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1、2022自然之道说课稿自然之道说课稿集锦7篇作为一名教学工作者，经常要写一份优秀的说课稿，是说课取得胜利的前提。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是我帮大家整理的自然之道说课稿7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。自然之道说课稿 篇1教学要求：1.相识9个生字，会写7个生字，正确读写“海鸥、争先恐后、若无其事、鱼贯而出、气喘吁吁”等词语。2.有感情朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教化。3.丰富见闻，激发学生探究大自然规律的爱好。教学重点难点：情感看法价值观：理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教化。方法与
2、过程：通过初读、再读、细读这三个层次的读书活动，使学生体会逐步深化理解课文的阅读方法。教学打算：布置预习任务、制作幻灯片教学过程：第一课时一、检查预习：1 说明课题：自然之道。请学生依据自己的理解来说明一下自然之道的意思。2 检查对课文内容了解了多少：说一说故事的主子公都有谁?(生物学向导、我们、绿龟、嘲鹰和海鸥)学生答，老师板书。3 检查生字。请一名学生到黑板上来写，留意思索，依据黑板上已经有的词语，把生词写在恰当的位置上。(巢穴、侦察兵、食肉鸟、饱餐、若无其事、棒球帽、气喘吁吁)4 检查对错，然后请学生们说一说这些词为什么写在这个位置。设计意图：这一环节旨在检查学生预习的状况，即考察了学生
3、自学生字的状况，也了解了在初读课文中学生是否了解了文章的主要内容。二、理清文章脉络。1 师：现在我们就来一起学习课文。要想学好课文，首先就要读好课文。读课文不能盲目的读，每次读了课文，我们都要有收获才行。你们看昨天的预习大家就都有收获，昨天的课文就读的有意义。通过初读课文了解了主要内容，今日再读课文，就要有更高的要求理清文章脉络。对于一个故事来说，就是理清事情的起因、经过、结果等等。现在就请大家自由读课文，边读边想，故事的起因、经过和结果各是怎样的。学生读课文，老师巡察。2 全班沟通，通过理顺故事的过程进行分段。指名说说事情的起因经过结果各是什么，课文的哪些自然段分别写了这些内容。设计意图：给
4、学生们渗透阅读方法，给叙事性的文章分层，可以按着事情的起因、经过、结果的绽开来进行。3 引导理解其次自然段。师：其次自然段属于故事情节的内容吗?那写的是什么呢?我们一起读一遍。看看写了什么内容。(学生读课文，沟通文章内容。)在这里写这一段有没有用?引导学生理解，在讲故事中加入适当的补充说明，能让读者看得更明白。不但如此，这里还有一个特别的作用。出示最终一句，说说写了什么?跟后面有没有联系?这里给后面的故事打下了一个伏笔。我们在写作文的时候恰当的运用这种方法，可以增加文章的完整性和趣味性。设计意图：写作方法的渗透。其次课时一、学生默读课文，独立体会文章的思想感情。1 师：这节课我们一起来细读课文
5、，体会文章要表达的思想感情和要说明的道理。要完成这个任务，在细读的时候，就要有自己的感受(板书有感受)什么感受呢?我给举个例子，比如你从课本中有什么发觉，发觉字里行间藏着什么意思，还有你对课文上所说的事情有什么体会，又如你有了什么想法等等，都算感受。(板书：发觉、体会、想法)要想在读的时候有感受，就要一遍读一遍想，哪里有想法就应当画出来，有什么感受就简洁得写下来，就是一边读一遍写写画画，也就是最简洁的读书笔记。2 学生自读课文，边读边记录感受。老师巡察指导。大约进行非常钟。设计意图：先进行阅读方法的指导，使学生知道在读书时该做些什么，应当怎样去做。给学生足够的读书时间和思索时间，使他们能真正的
6、仔细读书，静心思索，读出自己的感受。二、沟通感受，深化理解课文。学生自由发言，谈自己的体会。老师留意结合学生的谈话，引导学生们理解文章的重点段落和句子。1 在沟通中从三个方面进行引导：有感情的朗读(结合四、八自然段进行)体会人物的心情、体会用词的精确生动。2 理解文章所要说明的道理。重点理解向导的话。3 再次感受文章的结构：发生、发展、高潮。三、写话练习。依据你的理解，完成下面的填空：这是一个()的故事。它告知我们大自然是有它自己的道理的，由于我们()，才使这些海龟受到了损害。(学生写，全班沟通)设计意图：实现读写结合，将学生理解的道理反馈外化。四、拓展练习还知道这样的故事吗?悲剧发生的缘由是
7、什么?五、总结。咱们人类自称是万物之长，其实真正的万物之长是大自然，不遵守大自然的规律做事，必将使我们受到惩处。作为人类，该如何才能真正创设一个人与自然和谐相处的空间，值得我们每一个人思索。自然之道说课稿 篇2大家下午好！我今日说课的内容是人教版四年级下册第三单元，第一篇精读课文自然之道。今日我将从教材分析、设计理念、教学过程、板书设计四个方面进行说课。本课根据事情发展的依次，讲解并描述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游，看到幼龟离巢进入大海的情景时，误救一只被食肉鸟咬啄的幼龟，结果致使很多幼龟成为食肉鸟的口中之食。他们陷入了深深的懊悔和愧疚之中。选编这篇
8、课文的意图是丰富学生的见识，使学生相识到要按自然规律办事，同时培育学生把握文章的主要内容，体会文章思想感情。我主要说的是其次课时教学。结合本课内容，我制定了如下教学目标：1、学问与技能：正确流畅地朗读课文，学会概括文章主要内容；2、过程与方法：有事情地朗读课文，理解课文内容，适当绽开联想，体会文章表达的思想情感；3、情感看法与价值观：丰富学生见闻，激发探究大自然对人类启示。本课的教学重点是了解课文的主要内容，从中受到启示，难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。最终，为了提倡大家遵循自然之道，我将以一首诗歌来结束本课，与大家共勉：给我一片天空一片成熟的紫色天空别让酸雨淋湿了我的梦。别让烟
9、雾遮挡了我的真诚别让我看不见蓝天。别叫我内心天蓝的热带雨林让位给一栋栋冷漠的洋灰钢骨。我把睿智沏成一壶龙井我把哲思梳成一株银柳。我平和的心曲通过一管牧笛悠悠地回荡在晚风夕照里。那一片紫色的天空。自然之道说课稿 篇3一、自主阅读，激发情感。上课伊始，依据在第一课时学生学习生字新词、读通、读顺课文，理清课文脉络的基础上，我以复习生字词为目的引出学生说出“我们干了一件愚不行及的蠢事”。然后引导：假设现在我们就是那一行游客，跟着向导一起上岛，看看在岛上我们都做了什么蠢事。回想自己所做的一切，觉得哪些行为已经是愚不行及？细致读课文找出有关内容，细细体会。出示课件，阅读提示：1、自由读课文34自然段。2、
10、找出有关句子，说说自己是怎样愚不行及的？把你的体会批注在书上。3、把你的体会和你的同桌沟通一下。（注：这一环节的教学主要让学生自主阅读的体验，文我一体，专心读书，书入我心，我入书中进行有效阅读，感悟文本，并学会学生与文本，学生与学生之间的对话沟通，触摸文本角色的情感脉搏，培育学生的合作意识，张扬学生特性。，）二、抓重点词句，以问导读，领悟“道”我先引导学生推敲文本中的“欲出又止”和“踌躇不前”两个词感受小绿龟的境况，读懂文本传递的信息。然后提出问题：试想一下，弱小无助的幼龟面对如此猛烈的天敌，又是啄又是拉，境况多么危急啊，此时你的心情是怎么样的？带着这样的感受一起来读这段话！学生通过读，充分理
11、解这段语言传递给我们的信息了：我们真是愚不行及啊！紧接着，我引导学生想象补充，特性阅读文本，体会游客与向导迥然不同的看法。我设计了四个引读问题。1、假如你就在现场，面对这样惊慌的一幕，你又会怎么做？那么同伴，向导又是什么反应？体会我、同伴、向导的对幼龟境况的不同看法。2、沙滩上真的没有事吗？（不是）是啊！我们焦急，担忧，揪心，可向导却若无其事，谁来读读向导说的话？在我们眼里向导是个什么样的人？（麻木不仁、铁石心肠、无情、残酷）那我就要采访一下向导，看他怎么说？（我是中心台记者，我想问问你，你为什么要这么说？理解向导话中的意思）3、此时，我和同伴对向导所说的“自然之道”是怎么理解的？（不要管它，
12、随它去吧）4、向导的冷淡，招来了同伴的一片（“不能见死不救”）的呼喊！同伴们会怎样呼喊呢？你能用自己的话来劝劝向导吗？（引导学生发挥想象，劝告向导）再分角色朗读。“你得想想方法啊！”（着急）“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”（若无其事）“不能见死不救”（责怪）（这段设计，体现学生特性的阅读文本，体会文本，让学生在读中感悟，在想象中充溢阅读体悟，通过生生沟通，师生沟通，共享别人的才智与成果，提高自己的相识，如能产生思想上的共鸣，这更是阅读的一种乐趣。）三、图文结合读，通过比较分析再读，体会结局的残忍。这一环节的教学，我采纳老师范读，学生结合多媒体课件展示的画面读中想像，想象后再朗读文本，补充
13、文本，通过读去填补文本中人物的情感、思想，通过想象让学生走进文本、甚至超越文本。）如：我在出示“不一会，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢快的叫声，响彻云霄。”这段文字的同时，我还展示了食肉鸟啄食幼龟的动画，并配有食肉鸟响彻云霄的叫喊声，我问：看到这样的画面，听到这样的声音，你的心情如何？向导的心情呢？我们再把书读进心里：向导心里难过极了：（学生发挥想象填补心里的想法）是啊，向导心理难过极了，我们救了一只，却损害了多数只。（板书：害）老师引读，学跟读：最终，向导发出了悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。”现在我们再来回想一下向导之前说的那句话（出示向导的话：“向导却若无其事地答道：“
14、叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”齐读）还会指责他吗？现在你该如何体会“自然之道”的含义？（大自然生存的方式）四、以读促写，深化情感课文读到这儿，孩子们（出示写话练习：）假如我是葬身嘲鸫之腹的一只小幼龟，我想说假如我是一只吃得饱饱的嘲鸫，我想说假如我是亲身经验这件蠢事的作者，我想说请选择一个写一写。学生写完后沟通，老师小结：我们都感受到了人假如遵循自然之道，就会爱护幼龟，假如人违反自然之道，就会损害幼龟。（板书：人违反遵循）这篇课文按事情发展的依次写了我们好心办坏事的故事。孩子们那，我们“我们只有遵循自然之道，才能使人类与自然和谐共存”。为了巩固学生对课文内容的进一步理解，我还设计了拓展延长内
15、容，让学生内化“道”。师：回顾我们学过的课文，你还知道哪些违反“自然之道”的事情吗？我们之前学过的，一个小村庄的故事拔苗助长我要的是葫芦“打扫”森林，都是讲自然之道的课文。学生讲解并描述自己生活中的自然之道的事例。五、回来升华，真诚解“道”。老师总结：其实，大自然的万事万物都有生存的规律，假如我们违反规律做事，就会得到与愿望相反的结果。假如我们遵循自然之道，就能与自然和谐共存。六、布置作业出示课件：作业：1、把故事讲给家长听，和家长一起探讨有关自然之道的事情。2、收集有关人类从大自然中受到过哪些启发，有什么独创创建的资料。板书设计：遵循救人自然之道龟违反害人是万物之灵，自作聪慧，一切都可能走向
16、反面自然之道说课稿 篇4一、说教材第三单元以“大自然的启示”为主题，主要是通过课文来进行视察自然、爱护环境的延长和拓展。其中自然之道是一篇以科学常识为主的叙事文章。它以事情发展为依次，讲解并描述了我和同伴去旅游时看到一只幼龟被嘲鸫啄食。他们不顾向导的劝阻，让向导把幼龟放入大海，结果指使更多的海龟成为食肉鸟的口中之食。这个故事告知我们，假如不根据自然规律办事，往往会产生与我们愿望截然相反的结果。通过本篇的教学，接着学习给课文分段，归纳段意，理解课文内容，引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。使学生相识到要遵循自然规律，不能违反自然之道。这篇课文我打算了两个讲授，第一课时：导入，范读课文，自学生
17、字；理清脉络，探讨段落划分。其次课时：复习生字，朗读课文，读后谈感受；教学课文，理解词语，总结全文。我着重讲其次课时，针对可是的支配和学生的认知实际，我确定以下的目标：1.思想教化的目标：使学生相识到在自然界中，要遵循自然规律，反之则会弄巧成拙；2.基础学问的目标：理解词语，体会用恰当的词语表达情意；3.基本技能的目标：把握文章内容，体会文章思想感情的实力。二.说教学要点了解课文内容，从中受到启发是重点；理解向导的话，体会文章所表达的思想感情是难点。三.说教法依据教材的特点和学生的生活阅历，本科选用了“细读，精读，默读整体感知；探讨体会”为主的教学方法。为什么寻用这种方法呢？本课是一篇丰富学生
18、见识，使学生受到启发的文章。精读，品读，让学生在读中体会课文思想感情；默读，有助于提高学生的阅读速度，有利于思索问题。探讨中培育学生的自主合作实力。四.说学法教学的目的，不仅要使学生学会，而且要引导学生会学。这节课可知导学生驾驭如何理解句子的学习方法，知导学生以朗读来理解；引导学生联系上下文理解词语或句子。体会课文中关键词在表情达意方面的作用。五.说学生状况中年级的学生，起先有了自己的思想，对大自然，对社会都有很大的新奇心，借助本课的学习，对他们视察大自然，视察社会有很好的帮助。六.说教学过程（其次课时）（ 一）释题板书课题，什么是“道”？自然之道是什么意思?自然界原委有什么规律呢？（二）回顾
19、1、作者一行人的目的是什么？2、出示图片，了解太平洋绿龟的相关学问。（三）紧抓蠢事，引入探究、是啊，如此可爱的小海龟却被我们不经意间深深地损害了，看大屏幕，全班齐读“我们干了一件愚不行及的蠢事”。（师出句子）理解“愚不行及”这是一件什么样的事令作者如此懊悔呢，自由读课文自然段，说说这是一件怎样的事。（作者他们救了一只幼龟而害了很多只幼龟。）概括板书“救龟”“害龟”。“救龟”与“害龟”分别是哪几段？（，）（四）抓关键词，学习“救龟”（）读读第三段，你觉得这一段里值得你积累的词语有哪些？（欲出又止，踌躇不前）找到这两句话读一读，联系上下文，用你的动作来说明这两个词的意思。（指名表演）从这两个词中你
20、感受到了什么？（幼龟特别谨慎，写出了“侦查”之意。）还有一个词也说明白幼龟很谨慎，你知道是哪个么？（突然，说明其动作快。）自然之道说课稿 篇5一、说教材。自然之道是义务教化课程标准试验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文。课文根据事情发展的依次，讲解并描述了一个发人深省的故事。作者与同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正值他们为自己爱护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很平安，就从巢中鱼贯而出，结果很多幼龟成
21、为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的懊悔与愧疚之中。选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生相识到要按自然规律办事,同时培育学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的实力。在教学时，要引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。但要留意这是一项长期训练的内容，不能要求过高，不能急于求成；在进行精读课文时，要沟通学生的自己的阅读感受，从中受到启示：要根据自然规律办事，不然好事变成了坏事。二、说教学重难点。教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启示；难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。三、说教学过程。1、引入道。语文课程标准中指出：教学应遵循学生的身心发展规律与语文学习规律，选择不同的教学策
22、略。教学中应当充分利用学生的生活阅历，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。 这篇课文的题目比较抽象，所以，新课伊始，我先出示一个故事，让同学们猜一猜这是什么成语？同学们很快猜出这个成语是拔苗助长。我随后又问：这个成语告知我们什么道理？学生说出了拔苗助长告知我们不顾事物发展的自然规律，会把事情弄得更糟的道理。从这我引出课题自然之道。今日我们学的课文就是讲解并描述这个道理。为使学生对课文有一个整体的感知，我又让学生听课文范读。学生听范读后再进一步读，边读边思索文章每一部分讲了什么，并概括文章主要内容。（语文课程标准对四年级的要求是能初步把握文章的主要内容，所以在此我设计了这一环节。）老
23、师在学生概括完文章主要内容后总结把握文章主要内容的一般方法。（课件：概括文章主要内容的方法：先了解每一部分主要讲了什么，然后把各个部分的主要意思连起来，就抓住了课文的主要内容。）2、感悟道 。为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我运用了演中促读，演中理解的方式。可爱的小海龟被我们不经意间深深地损害了，看大屏幕，全班齐读我们干了一件愚不行及的蠢事。这是一件什么蠢事呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。假如你会表演了，也就读懂了。a.学习第三自然段。请一名学生朗读第三自然段，其他同学找出描写幼
24、龟动作的词探欲出又止踌躇，请两个学生扮幼龟，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评价，相机指出欲出又止、踌躇不前的意思。比较书写幼与幻字；引导学生抓住突然啄拉评议嘲鸫的表演，体会嘲鸫的心情。范写啄字。b.学习第四自然段。先找出第四自然段中表示我与同伴及向导感情或表情的词语，着急若无其事冷淡极不情愿，自由读该段，要求读出各自的表情。想想两者对话时的心理活动：他们说这句话时心里是怎么想的？再分角色朗读，老师引导学生通过范读、仿照读、竞赛读，初步读出感情。在学生充分读的基础上指名上台表演，老师采访向导扮演者：你说叼就叼去吧，自然之道，就是这样的，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。结果向导
25、极不情愿地抱起了那只小龟，嘲鸫呢？并再次体会嘲鸫颓丧的心情。为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我又设计了两个比较句子的题。比较句子：下面两个句子有什么异同？我们干了一件蠢事。我们干了一件愚不行及的蠢事。通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是愚不行及。这件蠢事造成了什么样的后果呢？视察课文插图，说说图意。课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景自由读6-7自然段。数十只食肉鸟因为吃得饱饱的,发出快乐的叫声, 绽开想象：食肉鸟是怎样饱餐一顿的？而我与同伴们此时心情怎样？填空：理解我与同伴此时的心情：天啊！同伴_地说，看我们做了些什么！我也_地说：_。
26、再比较句子，体会悲叹根本在表情达意上的作用。向导一边走一边说：假如不是我们，这些海龟就不会受到损害。向导一边走一边发出悲叹：假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹，齐读最终一句。老师总结：只有人遵循自然之道才能爱护小海龟，违反自然之道只能损害小海龟。3、使道深化学生内心。语文课程标准中指出：在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想像力与创建潜能。所以我让学生想像，当海滩上最终一只海龟艰难的爬进大海，看到那长长的沙滩踪迹时，你最想说什么？同学们，假如你们就是当时在场的作者与他的同伴，你们肯定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大
27、家说一说吧！依据学生发言，老师适当拓展延长由课内延长到课外，让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学观，使道深化学生内心。老师相机出示课件并总结：大自然有肯定的规律，比如：候鸟迁徙不能挽留；山涧小鱼难以在鱼缸中生活，温室也难育参天大树，我们要敬重大自然，否则将出现意想不到的结果。请看这是一只被圈养的老虎，管理者让它与一只牛关在一起，尽然能与牛与睦相处，可见这只牛已失去了野性。南京闻名生物专家吴琦老先生在会上直言抨击了逐年兴盛的商业类虎牛相争、虎鸡相斗行为，建议政府部门尽快放虎归山。让我们共同遵循自然之道吧！自然之道说课稿 篇6自然之道是S版小学语文六年级年级上册第五单元“科学与发觉”中的一篇精读
28、课文。课文根据事情发展的依次，讲解并描述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正值他们为自己爱护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很平安，就从巢中鱼贯而出，结果很多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的懊悔和愧疚之中。选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生相识到要按自然规律办事,同时培育学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的实力。依据本单位训练重点及本课编排意图，我确定的教
29、学目标为：1、通过正确、流利、有感情地朗读课文，学会理解词语、运用词语的方法，体会词语在表情达意方面的作用。2、能体会文章表达的思想感情，从中受到做事要了解和遵循自然规律的教化；了解大自然的奇妙，产生探究大自然的爱好。教学重点是了解课文的主要内容，从中受到启示。难点是体会文章通过事实来说明道理的表达方法。自然之道说课稿 篇7一.说教材他们的目的是视察幼龟怎样离巢入海，在视察中为救一只幼龟，没想到这是龟群的“侦探兵”，成千上万的龟群也爬向大海，因来了很多食肉鸟，造成幼龟的损害。描写了众人与向导对此事的懊悔之情。通过本篇的教学，引导学生了解把握课文主要内容。使学生相识到要遵循自然规律，不能违反自然
30、之道。二、设计理念比中明“理” 读中悟“道”：依据语文学科“工具性和人文性的统一”的特点和课程标准“特性化阅读”的教学建议，根据“感知、感悟、升华”的流程，让学生在比较、想象、朗读等语文活动中与文本进行心灵对话，领悟文本的内涵，培育学生初步的理性思索实力。学习目标：1.能抓住重点词句，理解课文内容，体悟作者是怎样通过语言文字来表达人物内心情感的。2.明白文章表达的思想感情，懂得要敬重自然之道，遵循自然规律，一切违反自然之道的人和行为注定要失败的。激发探究大自然的爱好。重难点：体会文章说明的道理。三.说教法：依据教材的特点和学生的生活阅历，本文选用板块教学模式。活动一：串联一组词语活动二：品读几
31、个句段活动三：畅谈一个收获1.从读中感悟文本本课是一篇丰富学生见识，使学生受到启发的文章。让学生在读中体会课文思想感情；我引导学生透彻地把课文读熟，通过范读、齐读、分角色读，让每一个学生都能把课文读得正确，读得流利，读得有感情，层层提高要求，阶梯上升，按部就班。2.给学生自我提升的空间依据课改的精神，熬炼学生的动手、搜集资料的实力，丰富学生的学问储备，拓展学生的视野。因此，我注意引导学生小组沟通，并围绕课文内容，共同共享资料。探讨中培育学生的自主合作实力。四.说学法教学的目的，不仅要使学生学会，而且要引导学生会学。这节课引导学生品读句子，联系上下文理解故事。在沟通中明白说明的道理。体会课文中关键词在表情达意方面的作用。五.说学生状况高年级的学生，有了自己的思想，对大自然，对社会都有很大的新奇心，借助本课的学习，对他们视察大自然，视察社会有很好的帮助。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第26页 共26页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页