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1、2022年我心中的秋天课堂教学实录我心中的秋天课堂教学实录一、设计理念：本学期第一组教材紧扣“秋天”这一专题，学生在识字1积累了有关秋的词语，课文秋天的图画向学生展示了秋天田野漂亮的画面，同时，学生课外积累了大量描写秋天的诗句。这时的大自然也正向人们呈现一幅幅漂亮的秋景图，落叶、秋果、秋虫也走走进了学生的生活，学生对秋也有了亲身体验。语文课程标准指出：“语文课要沟通与生活的联系，拓宽学语文用语文的天地，让语文课程开放而有活力。”老师以这节写话课在孩子与语文，孩子与文本，孩子与生活间架起了一座座彩桥，孩子们用眼去看、用耳去听、专心去想、用自己的语言表达所见所闻所思所感。本课设计以学生四周生活为支
2、点，引领孩子走进金秋，培育孩子学会视察积累生活，学会情感体验。依据“找寻秋天，留住秋天”这个主题，收集有关秋天的图片、课内外词句，古诗词等大量的语言实践活动，让孩子对秋的零碎感转化为阅历从而学会体验。 “在发展语言实力的同时，发展思维实力，让学生在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”（语文课程标准）。二、教学目标：1、调动孩子的各种感官，发觉秋天景物的特点。2、学会用自己平常积累的词句简洁形象地表达。3、范文引路，用童话表达自己的所见所闻所思所感，并情愿把自己的习作读给大家听。三、课前打算：1、打算好“秋天的景色”的多媒体课件2、布置学生收集有关“秋天”的诗文、词句等。3、组织一次画秋天的景
3、色活动四、教学流程课前闲聊：背诵秋天的诗文、词句过渡：课前，老师请小挚友到大自然中去找寻秋姑娘漂亮的身影，你们找到了吗？ 来，让我们把秋天的大门轻轻打开吧！1、立足文本，话说秋天（1）、发觉秋天景物的特点师：小挚友，在你们心里，秋天是什么样儿的？生：漂亮的、丰收的、许多果实成熟了师：都有哪些果实呢？生：橘子师：怎样的橘子？生：红通通的橘子。生：甜甜的苹果、金黄的稻子、露出了金色牙齿的玉米、涨红了脸的高粱师：这么多果实呀！你想把哪个词送给它？生：果实累累、硕果累累师： 说到果实累累，你们看，这是什么？（图）生：柿子师：这是一个什么样的柿子呢？生：红通通的柿子、扁扁的柿子、大大的柿子、甜甜的师：你
4、们看，刚才哪一种说法最能告知我们秋天来了？为什么？生：红通通的柿子、甜甜的柿子师：所以诗人说，（出示句子）秋天是红通通的柿子。示句子师：秋天还是什么呢？快看看！出示一串葡萄。生：秋天是紫盈盈的葡萄师：还可以怎么说？生：秋天是酸酸甜甜的葡萄师：秋天不但有颜色，还有味道呢！秋天还是什么呢？（出示大雁）生：秋天是排成人字形的大雁秋天是南飞的大雁师：秋天还是什么呢？出示：秋天是（ ）。师：把你在生活中看到的、听到的、闻到的、尝到的和大家一起共享。生：秋天是满地的落叶，秋天是火红的枫叶；秋天是橙黄的橘子，秋天是火红的高粱；秋天是金色的稻海，秋天是蟋蟀的歌声；秋天是凉爽的微风，秋天是绵绵的小雨师：把你们刚
5、才说的句子连起来就是一首小诗。小诗人请起立，充溢感情地朗读你们创作的这首小诗。生：朗读黑板上的句子。师：读了这些句子，你有什么想说的？生：秋天太美了生：秋天是难过的季节师：你为什么会有这样的感受？生：树叶儿离开了大树妈妈，所以很难过师：你的想法很独特。生：秋天是丰收的季节师： 是啊，秋天瓜果飘香、景色宜人，不仅有颜色，还有味道呢！小挚友，当你看到满地的落叶，你立刻会想到用积累的哪些词语或句子来送给她？生1：秋天的树叶像一只只黄色的小鸟站在枝头。2：树叶儿可淘气了，它们一边在树枝上荡秋千，一边变成了一只只黄色的蝴蝶飘舞着离开大树妈妈。（2）、学会简洁形象的表达用“秋天是满地的落叶”开头。（学生说
6、）师：小蚂蚁望见了，会说些什么呀？生：冬天快到了，我们得赶快打算过冬的粮食了。生：啊，秋姑娘给我们送信来啦！、秋天是南飞的大雁，哪个小挚友接着往下说？能用课本上的句子来说说吗？生：大雁排成一个大大的人字，向南方飞去。白云望见了，会怎么跟大雁打招呼呢？生：白云招招手说：“大雁、大雁，你别走！”大雁笑眯眯地说：“不行啊，我不走会冻死的，明年春天我们再见吧！”2、范文引路，感受秋天师：小挚友，刚才你们把那么多美丽的词语和句子送给了秋姑娘，听着听着，我的心里也有了一个秋天的童话，想听吗？（配乐朗诵）：有一天,小蚂蚁小豆丁要过河找食物。它来到小河边，一条小河拦住了它的去路，怎么办呢？正在小豆丁发愁的时候
7、，突然，一片红枫叶飘到了小蚂蚁身边，对小蚂蚁说：“小豆丁，我带你过河！”小蚂蚁刚要把树叶推下河，一根小树枝“啪嗒”一声掉了下来，对小蚂蚁说：“把我当桨用吧！”于是，小蚂蚁摇着树枝，坐着枫叶船开快乐心地过了河。师：好听吗？你知道故事是讲谁的？他交了几个好挚友？他们做了什么事情？3、放飞想象，编写童话小挚友，你们是天生的童话家，你最喜爱谁走进你的童话里？是南飞的大雁？还是绵绵的秋雨？学着老师的样子用几句话来编一个好玩的童话。赶快拿起笔，我信任你们笔下秋天的童话肯定很美！哎，千万别忘了用上积累的好词好句哦！（1）、学生写话。（2）、学生读写话，师生评议。反思：本次写话教学是贴近学生生活而设计的，努力
8、凸显如下两个特点：1、以文本语言为依托，多说少写。学生手中的语文书就是一本很好的作文书，书中涉及的内容是丰富多彩的，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教化价值。因此，在语文教学中我始终抓住语文书这一原始资料，让孩子积累文中美丽的词句。课前，孩子们进行了课内外词句，古诗词等大量的语言实践活动，做好说前的打算。课堂上，首先引导孩子学会运用平常积累的词语，用“怎么样的什么”来说说你眼中的秋天。接着引导孩子用“秋天是”把句子说完整，说生动。最终连句成诗，共享阅读积累的喜悦。2、童话引路，引导学生提早作文。以湖南特级老师藤昭蓉为代表的老一代认为：“童话引路”有利于激发儿童的作文爱好，发挥儿童的想象优势，提前发展儿童的书面语言。基于以上思索，我大胆尝试让二年级的孩子学写童话。那么，怎么指导呢？课堂上，我以范文引路，设计了了三个问题：（1）、谁走进了老师的童话里？（2）、他交了哪几个挚友？（3）、他们之间发生了什么好玩的故事？不经意间告知孩子童话怎么写，让孩子在特有的情境中，在自由自在、充溢纯真想象的自由境界中，轻松完成写话。第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页