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1、总体指导思想：学习历史比较重要的一点是构建历史学科知识体系。基于这一点，在学习过程中，对每一节课、每一单元的知识都应该让学生有一个整体、宏观的结构上的把握。第一单元古代中国经济的基本结构与特点单元备课指导 、必修为经济专题史，着重反映人类社会经济和社会生活领域发展进程中的重要内容。经济活动是人类赖以生存和发展的基础，对于政治文化的发展起着决定性作用。在学习必修（政治）的基础上来学习必修，能让学生对历史的认识更进一层。、单元引言简要介绍了学习古代中国经济的必要性。一、地位：、知道古代中国农业的主要耕作方式和土地制度，了解古代中国农业经济的基本特点。、列举古代中国手工业发展的基本史实，认识古代中国
2、手工业发展的特征。、概述古代中国商业发展的概貌，了解古代中国商业发展的特点。、了解“重农抑商”“海禁”等政策及其影响，分析中国资本主义萌芽发展缓慢的原因。二、要求：、引导学生掌握第一单元的整体结构。从标题中“经济结构”一词入手，引导学生看本单元四节课的标题，就会发现，这里的“经济结构”大致可以理解为古代经济的构成，即农业、手工业、商业三部分。因古代中国始终坚持以农为本，重农抑商的政策，农业在古代中国的经济中占有十分重要的地位，所以把农业放在了第一节课，且安排了两课时来完成。三、具体谈谈自己在备课过程中的几点做法：、理清古代经济（具体到农业、手工业、商业）发展的主体脉络。这一点在教材中体现的较为
3、明显，如：第课中“耕作方式的演变”、“耕作技术的成熟”、“土地制度的演变”等；第课对于手工业的介绍，选取了三个最具代表性的行业，即冶金业、制瓷业、丝织业进行介绍，但具体到每一行业，其发展历程仍是十分清晰；第课中商业的发展直接以时间为序，从商周时期讲到明清时期。、具体归纳农业、手工业、商业发展的特征是本单元的难点问题。在授课过程中，一方面，教师应加强引导；另一方面，让学生充分发挥自己的主观能动性，组织学生进行讨论归纳，集思广益，然后教师适当补充即可。、适当联系已学过的政治、文化的相关内容，加深对课本知识的理解。如，井田制与分封制之间的关系，资本主义萌芽的产生与封建制度的衰落乃至反封建思想的出现之
4、间的关系。 、对比当时世界各国的经济发展状况，尤其是西方国家，完整掌握古代中国经济由先进到逐渐落后于欧美国家的发展轨迹。这一点在学习第课时体现的尤为明显。因此，就本单元内容来看，前三节让我们看到了古代中国经济的辉煌，第四节又让我们看到了其中蕴含的消极因素，从而使我们能够以辩证的眼光看待中国古代的经济。 、注意对一些名词的理解。如精耕细作、封建土地所有制、自然经济、资本主义萌芽、闭关锁国等。课时备课指导 、借助生产力与生产关系的概念及辩证关系原理，来讲解土地制度的演变。首先，第一目讲述耕作方式演变即是以生产工具的进步为标志，将其分为刀耕火种、石器锄耕和铁犁牛耕三个主要阶段。一、第课中较难理解的是
5、第二目“土地制度的演变”与第三目“小农经济的艰难成长”。在处理过程中，建议如下： 生产工具隶属生产力的范畴，与之相适应，土地制度的演变反映的就是生产关系的发展，主要有原始社会土地公有制、奴隶社会土地国有制、封建社会土地所有制三种类型。根据生产力与生产关系的辩证关系原理，我们还可以知道土地制度不断发展演变的根源在于生产力的发展尤其是生产工具的改进。 其次，可以从生产关系的三要素入手将三种土地制度进行比较。其中，奴隶社会的井田制虽为国有，但实属周王，所以实质上仍是私有制。（在这里，可设计思考题，井田制与必修中讲到的分封制之间是什么关系？）第三，明确封建土地所有制大致有三种类型，即地主土地所有制、封
6、建国家土地所有制、农民土地所有制。其中占支配地位的是地主土地所有制，教材中提及的屯田制与均田制都是封建国家土地所有制；农民土地所有制则与下一目小农经济形成照应。 、小农经济是中国封建社会农业生产的基本模式。在讲授过程中，注意小农经济的概念，知道小农经济的最大特点是农业与家庭手工业的结合，即“耕”“织”结合。其性质是一种自给自足的自然经济（但小农经济并不等同于自然经济）。体会自然经济的弱点：分散性、封闭性、落后性，从而为第4课的学习作好铺垫。二、学习第课时，注意理解农业、手工业、商业三者之间的关系。思考为什么在重农抑商政策的压制下，我国古代的商业仍然不断发展，甚至出现繁荣局面。 三、对第课的处理
7、：资本主义萌芽的产生与发展是在前三节农业、手工业，尤其是商业发展的基础上出现的必然结果，但由于封建制度的严重束缚，发展缓慢、稀疏微弱构成中国资本主义萌芽的突出特点。本课的重点是第一目，二、三目实际上是具体讲述资本主义萌芽发展缓慢的原因。在介绍重农抑商政策的影响时，适当补充其积极作用，引导学生掌握正确的评价历史事物的方法。第二单元近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展、通过对第课的学习，认识近代中国资本主义产生的历史背景。、通过学习第课，了解近代民族工业曲折发展的历程，引导学生归纳影响民族资本主义发展的主要因素。、在前两个问题的基础上探讨资本主义在中国近代历史发展进程中的地位和作用。 单元备
8、课指导 一、本单元的主体知识是近代中国民族资本主义产生和曲折发展的历程。依据课程标准的要求，通过对本单元的学习，应做到如下几点：、结合第1课引言部分理解单元标题中“经济结构变动”的含义。第1课引言指出近代经济结构的变动主要体现在中国资本主义的三种形态，即外国资本、官僚资本和民族资本的依次产生。与之相对应的是三类近代企业：外商企业、洋务企业与中国民族资本主义企业。在这里，可顺便给学生讲清近代企业之“近代”的内涵，是指采用机器生产而不是工场手工业。 二、在具体备课过程中，建议以下几点： 2、第1课“中国资本主义的产生”，主要包含三个子目的内容，其中，前两目都可以作为资本主义产生的背景来处理。因为“
9、自然经济的解体”为民族资本主义的产生造成了商品和劳动力市场；“洋务运动”在促使本国封建经济瓦解的同时，对民族资本主义的产生起了诱导作用。正是在这样的背景下，19世纪六七十年代，中国民族资本主义诞生了。 、第2课紧承第1课的内容，主要讲述了近代中国民族资本主义的曲折发展历程。理清近代民族工业发展的脉络。有重点的讲解民族工业阶段性特征出现的原因及影响（如一战期间的“短暂春天”）。引导学生归纳影响民族工业发展的因素（列强侵略、政府政策、群众运动、实业家自身努力等）。、结合所学过的维新变法、辛亥革命的相关内容，探讨资本主义的地位及作用。、第课中对“自然经济的解体”的理解是难点问题。建议授课过程中结合课
10、本P35历史纵横中的两则材料进行分析：自然经济解体包含两层含义，一方面是传统的家庭手工业受到冲击，开始与农业分离，即“耕”、“织”分离；另一方面，农业生产进一步商品化，也瓦解着自然经济。因此，自然经济解体的含义比较完整的理解应是，封建农业和手工业逐渐分离并日益商品化。 学生活动设计1、课下搜集中国古代手工业产品（也可以是农业技术成就）的图片及资料，以事实来说明中国古代经济曾长期居于世界领先地位。然后组织活动课，让学生进行介绍、交流，以增强民族自豪感。2、查阅世界史相关资料，对比中国民族资本主义的发展与西方资本主义的发展有哪些不同？写成一篇小论文，言之成理即可。阅读某市博物馆举办的“实业之梦民族
11、工业图片资料展”中的部分内容：材料一：材料一：18631863年创办的上年创办的上海洪盛机器碾米厂海洪盛机器碾米厂材料二：甲午战争后创办于材料二：甲午战争后创办于苏州的苏纶纱厂车间苏州的苏纶纱厂车间材料三：一战期间荣氏兄弟在材料三：一战期间荣氏兄弟在上海设立的面粉厂，获利丰厚上海设立的面粉厂，获利丰厚材料四：荣氏申新系统棉纺厂材料四：荣氏申新系统棉纺厂发展状况表发展状况表请你分别说出四则材料所反映的历史现象，并分析其产生的原因。建议：建议：1 1、注重双基训练（基础知识和基本能力）。、注重双基训练（基础知识和基本能力）。2 2、注意把握章节主体知识。、注意把握章节主体知识。3 3、培养学生从图片中提取历史信息的能力。、培养学生从图片中提取历史信息的能力。