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1、2022说课稿说课稿合集6篇作为一名人民老师，通常须要用到说课稿来协助教学，说课稿有助于顺当而有效地开展教学活动。那要怎么写好说课稿呢？以下是我细心整理的说课稿6篇，希望对大家有所帮助。说课稿 篇1各位领导，我今日要讲的课文是一年级语文上册借生日这篇课文：一、 课标教材简析：借生日是义务教化课程标准试验教材小学语文一年级上册最终一个单元的一篇课文。课文讲解并描述了家庭生活中很平常的一个小故事：小云生日那天，妈妈送给他一只布熊。因为妈妈总是遗忘自己的生日，小云就想把自己的生日借给妈妈，并将布熊送给妈妈。全文语言浅显易懂，体现了母女真情。依据课标中的要求，本课在全册中起着 “巩固识字，能用学到的识
2、字方法自主识字” “朗读课文，能提出课文中不明白的问题并能探讨解决”等作用。二、学情分析：从一年级学生的特点来看，这个年龄段的学生大多活泼、可爱，爱说爱笑，同时又都上过学前班，加上三个月来的学习和培育，他们已驾驭了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度快，又喜爱朗读，特殊是分角色朗读更受到他们的欢迎，但课堂上留意的时间持续比较短，好动、好玩。另一方面，现在的学生多为独生子女，许多同学在家中都是“衣来伸手，饭来张口。”的小皇帝、小公主。在他们的心里没有关切别人，爱护别人的概念。因此，在本课的教学中，应当主动创设情境，让学生在主动探究中感受母女间的情感，从而唤起学生的共鸣，学会关切他人，懂得去爱护他
3、人。三、理念设计：1、架设生活与教材联系的桥梁，充分引导和调动学生已有的生活、情感体验，关注学生的内心感受，培育学生主动关切身边亲人的思想感情。2、遵循阅读教学的规律，重视体验感悟。语文课程标准明确提出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索”。 因此我主要采纳以读为主线，通过朗读，读出孩子们的理解，读出孩子们的感悟，读出孩子们的真情。首先初读，谈整体感受;接着听读，找感受最深的地方谈;然后悟读，说自己的思索;最终背读，感受亲情的感人。3、新课标指出，学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟自
4、学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式。因此在本课教学中我让学生在自主、民主的氛围中学习;自主地读、说;在自读自悟、主动探究中相识生字，读懂故事，从中了解母女间的情感。四、教学目标及重难点：1、学问与技能：相识12个生字，会写4个字。相识方字旁和食字旁两个新偏旁。正确、流畅地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，知道小云把生日借给妈妈的缘由。2、方法与过程：培育学生自主识字的实力。培育学生在朗读课文时能提出不明白的问题并学会探讨解决。3、情感、看法、价值观：通过学习课文，使学生能领悟到要学会关切身边的人，做一个心中有他人的好孩子。教学重点：相识生字、朗读课文、体会母女间的情感，懂得如何关
5、切家人。教学难点：从故事中体会母女间的情感，懂得如何关切家人。五、教学策略及打算：(一)教法预设：1、读中悟情：通过多种方式的读，让学生联系自己的生活实际，专心去感受和体会朗读课文时轻愉快泼的基调。2、情境激发：本文语言简练，情味深厚，运用情境教学法，强调了教学中以激发爱，以情打动人，切合文本的特点。3、诱导点拨：低年级学生自读自悟自学探究的实力较弱，所以，教学本课，老师应相机诱导，适时点拨，点拨促悟，才能达到光凭学生自悟无法企及的高度。(二)学法指导： 1、自读自悟：读悟结合，以读促悟，以悟生情。2、巩固识字：本课为最终一单元的课文，学生在前面的学习中已经积累了很多的识字方法，在这里可以很好
6、的巩固。(三)课前打算：1、生日歌世上只有妈妈好歌曲录音带及教学课件。2、要求学生问问家长什么叫生日，记住父、母亲的生日。六、教学过程：本课教学支配用两课时完成，写字支配在其次课时，我主要说说第一课时的教学设计。(一)创设情境、激趣导入1、课件出示生日蛋糕图片，师生一起轻声合唱歌曲生日欢乐。唱完后，问：同学们，你们喜爱过生日吗?谁知道生日是指哪一天?你知道你的生日是哪一天吗?在过生日的时候，你们最希望的是什么?2、平日里，你们会向别人借东西，也会把东西借给别人，听说过借生日吗?(板书并齐读课题：借生日)3、看了课题，你有没有要问的吗?我们一起到课文中去找找答案吧!架设生活与教材联系的桥梁。爱好
7、是最好的老师，所学学问越贴近学生的生活实际，学生就越感爱好。学生爱过生日，而借生日学生没有听说过，本环节的设计能引起学生的爱好，激发他们的求知欲。(二)初读课文，学习生字。1、提出自读要求：自由地、大声地读一读课文，留意画出文中出现的生字、新词，反复多读几遍，读准字音把句子读通读顺。明确读的要求，对一年级的学生来说非常必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。2、小组合作学习：读生字，用喜爱的方法识记，比一比谁认的生字又快又多。3、全班沟通汇报：生展示自学生字状况，开火车读词语。反馈时，学生会读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。(课件出示生字、词)在学生产生读的
8、愿望和爱好后，老师刚好提出读准字音读通句子的要求，学生会主动主动、愉悦而有效地参加到学习的全过程。同时，让学生画出文中出现的生字、新词，培育学生“不动笔墨不看书”的习惯。激励学生以主子翁的看法对待学习，培育自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。(三)朗读课文、理解感悟1、范读课文，让生标出自然段。2、采纳自己喜爱的方式读课文，你喜爱读哪个自然段就给大家读哪个自然段。(先自由练习读，然后指名自由选自然段读。)3、指导朗读课文中的人物对话。课件展示课文插图，启发学生想象(先以学习小组为单位进行组内沟通和探讨，再以小组的形式发表探讨和沟通的结果。)(1)妈妈真的把生日
9、忘了吗?(2)小云听了妈妈的话，心里会想些什么?(3)妈妈听到小云要把生日借给她，会对小云说什么?4、分角色朗读体会妈妈对女儿的爱，感悟小云孝敬父母之情。5、播放乐曲，配乐朗读课文打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的老师就不再去讲，充分让学生自读自悟，让学生学会主动学习。学生一次比一次充溢激情的朗读，已经在老师的指导下，变成了一次又一次发自内心的诉说。真正达到了以读代讲，以读促悟的境界。这正是课程标准所提出的“敬重学生阅读时的独特体验”，感情朗读就不仅仅是手段了，而成了理解课文内容的过程。在朗读中感悟课文的内容，在朗读中积淀语感，感受语言的魅力，陶冶自己的情操。(四)
10、总结全文，深化相识。1、读了课文，你们觉得小云是个怎样的孩子?你们能说出妈妈是怎样关切你的吗?2、小结：我们的妈妈是世界上最宏大的人，细心照看我们、关切我们、爱惜我们。所以，我们也应当像课文中的小云一样，多关切自己的妈妈，爱自己的妈妈。引导学生进行总结、想象，有效地对课文内容进行了深化相识，学生的自主性再次被调动起来，让学生再次感悟对妈妈的那份感恩之情，情感得到升华。(五)扩展训练、活跃思维。1、读一读，悟一悟古诗游子吟。2、说一说：我们应当如何孝敬父母?3、做一做：(课外作业)(1)亲自做一份小礼物(一幅画、一件纸工等，送给父亲或母亲，并说一句祝愿的话。)(2)想象故事的结尾，把课文中的故事
11、说给别人听。这个拓展训练，是精神和文字可以共生的载体，让学生把自己的感悟与课文融合，从而化为实际的行动，也是学生对所学的检验和展示。从这个意义上说，拓的是课文的意蕴，展的是课文的内涵。七、板书设计：借生日小云妈妈(爱)板书简洁明白、形象生动、突出主题，以爱心为图案，不仅符合低年级学生特点，又形象点明主题。说课稿 篇2一、说教材1、设计意图：水是我们日常生活中不行缺少的，我们每天都离不开它。每个人离不开它，正因为水与我们生活的亲密性。小挚友很早就接触并相识了它，可以说幼儿天生就爱玩水，在玩水的过程中发觉了许多好玩的而又新颖的现象。新纲要中指出：科学教化应亲密联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物
12、与现象作为科学探究的对象。因此，我选择了物体在水中的沉浮现象作为幼儿科学教化内容。在活动中我为幼儿供应了丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究供应活动的条件。通过引导幼儿主动参与小组探讨、探究等方式，培育了幼儿合作学习的意识和实力，学会了用多种方式表现、沟通、共享探究的过程和结果。2、目标定位在新纲要中指出：五大领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、看法、实力、学问、技能等方面的发展。因此，依据幼儿的年龄特点和实际状况，我制定了以下三个方面的目标：1、对科学活动感爱好，能主动动手探究，找寻答案。2、初步了解物体的沉出现象，并学习记录试验结果。3、培育幼儿的团结
13、帮助实力。3、教学重、难点1、教学重点了解物体的沉出现象。2、教学难点学习记录试验结果。4、活动打算依据纲要中指出的供应丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究供应活动的条件。我做了如下打算：1、各种操作材料：大水盆、纸、木块、金属、石子、海绵、塑料、乒乓球、树叶、羽毛等日常生活中可收集的东西。2、记录材料：标有上下标记的记录卡、记号笔。二、说教法在新纲要中指出：老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的须要，刚好以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。因此，我采纳了以下教法。1、视察指导法针对科学探究活动的随机性
14、，以及幼儿自主建构过程，实行视察指导法是比较合适的。老师通过敏锐地视察能针对地进行指导，还能在视察中发觉幼儿感爱好的事情以及其中所隐含的教化价值，把握时机主动引导。2、演示法对于此活动中运用的记录卡，幼儿并未见过因此，老师的演示是有必要的。通过老师的讲解演示可以让幼儿干脆了解记录卡的运用方法，削减了幼儿盲目探究的可能性。三、说学法纲要中指出：要尽量创建条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣。因此此次活动中幼儿的详细学法有：1、操作法这是此次活动中，幼儿学习活动的主要方法。在新纲要中指出：老师要为幼儿的探究活动创建宽松的环境，让每个幼儿都有机会参加尝试。因此，
15、我为幼儿打算了各种丰富的、可操作的材料，让幼儿在操作的过程中发觉物体沉浮的隐私。2、记录法让幼儿将探究结果记录下来，为幼儿的探讨、沟通活动供应依据。3、体验沟通法在探究活动结束后，老师组织幼儿进行探讨、沟通。发展了幼儿的语言表达实力，也体现了师生互动幼儿与幼儿的互动。四、活动流程1、揣测活动（指导语：猜一猜，这些东西哪些会沉？哪些会浮？）刚起先，老师为幼儿设置了一个悬念，通过揣测活动一下子将幼儿的新奇心调动起来，为后面的探究活动奠定了基础。2、操作活动（指导语：请你来试一试，看结果和自己想的是否一样？）这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，老师为幼儿供应了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进行
16、分组探究。既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的实力，还培育了幼儿的合作精神。在此环节中，老师更多的是采纳了间接指导和个别引导的方法。3、相识活动（指导语：你知道这是什么标记吗？）在这里，老师通过讲解、示范让幼儿相识了记录卡的运用方法以及上浮、下沉的标记，为接下来的记录活动做好打算。4、记录活动（指导语：哪些东西会下沉？哪些东西会上浮请你用沉与浮的标记记录下来，并出示记录表。）通过记录，使幼儿对各种物体在水中是沉还是浮一目了然还为后面的总结沟通活动供应了依据。5、分类活动（指导语：请你把沉与浮的物体分类放在两个篮子里。）分类活动，让幼儿对物体的沉出现象有所巩固。6、沟通总结活动（指导语：说说记录表
17、，自己是如何操作的，发觉了什么。）在这里，老师为幼儿供应了一个宽松的环境，让幼儿自己记录结果。幼儿可以尽情表达，不仅发展了幼儿的友语言，还拓宽了幼儿思维。7、延长活动（请幼儿回去找一找，还有哪些东西会沉下水底？哪些东西会浮现水面？并说说它们沉、浮的缘由。）在这里，活动还没有结束，老师让幼儿带着问题接着探究使幼儿的爱好持续下去，并找寻更深一步的缘由。说课稿 篇3最终1个环节是回顾全课，小结延长利用屏幕幕布功能出示本节课的板书，（面积的含义）巩固新知。接着我设计了一个嬉戏，猜猜看。荧幕上隐藏着2个图形，一个图形上摆了4个小正方形，另一个图形上摆了12个小正方形，猜猜看谁的面积大。学生的答案是不一样
18、的，当学生你一言我一语的争辩时，我利用隐形幕布功能揭开谜底，学生茅塞顿开，原来在比较两个图形面积大小的时候，不能只数正方形的个数，正方形的大小必需是一样的，否则就不好比较，这个环节的设计活跃了课堂气氛，更重要的是对下一个课时面积单位的学习有着主动的影响。本节课在电子白板协助教学下，我们真正实现了 “转译”功能，即将学生的语言文字转化为图形、符号；实现了“对话”功能，即让教材、素材成为学生对话、操作的对象。大家共同感受着数学带来的信念和欢乐。以上就是我的说课，感谢大家的倾听，感谢！说课稿 篇4今日我要说的是苏教版小语第五册语文教材中第22篇课文金子。课文讲了彼得弗雷特在淘金无望，打算离去的时候，
19、突然从雨后土地上长出的小草身上得到启示，便留下种花，最终获得胜利的故事。旨在告知我们要获得财宝或胜利就必需付出辛勤的劳动，想靠意外的收获是不现实的。课文内容简明，情节曲折，蕴含的道理深刻，是一篇人文性较强的培育学生视察、想像及朗读实力的好材料。为此，依据课程改革和语文新课程标准的基本理念，我确定如下教学目标：1、学问技能目标：运用已有的识字阅历和方法，学会“坑、附”等10个生字，理解新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品尝，读懂课文内容。2、过程方法目标：以学定教，通过创设情境，探讨、朗读等方式来培育和提高学生语言感悟实力、朗读实力和评价实力。3、情感看法目标：体悟彼得弗雷特
20、是靠自己辛勤的劳动，最终获得了胜利，让学生懂得想要通过意外的收获获得财宝或胜利是不现实的，必需付出诚恳劳动的道理。其中，依据其次学段的要求，1、2两个目标是教学重点。“金子”的本意是指物质层面的“珍贵金属”，而在课文中，“金子”是指诚恳、勤劳的高尚品质。本文用“金子”做题目，同时又以“金子”为线索，贯穿全文，因此，理解“金子”的含义，深化学生的阅读感受是教学难点。我打算支配两课时引导学生达到预设的学习目标。第一课时：引导学生把课文读正确、读流利，通过图文比照，从整体上感知课文内容，获得初步的情感体验：在语境中理解生字新词，指导两个字“甘”（独体字，留意笔顺）“钱”（左右结构，形声字）；引发猜想
21、，建构阅读话题，能基本说出本故事的大意。其次课时：借助多媒体，创设情境，引导学生反复有感情地朗读课文，帮助他们读懂课文内容，了解彼得弗雷特通过辛勤劳动获得真金的曲折过程，教化学生向彼得弗雷特学习，培育自己靠诚恳、勤劳获得胜利的高尚品质。另外，引导学生在反复诵读课文的基础上，开展语文实践活动，进一步激发情感，引导学生积累丰富的语言。语文课程标准指出：“阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”本课教学，采纳“自主、合作、探究”的学习方式；以读为本，自主学习。让学生充分地读，在读中感悟要想获得财宝或胜利就必需付出辛勤的劳动，积累语言，培育语感。依据这一教学理念，在导入课题时，我
22、设计了一个学生平常生活中常见的问题：“同学们，你们见过金子吗？说说你对金子的理解？”于是，学生爱好很高，纷纷举手发言，说出各自对金子的理解与相识。为了让学生能积累更多的课外词，我特意补充了一些带有“金”字的成语和格言，让学生读一读，做到心中有个数。正值学生说得快乐，起劲时。我立刻通过一段导入，让学生把金子与课本贯穿起来，让他们很感爱好地去读课文，并在同时明确了，本节课我们所要解决的一个问题是“文中的主子公彼得.弗雷特是怎样实现他的这个幻想的？”然后，通过学生自读课文，师生共同探讨沟通，从中抓住重点的句子和词语，理解和体悟的主题。详细指导如下：学生在自读第一、二两句的基础上，扣住“听说、无意”明
23、白消息的不确定性，但淘金者们仍“蜂拥而至”，体会他们缺乏理智，盲目跟从。接着抓住“一无所获、扫兴离去”，体会人们怀着悲观离开的不幸。通过对淘金者们由“兴奋”至“扫兴”两种迥然不同的感情地进一步对比感知，指导有感情地朗读。学习第三句话时，抓住“埋头苦干、几个月、几乎翻遍了”理解从精力上、时间上、工作量上说明彼得作的别人无法比拟的巨大付出，通过朗读让学生体会彼得是能吃大苦、耐大劳的人，但结果是“没有发觉一丁点儿金子”，让学生明白上文的传闻的不行靠。在品读词句的基础上，体会彼得由“希望”转向“悲观”的失落心情，再次练习特性化朗读。在沟通第四句话时，我让学生读好词语“若有所悟”，并说说彼得“悟”到了什
24、么来详细地绽开学习。如“这里没有找到金子”，让学生边读边思索：彼得原来要离开，是什么使他留下来？留下后又是怎么做的？引导学生读好文中相应的句子，并描述一下彼得看到的情景，体会希望的产生，明白这希望就在这肥沃的土地里，正是这希望使彼得留下来。再让学生视察插图，想象彼得是怎样用“全部精力”种花的，田地里是怎样美的景象，通过语言描述，从如何不怕辛苦平整土地，如何细心选择花苗，如何日夜照看鲜花，如何四处奔波销售鲜花等几个方面，让学生真正体会到彼得所付出的辛苦，这是故事情节转折的关键段落，我让学生自己打算，再同桌或小组练习，然后全班沟通的方法组织学习活动，为揭示“真金”的含义打下基础。学习第五句，我把重
25、点放在理解彼得所说的话是什么意思上。让学生思索：彼得从这块土地里原委获得了什么？你能悟到些什么呢？学生通过沟通，知道彼得并非获得真的金子，而是获得了“财宝”。最终学生畅谈感悟的基础上归纳：只要勤劳耕耘，任何土地都会奉献出你须要的“财宝”。抓住“不无傲慢”、“唯一”等词语，引导学生体会彼得特别骄傲的心情，练习特性化朗读。最终，我在总结全文之后，又设计了一个问题，让学生谈谈各自的幻想，作为对全文的渗透。以上说课仅仅是我对本课的一种教学预设，在实际的课堂教学中我将随时留意课堂的生成, 以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创建性，让学生在特性化的阅读中获得信息，领悟到内容中隐性存在
26、的情感、思维和精神的同时，还要超越文本，链接生活。达到“教是为了不教”的教学境界。说课稿 篇5一、说教材1.地位和作用 努力维护公允 是本课的第三框。在此之前，学生们已经学习了个人社会都须要公允什么是公允两框的学问 ,这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。前两框的学习是解决了为什么和是什么的问题。而这一课是承接上文，解决怎么样的问题。是使学生从思想相识上向行为意识上迁移，使学生达到知，情，意，行的统一。同时，也对公允的相关学问形成一个相对完整的学问结构。所以，地位和作用特别重要。2.教学目标依据本教材的结构和内容分析，结合九年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：学问目标
27、：知道维护公允要反对对自己的不公允，要公允的对待他人，要须要制度维护公允。实力目标：初步懂得用实际行动维护自己的公允；做到尽量维护他人的公允；学习制定相对公允的制度，分析制度产生公允的效果。情感价目标：有维护公允的意识；有维护他人公允的责任感；有维护公允制度的正义感。3.教学的重、难点本着新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点教学重点：理解和驾驭维护公允包括哪些方面。驾驭如何维护公允。重点的依据：依据教材的学问分布和学问的连接分析。教学难点：在实际生活中，学会怎样维护公允难点的依据：较抽象；学生没有这方面的社会实践的阅历。为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本框题设定的教
28、学目标。二说学情学生通过前面的学习，已经建立了学问基础和情感基础。即：知道了什么是公允，为什么要维护公允。水到渠成的就有了学习本课的欲望。感性上和理性上都有了学习的动机。通过肯定的自学，可以把握教材中的大部分的学问和获得情感体验。只是在形成实力上，可能会产生肯定的障碍。三说教法思想品德是一门培育人的实践实力很强的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”和“知其所以然”，尤其是要转化为学生的行为和情感价值取向。我们在以学生既为主体，又为客体的原则下，呈现获得学问、解决实际问题方法的思维过程。考虑到我校九年级学生的现状，我主要实行学生活动的教学方法，让学生真正的参加活动，而且在活动中得
29、到相识和体验，产生践行的愿望。培育学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩实力，注意学生的心理状况。当然老师自身也是特别重要的教学资源。老师本人应当通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参加活动的主动性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培育学生以理论联系实际的实力，从而达到最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。基于本框题的特点，我主要采纳了以下的教学方法：1、直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习爱好，活跃课堂气氛，促进学生对学问的驾驭。2、活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获得学问，以学生为主体，使学生的独立探究性
30、得到了充分的发挥，培育学生的自学实力、思维实力、活动组织实力。3、集体探讨法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组探讨，促使学生在学习中解决问题，培育学生的团结协作的精神。由于本框题内容与社会现实生活的关系比较亲密，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思索，有些地方可以在老师的指导下进行探讨，然后进行归纳总结，得出相对较正确的结论。这样有利于调动学生的主动性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题学问和实力的认知更清楚、更深刻。四、说学法我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有驾驭学习方法的人”，因而，我在教学过程中重视学法的指导和过程的体验。让学生从“客体”向“主体”，
31、从“学会”向“会学”转变，真正达到过程目标和教学目标。这节课在指导学生的学习方法和培育学生实力，形成价值取向方面主要实行以下方法：思索评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。最终我详细来谈谈这一堂课的教学过程：五、说教学过程在这节课的教学过程中，我注意突出重点，条理清楚，紧凑合理。各项活动的支配也注意互动、沟通，最大限度的调动学生参加课堂的主动性、主动性。1、导入新课题：（23分钟）由上节课学过的学问和教材开头的情景设置导入新课。导语设计的依据：一是概括了旧学问，引出新学问，温故而知新，使学生能够知道新学问和旧学问之间的联系。二是使学生明确本节课要讲解并描述的内容，以激发起学生的求知欲望。
32、这是思想品德教学特别重要的一个环节。2.启发学生自学：（10分钟）在激起了学生的求知欲望后，顺水推舟，我板书以下问题（略）：进一步激发学生的求知欲望，也启发和引导学生思维。同时为课程的绽开指明白一个明确的方向。3.沟通学习新课：（25分钟）在沟通学习新课的过程中：第一个学问系统：个人维护公允1.第一环节：反对不公允待遇我设计一个处事不公允的教学情境，让学生谈谈遇到这种事情时的感受，沟通如何对待不公允的待遇。再请学生阅读教材中的材料给老师的一封信，探讨怎样处理才是恰当的才智的方式。这样一来，使学生意识到：当自己或他人受到不公允的对待时，要（略）。2.其次环节：公允对待他人我在学生把握书上的学问点
33、：（略）。后，给学生设置两个栏目，“细细品尝”和“想一想”。重点分析学生当时的想法，挖掘学生想法正确的一面，引导学生变更详细做法，而不一味的指责和指责。3.第三环节：维护公允体现了个人道德，也是社会公允的重要条件。我供应的是有关维护公允的故事该说时常就说不（教参137页）其次个学问系统：制度保障公允第一环节：阅读角和专家视点我先向学生提出关于“分粥”的故事，然后提出问题。（略）然后指导学生学习专家视点。最终说明：制度保障公允。其次环节：实践营地这里难度较大，我先学生各抒己见，然后参阅教参和其教学资源中国社会公允现状和七策促公允赐予肯定的说明。同时提示学生：好的制度维护的也不是肯定的公允。我突出
34、教材的重点，明白地分析教材的难点。还依据教材的特点，学生的实际、老师的特长，以及教学设备的状况，我打算选择多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的学问详细化，枯燥的学问生动化，乏味的学问爱好化。还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申,使它的作用更加突出，有利于学生对学问的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。4、课堂小结，强化相识。（23分钟）课堂小结，可以把课堂传授的学问尽快地转化为学生的素养；简洁扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解思想品德在实际生活中的应用，并且渐渐地培育学生具有良好的特性。5、布置作业。针对九成年级学生素养的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生驾驭基础
35、学问，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。课堂作业：（略）六。说板书设计我比较注意直观、系统的板书设计，还刚好地体现教材中的学问点，以便于学生能够理解驾驭。板书：（略）七说教学反思1、对教材内容的处理依据新课程标准的要求、学问的跨度、学生的认知水平，我对教材内容有增有减。我觉得是比较合理的，也起到了肯定的效果。2、教学策略的选用运用了各种活动，强化学生的生活体验，学生具有了肯定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深化思索。因此在进一步强化这种体验的过程中进行了思索和认知，使学问从学生的生活体验中来，从学生的思索探究中来，有助于提高学生的爱好，有助于充分调动学生现有的学问，
36、培育学生的各种实力，也有助于实现理论学问与实际生活的交融。组织学生探究学问并形成新的学问。我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探究、合作沟通的过程中，发觉问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建学问。在引导学生思索、体验问题的过程中，使学生逐步学会分析、解决问题的方法。这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维实力，又有利于学生表达、动手、协作等实践实力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，学问与实力并重的目标。也正是由于这些相识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了。从内心上认同这些观点，进而能
37、够主动地内化为自己的情感、看法、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。我的说课完毕，感谢大家。说课稿 篇6一、说教材1、设计意图：水是我们日常生活中不行缺少的，我们每天都离不开它，每个人离不开它，正因为水与我们生活的亲密性，小挚友很早就接触并相识了它，可以说，幼儿天生就爱玩水，在玩水的过程中，发觉了许多好玩的而又新颖的现象。小番茄也是小挚友们早已相识并宠爱的水果。我还采纳了盐用协助材料，让幼儿视察物体在清水和盐水两种不同状态的奇异现象，新纲要中指出，科学教化应亲密联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。因此，我选择了小番茄在清水和盐水的不同的奇妙现象
38、，作为幼儿科学教化内容，在活动中我还为幼儿供应了简洁而可操作的材料，用小番茄做两个不同的试验，为每个幼儿都能运用细致视察运用试验得真知的方式进行探究供应活动的条件，通过引导幼儿主动参与小组探讨、探究等方式，培育了幼儿合作学习的意识和实力，学会了用多种方式表现、沟通、共享探究的过程和结果。2、目标定位：在新纲要中指出，五大领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、看法、实力、学问、技能等方面的发展，因此，依据幼儿的年龄特点和实际状况，我制定了以下三个方面的目标：（1）、通过试验，知道番茄在盐水中能浮起来。（2）、学习用揣测、试验、视察、比较的方法进行验证，进一步感知番茄在清水和盐水中的不同。
39、（3）、知道要真实地记录自己望见的东西。3、教学重、难点：（1）、教学重点：知道小番茄在两种水里的沉出现象。（2）、教学难点；学习记录试验结果。4、活动打算：依据纲要中指出的“供应丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究供应活动的条件。”我做了如下打算：透亮塑料瓶（红色、蓝色）、番茄、盐、记录表二、说教法：在新纲要中指出，老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的须要，刚好以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。因此，我采纳了以下教法：1、视察指导法：针对科学探究活动的随机性，以及幼儿的自主建构过程，实行视察指导法
40、是比较合适的，老师通过敏锐地视察，能针对地进行指导，还能在视察中发觉幼儿感爱好的事情以及其中所隐含的教化价值，把握时机，主动引导。2、演示法：对于此活动中运用的记录卡，幼儿并未见过，因此，老师的演示是有必要的，通过老师的讲解演示，可以让幼儿干脆了解记录卡的运用方法，削减了幼儿盲目探究的可能性。三、说学法：纲要中指出，要尽量创建条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣。因此，此次活动中，幼儿的详细学法有：1、操作法：这是此次活动中，幼儿学习活动的主要方法。在新纲要中指出，老师要为幼儿的探究活动创建宽松的环境，让每个幼儿都有机会参加尝试。因此，我为幼儿打算了好玩的
41、材料，让幼儿在操作的过程中，发觉小番茄在两种水里的隐私。在操作活动中体验试验带来的乐趣！2、记录法；让幼儿将探究结果记录下来，为幼儿的探讨、沟通活动供应依据。3、体验沟通法：在探究活动结束后，老师组织幼儿进行探讨、沟通，发展了幼儿的语言表达实力，也体现了师生互动，幼儿与幼儿的互动。四、活动流程：1、揣测活动“今日，我们要来做一个好玩的试验，我这里有一个番茄和一瓶水，猜猜看假如把番茄放在水里，番茄会怎样？”(出示试验的材料，干脆揭示课题并质疑，一下子激起了幼儿的爱好，他们众说纷纭，表达自己的观点。)2、记录活动介绍表格“小问号表示什么，小手表示什么”探究记录方法“我们可以用什么符号记录下来”“请
42、你们先猜一猜，把你猜的结果记录在蓝色瓶子的旁边。再把动手试验的结果记录在小手标记旁边的蓝色瓶子里。”3、操作活动“请你们去做试验，细致视察一下小番茄放在清水里会怎么样”这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，老师为幼儿供应了好玩、可操作的材料，并引导幼儿进行小组探讨试验结果，既提高了幼儿间的沟通，又提升了幼儿在试验中爱好。在此环节中，老师更多的是采纳了间接指导和个别引导的方法。“将你们试验的结果记录在记录板上，和你的好挚友说说你的试验结果。”引导幼儿用“我发觉小番茄在清水里会沉到水底”请幼儿说说自己的记录表，“你猜的是怎样，结果又是怎样呢？”通过比较让幼儿明白猜想和结果不肯定是一样的。4、揣测
43、活动“现在再给你们一杯清水，还有一小杯盐，怎样让清水变成盐水呢？”（老师示范制作盐水，这里没有干脆出示盐水，而让幼儿自己来制作盐水，给幼儿一个运用生活阅历的机会，并且可以视察到盐溶解的过程。）“请你们猜猜看将小番茄放在盐水将会怎么样，将你们猜想的结果记录下来。”5、操作活动幼儿操作，先将清水变成盐水。“请你们去做试验，然后把结果记录在记录板上。”6、沟通总结活动总牢固验的结论：小番茄在清水里会沉到水底，小番茄在盐水里会浮在水面上。7、总结，迁移出示两瓶水：一瓶盐水，一瓶清水猜猜看哪瓶是盐水，那瓶是清水，可以用什么方法知道？8、延长活动你们还知道有哪些东西放在清水里沉下去，放在盐水里却会浮起来？请你们回家后试一试，再把你发觉的告知老师和小挚友，好吗？在这里，活动还没有结束更老师让幼儿带着问题接着探究着使幼儿的爱好持续下去，并找寻更深一步的缘由。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第34页 共34页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页