2022自然之道说课稿范文.docx
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1、2022自然之道说课稿自然之道说课稿范文9篇作为一名为他人授业解惑的教化工作者,可能须要进行说课稿编写工作,编写说课稿助于积累教学阅历,不断提高教学质量。说课稿应当怎么写呢?下面是我整理的自然之道说课稿9篇,欢迎阅读,希望大家能够喜爱。自然之道说课稿 篇1一、说教材。自然之道就是义务教化课程标准试验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文。课文根据事情发展的依次,讲解并描述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时,看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时,不顾向导劝阻,要向导赶走食肉鸟,把幼龟抱向大海。正值他们为自己爱护小动物的善举而沾沾自喜时,却发生了令
2、人震惊的一幕:原来这只幼龟就是侦察兵,后面成群的幼龟得到了错误的信息,以为外面很平安,就从巢中鱼贯而出,结果很多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的懊悔和愧疚之中。选编这篇课文的意图就是丰富学生的见识,使学生相识到要按自然规律办事,同时培育学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的实力。在教学时,要引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。但要留意这就是一项长期训练的内容,不能要求过高,不能急于求成;在进行精读课文时,要沟通学生的自己的阅读感受,从中受到启示:要根据自然规律办事,不然好事变成了坏事。二、说教学重难点。教学的重点就是了解课文的主要内容,从中受到启示;难点就是理解向导的话,体会文章
3、所表达的思想感情。三、说教学过程。1、引入“道”。语文课程标准中指出:“教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择不同的教学策略。教学中应当充分利用学生的生活阅历,运用多种直观形象的手段,创设丰富多彩的教学情境。” 这篇课文的题目比较抽象,所以,新课伊始,我先出示一个故事,让同学们猜一猜这就是什么成语?同学们很快猜出这个成语就是拔苗助长。我随后又问:“这个成语告知我们什么道理?”学生说出了拔苗助长告知我们不顾事物发展的自然规律,会把事情弄得更糟的道理。从这我引出课题“自然之道”。今日我们学的课文就就是讲解并描述这个道理。为使学生对课文有一个整体的感知,我又让学生听课文范读。学生听范读后再
4、进一步读,边读边思索文章每一部分讲了什么,并概括文章主要内容。(语文课程标准对四年级的要求就是能初步把握文章的主要内容,所以在此我设计了这一环节。)老师在学生概括完文章主要内容后总结把握文章主要内容的一般方法。(课件:概括文章主要内容的方法:先了解每一部分主要讲了什么,然后把各个部分的主要意思连起来,就抓住了课文的主要内容。)2、感悟“道” 。为使学生进一步感悟自然之道,理解关键词句在表达情意方面的作用。我运用了演中促读,演中理解的方式。可爱的小海龟被我们不经意间深深地损害了,看大屏幕,全班齐读“我们干了一件愚不行及的蠢事”。这就是一件什么“蠢事”呢?我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由
5、读第三、四、五自然段,等一会儿,我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。假如你会表演了,也就读懂了。a.学习第三自然段。请一名学生朗读第三自然段,其他同学找出描写幼龟动作的词“探”“欲出又止”“踌躇”,请两个学生扮“幼龟”,带头饰上台表演,大家边听边看。表演后评价,相机指出“欲出又止”、“踌躇不前”的意思。比较书写“幼”和“幻”字;引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演,体会嘲鸫的心情。范写“啄”字。b.学习第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向导”感情或表情的词语,“着急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”,自由读该段,要求读出各自的表情。想想两者对话时的心理活动:他
6、们说这句话时心里就是怎么想的?再分角色朗读,老师引导学生通过范读、仿照读、竞赛读,初步读出感情。在学生充分读的基础上指名上台表演,老师采访“向导”扮演者:你说“叼就叼去吧,自然之道,就就是这样的”,这就是什么意思呢?引导学生初步理解这句话的意思。结果向导极不情愿地抱起了那只小龟,嘲鸫呢?并再次体会嘲鸫“颓丧”的心情。为使学生进一步感悟自然之道,理解关键词句在表达情意方面的作用。我又设计了两个比较句子的题。比较句子:下面两个句子有什么异同?我们干了一件蠢事。我们干了一件愚不行及的蠢事。通过比较,并联系课文明确:我们的确就是弄巧成拙,好心办坏事,就是“愚不行及”。这件蠢事造成了什么样的后果呢?视察
7、课文插图,说说图意。课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景自由读6-7自然段。数十只食肉鸟因为吃得饱饱的,发出快乐的叫声, 绽开想象:食肉鸟就是怎样“饱餐一顿”的?而“我和同伴们”此时心情怎样?填空:理解我和同伴此时的心情:“天啊!”同伴_地说,“看我们做了些什么!”我也_地说:“_。”再比较句子,体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。向导一边走一边说:“假如不就是我们,这些海龟就不会受到损害。”向导一边走一边发出悲叹:“假如不就是我们,这些海龟根本就不会受到损害。”向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹,齐读最终一句。老师总结:只有人遵循自然之道才能爱护小海龟,违反自然之道只能损害小海龟
8、。3、使“道”深化学生内心。语文课程标准中指出:在发展语言实力的同时,发展思维实力,激发想像力和创建潜能。所以我让学生想像,当海滩上最终一只海龟艰难的爬进大海,看到那长长的沙滩踪迹时,你最想说什么?同学们,假如你们就就是当时在场的作者和他的同伴,你们肯定从这件事中受到了教训,得到了启示。那么,就把你受到的启示对大家说一说吧!依据学生发言,老师适当拓展延长由课内延长到课外,让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学观,使“道”深化学生内心。老师相机出示课件并总结:大自然有肯定的规律,比如:候鸟迁徙不能挽留;山涧小鱼难以在鱼缸中生活,温室也难育参天大树,我们要敬重大自然,否则将出现意想不到的结果。请看
9、这就是一只被圈养的老虎,管理者让它和一只牛关在一起,尽然能和牛和谐相处,可见这只牛已失去了野性。南京闻名生物专家吴琦老先生在会上直言抨击了逐年兴盛的商业类“虎牛相争”、“虎鸡相斗”行为,建议政府部门尽快放虎归山。让我们共同遵循自然之道吧!自然之道说课稿 篇2一、说教材。自然之道是义务教化课程标准试验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文。课文根据事情发展的依次,讲解并描述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时,看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时,不顾向导劝阻,要向导赶走食肉鸟,把幼龟抱向大海。正值他们为自己爱护小动物的善举而沾沾自喜时,却发生了令
10、人震惊的一幕:原来这只幼龟是侦察兵,后面成群的幼龟得到了错误的信息,以为外面很平安,就从巢中鱼贯而出,结果很多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的懊悔和愧疚之中。选编这篇课文的意图是丰富孩子的见识,使孩子相识到要按自然规律办事,同时培育孩子把握文章的主要内容、体会文章思想感情的实力。在教学时,要引导孩子了解把握课文主要内容的一般方法。但要留意这是一项长期训练的内容,不能要求过高,不能急于求成;在进行精读课文时,要沟通孩子的自己的阅读感受,从中受到启示:要根据自然规律办事,不然好事变成了坏事。二、说教学重难点。教学的重点是了解课文的主要内容,从中受到启示;难点是理解向导的话,体会文章所表达的思
11、想感情。三、说教学过程。1、引入“道”。语文课程标准中指出:“教学应遵循孩子的身心发展规律和语文学习规律,选择不同的教学策略。教学中应当充分利用孩子的生活阅历,运用多种直观形象的手段,创设丰富多彩的教学情境。” 这篇课文的题目比较抽象,所以,新课伊始,我先出示一个故事,让同学们猜一猜这是什么成语?同学们很快猜出这个成语是拔苗助长。我随后又问:“这个成语告知我们什么道理?”孩子说出了拔苗助长告知我们不顾事物发展的自然规律,会把事情弄得更糟的道理。从这我引出课题“自然之道”。今日我们学的课文就是讲解并描述这个道理。为使孩子对课文有一个整体的感知,我又让孩子听课文范读。孩子听范读后再进一步读,边读边
12、思索文章每一部分讲了什么,并概括文章主要内容。(语文课程标准对四年级的要求是能初步把握文章的主要内容,所以在此我设计了这一环节。)老师在孩子概括完文章主要内容后总结把握文章主要内容的一般方法。(课件:概括文章主要内容的方法:先了解每一部分主要讲了什么,然后把各个部分的主要意思连起来,就抓住了课文的主要内容。)2、感悟“道” 。为使孩子进一步感悟自然之道,理解关键词句在表达情意方面的作用。我运用了演中促读,演中理解的方式。可爱的小海龟被我们不经意间深深地损害了,看大屏幕,全班齐读“我们干了一件愚不行及的蠢事”。这是一件什么“蠢事”呢?我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段
13、,等一会儿,我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。假如你会表演了,也就读懂了。a.学习第三自然段。请一名孩子朗读第三自然段,其他同学找出描写幼龟动作的词“探”“欲出又止”“踌躇”,请两个孩子扮“幼龟”,带头饰上台表演,大家边听边看。表演后评价,相机指出“欲出又止”、“踌躇不前”的意思。比较书写“幼”和“幻”字;引导孩子抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演,体会嘲鸫的心情。范写“啄”字。b.学习第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向导”感情或表情的词语,“着急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”,自由读该段,要求读出各自的表情。想想两者对话时的心理活动:他们说这句话时心里是怎
14、么想的?再分角色朗读,老师引导孩子通过范读、仿照读、竞赛读,初步读出感情。在孩子充分读的基础上指名上台表演,老师采访“向导”扮演者:你说“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的”,这是什么意思呢?引导孩子初步理解这句话的意思。结果向导极不情愿地抱起了那只小龟,嘲鸫呢?并再次体会嘲鸫“颓丧”的心情。为使孩子进一步感悟自然之道,理解关键词句在表达情意方面的作用。我又设计了两个比较句子的题。比较句子:下面两个句子有什么异同?我们干了一件蠢事。我们干了一件愚不行及的蠢事。通过比较,并联系课文明确:我们的确是弄巧成拙,好心办坏事,是“愚不行及”。这件蠢事造成了什么样的后果呢?视察课文插图,说说图意。课文第六、
15、七自然段就描述了这幅图的情景自由读6-7自然段。数十只食肉鸟因为吃得饱饱的,发出快乐的叫声, 绽开想象:食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的?而“我和同伴们”此时心情怎样?填空:理解我和同伴此时的心情:“天啊!”同伴_地说,“看我们做了些什么!”我也_地说:“_。”再比较句子,体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。向导一边走一边说:“假如不是我们,这些海龟就不会受到损害。”向导一边走一边发出悲叹:“假如不是我们,这些海龟根本就不会受到损害。”向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹,齐读最终一句。老师总结:只有人遵循自然之道才能爱护小海龟,违反自然之道只能损害小海龟。3、使“道”深化孩子内心。语文课程
16、标准中指出:在发展语言实力的同时,发展思维实力,激发想像力和创建潜能。所以我让孩子想像,当海滩上最终一只海龟艰难的爬进大海,看到那长长的沙滩踪迹时,你最想说什么?同学们,假如你们就是当时在场的作者和他的同伴,你们肯定从这件事中受到了教训,得到了启示。那么,就把你受到的启示对大家说一说吧!依据孩子发言,老师适当拓展延长由课内延长到课外,让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学观,使“道”深化孩子内心。老师相机出示课件并总结:大自然有肯定的规律,比如:候鸟迁徙不能挽留;山涧小鱼难以在鱼缸中生活,温室也难育参天大树,我们要敬重大自然,否则将出现意想不到的结果。请看这是一只被圈养的老虎,管理者让它和一只
17、牛关在一起,尽然能和牛和谐相处,可见这只牛已失去了野性。南京闻名生物专家吴琦老先生在会上直言抨击了逐年兴盛的商业类“虎牛相争”、“虎鸡相斗”行为,建议政府部门尽快放虎归山。让我们共同遵循自然之道吧!自然之道说课稿 篇3一、说教材。自然之道是义务教化课程标准试验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文。课文根据事情发展的依次,讲解并描述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时,看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时,不顾向导劝阻,要向导赶走食肉鸟,把幼龟抱向大海,正值他们为自己爱护小动物的善举而沾沾自喜时,却发生了令人震惊的一幕:原来这只幼龟是侦察兵,后面
18、成群的幼龟得到了错误的信息,以为外面很平安,就从巢中鱼贯而出,结果很多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的懊悔和愧疚之中。选编这篇课文的意图是丰富学生的见识,使学生相识到要按自然规律办事,同时培育学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的实力。在教学时,要引导学生了解把握课文主要内容的一般方法,但要留意这是一项长期训练的内容,不能要求过高,不能急于求成;在进行精读课文时,要沟通学生的自己的阅读感受,从中受到启示:要根据自然规律办事,不然好事变成了坏事。二、说教学重难点。教学的重点是了解课文的主要内容,从中受到启示;难点是理解向导的话,体会文章所表达的思想感情。三、说教学过程。1、引入道。语文
19、课程标准中指出:教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择不同的教学策略。教学中应当充分利用学生的生活阅历,运用多种直观形象的手段,创设丰富多彩的教学情境。 这篇课文的题目比较抽象,所以,新课伊始,我先出示一个故事,让同学们猜一猜这是什么成语?同学们很快猜出这个成语是拔苗助长。我随后又问:这个成语告知我们什么道理?学生说出了拔苗助长告知我们不顾事物发展的自然规律,会把事情弄得更糟的道理,从这我引出课题自然之道。今日我们学的课文就是讲解并描述这个道理。为使学生对课文有一个整体的感知,我又让学生听课文范读。学生听范读后再进一步读,边读边思索文章每一部分讲了什么,并概括文章主要内容。(语文课程
20、标准对四年级的要求是能初步把握文章的主要内容,所以在此我设计了这一环节。)老师在学生概括完文章主要内容后总结把握文章主要内容的一般方法。(课件:概括文章主要内容的方法:先了解每一部分主要讲了什么,然后把各个部分的主要意思连起来,就抓住了课文的主要内容。)2、感悟道 。为使学生进一步感悟自然之道,理解关键词句在表达情意方面的作用,我运用了演中促读,演中理解的方式。可爱的小海龟被我们不经意间深深地损害了,看大屏幕,全班齐读我们干了一件愚不行及的蠢事。这是一件什么蠢事呢?我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段,等一会儿,我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。假如你会表演了,
21、也就读懂了。a。学习第三自然段。请一名学生朗读第三自然段,其他同学找出描写幼龟动作的词探欲出又止踌躇,请两个学生扮幼龟,带头饰上台表演,大家边听边看。表演后评价,相机指出欲出又止、踌躇不前的意思。比较书写幼和幻字;引导学生抓住突然啄拉评议嘲鸫的表演,体会嘲鸫的心情。范写啄字。b。学习第四自然段。先找出第四自然段中表示我和同伴及向导感情或表情的词语,着急若无其事冷淡极不情愿,自由读该段,要求读出各自的表情。想想两者对话时的心理活动:他们说这句话时心里是怎么想的?再分角色朗读,老师引导学生通过范读、仿照读、竞赛读,初步读出感情。在学生充分读的基础上指名上台表演,老师采访向导扮演者:你说叼就叼去吧,
22、自然之道,就是这样的,这是什么意思呢?引导学生初步理解这句话的意思,结果向导极不情愿地抱起了那只小龟,嘲鸫呢?并再次体会嘲鸫颓丧的心情。为使学生进一步感悟自然之道,理解关键词句在表达情意方面的作用。我又设计了两个比较句子的题。比较句子:下面两个句子有什么异同?我们干了一件蠢事。我们干了一件愚不行及的蠢事。通过比较,并联系课文明确:我们的确是弄巧成拙,好心办坏事,是愚不行及。这件蠢事造成了什么样的后果呢?视察课文插图,说说图意。课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景自由读67自然段。数十只食肉鸟因为吃得饱饱的,发出快乐的叫声, 绽开想象:食肉鸟是怎样饱餐一顿的?而我和同伴们此时心情怎样?填空:理
23、解我和同伴此时的心情:天啊!同伴_地说,看我们做了些什么!我也_地说:_。再比较句子,体会悲叹根本在表情达意上的作用。向导一边走一边说:假如不是我们,这些海龟就不会受到损害。向导一边走一边发出悲叹:假如不是我们,这些海龟根本就不会受到损害。向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹,齐读最终一句。老师总结:只有人遵循自然之道才能爱护小海龟,违反自然之道只能损害小海龟。3、使道深化学生内心。语文课程标准中指出:在发展语言实力的同时,发展思维实力,激发想像力和创建潜能。所以我让学生想像,当海滩上最终一只海龟艰难的爬进大海,看到那长长的沙滩踪迹时,你最想说什么?同学们,假如你们就是当时在场的作者和他的
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