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1、2022说课稿说课稿合集四篇作为一名无私奉献的老师，时常要开展说课稿打算工作，借助说课稿可以有效提升自己的教学实力。那么写说课稿须要留意哪些问题呢？以下是我为大家整理的说课稿5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。说课稿 篇1一、说教材：翠鸟这一课在义务教化六年制蒙古族小学五年级教科书（试用本）中的一篇讲读课文。翠鸟全文共有5个自然段，这篇课文用生动活泼、栩栩如生的语言细致入微地描写了翠鸟的外形、活动特点及它的生活习性。二、说教学目标：、学问目标：会认个生字，会写个生字。正确读写“翠鸟、苇杆、腹部、衬衫、嘹亮、逃脱”等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。2、技能目标：能读懂课文第一自
2、然段是怎样围绕总起句把翠鸟的外形特点写详细的，理解课文根据肯定依次描写翠鸟外形特点的写法，并能背诵自己喜爱的段落。3、情感目标：（1）通过了解翠鸟的外形和生活习性，培育学生视察爱好及方法，激发爱惜小动物的情感。（2）激发学生爱汉语，爱说一般话爱好三、说学情：本班的学生纯真和善，富有爱心。在他们居住的地方，时常可以望见麻雀、鸽子等小鸟，像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到，但翠鸟又如此美丽，文本文采飞扬，孩子们对翠鸟这篇课文的学习会有比较深厚的爱好。但由于孩子们年龄特点，他们活泼好动，精力不易集中等因故教学设计肯定要留意直观与趣味性，让孩子们在“赏”中学，在“玩”中学。四、说教学重难点：鉴于以上的文本
3、以及学情分析，我认为本文的教学,1、重点是指导学生读懂课文内容，了解翠鸟的外形特点和活动特点，学习作者视察和表达的方法。重点解决方法：借助课件、动画让学生直观感受翠鸟的外形和行动特点，培育学生的视察实力。抓住重点词句，引导学生分析、比较、体会，学习作者详细生动地描写事物的方法。2、难点是体会翠鸟的外形特点和捕鱼本事之间的关系，透过详细的语句感受作者对鸟的宠爱之情。难点解决方法：（课件展示。）共同探讨。围绕课后思索题，让学生了解翠鸟外形与它的行动特点和生活习性之间的联系，培育学生的思维实力。五、说教法和学法：（一）、说教法：依据本课的教学内容和学生实际，我打算采纳1、直观教学法：运用多媒体创设情
4、景，将学习内容生活化、情景化。2、启发式讲读法：抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、议议，奇妙借助媒体的简捷直观帮助学生解决重点，突破难点。3、读写结合：抓住课文的教材特点，进行仿说，为本单元的写作训练目标的达成做充分打算。（二）、说学法：1、运用学问迁移的规律，让学生进一步驾驭总分段式的结构和构成（迁移法）。2、在讲读中，让学生自己发觉问题，解决问题（发觉法）。（三）说理念：1、教是为学服务的，为了调动学生的学习主动性，在学生学习方式上，我特殊注意了师生、生生之间的合作学习，使学生始终处于一种自觉、主动、热忱的学习状态。2、“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”因此，在教学中，我努
5、力营造民主、同等、和谐的对话氛围，开展各种形式的读书活动，让学生在沟通中产生成就感，师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。3、学生生活阅历的缺乏或生疏往往是理解文本的最大障碍，而多媒体资源的丰富性、直观性、生动性正好弥补了这一缺陷，所以在教学中我充分利用媒体资源来协助教学，提高课堂教学效率，同时又能极大的丰富学生的认知和积累。六、说教学过程：（一）、看图揭题，导入新课1、翠鸟一课的导入语我是这样设计的：“同学们！我们从小在草原上长大的你们相识那些动物.如：引导他们说到鸟类之后让他们说说它们的颜色等等。同学们知道的真多！好！今日，老师给同学们介绍一位美丽的新挚友。同学们，你们想相识吗？”
6、课件展示：翠鸟图片，展示一组翠鸟的图片，激起学生的学习热忱。“这种美丽的水鸟就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部很多地方都能见到。我们一起和它打声招呼吧齐读课题，再亲切一点。”2.现在请同学们看一段音频课件，同学们想不想看呀？你们想了解翠鸟吗？好！今日我们就一起学习翠鸟这一课。如此导入新课，学生心情一下子就被调动起来。（二）、初读课文，整体感知1、配乐朗读出示课件（课文朗读）。（注：此时点课件中的“动画朗读” ）学生思索：课文是从哪几个方面介绍翠鸟的？本班学生朗读水平比较薄弱，有相当一部分学生阅读课文有困难，因故我确定利用录音范读，降低学生自主阅读的难度，同时训练学生听的实力，并让学生先
7、从听觉上感受文章的美。这样设计，制造悬念引起学生新奇心和求知欲，使读书有明确的目标要求，同时学习在倾听中思索。2、学生自读课文，用自己喜爱的方式读课文。老师巡察辅导。3.通过自读课文你们读懂的了什么？（外形、捉鱼、住处。）在沟通中，老师相机出示课件（识字写字指导并试着让学生组词、加强识字实力的教学。指导词语时充分利用双语教学的特点蒙汉对译，这样有利于学生更深理解词义）设计意图：五年级学生，已经具备了自学生字词的实力，老师只须要适当帮扶就可以了，课件的充分运用，枯燥乏味的生字教学一下子变得生动而好玩、直观而且规范，学生学起来轻松开心。（三）、品读课文，感受文美。学习第一自然段时（出示动画的课件演
8、示翠鸟外形）。很好的激发了学生的学习爱好，动画课件可以把课文内容生动的呈现在学生面前。过渡语：翠鸟不仅美丽而且机智，还擅长捕鱼。同学们，你们想知道翠鸟是怎样捕鱼的吗？引导学习二三自然段。引导学生读好“像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞走了”、 “只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾”等句子（此时向学生动画演示翠鸟捕鱼的情景）运用有形、有声、有情的情境，让学生进入课文，直观感受翠鸟捉鱼的动作灵敏，调动学习主动性，这样能比较直观地理解词语的含义，变抽象为详细，当学生感悟了词语和句子的含义后，自然地生成了情感。引导学生学习第四、五自然段。通过探讨、沟通、回答问题等方式理解更深层次的含义。回顾全文的
9、同时做总结。过渡语：这么可爱的翠鸟，你们想不想把它的形象恒久地留在脑海中呀？谁喜爱翠鸟外形部分？情愿来亲自画一画翠鸟？请同桌或小组合作，拿出画笔，把老师事先发给大家的翠鸟（轮廓）涂上漂亮的颜色。（学生画翠鸟，在活动中背诵，边画边用语言描述这一设计可以帮助学生理解背诵课文。然后指名背诵，展示作品，沟通背诵阅历，评议作品。）过渡语：同学们，翠鸟不仅漂亮而且机智，老师真想捉一只来饲养，大家说老师这种想法对吗？为什么？师：小鸟跟我们人类一样生活在地球上，它也有它自己生活的权利，她也须要自由，我们不能因为自己的自私而损害它们，不仅如此还要好好地爱护它们，跟他们和平相处，跟他们交挚友，这样我们的地球才会越
10、来越漂亮这一环节的设计，文道结合，渗透了生态环保教化，从而培育了学生酷爱大自然的情感，增加了爱惜野生动物的意识。七、说拓展活动通过角色体验，激发学生的参加实力和表演实力。（1）、翠鸟美丽吗？来，你来做做这只漂亮的翠鸟，作个自我介绍吧！（2）、你还记得老渔翁说的话吗？谁能仿照老渔翁的语气来说一说。让学生理解老鱼翁说的话的意思。八、说作业设计：写一篇以“我最喜爱的鸟”为题目的作文，可以介绍自己所熟识的鸟的外形、活动特点、生活习性等学问，也可以讲解并描述自己和鸟发生的好玩的故事。目的是利用课文中所学的学问、积累的词字写作。学习作者视察的依次和详细生动描写事物的实力。九：说板书设计：我设计的板书简洁但
11、能充分体现本课的主要内容。简洁明白。外形：颜色艳丽、小巧玲珑、翠鸟宠爱之情动作：鸣声嘹亮、快速灵敏说课稿 篇2各位老师，上午好，今日我说课的题目是羚羊木雕（边说边写）下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程五个方面对本课进行说明。一、说教材（一）教材内容分析羚羊木雕是人教版初中语文七年级上学期第五单元的其次篇课文，本单元的主题是亲情。浓浓亲情，动人心弦，亲情是人世间最真挚的情感。羚羊木雕这篇课文说的是，“我”把珍贵的羚羊木雕送给了最要好的挚友万芳，父母发觉后逼“我”要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊木雕还给“我”。因为对挚友的反悔、父母的不理解，自己格外难过。本
12、文比较浅显、贴近学生生活，便于学生理解，文中大量的人物对话，适合学生有感情地朗读，是本册教材中培育学生朗读实力的重要课文。目的是引导学生关注家庭生活、关注友情，有助于学生进一步理解亲情、珍视友情；通过本文的学习，还能更好地理解风筝、漫步和诗两首，在这个以“亲情”为主题的单元中处于桥梁纽带的重要地位。（二）教学目标1、学问目标（1）驾驭“读一读、写一写”中的词语，正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心感受（2）学习边读、边圈点勾画的读书方法（3）读懂课文，整体感知课文内容。2、实力目标（1）学会从文中的语句分析人物形象。（2）学习本文运用语言、环境和心理活动描写塑造人物形象的方法，写自己在
13、家庭生活中遇到的类似的事。3、情感、看法与价值观目标体会文中所赞美的小挚友之间真诚无私的友情；学会与父母、他人沟通，获得有益启示。3、教学重点指导学生分析人物形象，体会人物思想感情。4、教学难点学会正确看待友情与礼物的关系，明辨是非；学会与父母、他人沟通。二、说学情生活中，时有发生类似的“亲情”与“友情”相冲突的事情。刚刚步入初中的孩子们，又正处于独立、自办法识渐渐增加的时期，他们渴望得到理解和敬重，本文所写的家庭故事比较贴近学生生活，能激发学生爱好，简单引起学生共鸣，因此，本文所写的内容，学生理解起来并不困难。但是，此时他们的人生观和价值观都处于形成期，须要老师的引导，老师应当让学生了解处理
14、这些冲突时某些必需坚持的原则，这对学生的健康成长是极为重要的。三、说教法依据班级学生的实际状况、本课文的特点，根据初中生的认知规律，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我确定采纳以下教法：依据教材以及学生实际，实行“自主合作探究”的教学方法。（1）首先通过分角色朗读课文，体会文章的思想感情。（2）结合文章语言、学生的生活，在探讨中感悟亲情与友情。并在阅读中让学生体会和学习本文采纳多种描写方式表现人物性格的方法（语言描写、心理活动描写等），让学生摹仿写作。从而把主动权还给学生，每个环节都让他们实行自主的、合作的、探究的方式去学习。培育学生的思辩实力、语言表达实力及综合归纳实力。四、说学法语
15、文课程标准中提出“爱惜学生的新奇心，求知欲，充分发挥学生主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究学习方式”。据本文的思想内容，讲这课我确定了一下学法指导：（1）学生将在老师的引导和点拨下，合理地运用“圈点勾画法对文章进行标注。（2）有感情朗读法以及自主探讨、探究”（3）带动学生体验当自己遇到同样的问题时的感想以及处理方法。五、说教学过程（一）创设情境，导入新课同学们，你是否有这样的感受：在学校上课，你每天都盼着能够早点放学，早点回到个暖和的家。但是一回到家，你又起先惦念学校的同学！（有吗？）我们总是埋怨父母管得太多、太严，父母总是觉得我们不太懂事！（是吗？）有了隐私，我们不再告知父母，更情愿跟
16、自己的同龄人述说（对吧？）当亲情和友情难以选择时，我们该怎么做呢？今日就让我们一起走进羚羊木雕，倾听“我”内心最真实的感受。（二）检查预习（个别提问后齐读）抹 攥 逮 怦怦 树杈 寒战（三）赏析课文1、阅读课文在学生阅读课文前，提出以下问题：（1）这篇课文涉及到哪些人物？（2）写了一件什么事？（3）这些人物各持什么看法？让学生带着问题用自己喜爱的方式阅读课文，学会“圈点勾画”（边读边圈点勾画出重点词句）的学习方法。激励学生说出自己的看法，提高学生“说”的实力，着重培育了学生的语言概括、表达实力。2、分角色，评人物1、请用一个词语或短语归纳：一个 的木雕 一个 的爸爸一个 的妈妈 一个 的奶奶一
17、个 的万芳 一个 的“我”2、补充完整：我觉得这是一个_的木雕，我是从_看出来的，它写出了木雕的_。3、请学生复读课文，以小组来回答一下问题。（1）文中说：“这能全怪我吗？”你觉得这件事原委应当怪谁？绽开辩论，从中得出一些阅历与感想。（这一问题是为了激发学生的思维，使学生主动地参加到课文中来，使他们更深刻理解到父母和“我”不同的世界观、价值观，引导学生多角度分析问题，学会处理家庭生活中冲突，让学生理解在这件事中父母和“我”都是有欠缺的，假如父母当时讲明白羚羊木雕的珍贵，女儿事先征求一下父母的看法，就不至于发生这样不开心的事情了。通过辩论让学生理解家庭的和谐与温馨是须要我们相互理解，相互沟通，相
18、互敬重，共同构建的）（2）你最喜爱文中哪个人物，为什么？（通过对这个问题的思索，让学生进一步完善好父母的形象，从文中父母的为人处世中学到处世的技巧；教会学生怎样交友，怎样的挚友才是好挚友；引导学生要刚好与父母沟通，不要自作主见）小结：本文围绕羚羊木雕，赞美真诚无私的友爱，指责重财轻义的思想，呼吁父母要理解敬重孩子纯真的感情；同时也说明我们做事时应多与人商议，考虑问题要更周全些。4、作业设计1、本课作业除了分课时完成语文作业本外，要求学生收集与“亲情、友情”相关的古诗句并背诵。2、其次课时让学生运用语言描写，写下自己经验的难过事，要求两个版本，一个是现实版的，一个是想象版的。5、将学生分组来复述
19、课文内容。请学生以小组为单位，有一人来复述课文，另外一人可依据复述内容写出文章的板书，学生可依据自己的爱好，画出不同的板书。之后再与学生进行一起探讨完成最终的板书设计。“我” 送送 逼 还父 母 万 芳沟 通理 解亲 情 友 情说课稿 篇3泉水是一篇短小精悍、平凡却温馨感人的美文。故事讲解并描述的是清泉从石缝冲出来，流向山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷带给伙伴暖和甘甜的泉水，给挚友带来欢乐和帮助。文章无华丽的词藻，但通过一个简短的故事却告知人们在他人须要帮助、暖和时我们应伸出热忱的双手，献上火热的心，让这个世界充溢爱。依据教材编写意图和新课标的教学要求，结合学生思维情感、认知发展
20、的须要和教学的实际状况。确定以下教学目标：（1）相识泉水一文中的生字、词。（2）培育学生看图说话，串词成句的实力。培育学生听、说、读、写的实力。（3）体会泉水一路奉献的精神。、正确流利有感情地朗读课文。体会泉水一路奉献的精神。背诵自己喜爱的部分。2、学会串词成句的实力。为了使本节课的语文教学与信息技术达到最佳的整合，教学设计以学生为本以老师为主导，在PPT演示中集文字、图片、FLASH动画、音乐于一体，给学生自主探究供应了有利的支持，加上老师适时点拨把观赏精致的图片与说话、写话练习结合起来，有效加强了语言文字的训练。本课教学，敏捷整合运用网络及多媒体供应的丰富资源的交互功能，激发学生的学习爱好
21、，点燃学生创新发展的火花。一、图片导入，揭示课题1、演示PPT图片，引导学生说出本课要学习的课题“泉水”。2、简要介绍泉水方面的学问及泉水的作用。二、看图说话，串词成句1、相识图片上的几个词语:一股、石缝、哦。2、看图说话，写出关键词：丁冬、泉水、石缝.然后在老师的指导下，让学生把这几个词串成一句通顺的话。然后再比较作者是如何写的。在比较中发觉，如何才能把视察到的内容写得更精彩。3、知道泉水是从哪里来的。（从石缝里冲出来）三、承上启下，讲解下面几幅图片1、出示图片，依据前面学到的串词成句的实力，视察老师展示出来的四张图片，张图片写出一段话。其格式为“*在干什么泉水说：“*吧，*吧，我的水很*，
22、很*，*得可以怎样。”经过这样的训练，进一步巩固学生写作的实力。把作文教学融入课堂教学之中。为以后的作文教学打下基础。2、体会泉水的无私奉献精神。3、学生有感情的朗读课文。重点体会泉水说的话。指导学生读好下面的词句“来吧，来吧，很清很清；许多，许多；很甜，很甜.”.等。3、读懂全文。明白泉水从哪里，中途又流经了哪些地方，最终又将到哪里去。让学生理清文章脉落，便于背诵。四、放FLASH动画，学生跟读课文，升华情感。看图说话关键词：泉水 石缝 丁冬串词成句一股泉水从石缝里冲出来，发出丁冬丁冬的响声。说课稿 篇4敬重的各位评委、老师：大家好。我是应聘小学信息技术 号考生。今日我说课的题目是海龟画旗帜
23、。我将从四个方面进行说课。一、依据课标，说教材海龟画旗帜是福建省小学信息技术教材（上册）第7课的内容，教学对象是小学四年级学生。本节课是关于海龟作图学问的延长，并且贯穿着整个LOGO系统语言学问教学，也是形成学生“了解熟识技巧驾驭综合运用”这一合理学问链的必要环节。教材要求是让学生学会右转、左转、后退、隐龟及显龟吩咐的操作。依据信息技术课程标准的精神，本课坚持精讲多练的原则，注意学生学习方式的转变，留意发展学生的特性，进而致力于学生信息素养的形成和发展。二、以学定教，说目标基于教材的特点和学生的学情，我预设本课的三维教学目标：（1）学问与技能目标是让学生学会右转、左转、后退、隐龟及显龟吩咐的操
24、作。（2）过程与方法目标是让学生驾驭用右转、左转吩咐编写旗帜的方法，培育学生利用信息技术的实力。（3）情感看法与价值观目标是促进学生自主、合作、探究实力的提高，培育学生的协作精神和竞争意识。为了更好的达成教学目标，确定本课的教学重难点为：右转、左转、后退、隐龟及显龟吩咐的操作和综合运用。三、说教学法四年级学生的思维起先从仿照向半独立和独立转变，培育思维的独立性和发散性在四年级尤其关键。按实践阅历，学生在驾驭海龟作图的基本要领后，会产生“我也行”的自信，学习热忱高涨。因此，本课采纳的主要教学方法有“任务驱动法”、“分层教学法”。学法即学生在老师的指导下通过小组合作、思索探讨、实际操作等方式，逐步
25、完成任务，实现学问的传递、迁移和融合。四、多向互动，说流程依据本课教学内容以及信息技术学科特点，为了调动学生的主观能动性，发挥学生的主体作用，教学过程由以下五大板块组成。（1）创设情境，导入新课利用多媒体播放升国旗的视频。我是这么导入的：大家细致看大屏幕，视频正播放通过师生互动沟通，激发了学生的爱好，接着我提出探究任务：本节课利用logo系统语言也来试着画一下。（2）凭借课本，自主学习随着课程改革的不断推动，课程资源的重要性日益显现。我将请同学们自主阅读课本P50到52页，做一做、试一试、说一说，完成画边长为50步的正十边形。引导学生利用文本资源，独立阅读文本，尝试练习，有利于学生驾驭信息技术
26、的基本概念性学问。（3）分层教学，合作探究依据学生实力的不同，当大部分同学还在摸索尝试的时候，而已经有几位学生完成任务。这时我将让他们充当本节课的小老师，辅导小组的其他成员，当同学都能完成画边长为50步的正十边形时，我将请一位学生上台演示，对上台的学生赐予确定性激励，当学生演示用重复吩咐时，我会适时进行点拨，突破教学重点。对于本课教学重难点的突破我采纳对比的方式，列出四个吩咐，引导学生视察海龟的改变。吩咐一是吩咐间未有空格隔开，吩咐二是重复的吩咐未用方括号括起来，吩咐三是方括号中的吩咐分行，吩咐四是标准的重复吩咐。通过对比，帮助学生明白重复的吩咐必需用方括号括起来，并且方括号中的全部吩咐必需写
27、在同一行里，吩咐间用空格隔开。通过学习者的合作沟通可使学问理解更加丰富和全面，从而使问题得到解决，实现学问的内化组织，达到驾驭操作的目的。（4）学问迁移，实力提升此环节意在创新教学模式，我将让学生观赏一组学校校门的图片，接着让学生充当小小设计师的角色，完成我们学校校门的设计，激发学生的创建欲望。而老师在旁巡察，指导学生。（5）归纳总结，完成建构1、学生共享学习心得，展示设计成果2、老师引导学生评价沟通3、梳理学问，归纳总结。当然教学有法，贵在得法，在实际的教学过程中，我将依据学生驾驭的实际状况进行调整，进而让学生学会学习，提高信息技术素养。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第23页 共23页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页