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1、2022英语教学反思英语教学反思(15篇) 作为一名优秀的人民老师，我们的任务之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学实力，来参考自己须要的教学反思吧！下面是我收集整理的英语教学反思，希望能够帮助到大家。 英语教学反思1本课充分体现了英语新课标理念从学问目标本课的教学对象是三年级的小学生，思索到学生刚起先学英语，所以本课教学以激发学生学习爱好，培育学生良好的学习习惯为目的。因为三年级的孩子以详细形象思维为主，所以李老师努力为学生创设一种学习情景，让学生在一种宽松，民主，和谐的氛围中学习新句型，单词。思索到三年级的孩子已学过半学期的英语，有了必需的基础，所以在组织课堂教学时，始终
2、采纳英语，让学生完全沉醉在一种英语学习氛围中，同时也以这种氛围感染每一位学生，大胆开口说英语。李老师所采纳的视听、交全身反映的等多种教学方法。学习并能相识下列词汇：blond，black，brown，red(eyes)学生能够理解并能口头应答下列句子：What colour are yourhisher eyes ? Myhisher eyes are。学生能唱本课歌曲。潜力目标：学生能用本课形容词描述他人的外貌。透过对唱词进行改编，培育学生的创新精神。情感目标：学生情愿学习本课学问并专心应用。透过实践，合作，沟通的学习方式和任务型的教学途径，使学生主动思维和大胆实践三处着手。视听法：是一种重
3、要的外语教学法，强调听说先于读写，在课堂教学中只运用其次外语。思索到学生有了必需的语言基础，所以采纳了视听法。交际法：即在真实的语言环境中，透过学生的相互沟通，学习新学问。针对学生乐于进行同伴沟通的特点，采纳了此方法。全身反映法：心理探讨证明，再多种感官被刺激的状况下，获得学问更坚固，记忆更深刻。透过嬉戏歌曲，让学生自然而然的进入英语学习中。设计不一样的教学任务，进行分层次教学，使不一样层次的学生透过亲身体验、实践参加合作的方式，得到不一样层次的语言训练和提高。激发学生的学习爱好，提高学生在课堂学习中处于交际的教学的第一着力点。李老师设计各种活动贯穿于整个课堂学生求知欲，表现于强，擅长仿照乐于
4、参与。然学生获得成就感，开展小组竞赛活动或竞争性的嬉戏。让他们有成就敢让学生学到真正的英语，让他们在语言实践活动中有用武之地。老师敬重学生的情感营造一种愉悦、宽松、同等、合作的课堂氛围，让学生有专心的情感体验，注意了情感沟通在课堂上李老师始终处于乐观向上昂扬的精神状态中，对教学一往情深对学生满腔热忱用这种热忱引起学生专心境感，不是高高在上，二是用自我德智体语言调动位学生的情感，课堂气氛和谐开心！本课设计开放性的课后作业，有利于培育学生的语言学习爱好，使教学满意不一样层次学生的须要。在本节课中老师激励学生可是用英语对他们学习过程中的事物和错误宽容的看法并且创建条件让学生能探究自我感爱好的问题并自
5、主解决问题。但在本课教学中美中不足的是有的同学把单词handsome的音发错了，老师应在多数同学发引发错后进行指导，并且老师应进行多次练习强调handsome beautiful pretty的不一样。英语教学反思2课堂教学侧重教学目标、教学资料、教学过程、教学方法与教学手段、教学情感的五优化。教学过程是一个系统，施教者务必对参加这个系统的各个要素进行优化的组合，以求得最佳的教学效果。教学过程最优化有两个标准：一是效果最优，即在现有条件下，教学设计及实施效果到达实际可能到达的最高水平；二是时间耗费最优，即在课程安排规定的时间内最佳地完成教学任务，收到少投入，多产出的效益。试验过程中结合教材的特
6、点，强调老师要从整体上把握好教材的教学要求、把握好每一单元，区分对待和处理每一个课型，要求老师设计好教学资料，设法将教材资料转换成生动活泼的语言交际情景，让学生在真实的语言条件下，兴趣盎然地参加真实的语言实践，以保证教学工作的完整性和系统性，从而努力做到课堂教学的最优化。做好教学情感的最优限制，实行赏识教化，构成学生有效学习的策略目标。在试验过程中，我们依照教材以及学与教要达成的目标，逐步构成了系统的帮忙学生有效学习的方法。如：创设情景与激励情意相结合；理解学生和培育学生相结合；统一要求和个别对待相结合；教法探讨与学法指导相结合。教学过程中，要求老师设计好教学资料，设法将教材资料转换成生动活泼
7、的语言交际情景，让学生兴趣盎然地参加语言实践。同时，我们还强调老师要重视教学过程中师生双方情感上的沟通与沟通，设法激励学生的情意因素，以营造和谐的学习氛围，激发学生内在的专心因素、学习热忱和创建意识。细心设计活动课，充分体现师生互动、生生互动原则。一节胜利的活动课往往须要老师的周密思索，在课程设计中，老师要尽可能多地思索师生的共同参加性与互动性，操练过程中的趣味性和交际性，充分体现学生学习的自主性和参加性。学生活动的形式力求丰富多彩，定资料、定时间、定专题、定场地、定专人进行。试图通过开展英语朗诵竞赛、单词竞赛、诗歌剧表演赛、课本剧表演赛、手抄报竞赛、演讲竞赛，在学校范围内创设一种英语学习的氛
8、围，丰富学生的语言生活，培育学生学习语言的爱好，加强学习的自主性和目的性，从而实现学生学习方式的转变。正确相识考试评价的功能，让学生学有进步，增加自信感和胜利感。学习困难学生最胆怯考试。为了帮忙他们克服胆怯考试的心理，提高其学习的专心性，老师依据不一样的教学目标和学生的实际程度，制定出不一样的层次要求。试验过程中，依据学生的个体差异，对学生的学习评价实行同分不等值，多角度、多方位、多层面、多形式进行分层评价，合作达标，促进每个学生在最适合自我的学习环境中求得最佳发展。主要尝试了以下几种方法：(1)实行无人监考制度，让学生淡化一考定终身的观念，构成自主学习。尝试无人监考时，仍须要拉开学生的座位间
9、隔，讲明无人监考的作用与目的，让学生明确学习的目的。起初学生颇感簇新和兴奋，一部分学生认为是机会来了，另一部分学生则由平常考试时的埋头苦干变得东张西望，不知所措。(2)依据学生学习的个体差异，奇妙地处理部分学生的分数，让学生在学习中有自信念和胜利感。根据学生的学习程度与个体差异，考试制订不一样的层次要求。例如：单元测依据整体的测试状况，能够分别按A B C定出不一样的分数等级为达标，这样，有助于层次教学的正常进行，更重要的是能调动学生学习的专心性，削减两极分化，培育学习的自信念。(3)实行考试分层，合作达标，让各个层次的学生均能找到适合自我发展的空间。测试设置A、B两卷，要求、难度有所不一样；
10、或进行一试两卷：卷为基础达标题，人人需做；卷为综合测试，潜力达标，激励学生多做，中下生面较大的学校分数只做参考，不记入总分；中等偏上学生要求必需要做，以便于挖潜能、培育尖子生、发展潜力。英语教学反思3一、对六年级学生来说只剩下短短一学年的学习生活了，那么在仅有的时间内英语老师如何来帮助他们复习那么多的学问呢？英语老师普遍所教班级多，课务较重而如何上好英语复习课是学生考出好成果得关键。那么，如何上好英语复习课呢？今日的教研活动，片区成员集中探讨，各抒己见，让我受益匪浅。正确的方法是胜利的保证，一个正确的方法往往可以事半功倍。1.巩固单词，打下扎实的基础。单词是学习英语的基本元素，组成句子，看懂短
11、文大意都离不开它。所以要抓好单词基础，并做到正确相识，默写，敏捷运用单词。2.娴熟句型，做到敏捷对答。对于课本上须要驾驭的句型，要能敏捷运用，对答如流。熟记句型和句子中的短语，固定搭配，为做选择题做好充分打算。要达到这样的标准，后面的监督复查工作是必不行少的，就像何老师说的，可以通过分层听写，同桌互听，老师听，同桌批改，老师批改等多次循环；这样下来，还有没有达到标准的同学可以将名字登记，放宽时间限制。另外，还可以采纳积分，嘉奖等形式加以激励。3.充分备课，充分利用课堂上的40分钟。上课前肯定要充分备课，把全部要复习的内容作好支配，充分利用课上的40分钟，合理支配做到效率高。1）以单元话题为单位
12、进行，以词汇的积累为基础，以主句型的训练为抓手，围绕话题进行。2）充分发挥学生的自主合作学习，老师把握时机解难答疑，让学生通过复习自主生成学问体系。3）依据课标的要求，分层设计检测题，查漏补缺，分层达标。4）注意学生学习习惯的培育，渗透学法指导。5）听说领先，读写跟上；连词成句，连句成篇；按部就班，整合应用，发展语言。我们英语老师应当从平常抓起，把好四会单词、句子的默写，让学生从字、词、句、文，按部就班地驾驭英语新学问，努力让学生考出好成果。二、小学与初中英语教学的连接并不只是一种教材的转换与学问的增多,也不仅仅是学问体系的连接。老师只有通过教学目标、教学内容、教学模式、教学评价、学习爱好、学
13、习习惯和方法以及师生情感的连接,加强中小学英语教学探讨和沟通，深化探讨课堂，探讨学生特点，加强学生学法指导，培育学生良好学习习惯，才能较好地实现小学、初中英语教学的平稳过渡和连接，为学生今后进一步学习和发展打下坚实的基础。英语教学反思4此次英语课程改革的重点就是要变更英语课过分重视与法和词汇的讲解与传授、忽视对学生实际语言实力的培育的倾向，强调课程从学生的学习爱好、生活阅历和认知水平动身，提倡体验、实践、参加、合作与沟通的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用实力，是语言学习的过程成为学生形成主动的情感看法、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习实力的过程。新课标提倡任务
14、型的教学模式，让学生在老师的指导下，通过感知、体验、实践、参加、合作等方式，实现任务的目标，感受胜利。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成主动的学习看法，促进语言实际运用实力的提高。正是基于对新课标的理解，在这堂课中，我设计了多项全体学生参加的教学活动。我认为：学习外语的最终目的是应用，是运用外语进行交际，让学生们感觉到每堂课都是他们的课，而不是老师的，学生是最重要的，缺少他们，课就无法进行。通过这样的活动，激发学生的参加意识，为学生创建参加教学活动的条件，变学生被动学习为主动学习。例如，在做嬉戏中给他们创建了相互了解的机会（因为他们是走到一起的同班同学）有的同学还自己增加内容，使得嬉戏好玩
15、，同学不仅学会了新句型，还把旧学问综合起来应用，表达肯定的思想，反映出学习创建性，即使是简洁的教学内容，也可以做到有效参加，也可以做到语言教学交际化。在听录音之前，我是按新课标所提到的，让学生自己阅读对话，尝试着自己补全对话，通过这堂课，我感到新教材的最 大特点是提倡以学生为主体的教学理念，突出培育学生英语运用的实力。所以在教学中就实行了多种活动形式，使学生们学起来更感爱好。英语教学反思5一、反思学生在村小，老师应对的都是一些没有英语基础的十来岁的孩子，要让他们听懂、会说、会认、会写词句，难度是很大的。要做好工作，仅有永不言弃。二、反思教材目前用的马承英语教材，资料太多，次序不科学、缺少趣味性
16、。资料多造成单词量大，每节课学生要接触十到二十个单词，学习量大；编排时课文在前，学习时却放在后，单词教学却恰恰相反。有点哗众取宠的感觉。应本着教学规律编排；课本虽介绍了一些嬉戏，但操作起来不是很幻想；就资料本身而言，缺少童趣。如chant中能尽量不出现新词，而以课文中出现的单词为主；Practise中的问答也如此，或许会好些。三、反思课程设置此刻，村小的英语老师至少要跨两个学校，课程设置很不合理。有的学校一周仅有一天课，学生要认读二、三十个单词，要到达预期目标谈何简单！每一天至少应有一节课。英语老师尽量不跨校。课程的设置应科学化，应遵循学生的认知规律。四、反思索核方式还是简洁的答卷形式。只考了
17、听、写，没检查说、用，学以致用可是是一句空话。五、反思学习环境学习环境太少，除了课堂几乎找不到。假如年青的父母们能懂一点英语，在孩子呀呀学语的时侯，就能教孩子说一些常见的事物的英文，能在孩子学龄前解决说的问题，那么英语教学就不会这么被动了；假如学校能创设英语角，将校本课的时间交给英语老师，让她们带领学生说、玩、唱、跳、演、画、必需能提高孩子学英语的爱好。须知爱好时最好的老师。综上所诉，搞好英语教学应校内、家庭、社会三者相互协作，目标一样。让我们的孩子学的快乐，学的扎实善用。英语教学反思6随着时代的发展和社会的提高，英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视英语已从一种工具变成了一种思想，一种学
18、问库。没有驾驭英语如同缺乏一种思想，缺少了一个重要的学问源泉。能够这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，相识世界的工具，驾驭一种语言也即驾驭了一种视察和相识世界的方法和习惯。从日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：一、玩耍不能培育学生长久的爱好，而是靠语言学问的积。小学英语教学是要重视培育爱好，但单靠唱歌嬉戏不能培育学生长久的爱好。簇新劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌嬉戏应当作为小学生学习英语语言学问、技能的一些手段，而不是培育爱好的手段。我们能够采纳多种手段帮忙小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创
19、建仿照的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种本领是能够互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠仿照不培育学习本领，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当仔细进行语言学习。二、英语应用本领须要相应的词汇量。而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生驾驭词汇，而只要求学生能依据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟识词汇的拼法规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一齐，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。三、培育英语爱好。英语老师的教学重点是放在教学资料，教学
20、大纲和考试形式上呢，还是将教学注意点转移到学生的性格、爱好、心情等方面的培育和限制？这是，现代教化思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自我民主、开放、安静、友好、爱护、乐于助人、聪慧、富于逻辑性和快乐的人，一般来说，其学习英语胜利的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑懊丧烦躁担心等情景，英语老师作为教学活动的组织者，应留意对外语学习者情感因素的培育和限制。尤其是在小学的低年级阶段，英语老师要培育对学生的亲近感。在课堂教学中英语老师要非常敬重学生，留意激励学生，关注学生学习过程。在当前减负工作中，英语老师尤其要留意体察学生在
21、课堂上的心理感受，亲近学生，使学生宠爱英语老师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。英语教学反思7在本节课的教学中，我遵循了任务型教学的设计理念，把培育学生语言运用实力的目标落实到实际教学中，取得了较好的教学效果。1、充分敬重学生的认知水平，精确把握教学目标我注意照旧带新，找准新旧学问的结合点，并把对新旧学问的整合作为本课的落脚点，实现了培育学生语言运用实力的总目标。2、实践“活动教学模式”，激励学生参加体验“猜一猜”的嬉戏贯穿整个教学过程，充分调动了学生的学习热忱。这一活动以不同的形式在不同的环节中发挥作用：热身活动中的“看动作猜职业”活跃了课堂气氛；新学问呈现环节的“听句子猜一猜我的挚友是
22、谁”熬炼了学生的听力理解实力；练习环节中的“读句子猜谜语”激发了学生的参加热忱；巩固环节的“自编谜语请其他同学猜一猜”，以小组合作的形式进行探讨，使每一位学生都有了用英语沟通的机会和志气。3、抓住学生的爱好点，调动学生说英语的欲望我在课前设计了一张针对“挚友”的调查表。围绕“谁是你的好挚友？”“你认为你的好挚友应当是怎样的一个人？”“假如明星都能成为你的好挚友。你希望谁是你的好挚友，为什么？”这三个问题对同学进行问卷调查。在备课时，我依据调查结果选择了学生最感爱好的、最有典型意义的人物材料进行教学设计，使学生有话可说。姚明的高个子和超群的球技，成龙的大鼻子和李咏的典型手势，米奇和KITTY，这
23、些显明的形象极大地调动了学生的主动性，激发了他们说英语的欲望。同时，本节课有以下几点知道的进一步思索和探讨：1、在小组竞赛猜六个谜语这一环节中，由于谜语的设计没有遵循先难后易的原则，导致一部分学生在读了前几句话便猜出谜底，而不再仔细阅读谜语后几句的内容，甚至还影响了其他学生的阅读。如何设计合理、科学的学习材料值得老师进一步思索。2、时间支配不够合理，最终整体输出时留给学生的时间不充裕。老师应考虑将复习的过程在缩短一些，将整个教学过程再精简一些。3、如何使整节课的学习活动更好地兼顾学生的差异，使每一位学生都能在课堂上获得的胜利的体验，从而促进全体学生的发展，这一问题始终困扰着笔者。比如，教学目标
24、是否可以再细化为不同层次的要求，问题和作业能否更好地体现不同的难度层次等。 My Friend 英语教学反思8今年学校组织了听评课活动，全校各老师不仅仅仅带给了一堂优秀的以课改形式表现的新课，各老师在平常教学中也在渐渐渗透新课改教学理念。我作为一名小学英语执教者，在本次听评课活动中，感受颇深。1、小学英语课堂教学应提倡教学生活化，形式多样化。爱因斯坦说过:爱好是最好的老师。在教与学的关系上，古人强调:教必搞笑，以趣促学。而新英语课程标准又强调小学英语教学最主要的是激发小学生学习英语的爱好。我针对小学生的年龄、生理和心理特征，结合拍手操，歌谣，声音的凹凸，手在身体各部分的位置等等生活化的教学形式
25、，并力求多而不乱。采纳多样化的教学形式激发学生学习英语的爱好，但活动形式不能只图表面上的喧闹，而要有必需的语言学问和技能作支撑。所以，我认为我们老师应透过有效的语言活动帮忙学生驾驭所学的学问和技能。语言源于生活，脱离实际生活的语言是不真实的。一个语言枯燥的课堂是不能激发学生的学习爱好的，仅有将语言融入生活，它才会绽放魅力，才能提高学生的学习爱好。我想我们老师应不断提高自身的业务水平，充分发挥教学法技能，奇妙地将授课资料与实际生活相联系，让学生在生活中学习语言和运用语言，并构成良好的品质。2、小学英语课堂教学活动要擅长打开学生的思路。我认为应抓住小学生的新奇心理，活化我们的英语教材，透过扩展教材
26、资料或活动步骤，充分激发他们勤于思索、敢于创新的爱好，激励他们多角度、多方向、新奇独特的提出问题、解决问题;提倡一题多议，敢破常规，使教学向纵深发展。如在学生基本上学会如何询问他人来自于的国家时，老师可让学生自我自由组合，自由表演，他们所以利用以前所学说出了许多课文中没有的句子。这样做的目的是设置对话障碍，加大口语交际的难度和真实性，进一步培育学生会多渠道解决问题的潜力，训练学生的创新思维和口语交际的敏捷性。虽然教学中我发觉对教材的扩展超出了学生解决问题的潜力范围，但却所以激起了他们思维的火花，引发他们在课外、在今后的学习中努力寻求解决的方法，培育了他们思维的流畅性和独创性。)3、小学英语课堂
27、教学要保证有丰富的语言输入量。课改提出的新理念:不能教教材，而要用教材。即要创建性地理解、运用教材，又要专心开展课程资源，敏捷运用多种教学策略。所以，我认为更不能就教材教，而要勇于把英语课堂的触角伸向更广袤的天地，也就是学生的生活和大自然，要和学生一道开发和生成开放、富有活力的英语课堂。而信息技术的应用，不受时空的限制，为教学带给了超多的信息，保证了丰富的语言输入量。依据这一特点，本节课我主动的人为设置、透过多媒体课件，增大课堂容量，为教学带给超多生动、形象的素材。这样不仅仅仅有效地扩大了学生视野和与语言操练的面，并且提高了学生的理解和存储效率，从而增加了教学效果。4、小学英语课堂评价要抓住孩
28、子的心。现代教学论和评价论认为，有效的课堂教学其实是在一系列或明或隐、或大或小的评价活动基础上绽开的。那么，在课堂教学评价中，采纳具有专心好处的激励性评价是促进学生发展、提高课堂教学质量的有效措施和保障机制。而在英语教学中简洁的GoodWonderful的评价手段已不能满意和吸引学生了。我想英语教学有自我自身的学科特色，利用这一特点，我在教学中结合教学资料、教学活动，实施富有特色的激励性评价。英语教学反思9新课程改革，是一次深刻的改革，新课改提倡全人教化，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培育学生良好的品质的终身学习的潜力，新课改提倡建设性学习，注意科学探究的学习，关注体验性学习，提倡沟通
29、与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于老师，老师是课程改革的实施者，作为老师的我务必做好充分的打算，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。下方简洁地回顾一下我入伍以来所做的一些英语教学工作。一、面对全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。1、创设各种情景，激励学生大胆地运用英语，对他们在学习过程中的失误和错误实行宽容的看法。2、为学生带给自主学习和干脆沟通的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。3、激励学生透过体验、实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合潜力。4、创建条件让学生能够探究他们自我的一些问题，并自主解决问题。二、关注学生情感，创建民主、和谐的教学
30、气氛。学生仅有对自我、对英语及其文化有专心的情态，才能持续英语学习的动力并取得成果，刻板的情态，不仅仅仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，所以我努力创建宽松民主、和谐的教学空间，做到：1、敬重每个学生，专心激励他们在学习中的尝试，爱护他们的自尊心和专心性。2、把英语教学与情态有机地结合起来，创建各种合作学习的活动，促进学生相互学习，相互帮忙，体验成就感，发展合作精神。3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创建语言的机会。4、建立融洽、民主的师生沟通渠道，常常和学生一齐反思学习过程和学习效果，相互激励和帮忙，做到教学相长。三、加强对学生学习策略的指导
31、，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：1、专心创建条件，让学生参加到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。2、引导学生结合语境，采纳推想、查阅和协调的方法进行学习。3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并依据须要调整自我的学习目标和学习策略。四、对学生进行有效的评价。评价能够使学生相识自我，树立自信，有助于反思及调整自我的学习过程，对学生回答学习过程中的表现进行刚好的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间相互评价等方法，充分发觉学生的提高，激励学生自我反思，自我提高，以学生综合运用潜力为目标，侧重于学生理解和获得信息，透过评价学生学会分析自我的成果和不足，明确努力方向。新课程改革务
32、必要与实践相结合，即将努力学习，专心进取，专心参加课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长。-教学反思小学英语教学反思英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的提高，英语已从一种工具变成了一种思想，一种学问库。没有驾驭英语如同缺乏一种思想，缺少了一个重要的学问源泉。能够这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，相识世界的工具，驾驭一种语言也即驾驭了一种视察和相识世界的方法和习惯。英语教学反思10主题一：落实九月份教学反思中存在问题的状况依据九月份的教学反思和学生问卷调查所反馈，主要问
33、题如下：1教学进度超过了学生的实际接受实力。2复习课课型模式比较单一，呈现教学内容程式化。3太强调学生学习单词的主观能动性，不能很好地亲历亲为狠抓词汇记忆学习。考虑到原来已有的教学进度和高三教学的.实际状况，本学期还依据专业教学中的问题，支配了每月三天的专业强化，所以在开学初制订的教学安排中，每单元复习练习课时不超过2节。一个月下来，学生在适应高三快节奏的学习过程中对英语教学比较的不适应，表现在老师自以为的快速全面地对教材学问的整理和落实之中，而学生还停留在原有的惯性学习看法和习惯之中，冲突自不待言。在对全学区的学生进行教学反思问卷之后，刚好和三个班的课代表沟通，寻查问题结症，在总进度基本保证
34、的前提下适当调慢了教学进度，改为每单元复习练习课时不超过2.5节，把增加的课时用于练习讲解，力争让最大多数的学生能更充分地理解驾驭学问点，跟上总体节奏。对于复习课，原安排是第一课时由老师单向传授讲解并描述为主，其次课时则支配配套练习讲解，其中的问题是重视了进度忽视了效度.经过一段时间的相互适应，感觉到这样做效果并不是最佳，所以在接下来的教学中，无论是学问整理课还是练习讲解课，尽量穿插一些互动练习和思索题目。依据现阶段的重点要解决句子结构问题，协作单元句型进行简洁句的翻译练习，通过该项教学活动有效地带动了基本语法的复习，应当说效果还是蛮大的。开学初，从新课标动身，给学生制定了较为可行的单词记忆方
35、案，并协作肯定的有效的检查措施，取得了肯定学习的效果。时间一长，学生们的学习惰性就暴露出来，总觉得单词记了忘，忘了记，坚持不下去了。作为老师每天去逼着他们也感觉挺累的，两方面缘由加在一起，导致了以后的单词记忆工作很难再坚持下去。怎么办？第一次月考以后，刚好跟进老师对单词记忆的全面背诵听写检查工作，累了不少，效果也好了不少。主题二：分析20xx年高考浙江英语试卷，并比照本学区的实际状况，提出教学想法。这次月考采纳了20xx年高考浙江英语试卷，状况分析如下：全国平均分：82分全省平均分：89分去年我校平均分：57分这次考试平均分：51分，最高分136分，最底分19分总体特点：20xx年高考英语试卷
36、(浙江卷)注意基础，强调运用，突出实力；题量合适，选材丰富；时代感强，各部分试题难度适中，重点突出；能够考查出考生实际的英语运用实力，具有较高的信度和肯定的效度，既充分体现了英语教学大纲和考试大纲的要求，又较好地体现了新课程理念和素养教化的内涵，突出了对学生综合语言实力的考查。英语测试改革总体方向：突出语篇、强调应用、注意交际分块说明：单项选择：内容覆盖面广，重点突出，强调对基础学问的考查。考查内容均为大纲中所列的语法项目，涵盖了交际、连词、时态、代词、情态动词、冠词、形容词的比较级、动词、动词词组、非谓语动词、复合句等11项。其中依据语境进行词义辨析的题有所增加，达5小题之多。单纯考词汇的有
37、12题。阅读理解：既涉及地理、历史，又有人文、社会现象、科普内容、书刊介绍、信息技术变革等。文章思想内涵有肯定深度，语言地道，生疏词汇不太多。问题和选项的设计总体来说比较干脆明白，在考查揣测词义、理解主题思想、理解文章细微环节、做出推断、进行推断等阅读的微技能之外，还考查了对语篇的结构理解，体现了新课程标准中提倡的“培育学生有效的外语学习策略”的理念。书面表达：所设计的情景真实性程度较高，符合考生的认知水平，考生有话可写，比较简单入手。今年第一次在写作中运用了开放性试题，变更了以往拘泥于提纲写作的形式，不仅给考生供应了更为宽广的思维空间，也有利于考生对已驾驭语言的发挥。教学想法：对自己的要求1
38、明确任务：3500个单词和近1000个常用词组，接着抓实词汇教学工作。2接着以句型为教学的主线，解决句子结构问题，能写一句地道的英语短句。3落实练习讲解效果，讲的明白简易，听的清晰入味。4以课外阅读来带动词汇的记忆和巩固。对学生的要求1有耐性有毅力完成词汇记忆的繁重任务2练习后去感悟与反思，体察做对和做错的缘由，落实听课效果。3多做句子翻译，要多考虑的结构、谓语动词的时态、主谓的一样4留意学习动词(尤其是非谓语动词)与句法5留意语境，通过阅读培育语篇实力和语感英语教学反思11小学英语重在真实自然，贴近学生的生活。教材中选用的单词和句式，一般都是社会中最常见，最基础的，但由于种种缘由，有些学生还
39、是不能很好的驾驭他们的语音、音调。尤其是一些较难读的单词。学生刚起先接触英语时，就凭一时的爱好学习。他们对课堂上动手、嬉戏的部分非常感爱好，而对英语基本技能（单词及语音的仿照、记忆等）一起先还有板有眼的，时间长了，加上有些单词比较难读，他们就感觉索然无味，于是就不用心听讲。这样，他们既使在课堂上记住了一些语音学问，下了课就忘得一尘不染。随着学习资料的不断增多，这部分学生学习上的问题更加突出。之后，既使他们相识到学习英语的重要性，但学习吃力，就自信念大减。最终甚至有不再要上英语课的想法。有些学生由于内向，孤僻的性格。他们不愿开口，不善交往；而开口少，与他人接触少，往往仿照潜力也差，这就使及他们更
40、不愿参加各种英语练习活动，内向的性格使他们回避与别人交往，遇到问题经常不向同学或老师请教，在课堂上胆怯表现不佳，有损自我在老师和同学心目中的形象，降低自我价值。所以，他们缺乏自我表现的习惯和志气。就连不得不参与的one by one都是极低的声音，试图不引起别人的留意。具有这种性格倾向的学生，不仅仅仅学习上的困难无法解决，并且语言学问也不能到达最大限度的再现。进行pair work时，他们总是不投入，缺乏跟同学的合作精神。目前，大部分学生每周仅有三节课能接触到英语，加之班额较大，既使在英语课堂上也仅有少数优秀的、专心的学生想参加语言实践活动，一堂课上单词、对话或课文等教学资料一项接一项，对于学
41、习潜力不强的学生来说如同看电影似的过了一遍，根本驾驭不了。同时，课后没有很好的语言环境，学生语音驾驭更加困难。由于不明白英语的基本音标，有些学生应对已遗忘的单音节词不知所措，对他们来说，英语单词实在难记，这使英语课成了死记硬背的代名词。假如老师试图透过超多的练习来巩固学生所学的语言点，就会使教学机械化。使得一些学生对英语学习渐渐失去爱好。小学生英语学习有困难的缘由既有内因，又有外因。由于缘由的错综困难，一味简洁地进行学问到课，搞反复操练，只会使学生对英语学习产生更剧烈的厌学心情。仅有摸清缘由，对症下药，才能解决困难。针对农村小学英语教学的现状，我认为应留意以下对策：第一：从一起先就适时的渗透一
42、些规则的、基本的音标学问。对其中有规律可循的音和词加以归纳学习，这样在课后，让学生在遗忘时能够有一个记忆的线索，同时在课堂上，老师能够让学生依据这一学问自我去学拼简洁的单词，并且对正确的学生赐予激励和表扬。几次胜利的尝试会使得他们更有爱好去学习，在预习和复习时能专心参加进去，并乐在其中。其次：因为中西方的发音本身就存在必需的差异，而小学生辨别潜力有限，使得学生对一些音不能很好的区分，这就可利用教材配套的录音磁带进行反复跟读练习，针对一些相近的音加以区分。如：ai ei、u: u、 e 、等。老师也能够设计一些针对性的练习。如：听音连字母、听音圈单词等，让学生对典型的单词中的音标，做到耳熟能读，
43、为今后的英语学习打下一个基础。第三：作为农村小学英语教学，才刚刚起步，困难较多。没有一个象学习一般话那样的好氛围，可是，我们老师能够自创，老师能够多设计一些对话和活动，让学生进行表演，在动手的同时多动动口，使简洁的句子落到实处，能够脱口而出。并且，能够要求学生在英语课上要用英语交谈，在平常师生之间，学生之间尽量多用英语，不管语法是否对，你能讲就是值得表扬。第四：能够让学生留意收听一些用英语播音的节目，如中心九台的节目，既能听音，也能看画面加深理解。并不要求学生能够听懂它所讲的资料，着重在于让学生熟识和了解英语的发音模式和方法，为纯正语音的学习作一个协助。总之，只要老师能针对学生的语音缺陷，用开
44、发智力和挖掘非智力因素相结合，敬重学生，激励学生，和学生一齐多练多说，我信任这一现象必需会有所改善。英语教学反思12一、在课堂教学中，要面对全体。在我的教学中，要面对全体，要为学生全面发展和终身生展奠定基础。1、创设各种情境，激励学生，大胆的运用英语，对他们在学习过程中的英语和错误实行宽容的看法。2、为学生供应自主学习和干脆沟通的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。3、激励学生，通过体验、实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合实力。二、教学中，关注学生的情感。在我的教学过程，应多关注学生的情感，创设民主、和谐的教学气氛。学生只有对自己，对英语及其文化有主动的情态，才能保持英语学习
45、的动力并取得成果，刻板的情态，不仅会影响英语的学习效果，还会影响其他发展，情态是学好英语的重要因素，因此，我努力创设宽松、民主、和谐的教学空间，要做到：1、敬重每个学生，主动激励他们在学习中尝试，爱护他们的自尊心和主动性。2、把英语教学与情态有机会结合起来，创设各种合作学习活动，促进学生相互学习，相互帮助，体验成就感，发展合作精神。3、关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能的为他们创建语言的机会。三、教学中，注意交际活动学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际，两人之间的交际是活动的重要形式，因此，语言训练中应常开展二人活动。两人之间的对话活动是最常见的两人活动。要求学生就某一话题、某一张图
46、片、某一个人等进行一问一答形式的对话，也可要求学生发展一个发指令，另一个做的活动，还可以开展两人之间的探讨、辩论、商议等活动。英语教学反思13一、在课堂教学中，要面对全体。在我的教学中，要面对全体，要为学生全面发展和终身生展奠定基础。1、创设各种情境，激励学生，大胆的运用英语，对他们在学习过程中的英语和错误实行宽容的看法。2、为学生带给自主学习和干脆沟通的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。3、激励学生，透过体验、实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合潜力。4、创设条件让学生能够探究他们自我的一些问题，并自主解决问题。二、教学中，关注学生的情感。在我的教学过程，应多关注学生的情感
47、，创设民主、和谐的教学气氛。学生仅有对自我，对英语及其文化有专心的情态，才能持续英语学习的动力并取得成果，刻板的情态，不仅仅仅会影响英语的学习效果，还会影响其他发展，情态是学好英语的重要因素，所以，我努力创设宽松、民主、和谐的教学空间，要做到：1、敬重每个学生，专心激励他们在学习中尝试，爱护他们的自尊心和专心性。2、把英语教学与情态有机会结合起来，创设各种合作学习活动，促进学生相互学习，相互帮忙，体验成就感，发展合作精神。3、关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能的为他们创建语言的机会。4、建立融洽、民主的师生沟通渠道，相互激励和帮忙，做到教学相长。三、教学中，注意交际活动学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际，两人之间的交际是活动的重要形式，所以，语言训练中应常开展二人活动。两人之间的对话活动是最常见的两人活动。要求学生就某一话题、某一