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1、2022致女儿的信教学设计致女儿的信教学设计在教学工作者开展教学活动前，经常要依据教学须要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么你有了解过教学设计吗？以下是我帮大家整理的致女儿的信教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。致女儿的信教学设计1 人教版九年级上册其次单元选用了苏霍姆林斯基的致女儿的信，与文化巨人梁启超的敬业与乐业、文坛泰斗雨果的纪念伏尔泰逝世一百周年的演说、闻名学者傅雷的家书（节选）一起构成“感受精英思想”主题单元，编者意图在于通过对名家作品的品读，拓展学生的精神视野，使学生对人生、事业、爱情、艺术等问题有渐渐深化的领悟与思索
2、。毫无疑问，致女儿的信“担当”了这系列思想风采中的爱情教化的“使命”。文章主题深刻。文章强调人类高尚的爱情远远超越“传宗接代”的生理须要。爱情是一种生命体验，“做一个华蜜的人，只能是你成为有才智的人的时候”，就是告知我们只有积累了“生活的才智”，才能完整地真实地为爱下一个定义，这无疑为指导学生正确对待“早恋”供应了感性材料。文章写法独特。书信对“爱情是什么”没有作枯燥的理论上的阐述，而是以一个童话故事为基本框架，通过上帝三次视察人间诠释了爱的宏大：爱情的力气折服了无所不能的上帝，人类主宰了自己的精神和华蜜。作为书信体，文章有许多细腻的抒情与描写。行文意味深长而又文采斐然。教这篇文章有肯定的思想
3、“风险”。十四、五岁的初中生正值青春期，异性之间会产生微妙的感觉，各种传媒对爱情的渲染，更催化了他们对爱情的新奇与瑕想，甚至有相当一部分学生已经初涉“爱河”，苏霍姆林斯基对年轻人的“不设防”和宽容稍有不逊便会演化成“鼓吹”与“教唆”。教这篇文章有肯定的定位难度。本文是篇思想、艺术价值都很高的经典美文，爱情又是学生较为敏感的话题，就主题纠缠过多，又很简单把它上成一堂以“爱情”为主题的班会课，而忽视它的语言特质和艺术价值。一、教学目标的确定 致女儿的信寓意深刻，文字却浅显易懂，可以一个课时学完。依据韩军老师“新语文教化”的课堂理念，每堂课直奔语言，把握几个要点就行。本人选择了三点作为教学目标：、积
4、累词语，理解“忐忑、繁衍、化为乌有、无与伦比、一抔黄土、怒不行遏”等词语的读音、词义，并学会运用。、体悟细微环节，学会运用细微环节描写进行表达。、品尝语言，感受作者语言的哲思（对爱情的独特诠释），初步树立正确的爱情观。二、教学思路的设计 为避开“主题至上”对语言特质的干扰，我确定了以“说听读写”训练为主线的教学思路，加上课前的音乐观赏，共分为五个教学板块：、赏爱情名曲：课前非常钟播放扬琴名曲梁祝。、抒（说）爱情见解：学生略讲梁祝爱情故事，引出课题，并就自己的理解谈谈什么是爱情。、听爱情故事：以“自身经验”（老师本人化身为苏霍姆林斯基）演绎致女儿的信中的故事，并随着老师的“讲”、“演”显示教学目
5、标中要求积累的词语。、读爱情经典：带领学生走进文本，品尝语言，归纳主题，领悟细微环节，并进行细微环节写作训练。、写爱情体悟：赏析哲理语句，升华文章主旨；写作训练，进行内化：以苏霍姆林斯基女儿的身份给苏霍姆林斯基写一封回信。三、教学机灵的运用、“美文美讲”激发学习爱好：在学生进入文本前，老师用生动的语言讲解并描述课文故事。这种机灵的运用脱胎于韩军“新语文教化”课堂理念的“美读吟诵”。韩军认为文字是有体温、有生命、有动感的，传达文字生命动感的最好方法是诵读，这更切合“读图时代”的学生心理：学生对声音和图像的敏感远甚于文字。“美讲”就是“美读”的一种变式。字的文章对大部分学生来说略显冗长，简单引起视
6、觉疲惫，学生在听到奇妙的故事后，更有兴致研读文本。、“体态解词”提升积累效率：本课设计在积累语言方面另辟蹊径，运用了“体态解词”的教学机灵，即老师讲故事时，依据语境配以体态语言突出并同步用多媒体显示本课要求学生驾驭、积累的词语。这样做能是使学生更形象、更精确地理解词的含义与用法，从而提高语言积累效率。、“有意出错”突出主题思想：本文从多方面提示了爱情的真谛。更应对当今中学生要突出的观念是：爱情要靠一辈子的忠诚来维系，而不是一时的冲动！课文中上帝相隔五十年后其次次来到人间见证爱情就说明白这点。我在讲故事时（学生未进入文本时），有意把五十年错讲为十年。学生在进入文本时很快发觉了这个错误，我顺势引导
7、学生思索，作者为什么这样设计（不是十年而是五十年）？为什么爱情要用五十年的时间来见证？这样，学生对主题的理解便更为深刻。 一、片断一师：老师的故事讲得好，还是作者的故事写得好？生：老师讲得好，富于改变的语调使故事引人入胜；同时还配有手势协助，很形象。生：作者写得也好。描述了许多富有诗情画意的画面。师：其实，老师讲得不够好，同学们的评价太高了。老师讲得不好的最大的缘由是不够细致，如老师讲到上帝三次来到人间，看到这对男女（前二次）和他们的后代（后一次）时的情形，只用了简洁的一句话：他们华蜜地生活着。作者却描述了三个生动感人的画面。我们现在把这些动人的画面找出来读一读。生：（朗读。）那正是早晨，太阳
8、升起的时候。他看到窝棚旁坐着一个男人和一个女人。他们面前的田地里是一片成熟的谷物。而在他们旁边放着一只摇篮，摇篮里躺着。那男人和女人一会儿望望天空，一会儿你看看我，我看看你，相互传情。原来有窝棚的地方已盖起一幢圆木造的房子，荒地变成了果园，地里一片见黄色的麦穗，几个儿子在耕地，女儿在收麦子，孙子们在草地上游戏。老头儿和老太婆坐在屋前，时而望望红艳艳的朝霞，时而你看看我，我看看你，相互传情。举目向麦田、向火红色的曙光望去：金黄色的麦穗中站着很多青年男女，他们一会儿望望火红色的天空，一会儿你看看我，我看看你，相互传情师：谁能说说这三个画面感人的地方究竟体现在哪里？生：它描述的生活场景很美，如第一个
9、画面中的“成熟的谷物”、“熟睡的婴儿”这些画面色调明丽，气氛祥和，仿佛把我们带到了古朴的乡村。生：它表现的情感美，如“你看看我，我看看你，相互传情”这句话在三个画面中都有出现，刻画出了两个人心灵默契、无声胜有声的情感沟通世界师：我们生活中有没有这样的华蜜祥和的、美的画面呢？生：有。中秋节我们一家团聚在一起烧烤、赏月的情景，就是华蜜。生：师：大家生活中的华蜜场景的确感人。老师信任：我们每一个人都生活在华蜜的襁褓中。现在，老师再跟你们观赏几个华蜜的画面。（投影显示图片一）这是电影坦塔尼克号的剧照：男女主子公张开双臂迎风而立（依次出示图片二、三）。师：这些画面和我们同学起先描述的场景肯定给我们留下了
10、深刻的印象。我们能不能象苏霍姆林斯基一样用文字表达自己心中和眼中的华蜜呢？生：能！（学生写作，老师巡回指导）（分钟后）师：现在，请同学们展示一下自己文字的精彩：声情并茂地读出自己描述的华蜜画面。生：一个幽静的小院里，有一个小凉棚，这小凉棚好像专为等候一对老人而设。看，他们又来了，相互搀扶着来到凉棚下，头顶是几棵枝繁叶茂的大树，树上的小鸟在欢快在唱着歌，他们就这样相拥着倾听这动人的歌声。有时他们又相互注视着，捋捋彼此的白发，脸上荡漾着浅浅的笑生：二、片断二师：老师讲故事之前，认为我的女儿心智不够成熟，课文里与“心智”这个词相近的词是什么？请找出有这个词的相关句子读一读。生：（朗读）“做一个华蜜的
11、人，只能是在你成为有才智的人的时候。”“我的宿愿是把生活中的才智，也可称之为生活的本领传授给你。”师：从这两句话里你能知道苏霍姆林斯基对“早恋”持什么看法？是支持还是反对？你怎样理解“做一个华蜜的人，只能是在你成为有才智的人的时候”这句话？生甲：苏霍姆林斯基是支持“早恋”的，他把爱情写得那么美妙。“做一个华蜜的人，只能是在你成为有才智的人的时候”，人只要有才智就可以恋爱了，我们现在不是个个挺聪慧的吗？（学生笑）我想，他是支持的生乙：错。苏霍姆林斯基应是反对的。他跟老师一样认为自己的女儿不够成熟。“做一个华蜜的人，只能是在您成为有才智的人的时候”，就说明白他的观点：他认为自己的女儿还没有成为有才
12、智的人，不能享受爱情的华蜜。师：我支持生乙的观点。那么，生甲把这句话里的“才智”理解成“聪慧”，生乙理解成“成熟”，究竟哪种理解更接近于作者的本意？谁能就一就苏霍姆林斯基说的“有才智的人”究竟应当是一个怎么样的人？（学生分小组争论。）生（小组代表）：苏霍姆林斯基说的“有才智的人”应指成熟的人。作者说：我的宿愿是把生活中的才智，也可称之为生活的本领传授给你。从这句话里可以看出，生活中的才智就是生活的本领。我们小组探讨的结论是：生活能独立，思想能独立，经济能自主，才能是一个成熟的人一个有生活本领的人。而这些只有我们到了肯定的年龄才能拥有！（掌声）师：我们来做个设想：苏霍姆林斯基的女儿可能是恋爱了，
13、她心中有一个心仪的“白马王子”或是有一个男孩在追她（学生笑），她是心中有了迷惘才问她父敬爱情是什么这个问题的的。收到父亲这封信后，她明白了什么？她会怎样对待自己的感情？生：她相识到爱情是要靠一辈子的忠诚来维系的，而不是一时的冲动。生：她相识到爱的精神力气远甚于传宗接代的生理须要。生：她相识到她还没有成为一个才智的人，她不能恋爱，她会拒绝那个男孩（学生笑）。师：同学们的回答都很中肯，希望你们也能正确理解爱情，当我们成为一个有才智的人后，我们会拥有自己圆满华蜜的爱情。这堂课的设计我先后在九、八年级的两个班级作了实践。教九年级时只有这个设计的雏形，感觉不错，便有了更完备的设想，并细心制作了课件，在八
14、年级班的教学基本上取得了胜利（八年级学生没有教材不知道上课的内容也为许多教学机灵的运用供应了情境，大部分八年级学生刚好是苏霍姆林斯基写这封信时他女儿的年龄十四岁，接受这样的教化也正合适）：学生有些心灵上的收获，语言训练上也较到位。这堂课的设计完全来源于自己的独创，事先没有查阅任何有关的教学设计。后来上网查找有关资料，才知道这是李镇西老师的“招牌”展示，竟暗自庆幸事先没有理解更多的教学设计资料，也就没有受他人的影响，教出了自己的特色！由于设计和操作上的不足，这堂课也给自己带来一些深度的思索：、教学目标设计没注意学科思维训练：本堂课支配了二次说话训练：进入文本前让学生谈谈对爱情的粗浅相识，学习课文
15、后让学生结合文章哲理语句谈谈自己的体会和对爱情的相识。第一次因学生缺乏心理示意，学生参加度不够；其次次因把握了文本，学生有自己独到的思维和见解（见教学片断二）。教后我想，这堂课在设计时应有一个说话训练的目标，让学生针对自己感爱好的话题表达自己的观点，力争做到有条理、有依据。虽然这一目标在课堂“生成”时达成了，但由于老师事先缺乏“预设”，没有给足充分的时间，没有达到思维训练的最佳效果。在教学实践中，对每一篇文章我们可针对文本的特色，着重于听说读写的某一个或几个方面进行训练。、“美文美讲”对老师个人素养提出了较高的要求：“美文美讲”在教者的教学活动中不是第一次尝试，但因为这次有了理论支撑（不久前听
16、了韩军老师有关“美读吟诵”的讲座，并听了他诵读大堰河我的保姆），心中有了对课堂效果的期盼，便投入了更多的个人情感。课堂氛围有了不小的改观，激发了学生挖掘文本美的爱好，但由于教者水平所限，没达到应有效果，不失为一个缺憾。新的语文课堂要求语文老师能读、能讲、能演，这就在个人素养修为上给我们提出了更高的要求。、课堂资源引用要贴近学生爱好与爱好：本堂课为了营造课堂气氛、提前介入课文主题，在课前支配了学生观赏扬琴名曲梁祝。课堂导入时问学生这首曲子的名称，全班竟没有一个学生能回答。事后有些感慨：经典国乐在青少年中的市场已完全被流行音乐侵占。国乐经典教化是个社会风尚问题，这是个更深层次的教化话题。留给我们语
17、文老师的思索是：我们在引用课堂资源时不能依据自己的教化背景想当然地选择，而要更多的探讨学生实际，选择贴近学生实际爱好爱好的资源，比如这堂课的背景音乐，在学生熟知的流行音乐中也有许多主题健康的爱情歌曲可供选择。致女儿的信教学设计2教学目标：1、了解书信的写法；接着完成词语、名言警句和文学常识的积累；2、了解“爱情的真谛，感受宏大爱情的美妙；3、进行爱情教化，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。教学设想：这篇课文是苏霍姆林斯基写给女儿的信，是作者对女儿进行的一次生动的爱情教化。文字朴实晓畅，语言生动形象，昭示了爱情的真谛。爱情这个火辣辣的词，撞击着每个青年的心扉，人在花季，多彩的心事就像爬
18、山虎攀上了年轻人的心房，稍不留神就简单踏上早恋的航船，教书育人，是语文教化应尽的责任。鉴于这种考虑，拟对教材作如下教学重点和难点：利用课文内容对学生进行一次爱情教化；让学生明白只有懂得爱的真谛，才会拥有华蜜欢乐的人生。教学内容与步骤：一、课前活动1、查找关于作者苏霍姆林斯基的介绍，了解有关书信的写法；2、搜集有关爱情的名言警句；3、收看古今中外的经典爱情故事：孔雀东南飞梁山伯与祝英台魂断蓝桥罗密欧与朱丽叶泰坦尼克号廊桥追梦乱世佳人等等。二、导入新课自从盘古开天地，三皇五帝到如今，爱情始终是人类传唱不衰、古老而又簇新的话题，地老天荒，海枯石烂，由爱情而演绎的故事，更是那样的惊心动魄。“在天愿做比
19、翼鸟，在地愿为连理枝”，这是唐代诗人白居易的诗句。无论哪个时代，爱情都是一生一世的许诺。醉过方知酒浓，爱过方知情重。同学们，人在花季，多彩的心事或许正困扰着你，是呀，人间有情，红尘有爱，这令人魂牵梦绕的情丝正等着你成长！但是，你真正懂得爱情的真谛吗？究竟什么是爱情？今日大家或许能从苏霍姆林斯基的致女儿的信一文中得到启示。三、新课内容：1学生自读课文，完成基础学问的积累（媒体协助教学）：苏霍姆林斯基是（国籍），出身在一个农夫家庭，一生著作颇丰，主要有、学生的精神世界和全国发展的人的培育问题。苏霍姆林斯基的辉煌成就给他带来了很高的声誉。1957年他39岁时被选为俄罗斯教化科学院通讯院士，1959年
20、荣获功勋老师称号。他还荣获两枚列宁勋章，多枚乌申斯基奖章和马卡连柯奖章。不少国家的教化领导机构和有影响的学术团体，纷纷邀请他出国讲学。1968年他再次当选为苏联教化科学院通讯院士，p年9月被选为全苏老师代表大会代表并荣获社会主义劳动英雄称号。他作为一位有独创精神的教化家被载人苏联史册。成为世界闻名教化家。2课文内容研讨：门面对女儿的问题，作者没有轻下结论，他是怎样说明“什么是爱情”的？作者究竟认为什么是爱情？请用自己的话概括一下。（2）作者为什么不干脆告知女儿“什么是爱情”？这样写有什么好处？（3）怎样理解“但做一个华蜜的人，只能是在你成为有才智的人的时候”这句话的含义？（4）有一天，柏拉图问
21、老师苏格拉底什么是爱情，苏格拉底叫他到麦田里走一遭，在走的过程中不能再回头重走，在途中可以摘一棵最大最好的麦穗，但只能摘一棵。柏拉图觉得此事很简单办到，便充溢信念地往前走，谁知过了半天没有回来。最终，他没精打采出现在老师跟前，诉说空手而回的缘由：难得望见一株看似不错的，又不知是不是最好的；因为只可以摘一株，便挑挑捡捡，总希望前面有更好的；等到走到终点时，才发觉手上一棵麦穗也没有。这时，苏格拉底告知他：这就是爱情！课文也是用故事的形式诠释什么是爱情这个大问题。爱情是美妙的，是人类历久常新的话题，对于爱情，你是怎样理解的？（学生也可以用故事的形式说明。）3积累：爱情是这样美妙，是人类最宏大的情感，
22、看看名人是怎样看待爱情的：要求学生展示课前打算好的资料（老师也打算一些）。青少年时代是人一生中生命的曙光，这一时期须要积蓄力气，去创建美妙的东西，其中包括为人类明智而英勇的爱所创建的精神力气。是的，孩子，你要深思，须要有自己的力气，包括爱情的力气，这种力气须要坚持终生。珍惜它、爱惜和发扬它直到生命结束，使之成为专一不二忠贞不渝的精神力气，避开犯错误和遭到悲观。我把爱情称之为明智的、英勇的力气，只有这样，才能算是人类真正的爱。爱情只有是理智的，聪慧的，审慎的，它才是高尚的。爱情，是一种炽烈的感情，肯定要让理智做心灵的主宰。-苏霍姆林斯基爱情的教化那种用美妙的感情和思想使我们升华并给予我们力气的爱
23、情，才能算是一种高尚的热忱；而使我们自私自利，胆小怯弱，使我们流于盲目本能的下流行为的爱情，应当算是一种邪恶的热忱。法国作家乔治?桑真正的爱情是专一的，爱情的领域是特别的狭小，它狭窄到只能容下两个人生存；假如同时爱上几个人，那便不能称为爱情，它只是感情上的嬉戏。-德国诗人、剧作家席勒爱情不会因为理智而变得淡漠，也不会因为雄心壮志而丢失殆尽。它是其次生命；它渗人灵魂，暖和着每一条血管，跳动在每一次脉搏之中。-英国散文家、文学评论家艾迪生爱情是一片炙热狂迷的痴心，一团无法扑灭的烈火，一种永不满意的欲望，一分如糖似蜜的喜悦，一阵如痴如醉的疯狂，一种没有安静的劳苦和没有劳苦的安静。-英国学者理查?德?
24、弗尼维尔四、拓展延长爱情，不同时期被给予不同的内容，为了更深化地理解爱情的真谛，我们再读下面一篇文章。三个故事很困难，其实也很简洁。爱情是什么？挚友给我讲了这样三个故事。第一个故事很凄美：在医院病房的一隅，躺着一位奄奄一息的病人，在世间弥留的最终一刻，他把苍老的手伸给浊泪涟涟的老妻，感谢他半个世纪以来对自己无微不至的照看。他深知自己不久就要踏上黄泉之路了，为了报答他的真情，也为了安抚自己的心灵，他确定告知她一个深埋在心底的隐私。但是，没等他把这个隐私说出口，他的老妻就把手轻轻按到了他的嘴上、她说：“我不须要听什么爱的隐私，在我看来，最大的爱的隐私就是我们在茫茫人海中相识、相爱，手牵着手一道走过
25、了50年的风雨历程”丈夫感动得涌出了热泪，最终带着那恒久的隐私安静地离开了人间。其次个故事发生在很久以前。一座城市居民常常和另一个城市的居民打仗，许多年都不分输赢。这两座城市，一座坐落在高地，另一座坐落在凹地。处在高地上的城市头领想出了一个令人心酸的绝人之道把高地的水库打开。结果可想而知，凹地的城市被大水围困，注定要灭亡。水库打开，哭叫之声不绝于耳。看到如此的惨状，围困者做出了一个人道的姿态，派船去救落水人，但是，派遣的船只不多，只能容纳极少一部分人，他们的头领喜爱女人，所以只能让妇女上船，并要求只能带自己最喜爱的一样东西。有的带上自己的玉镯；有的带上自己的金银首饰；有的带上自己的铜镜她们想这
26、样既保住了自己的生命，又不失自己的财产。惟有一位妇女肩扛着自己的丈夫，奋力上船。一个士兵阻拦道：“船上只允许上妇女，不许运男人。”那位妇女说：“这就是我最喜爱的东西。”士兵无言以对，只好乖乖地让她上船。在那次水患中惟一幸存的男人就是那位妇女的丈夫。挚友讲的第三个故事是一家电视台的综艺嬉戏节目摸手认妻。这个嬉戏由6对夫妻参与，要求把6位男士的眼睛蒙上，让他们依次去摸6位女士的手，从而摸出自己的妻子。前3位都模错了，惹得现场观众哈哈大笑。第四位上场了，主持人依旧是一丝不苟地将那位男士双眼蒙上，接着原地转了三圈，同时又示意六位女士相互调了一下位置，过后搀着那位男士来到一字排开的六位女士面前说：起先。
27、那位男士伸出手抓住第一位女士的手，也就三四秒的时间，对身边的主持人说这不是我的妻子，接着摸其次位女士，当他抓住其次位女士的手后，比第一次时间稍长一点，也许有十来秒时间，他对主持人说：“她是我妻子。”说后，主持人将那位男士眼睛上的纱布去掉，这期间，现场的观众已经向这位男士报以热情的掌声了。无疑这位男士猜对了。主持人不失时机地问那位男士：“你摸得这么准，其中有什么隐私？”那位男士对着话筒，慎重其事地说：“没有什么隐私，我凭的是手感，是结婚十多年来培育出来的手感。”这时画面上出现了那位男士妻子的脸，此时那位华蜜的妻子已是热泪滚滚。“爱你一生一世足矣，我想，这就是爱情。”挚友最终说道。四、探讨分析同学
28、们至此应当明白了，爱情是人类最炙热的情感，最美妙的情愫，每个人都渴望华蜜，憧憬爱情。然而过早摘取爱情的果实，我们能收获甜蜜吗？可以就早恋现象谈谈自己的相识。五、课堂总结“爱情是什么”是个既简洁又深邃的问题，作者用充溢诗意的故事告知我们：万物生存、繁殖、传宗接代，彼此忠诚，恒久思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。爱情只有是理智的，聪慧的，审慎的，它才是高尚的，才会使人感受到华蜜。青春不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的实力去担当。致女儿的信教学设计3创意说明开展丰富多采的活动，说、读、唱、背、品、写，培育学生自主学习的习惯、搜集资料整合资料的实力和相互协作共同探究的精神，提升学生对爱情的崇高的
29、审美认知。教学步骤一、课前打算将全班学生分成几个小组，按以下要求积累：、中外闻名爱情诗会朗诵。、中外闻名爱情歌曲会唱。、经典爱情名言会背诵。、至善至美的爱情情书会朗诵精致片段。、历史上真实动人的爱情故事会讲解并描述。、关于爱情的经典小说会品尝。二、阅读文本，说理解的话、由作者简介导入课文：苏霍姆林斯基（）是苏联当代最出名望的教化家。诞生于乌克兰共和国一个农夫家庭。至年就读于波尔塔瓦师范学院函授部，毕业后取得中学老师证书。年起至去世，担当他家乡所在地的一所农村完全中学巴甫雷什中学的校长。自年起，始终是俄罗斯联邦教化科学院通讯院士。年起任苏联教化科学院通讯院士。年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋老师
30、称号，并获两枚列宁勋章和枚红星勋章等。苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时，进行了一系列教化理论问题的探讨，写有给老师的一百条建议、把整个心灵献给孩子、帕甫雷什中学、公民的诞生等教化专著。、阅读课文，一句话概括文章的内容。（苏霍姆林斯基在写给女儿的信中回答女儿提出的“什么是爱情”的问题）、重点读上帝三次来到人间的情节，说说上帝从人的眼神里先后读到了哪三种不同的东西？想一想，这三者之间有什么联系？上帝三次来到人间，先后从人的眼神里读到了“爱情”“忠诚”和“心灵的追念”。这三者有着紧密的联系：真正的爱情必定伴随着忠诚，是爱人之间的生死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厌倦；真正的爱情也必定是心灵的交融
31、与契合，是可以超越死亡的“追念”。因此，作者把它们视为爱情的三位一体。、结合课文，说理解的话：爱情是什么？（真正的爱情不仅仅是满意人的生理须要的性爱，更主要是超越性爱的“忠诚”和“心灵的追念”这才是真爱）三、沟通、展示积累的成果、每个小组选派两名代表，打算展示成果。以爱情诗歌示例，一个学生动情的朗诵，完毕，另一个学生结合歌曲说理解的话：爱情是什么？、代表激展示，老师点评。四、敏感话题大探讨话题：早恋是中学生很敏感的话题。有人说，早恋就像那苹果枝头青涩的果实，不是果实成熟的季节，千万不要急于摘取。如何看待中学生早恋现象？请畅所欲言。五、写写父母的爱情话题：通过细小的情节，呈现你眼中的父母的爱情。
32、创意说明创设多种情境，理解爱情含义；通过理性思维，领悟爱情真谛。教学步骤一、激导入课文爱情是人类最美妙、最神奇、最温馨、最浪漫的一种情感。可以说，正是有了爱情的滋润，人类才得以持续，生命才富有色调。少男少女，情窦初开，更是对爱情充溢了最浪漫的想象和向往。那么，究竟什么样的爱情才是真正的爱情呢？请听一位父亲对他十四岁的女儿的讲解并描述吧，听了这个故事，你肯定会找到答案的。二、听故事，理解爱情的含义将上帝三次来到人间的语段划分为三个层次，分三次进行朗读录音播放，每听完一层后，让学生结合所听的，说说爱情的含义是什么。三、寻难句，悟句子的含义、怎样理解人“成了大地上的主宰”？、为什么说“做一个华蜜的人
33、，只能是在你成为有才智的人的时候”？、怎样理解“从人本身来说，只能以人的方式去爱的人，才成为真正的人”？四、观看影片泰坦尼克号精彩片断，说说爱情的最高境界是什么致女儿的信教学设计4爱情是人类最美妙的感情，自古以来为诗人们竞相传诵。随着社会的发展，人类的进步，爱情枝蔓渐渐向低龄化发展，于是学生的早恋现象成为大人们亲密关注的问题。老师将它视为瘟疫，家长视其为毒瘤，学生们对这种朦胧的感情也遮遮掩掩。如何对学生进行正确的引导，让他们正视这种正常的心理发展过程成为教化家们急需解决的问题。正基于此编者专心良苦的将闻名的教化家苏霍姆林斯基的致女儿的信选如了九年级语文课本，由此搭建了一个开放而正规的教化平台，
34、与老师一同为青少年的健康成长而努力，去解封那禁闭的心灵之窗，绽放那绚丽的爱情玫瑰。课文分析：本文是苏霍姆林斯基的爱情教化论著中最富有文学色调的篇章。它不仅是作者写给14岁女儿的一封信，更是一位教化家父亲对花季中的少男少女的谆谆训诲。初中生正值青春时期，异性之间会产生微妙的感觉，但还未必懂得真正的爱情，因此本文的目标就是让学生懂得爱情的真谛。教学思路：1、学生是学习和发展的主体，而教者却只是个组织者和引导者。因此，针对这篇自读课文，设计以学生自读自悟为主，提倡学生用自主合作等学习方式，发挥自己的主动性和创建性。2、在情感看法的教学上，敬重学生的独特的特性感受，结合课文引导学生建立正确爱情观，帮助
35、学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感教学目标：1、了解书信的写法；接着完成词语、名言警句和文学常识的积累；2 、对学生进行爱情教化，让其了解“爱情的真谛，感受宏大爱情的美妙教学设计：一、 激趣导入：老师：上课之前，我想先给大家讲一个小故事。以故事形式激趣导入，可以调动学生的新奇心，吸引他们的留意力有一天，柏拉图问老师苏格拉底什么是爱情，苏格拉底叫他到麦田里走一遭，在走的过程中不能再回头重走，在途中可以摘一棵最大最好的麦穗，但只能摘一棵。柏拉图觉得此事很简单办到，便充溢信念地往前走，谁知过了半天没有回来。最终，他没精打采出现在老师跟前，诉说空手而回的缘由：难得望见一株看似不错的，又不知是不是最
36、好的；因为只可以摘一株，便挑挑捡捡，总希望前面有更好的；等到走到终点时，才发觉手上一棵麦穗也没有。这时，苏格拉底告知他：这就是爱情!同学们，听完了这个小故事，你对爱情的真谛有哪些领悟，哪位同学可以说说自己的看法？学生：爱情就是从一而衷。学生：爱情就是生死相许，永不厌弃。（有的学生起先偷偷的笑）老师：看来咱们同学对爱情都有自己的不同看法，究竟爱情是什么呢，学完了今日的课文，或许你会有新的领悟。（板书课题）二、朗读，感知，探究（这一过程设计了三读课文，分别是：阅读感知，精读探究，研读赏析）1，阅读感知。（学生快速阅读课文，然后复述故事情节，理清文章脉络。）阅读加复述故事情节的设计让学生在感性相识的
37、基础上再次加深印象，把握了重点：本文写了上帝三次来到人间在人的眼神里读到了三种东西爱情，忠诚，心灵的追念，并引导学生体会三者之间的联系。2，精读探究。（学生再次细读课文，让其自己发觉本文的别出心裁之处，即写作特色，并引导他们问一下为什么这样写。）学生：本文是以书信的形式行文的。这样可以斟酌字句，言更周密，感情更深刻。学生：本文是以插叙的方法，讲了一个故事，用故事的形式说明了什么是爱情，突出了主旨的。学生：文章开头提出问题，结尾总结回答问题，这样可以前后照应。（ 学生回答过程中往往并不全面，再赐予确定的同时，引导他们问一下为什么）学生：我认为以故事的形式说明爱情，更加的形象生动，更利于理解。学生
38、：还有，这样可以使文章层层推动，起伏有致。学生；我认为首尾照应可以是文章完整而且主题突出。在读懂文章的基础上充分发挥学生的自主性，创设宽松民主的学习氛围，让每个学生都敢于说出自己的观点，老师刚好的在予以点评确定引导。这样既敬重了学生的特性体验，又使他们获得了成就感，从而调动了他们的主动性，获得了良好的教学效果。3，研读赏析。（引导学生有重点的研读划出并摘抄下自己喜爱的语句了段落或是自己认为的名言警句，并在小组内沟通。）学生：我喜爱“爱情，它高于上帝，这是人类永恒的美和力气。”这句话，因为他把人类美妙的爱情置于了上帝之上，这是对爱情由衷的赞美。学生：老师我特殊喜爱第21自然段，因为他描写的虽然很
39、悲凉，但却显示了一种生死相依的爱情，这是宏大的。学生；老师，我不太理解“做一个华蜜的人， 只能是在你成为有才智的时候。”这句话。莫非没有才智就没有华蜜吗？（课堂教学状况多变，在观赏学生的见解时，有人突然质疑，虽然打乱了原有的秩序但却显示了学生有了自己独立的思索，应予以确定和激励，并借此反馈给其他同学，这样问题从学生中来到学生中去，激发了学生的新奇心，培育了学生的质疑精神。）老师：问题提的很好，咱们同学志气可佳，究竟爱情和才智有怎样的关系呢？哪位同学可以帮忙解决一下？学生：我认为这句话的意思是说只有有理智，会思索，才会得到华蜜。学生：我认为人只有理智的对待爱情，负起应负的责任才会成为华蜜的人。这
40、里的“才智”指的是理智与责任。老师；是啊，在异性或爱人之间只有保持肯定的理智，慎重和机警才可以和谐相处。还有同学有不懂的地方吗，咱们可以拿出来共同商议。 在分析鉴赏的基础上，培育学生的审美实力和感悟实力。另外，这一节的小插曲将完全的课堂引向学生的质疑探究和自主合作，使课堂生动而连贯。 这一环节的教学打破了以往填鸭式的教学，而以学生的自读自悟为主，辅以师生互动，在轻松民主的课堂气氛中，学生主动动脑动手，敢于质疑并自己解决了问题，从而获得了自己的特性体验和成就感，信念大增，主动性渐渐高涨，老师也应趁热打铁三、课堂拓展，各抒己见。老师：同学们说的很好，人之所以区分与动物就是因为人是有才智有理智的，人
41、类的爱情不仅是种族生命力的纽带，更是一种神圣的责任，一种对爱人忠诚，使其的到华蜜的责任。那我们青少年能否尝试爱情呢 ？（问题一出有同学又起先窃笑）（问题特别尖锐，而且由于许久以来社会主流舆论的错误导向，许多同学只是窃笑，没人敢于举手回答，课堂气氛马上变的很微妙。一分钟后，突然后面一位同学大胆的举起了手。）学生：老师，我认为早恋无罪。作为青少年的我们处在心理发育的快速时期，迫切的须要外界尤其来自异性的确定。这是一种生理上的正常反映，所以没有什么可羞涩的，更不值得大人们劳师动众的进行侦察。我最反感的就是妈妈偷翻我的日记。（学生的回答大胆而叛逆，忽然班里炸开了锅。此时我预感到一场暴风雨的到来。于是，
42、适时的将课堂放开，让学生去探讨，几分钟后）学生：老师我也有同感，我妈也每天象监视特务一样的监视我，虽然我一点状况也没有。（忽然，底下有很多同学小声探讨应和。但同时另一位同学自告奋勇。）学生：我认为早恋对我们有害，许多同学因为早恋，过分的注意装扮，而荒废了学业。早恋就是个青苹果，又涩又酸。要不然，大人们也不会那么胆战心惊的，唯恐我们尝到。学生：我认为早恋无可厚非，它并非肯定对我们有害。只看我们怎样对待，我们可以把它变成一种动力，两人相互激励，它就会使人胜利，我们还可以把它升华成友情，或是将它贮存，以便在适合的时候把它变成最甘醇的美酒。这一环节学生对课文已从感性相识上升为理性相识，阐述自己观点的同
43、时迸发出自己迷人的思维火花，张扬了自我的特性，见证了自我的成长，同时又指出了科学的行之有效的解决方法，带动整个课堂气氛走向高潮。四、积累运用与反馈。老师：说的太好了，咱们同学不仅情感丰富而且语言也很美丽，观点更是独特。既然我们对爱情的理解那么深刻，那么就让我们每人写一到两句关于自己的爱情的宣言，将它记载在我们班级的语录中，和同学们一同学习借鉴。（学生按依次的在教室后面的黑板上写下了自己的宣言，语句有长有短，字体有大有小，横七竖八，颜色各异，形成了一期生动的黑板报。） 此项设计在于进行课堂的巩固与积累，同时也是对写作的练习。让学生在此基础上，树立自己正确的爱情观。同时，也是对自己的警示和激励教后
44、反思：新课改下的课堂教学应建立在师生互动的基础上，实现师生间的同等对话。而本文，涉及的是中学生特殊敏感的话题，所以在师生合作之前得营造一种宽松、民主、和谐的学习氛围，让学生放下思想包袱，敢于说出自己的想法。同时，针对本课的特点设计让学生自读自悟，既敬重了他们的特性体验，又使得他们在学习过程中端正了看法，获得了警示和成就感。学生也从一起先的偷笑，羞羞答答到后来的夸夸其谈。整个过程充分证明白语文“润物细无声”的魅力，作为一个一线教化者我因此为语文而感动，为新教改而欢呼！致女儿的信教学设计5教学目标：1、理解作者希望女儿懂得用才智去善待爱情获得华蜜并成长为“真正的人”的写作意图。2、通过多种形式的读
45、，感受语言形式与内容情感的统一，把握行文的情感脉络，体会身为教化家的父亲对女儿真挚的爱。学习重点：理解作者希望女儿懂得用才智去善待爱情获得华蜜并成长为“真正的人”的写作意图。学习难点 ：通过多种形式的读，感受语言形式与内容情感的统一，把握行文的情感脉络，体会身为教化家的父亲对女儿真挚的爱。教学用具 多媒体预习.导学一、学问链接苏霍姆林斯基（1918-1970），前苏联闻名教化实践家和教化理论家。他从17岁即起先投身教化工作，直到逝世，在国内外享有盛誉。诞生于乌克兰共和国一个农夫家庭。1936至1939年就读于波尔塔瓦师范学院函授部，毕业后取得中学老师证书。1948年起至1970去世，担当他家乡所在地的一所农村完全中学巴甫雷什中学的校长。自1957年起，始终是俄罗斯联邦教化科学院通讯院士。1968年起任苏联教化科学院通讯院士。1969年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋老师称号，并获两枚列宁勋章、1枚红星勋章、多枚乌申斯基和马卡连柯奖章等。二、读 敬爱的同学们，先来读课文吧，读两遍！三、问题导引阅读课文至少三遍，自学生字词，并在空白处写上自己读后的感想。课堂研讨一、 导入同学们，今日我们来学读一封信，一封苏霍