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1、2022致女儿的信教学设计致女儿的信教学设计3篇作为一名老师，时常须要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是我细心整理的致女儿的信教学设计，欢迎大家共享。致女儿的信教学设计篇1【教学目标】1、接着学习书信的写法;2、体会运用小故事阐释抽象道理的好处;3、进行爱情教化，帮助学生走好青春第一步。【教学重点、难点】进行爱情教化，初步理解爱情的真谛。【教具】多媒体协助教学。【学习方法】合作探究。【课时】一课时。【教学过程】一、导语(多媒体播放“泰坦尼克号”主题曲)人类自有史以来，爱情始终被传唱不衰：地老天荒、海枯石烂，这是关于爱情的成语;牛郎织女
2、、天仙配，这是关于爱情的传闻;“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”这是关于爱情的诗句;还有爱情的俗语：醉过方知酒浓，爱过方知情重同学们，人在花季，多彩的心事正困扰着你，那些令人魂牵梦萦的情思正等着你长大，你真正懂得爱情的真谛吗?究竟什么是爱情?大家或许能从苏霍姆林斯基致女儿的信中得到启示。二、简介苏霍姆林斯基(学生沟通课前搜集的有关信息)过渡：这样一个世界著名的教化家，是用什么形式给女儿说明爱情的呢?好，是故事。这个故事详细体现在文中哪些段落?三、品读课文1、朗读：(故事中，上帝三次来到人间，先后从人的眼睛里读到了哪三种东西?上帝有哪些不同表现?)找三组同学分角色分别朗读“上帝三次来到人间”的段
3、落，其他同学把有关答案做上记号。2、提问： 上帝从男女的目光中三次各看到了什么?他分别持何看法? 为什么最终一次“上帝久久地伫立注视着，随后深厚地思索着离去了”? 从第七段可以看出上帝创建了一切，那么上帝也创建了爱情吗?3、探讨：什么是爱情?首先学生沟通课前搜集的有关爱情的名言、诗句;然后多媒体显示老师搜集的名言、诗句;接着分发苏霍姆林斯基给女儿的另外两封关于爱情的信;最终学生分组探讨发言沟通。4、案例分析：这是真正的爱情吗?某中学一女生在宿舍告知舍友，她特殊喜爱一同班男同学，这次是真的喜爱，和前几次说的那几个迥然不同。因为她总想看到他，她去校外学习就是想要见到他。后来她主动给他写纸条，他俩经
4、常单独出现在校内的各个角落。为此，她成果下降，上课神情恍惚，和同学相处心情也很不稳定。老师家长也从不同的角度给她做工作，可她就是抹不去他的影子。再后来，家长让她转学了。他们再没联系。小结：什么是真正的爱情?5、本文是大家的作品，用故事来阐释抽象道理，在构思方面还有哪些地方值得我们学习呢?四、质疑怀疑精神是人类最珍贵的品质之一，怀疑是创新的源泉。对于本文，同学们还有哪些疑问，提出来大家商讨吧。过渡：同学们，老师祝你们在爱情的道路上一帆风顺，收获美满与华蜜。在我们的人生道路上，从诞生起先就有一种感情始终呵护在左右，那就是父母对我们的至爱真情。现在我们来看一个片段吧。学生观看本年级“家长会”配乐录象
5、片段。五、迁移(课上布置，课后完成)写信。(把对父母的感情用书信的形式向他们表露出来吧。)致女儿的信教学设计篇2教学目标：1、通过阅读，整体把握文章意思，品尝含义深刻的语句。2、体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。3、了解爱情的特质，树立正确的爱情观。进行爱情教化，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。教学设想：这篇课文是苏霍姆林斯基写给女儿的信，是作者对女儿进行的一次生动的爱情教化。文字朴实晓畅，语言生动形象，昭示了爱情的真谛。爱情这个火辣辣的词，撞击着每个青年的心扉，人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年轻人的心房，稍不留神就简单踏上早恋的航船，教书育人，是语文教化应尽的责任。
6、教学重点：利用课文内容对学生进行一次爱情教化；让学生明白只有懂得爱的真谛，才会拥有华蜜欢乐的人生。教学难点：理解“爱情”的真正涵义。教学课时：一课时教学步骤：一、导入新课：19世纪宏大的诗人、剧作家莎土比亚曾经在一首诗当中提出了这样的一个问题；“告知我，爱情生长在何方?是在脑海，还是在心房?它是怎样发生?它又怎样成长?”这是每一个人在成长的过程中都会遇到的问题，可能也是同学想知道的。当我们遇到这样的怀疑时，我们却不肯定敢向我们的父母发问，而有一个14岁的小姑娘向她的父亲提出了这个问题，而她的父亲也在一封信中给了她一个诗意的回答。今日我们就来学习这封致女儿的信二、整体感知：1、朗读课文，留意揣摩
7、写信人的心理和语气。2、理清文章的脉络。3、再读课文，提出自己在阅读中遇到的难题或值得思索的问题，绽开思索。三、新课讲授：1、故事中提到上帝在创建人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西?明确：爱情，忠诚，心灵的追念。2、五十多年间，那一对男女的生活发生了怎样的改变?3、促使那一对男女(后来的老头和老太婆)生活发生这么大的改变的基础是什么?明确：是他们之间相濡以沫的爱情。(爱情是人类永恒的美和力气，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。)4、故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现?这说明白什么?明确：真正的爱情能够经验时间的考验。5、五十多年里是什么维系了他
8、们的爱情?明确：是忠诚、心灵的追念(彼此的扶持、依靠)6、文中的上帝面对人的爱情有何表现?为何多次写到上帝的看法?明确：表明爱情是人类独有的，是人类文明的产物，只有人才能够爱。7、作者在文章的结尾告知我们该如何对待爱情?明确：善待爱情：以人的方式去爱。(人类的爱情不是仅仅为了繁衍后代，还要给对方以华蜜因为爱情是人类永恒的美和力气，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。)四、课外拓展：1、谈相识：同学们至此应当明白了，爱情是人类最炙热的情感，最美妙的情愫，每个人都渴望华蜜，憧憬爱情。然而过早摘取爱情的果实，我们能收获甜蜜吗?可以就早恋现象谈谈自己的相识。（老师激励学生大胆的发表自己的见解）2、搜集资
9、料：搜集有关爱情经典故事：孔雀东南飞梁山伯与祝英台魂断蓝桥罗密欧与朱丽叶泰坦尼克号廊桥遗梦乱世佳人等等五、课堂小结：“爱情是什么”是个既简洁又深邃的问题，作者用充溢诗意的故事告知我们：万物生存、繁殖、传宗接代，彼此忠诚，恒久思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。爱情只有是理智的，聪慧的，审慎的，它才是高尚的，才会使人感受到华蜜。青春不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的实力去担当。六、作业布置：1、课外搜集有关爱情的名言警句。【板书设计】：致女 第一次 爱情 爱情是人独有的儿 其次次 忠诚 体现人类美和力气的 第三次 心灵追念信致女儿的信教学设计篇3教材分析：致女儿的信是苏联大教化家苏霍姆林斯基
10、写给女儿的一篇阐述爱情本质的文章，他说，爱情是充溢着美与力气，是历经岁月考验的忠诚，是心灵的追念。对于正处于青春期，渴望成长，对爱情有一丝朦胧隐秘渴望的九年级孩子们来说，本文无疑是一篇绝佳的帮助孩子们相识爱情、树立正确的爱情观的文章。同时，教化家又以其特有的方式诉说着对爱情的见解，浅白易懂的语言营造出一种诗意美妙的童话氛围，让人在感受爱情的魅力的同时，折服于这种言语的魅力。因此，学习本文，不仅仅要了解、把握爱情的内涵和真谛，还要观赏和涵泳苏霍姆林斯基的独具特色的语言。教学目标：1、观赏文章浅白易懂、诗意暖和的语言。2、把握爱情的真谛，获得自己对爱情的正确理解与信念。教学重点：观赏文章浅白易懂、
11、诗意暖和的语言。教学难点：把握爱情的真谛，获得自己对爱情的正确理解与信念。教学课时：1课时教学过程：一、导入新课我的孩子今年只有三岁，可是已常常常拿一些稀奇怪异的问题来问我了。比如“太阳为什么落山？”“好吃的为什么要和别人共享？”等等。我总是回答得当心翼翼，生怕一句话不慎，误导了他小小的心灵。我想，等到他再长大些，和你们差不多大时，说不定还会问我：爸爸，什么是爱情？不过，这个问题我倒不怕，因为我会给他看苏联闻名教化家苏霍姆林斯基的致女儿的信。请学生阅读预习提示。（屏显）“本文作者面对十四岁女儿提出的这个既简洁又深邃的问题，不回避，不敷衍，而是用了一个充溢诗意的故事，阐释了爱情的真谛。”我们今日
12、的学习就围绕这两句话绽开。板书“诗意的故事”、“爱情的真谛”二、初读故事，涵泳诗意语言1、学生用简洁的语言复述文中故事的情节。2、解读“诗意”的含义。课件：诗意：美的意境；美的情感；美的结构3、让学生细细品读课文723段，从中感受诗意。（1）第一幅画面：着重感受美的意境、美的情感。指导朗读。（2）其次幅画面：接着通过品析语言感受美的意境和美的情感。通过与第一幅画面的对比，感受美的结构。（课件）补充关雎，理解重章叠句、一唱三叹的诗化结构。（3）学生齐读第三幅画面，共同感受诗意之美。三、感悟主旨1、齐读课文最终两个自然段。思索“爱情的真谛”是什么？2、学生思索、探讨、回答。“爱情”、“忠诚”、“心
13、灵的追念”；“责任”、“付出”、“关怀”、“牵挂”、“宽容”四、主题拓展理解了爱情的真谛，让我们把目光转向自己。十三四岁的你们，心灵深处是否也有一颗叫做“喜爱”或者“好感”的，在静静地萌动呢？对比一下我们领悟到的爱情的真谛，你们觉得这种“喜爱”是爱情吗？假如不是，那么我们该怎样处理这种微妙的情感呢？课件补充：写在学生日记上的信五、结语爱情不仅是一种情感，更是一种实力、一种才智，一种生活的才智。今日的这节课，我们理解了爱情的真谛，老师希望你们能够珍视爱情、善待爱情，信任肯定会有一天，你们能够享受至纯至美的爱情。六、布置作业仿照本文的写法，也用一则“诗意的故事”，帮老师给孩子写一封信，告知他“共享”的真谛。附：板书设计致女儿的信苏霍姆林斯基诗意的故事：美的意境 情感 结构爱情的真谛：仰慕 忠诚 心灵的追念【致女儿的信教学设计3篇】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页