求一张长方形餐桌的面积。（学生联系生活，练习长方形面积计算公式，课本例3）活动二，求出数学课本的面积。（学生自主操作，独立完成。课本78页下边做一做）活动三，强化训练，提高难度。求阴影部分的面积。（外面长方形，里边正方形，剩余阴影部分）（五）总结过程，突破重点这一环节我将用时2分钟。引导学生回顾这节课我们学习了什么新
25、学问？并引导回顾探讨的过程。设计意图：一节课总结必不行少，能够加深学生对本节重点内容的驾驭。（六）作业布置为巩固本节学习内容我布置以下习题：课本79到80页2、4、6（必做），8（选做）。设计意图：通过不同层次的习题，让水平不同的同学都能达到很好的练习效果。六、板书设计长方形、正方形面积的计算长方行面积=长宽76=42（m2）正方形面积=边长边长66=36（m2）三年级数学说课稿 篇5教学内容：北师大版数学三年级（上）册第64页“买新书”（乘除和连除的混合运算）教材分析：本单元学习除法的竖式计算，“买新书”这节课的主要内容是连除和乘除的混合运算，是本学期学习解决问题的一个难点。教学时应结合详细
26、情境，让学生提出问题并选择适当的方法解决问题。我知道解析应用题的核心是分析数量关系。因此在教学中用三个环节处理这个问题，首先采纳看图找信息、依据信息提问、读题、找关键句子等过程让学生理解题目的意思上；其次在理解题意的基础上，采纳了让学生汇报思路想法，老师点拨的方式，找到解决问题的方法。学情分析：学生在此之前学习过许多有关应用题的问题，如：比多比少问题、连乘法问题等；也曾学习了两位数、三位数除以一位数的有关计算。学生对本节课内容的理解，最大的困难不是计算的问题，而是分析数量关系。学生学习数学时能正确分析把握数量关系始终是个难点。须要对加、减、乘、除的意义有深刻的理解，而且须要从实际生活事务中进行
27、抽象。三年级的学生已经学习了乘加、乘减、除加、除减、连乘等两步运算，而对于连除法数量关系是第一次接触。面对这种实际状况，要达到预期的目标要求，就须要借助一些直观的手段和肯定的方法。学生由于特性的影响，遇到解决问题的题型，个别学生没有搞清题意就焦急动手计算；再有部分学生不分析数量关系，因此理解题意不够精确。教学目标：1、在解决现实问题的过程中理解连除、乘除混合式题的运算依次，能够正确运算。2、能敏捷运用不同的方法解决生活中的简洁问题，逐步提高解决问题的实力。3、经过独立分析，合作沟通的过程获得良好的情感的体验，感受到数学学问在实际生活中的应用。教学重点：在解决现实问题的过程中理解连除、乘除混合式
28、题的运算依次，能够正确运算。教学难点：能敏捷运用不同的方法解决生活中的简洁问题，逐步提高解决问题的实力。教学方法：自主探究、合作沟通、讲解教学过程：一、谈话导入这节课我们主要来学习运用以前所学的数学学问来解决生活中的数学问题。二、提出问题、解决问题问题一：管理图书室的刘老师在整理图书时，遇到了一个数学问题，板书：“学校图书室买来200本书，放在2个书架上，每个书架有4层。”你能依据这几个数学信息提出数学问题吗？1、学生提出数学问题，师适时板书。2、我们先来解决“平均每层放多少本书？”这个问题。3、师：谁能把这些信息和刚才的问题完整的描述一遍。（先指名读，然后全班齐读题目。）4、师：同学们思索这
29、个问题怎么解决？（有思路的同学把手举起来，试着在练习本上列出算式。）5、汇报：找不同的写法到黑板板书。（1）2002=100（本）；1004=25（本）。师：这样列式你是怎么想的呢？请结合这道题的信息，给大家讲讲。（2）20024=1004=25（本）。师：这样列算式解决问题的想法和（1）这种想法一样吗？（学生细致视察两种算式的写法，找出相同点和不同点。）师：这种思路解决问题的方法，就叫第一种方法（一）。师：视察这个综合算式，有哪些运算？运算依次是怎样的？（连除的运算，按依次进行计算。）（3）24=8（层）；2008 =25（本）。师：这样列式的同学请起立。你们又是怎么想的呢？（指名说说解题思
30、路。）（4）200（24）=2008 =25（本）师：视察综合算式，思索：为什么要加小括号？（必需先算2个书架有多少层，假如不加小括号，就要先算除法再算乘法，就不符合题意。）运算依次是怎样的？（乘除混合运算，有括号要先算括号里的。）师：这两种算式的思路也是一样的，就叫其次种方法（二）。师：这两种解决问题的思路一样不一样，分别先求什么？师：视察两种思路解决问题的算式，你还发觉了什么？在此环节采纳让同学互问辩论的方式，激发学生思索解决问题的思路，提炼解决问题的方法，澄清模糊的相识，进而达到解决的目的。师：这就是我们这节课要学习的用乘法、除法解决问题。6、练一练：1题要求学生先说说运算依次，再计算。
31、指名板演，集体沟通反馈。问题二：看完书我们得运动运动了。（练一练2题）1、学生自己读题目，理解题意。2、这道题中，哪句话你不明白？（请理解题意的学生讲讲他自己的理解。）3、师：那你能不能解决？把算式列在练习本上吧。（学生尝试独立完成。）4、汇报：写完的同学可以在小组内说说自己的想法。师：说说你解决问题的思路和想法，这样想怎么列算式？师：谁和他的思路不一样，你是怎么想的？这样想怎么列算式？三、小结学完这节课，你有什么问题？有什么收获？四、习题设计在“亚东会”来临之际，学校把做240朵花的任务，交给了三年级的2个班，每个班有4个小组，每个小组要做多少朵花？本道题的支配可以使学生巩固刚刚学过的用乘法
32、、除法解决实际的问题，怎样来分析数量关系，并让学生体会数学在生活中的价值。三年级数学说课稿 篇6一、教材剖析千米的相识是九年任务教育六年制小学数学第五册第84、85页的内容。千米的相识是小学数学量与计量学问的一个主要内容。它是在学生学习了米、分米、厘米、毫米等长度单位，并且初步懂得了这些长度单位在日常生活中的运用的基础进步行教学的。提纲明白指出：要器重从学生的生活阅历和已有学问中学习数学和理解数学.因为学生在实际生活中，很少有机会接触千米这个较大的长度单位，学生会觉得抽象，建立1千米的观念比较困难。因此，我认为本节课的重点是使学生建立千米的观念，在建立千米观念的基础上去正确估计物体的长度又是这
33、节课的难点。为了突出重点，突破难点，教学的要害是尽量联系学生的生活实际，增加学生对千米的理性相识。依据教材特点和学生的年纪特点，我制订了以下三条教学目标：1、学问目标：使学生初步相识长度单位千米，建立1千米的长度观念，熟记1千米=1000米，并能进行简洁的化聚。2、实力目标：在相识千米的进程中，培育学生的视察、比较、抽象、概括实力，能用千米精确估量物体的长度。3、感情目标：通过小组合作、交换，使学生在摸索和协作过程中取得成功的休会。本节课的课时部署为1课时二、说教法教学的主体是学生，为此我分析了学生的状态。因为学生已经学习了米、分米、厘米、毫米等长度单位，且三年级学生都有最初步的感知长度的生活
34、教训，从基础学问和根本技巧方面来看，预备状况是良好的。但三年级学生习惯于形象思维，要建立1千米这么大的一个长度观念，还存在必定的难度，而对长度单位千米相识不深刻，必将导致重量单位运用分歧适，以及估计估计物体长度不精确等过错。介于学生思维发展的阶段特点，我采纳了视察法、试验法及尝试练习法，并把所学学问与生活中的实际阅历建立联系。这样的学习方法，让学生在亲自体验中中学习学问，使他们感受到数学就在我们的生活中。三、说学法老师要成为善教者就必需对学生进行学法指引，因为方法是翻开学问宝库的钥匙.同教法一样，学法指导也必需依据学生特点与学习内容进行优化组合。在分组试验时，指导他们学会视察、比较、分析、抽象
35、、概括的思维方法；学汇合作与探讨；在相识千米时，指导他们学会自学与总结。四、说教学程序（一）复习导入1、一米大略有多长？2、出示米尺，让学生说说米尺的作用。3、当我们测量数学课本的宽，铅笔盒的厚度时，是不是还用米来丈量？当米尺测量这些物体显得太长时，我们是引入了分米、厘米、毫米等比米小的长度单位来测量，这些单位间的关系是怎么的？4、假如我们要测量一下梧埏镇核心小学到温州动物园的路程究竟有多长？你有没有措施？依据学生的回答整理，当测量行程的长度时，我们通常用比米大的长度单位千米（板书课题）。当时我们就来相识千米。（这种导入方法建立在学生已有认知的基础上，通过设疑提问，巧设悬念，可以激发学生自动探
36、究新学问的愿望，并了解了千米这种单位的作用。）（二）新课教学1、相识千米（1）意识10米。在学校的操场上用卷尺量出10米，在两头插两根标枪，让学生走一走，看一看。然后每10米挪动一下标枪，同时让学生视察，走步，了解几十米，举例说说什么物体的长度也许是10米？（2）相识100米。通过测量得到10个10米是100米，视察，然后走一走，想想100米的长度。举例说说从哪里到哪里的长度大约是100米？（3）相识1000米。上此课的前几天体育老师已经应用体育课组织学生绕操场跑道跑了4圈，每人必需跑完，跑慢没关系。学生先说说赛跑的感想，然后告知学生跑道为250米，问事实上就是跑了多少米？2、单位间的化聚。（
37、1）1000米就是1千米，1千米就是1000米（板书千米、米关联），千米有时也叫公里。（联系生活实际，通过亲自体验，跑完艰难的1千米，此时千米在学生的心中已经烙下了深深的印痕，那将是长远的，冲破了建破1千米的观念的难点）（2）教学例1以前我们学过米、分米、厘米、毫米间的互化，现在你能不能依据1千米=1000米，自己想方法解决这个问题？请大家试一试，有艰苦的同学可以与同桌磋商一下。计算2千米=（）米学生计算成果，然后说说是怎样想的。再练习：2千米500米=（）米6千米30米=（）米练习后说说办法。（3）教学例2尝试训练4000米=（）千米并说说练习过程的依据？再训练10000米=（）千米尝试练习
38、：4350米=（）千米（）米想：4000米是4千米，4350千米是4千米530米（4）试一试：6千米720米=（）米5830米=（）米3、归纳整理长度单位经由这个单元的学习，咱们已经把长度单位全体学完了。你可以先用手比划一下各长度单位（千米除外）的长度。谁能按从小到大的次序给它们排排位？答：我们学过的长度单位共有五个，依照从小到大的依次排列顺次是：毫米、厘米、分米、米、千米。相邻长度单位间的进率都雷同吗？不同在哪里？答：基础的进率关系式有四个，分别是：1千米=1000米，1米=10分米1分米=10厘米，1厘米=10毫米。在此基础上可以推算出以下的进率关系式：1千米=10000分米=100000
39、厘米=1000000毫米1米=100厘米=1000毫米 1分米=100毫米（引导学生对学过的长度单位及其进率进行整顿和演绎，使学生相识一个完整的长度单位的学问系统。）小结：今日你有哪些新的播种？还有哪些问题？你是用哪些方法学会这些学问的？三、坚实应用学了这些学问你感到能解决哪些问题？那么多实际问题，课后你们可以选择自己最爱好的问题想方法加以解决。这里老师也收集了几个问题，你们能用今日学到的本领加以解决吗？1、填上合适的长度单位一根拔河绳长12（）小冬肩宽30（）一辆汽车每小时行60（）一本数学书厚8（）北京到温州之间相距2510（）杭州到温州之间相距367（）学校到温州动物园相距12（）（这道
40、题跟生涯接洽最严密，能够增加学生对长度单位千米与米、分米、厘米、毫米的比照，培育学生正确应用长度单位的才能。）2、在里填上、或=号。（1）5千米678米；（2）28毫米6厘米；（3）100分米10米（4）6分米485毫米3、有a、b、c、d四种物体，它们的长度辨别如下。那么最长的一种物体是（）。a、680毫米b、4分米c、2米d、216厘米（支配这道题的目标是在学生驾驭长度单位之间的基础上，会进行单位换算，并比较大小。又通过取舍合适的数目，建立实际长度的观念。）4、你能说出一些具体例子吗？（1）约6分米长的物体（举出5个例子）。（2）用千米作单位最适合（举出5个例子）。（在纯熟相识长度单位的基
41、本上，会应用所学学问解利用题，并能联系生活实际举例阐明，进步运用长度单位的实力。）板书设计：千米（公里）的相识毫米、厘米、分米、米、千米1千米=1000米1米=10分米1分米=10厘米，1厘米=10毫米。例1:（1）2千米=（）米（2）2千米500米=（）米例2:（1）4000米=（）千米（2）4350米=（）千米（）米这样的板书设计一是有利于领导学生视察和抽象概括；二是板书设计和教学思路协调同一，能扼要凸起地出现本课学问点，看上去高深莫测。三年级数学说课稿 篇74月23日的校本教研活动中，听了程老师执教的面积和面积单位这节课，程老师幽默风趣的课堂组织实力，学生欢乐轻松地学习给我留下了深刻印象
42、，受益匪浅。1、在活动中导入新课，激发学生的学习爱好。新课起先，老师就让学生在动手摸一摸的比较中，激发学生的学习爱好，先摸一摸数学书的面，再摸一摸文具盒的面，哪个大？其次次摸一摸课桌的面书的面，第三次摸一摸黑板的面，桌子的面，哪个大？这样很好的从学生身边的事物动身进行导入新课，既激发了学生学习的爱好，也有利于学生在详细情境中借助已有的学问阅历进行学习，从中获得较为丰富的感性相识，为理解面积定义做了铺垫。感知面积的内涵之后，让学生通过“视察、重叠”等方法比较面积的大小。又在此基础上让学生摆学具说面积大小，体验到没有统一的面积单位不便于沟通，从而自然地导出面积单位。2、充分体现学生为主体的教学理念
43、。程老师在教学中，充分利用小组合作，动手操作，理解“面积单位”这一概念。在学习面积单位时，老师为学生打算了不同形态，不同大小的图形，通过学生自己想方法比较两张纸面积的大小，让学生在操作中，充分理解测量物风光积要用统一的标准，这统一标准就是要学习的面积单位。让学生在不断探究、沟通中构建学问，这样符合学生的认知探究规律，有利于学生面积单位这一学问的形成。3、找诞生活中的单位面积物体，为学生建立表象。在相识了1平方厘米时，老师让学生找诞生活中哪些物体的面差不多是1平方厘米，如指甲盖，键盘上的键等，同样1平方分米的物品的找寻，特殊是1平方米的报纸的出现，让学生感受到1平方米的面积好大，并通过能站几个人
44、来实际感受1平方米的大小，激活了学生已有的学问阅历。并为学生建立了单位面积的大小，教学效果好。本节课程老师设计思路清楚、目标明确，紧密联系学生的生活实际，有利于让学生在详细情景中借助已有的学问阅历进行学习，注意了学习过程的探究性，体现了学生的主体性和老师的主导性，重视了学生学问的形成过程，符合新课程标准的教化理念。三年级数学说课稿 篇8一、教学目标1、学问与技能：进一步熟识面积单位的大小，经验面积单位间进率的推导过程，并能够进行简洁的换算。2、数学思索：培育学生视察比较分析问题的实力，逐步养成主动思索的学习习惯。3、解决问题：让学生了解数学学问的来源与用途，初步学会在解决数学问题的实践活动中应
45、用数学。4、情感与看法：引导学生探究学问间的内在联系，激发学习爱好和建立学好数学的自信念。二、教材分析1、课标解读依据标准精神，小学数学教学应当让学生经验学问产生和形成的过程，发挥他们在学习上的主体作用，促进学生的全面发展。与以往教材相比，这部分学问在结构上与义务教材大体相同，但突出的改变是加强了探究性，让学生经验学问的形成过程。本课在探讨常用面积单位之间的进率时，应留意给学生留下适当的探究空间，使他们能获得学问的同时，获得探究的体验。2、内容分析本内容是教科书的第8283页例4及练习二十的相关习题。这节课的内容是在学生已经建立了面积的概念并驾驭了正方形面积计算的基础上，探究常用面积单位之间的进率。应当说小学生从学习长度到学习面积，从学习长度单位的进率到学习面积单位的进率，是相识发展的一次突破。学好本课内容，不仅能巩固前几节课学问，还能提高解决简洁实际问题的实力，并且为以后学习立体图形打下基础。由于相邻长度单位的进率是10，受负迁移影响，学