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1、2022年北师大四年级语文上册教案北师大四年级语文上册教案在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是我整理的北师大四年级语文上册教案，欢迎大家共享。北师大四年级语文上册教案11.学习课文，阅读有关桥的信息，培育学生整理，收集实力，激励学生学会积累。2.抓重点词、句理解课文内容，了解课文三部分之间的联系。3.有感情朗读课文、理解“无形的桥”的含义、结合事例沟通自己的看法。1.了解桥的功能、材料及其样式，理解桥给人带来了美的享受。2.理解“无形的桥”的含义，体会路桥虽不行少，但心桥更为宝贵。一、导入新
2、课师:同学们，上节课我们学习了樊发稼的桥之思这首散文诗，这节课让我们接着来学习。（板书课题）生齐读两遍二、深化学习课文（一）学习第一小节1.师：第一小节谁来为我们读读。其他同学思索第一节讲了哪些桥？学生沟通。2.师:是不是只有这些桥呢？(生回答不是)那你从哪里看出来的呢？生:省略号在这里,证明还有许多许多。3.师:你还知道哪些桥？学生畅所欲言。4.师:是的。还有好多好多桥呢!有材料是木头做的木桥,有石头砌成的石桥,有钢铁架的铁桥,有水泥修建而成的水泥桥。除了材料不一样,咱们还有样式各异的独木桥,有下面可以走船的石拱桥,有舟船相连再铺上木板的浮桥,有跨过大江大河的斜拉桥(看图引读)5.师：那么在
3、我们的生活中，这么多的桥让我们在潺潺流水、滔滔江水还有车水马龙阻断了我们的去路时,发挥了什么作用呢？生：沟通、沟通6.师:所以我们说，桥也是路，是没有路的地方路，是路的连接和延长。7.师：正是这样的连接与延长,让我们可以更加便利,顺势地与人沟通沟通 。（板书：沟通沟通）8.全班齐读第一小节。（二）学习其次小节1.师:桥给人们的生活带来了便利，还有什么作用？请同学们默读其次节找找答案。生汇报。作用是美的享受。（板书：美的享受）2.师:谁来说说你从那些地方体会出桥的美？生：回答“碧波粼粼”“回旋新颖”“湖光水色”“迷人魅力”“幽静”3.师：文中用回旋新颖来形容九曲桥的特点，谁来说说回旋新颖是什么意
4、思呢？此时播放九曲桥图片师：当我们不理解这个词语时,我们可以用哪些方法来解决？4.师：嗯,特别棒,大家可要把这个方法记住哦。请同学们闭上眼睛想象一下，劳碌了一天的人们，远离热闹，闲逛在回旋新颖的小桥上，倾听着鸟鸣，闻着淡淡的花香，观赏着碧波粼粼的湖水。5.师：请大家睁开眼睛，说说你刚才有什么感觉？你仿佛看到什么？（学生沟通）要是我们能闲逛于这样的桥上多好啊，谁能把这种美妙的语气读出来呢？（个读全班齐读）6.师:太美了,老师从你们的朗读声中都听出了九曲桥的那份秀美。那立交桥又给我们带来怎样美的享受？7.师:我们一起来观赏立交桥，立交桥是立体交叉的桥梁，有多层构成，犬牙交错，不同方向的车辆可以同时
5、通行。看完这图片你想哪些词语来形容它？8.师：假如我们现在就让我们坐着车，奔驰在这样雄伟宏伟的立交桥，你仿佛看到了什么？看到了闹市区里车水马龙，南来北往，特别畅通，立交桥这一血脉，推动着我们城市发展的速度，给整个城市平添了一份浩然坦荡的现代化气概谁来读读？（个人读、全班读）9.这两座桥各有各的美，各有千秋，请我们男女生竞赛一下,女生带着我们走进着温顺婉约的九曲桥,男生带着我们走进浩然正气的立交桥。男女生竞赛读(PPT打出课文1、2自然段内容)10.老师听出了我们女生带来的秀丽之美，也听出了男生带来的壮美之美，真是太奇妙了。你们真棒，把热情的掌声送给你们自己。11.引读:正是这样,所以我们作者说
6、:各种美的享受。(PPT出示)像这样的美老师也捕获到了一些，一起来观赏吧。播放图片（三）学习第三小节1.师：同学们刚才我们学习到的都是有形的桥，而在现实生活中有这样一座桥，它既不架在水上，也不架在陆地上，可它却实实在在地发挥着“桥”的作用。请大家自由读第三小节，想想这是一座什么桥？2.师: 建这样一座桥不用一砖一瓦，无形的桥是以（）？它存在于（）？（板书:无形的心桥）3.畅所欲言。a、当你和你的好挚友吵架了，你该怎么办？b、当老师指责你了，你会怎么想？c、要是家里人和邻居因为楼下停车的事不开心了，怎么办才好呢？d、当社会上生疏人须要我们关注、帮助呢？比如：当地震发生时、当山区的孩子由于贫困上不
7、起学时、当一个个年轻的生命经受病痛的熬煎时，你是怎么想、怎么做的呢？4.师：你们说的真好！老师深受感动！正是这敬重、谅解、关注和信任，才架起了人与人之间的桥，那就是心桥。师：所以让我们一起努力在心灵与心灵之间，民族与民族之间、国家与国家之间以敬重、谅解、关注与信任构建心桥，这样的桥越多，越普遍，我们的世界就越和谐，越美妙。（课件展示“心桥”的图片）5.师：让我们带着这美妙的祝福，一起再读读第三小节。三、小结同学们，中国的桥文化源远流长，希望大家通过各种方式去了解更多的桥，更希望架在人与人之间的心灵之桥，会给我们带来更多的欢乐。信任只要我们不断的努力，我们彼此之间的心桥就会更加的坚实，更加的美妙
8、！四、作业1.选择自己喜爱的词句，选择喜爱的句段背诵。2.发挥自己的想象力，设计一座自己喜爱的桥。五、板书设计桥之思沟通沟通美的享受无形的心桥北师大四年级语文上册教案2教学目的：1、基础学问：通过学习课文，使学生正确驾驭本课的生字、词语。2、基本技能：能够有感情地分角色朗读课文；培育学生质疑问难的学习习惯；训练学生联系上下文理解词句的意思，能够大胆与他人沟通自己的阅读感受。3、思想教化：在学生的心目中树立起孔子的高大形象，激发学生对孔子的钦佩之情。教学重点、难点：1、理解“有教无类”、“因材施教”的含义。2、了解孔子的教化思想在今日仍有现实意义。教学时间：2课时第一课时一、导入新课:1、（课件
9、出示孔子的画像）同学们，相识这个人吗？（板书：孔子）你们了解孔子吗？2、学生结合资料谈对孔子的了解。3、老师补充资料：孔子是历史上特别出名的大教化家，后人为了纪念他，特地修建了孔庙。（课件出示孔庙的图片）孔庙还被列入世界文化遗产，孔子同时受到世界人民的仰慕。4、补充课题，齐读课题。二、初读课文1、自由朗读课文，留意读准字音，把句子读通顺。2、课件出示词语，检查读音状况。3、指名朗读，要求：细致听，有没有读错的地方；同时画一画课文提到了哪几个学生。4、课文提到了哪几个学生？（课件出示：颜回子贡子路子张子夏）点明颜回、子贡、子路、子张是孔子得意的四大弟子。5、快速默读课文，画出不懂的问题。6、小组
10、沟通对孔子的印象。三、学生谈对孔子的初步印象。1、通过读课文，你觉得孔子是一个什么样的人？2、老师随机板书：（可能有以下的相识）有爱心虚心宏大受人敬重了解学生不贪财擅长教化大教化家四、老师因势利导，深化对孔子的相识，激发学生对孔子的钦佩之情。（一）、第一段的学习依据学生对孔子的初步印象进行进一步的引导。1、你从哪部分读出孔子有爱心的？请你给大家读读这个自然段。2、说说看，你怎么觉得他有爱心？3、谁有和他不同的感受？引导学生结合句子说出自己的见解。课件随机出示重点语句：当时，只要你想跟孔子学习，哪怕是带上一束肉干作见面礼或学费，孔子也会乐意收做学生。孔子从不以家境贫困或富有、天资聪慧或愚笨来选择
11、学生，所以他门下的学生，包罗各种各样的人才。4、小结：看来孔子的确给大家留下了深刻的印象。你们再来读读书，书中有一个词和大家说的意思差不多。（板写：有教无类）为了让学生得到一样的教化，不管贫困或富有，不管聪慧或愚笨，他都乐意收做学生。他的确是位令人敬重的好老师！（二）、其次、三段的学习1、刚才同学们还谈到了虚心，你是从哪部分读出来的？、指名读其次自然段。、谁来说说孔子什么地方让你感到虚心？小结：一位德高望众的老师敢于在学生面前说出自己的不足，孔子的虚心真让人钦佩啊！、朗读孔子的话应当用一种什么样的语气来读？（课件出示四句话）、指名分角色朗读孔子与子夏的对话。2、刚才有同学谈到孔子特别了解他的学
12、生，你们又是从哪部分读出来的？（第三自然段）、在阅读这部分的时候，你们有没有遇到不懂的问题，现在可以提出来。引导学生弄懂“变通”、“态度温和”、“谦厚”等词语的意思。、同学们，你们有没有思索过孔子这么了解每一位学生，对他教学生成才有没有什么帮助？、小结：的确犹如学们所说，孔子这么了解学生，使他有针对性地教化学生。课文第一自然段有一个词和我们说的意思一样，那就是“因材施教”。（板写：因材施教）孔子正是擅长把握学生的特点，发挥学生的优势，改进学生的不足。培育出了各种各样的人才，造就了七十二个才华超众的贤人，创建了一个了不得的培育人才的纪录。3、指导朗读第三自然段。、指导朗读，孔子和子夏的话分别用什
13、么样的语气来读？、指名分角色朗读。、练习朗读二、三自然段。4、（课件出示句子：子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教化。）这段对话让子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教化。那么老师对子夏的教化是什么呢？5、小结：看来孔子在教化学生方面的确是位了不得的老师，他的思想和人品深深地影响了他的学生，影响了他学生的学生，影响了中国的教化。被世世代代的人们尊为先师。（板写：万世先师）6、齐读最终一个自然段。7、（课件出示孔子的画像）假如你是孔子的学生，你会对他说些什么？五、课外拓展。1、（课件出示孔子的名言）三人行，必有我师焉。知之为知之，不知为不知，是知也。温故而知新，可以为师矣。学而不厌，诲人不
14、倦。2、全班齐读。3、举荐学生阅读漫画版的论语和反映孔子生平事迹的连环图画孔子胜迹图。其次课时一、复习巩固认词：富有、天资、愚笨、选择、谨慎、虚心二、比较记忆字形裕资择谨慎浴姿泽勤真三、练习写生字10个。一、把自己摘录的孔子名言小组沟通，谈谈自己对它的理解。四、用一句话说说自己对孔子的相识。五、拓展思索：假如你是孔子的学生，你想对他说什么？六、读名言警句，试着背下来。1子曰：“三人行，必有我师焉。则其善者而从之，其不善者而改之。”这句话表明白孔子对身边人的看法。2“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”这句话表明老师与学生之间的“教学相长”的特征，激励学生独立学习
15、。七、读课文，做摘录笔记。老师指导后进生，学生之间相互沟通评议。一、教学目标：1、复习巩固摘录笔记的写法。2、练习阅读复述短文。3、通过对一位影响了我一生的老师的朗读品尝，培育学生尊师、爱师、亲师的感情。4、使学生在语文实践活动中体会师生间真正情意，并学会表达自己的感情。二、教学重难点1、练习阅读复述短文2、通过对一位影响了我一生的老师的朗读品尝，培育学生尊师、爱师、亲师的感情。三、教学课时：三课时四、教学过程：北师大四年级语文上册教案3教学目标1、相识本课生字，正确认读生词，正确书写由生字组成的词语。接着练习通过写摘录笔记，独立识字。2、有感情地朗读课文，通过课文观赏拾穗|了解19世纪农夫的
16、生活和劳动，培育视察和想象实力，提升审美实力。3、理解：“弥散、埋头苦干、搜寻、描绘、联想、观赏、逼真、切身”等词语在文中的意思。在深化阅读、与同学沟通后，对嗦摘录的重点词句进行补充。教学过程：一、导入1、看图，观赏，师介绍油画。2、学生视察，自己介绍画面，师强调视察的依次。3、说说画面给你留下的最深的印象是什么？4、师板书课题，指导学生学习“穗”字，同时介绍作者。二、初读识字1、自读自己勾画的词句，要求：读准字音，读通句子。2、同桌互读，相互评价。3、请同学提示大家，哪个字的哪些笔画简单错，共同记忆。学习多音字“落”三、整体感知课文1、分组分段读课文，其他组仔细听，看图，想想作者是怎样用语言
17、描述的。2、引导学生概括每个段的内容，想想作者是按什么依次描写的？（总结写作和视察图画都应当有依次）3、自读课文，提问，师引导学生怎么分类自己的问题，怎样处理分类后的问题。其次课时：一、导入1、齐读课题2、看图，作品主要表现的是什么？（人物还是景物？）3、透过人物作者要表达什么？请默读全文，用勾出全文的中心句。4、齐读，理解“逼真”，过渡，作者是怎样通过画面和描述来表达这种情感的？我们来学习15段二、细读，感受作者的情感，学习作者的视察和写作方法1、师：拾穗是在一个什么季节？从哪里看出来是收获的季节？收获的季节，人们的心情会怎样？这里的监工是干什么的？说明白什么？过渡：监工为下文的三个妇女的描
18、述打下了伏笔，这三个妇女是怎么样拾穗的呢？让我们走进下文2、自读2-4段，用-勾出画面上看到的内容，用勾出作者通过画面推想的？3、学生回报自学状况。师板书学生的回报内容。4、知道学生体会。(1)、看第一位妇女，你觉得哪些词是重点?用勾出来，说说从这些词中体会到什么?指导学生读出自己的体会。（2）、你还能想象到什么？（师总结：又看到的事物或人想到的相应的人或事物，这种想象叫联想。师板书：联想。）5、总结2、3、4自然段的学习。师；看到这样的画面，读着这样的语言，你会想到哪首诗？悯农齐背。6、引读：这就是19世纪（学生读相应的句子（1）、为什么作者画得如此逼真？（联系上下文）（2）、齐读米勒的资料
19、。（结合资料会让我们更加深刻地理解作品，所以我们学习课文就是须要一些背景资料来协助我们学习。）（3）、师：正因为米勒对农夫的生活有着切身的体会，所以（学生读相应的句子）7、师引读：这幅画有（学生读句子），画面本身是（学生读相应的句子）8、看板书总结。（优秀的绘画作品总是能引发作者的联想与思索，在观赏美术作品时，应仔细视察，专心思索，才能与作者产生共鸣，受美的熏陶，在描述美术作品时-描写任何一个场景，首先要有依次，比如这篇文，先介绍画面背景，再刻画人物，其次，要在记叙时加入推想和想象，实际是对作品的理解。）并说说自己的收获。三、积累句式由于因此（1）、齐读句子，了解句子关系，以及句子前半部分和后
20、半部分的关系（2）、这个句子换个关联词，可以换成什么？（3）、抽说，组织学生仔细听，推断，评价。（4）、写下来（5）完善摘录笔记。教学反思:本文的重点是2-5段的内容，让学生了解19世纪农夫的生活和劳动，培育视察实力和想象实力，提升审美实力。我的教学紧紧围围着教学的重点开展了一系列的活动。让学生依据要求自己勾画句子，哪些是描写画面的，哪些是作者依据画面的推想，目的是让学生自己通过勾画，了解作者的写作方法。即在描写和观赏绘画作品时要依据画面内容加上自己的推想，从而实现与作者的情感产生共鸣。四年级的学法指导有一条是：能指导学生自己勾出重点词句，然后品读重点词句，以及了解重点词句在文中表情达意方面的
21、作用。因此，我在教学中设计了让学生自己勾画重点词句，并引导学生体会勾画重点词句的方法。凡是能体现中心的词句都是重点词句。通过教学我发觉学生对重点词句的把握还是可以的，因而进一步让学生抓住这些词句，说说自己能从这些词句当中体会到什么。其实就是培育学生理解词语，并体会他在文章中表情达意方面的作用，渗透了理解词语方法的指导。北师大四年级语文上册教案4学情分析：本文语言浅显，但所说道理深刻，富有教化意义。学生可以顺当理解花生的特点，做人的道理不肯定理解到位，教学时敬重学生的不同感受。教材分析：落花生是一篇现代优秀散文，真实地记录了作者小时候所受的家教。课文通过一家人过花生收获节品尝花生时谈论花生的话题
22、，告知我们做人要做务实有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。根据事情发展依次，本文可分三段：第一段（第1自然段）写种花生和收花生。其次段（第214自然段）写一家人尝花生，谈论花生的好处。所谈内容可分两层：一是讲花生的好片面性特点；二是以花生喻做人。第三段（第15自然段），写父亲的话深深印在“我”心上。课文通过争论花生的好处，借物喻人，阐明做人的道理，发人深思。文章重点突出，主次分明，语言质朴简洁、清爽自然。教学目标：1理解课文思想内容，学习花生不求虚名、静默奉献的品行。使学生懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。2概括课文中心思想，练习分清课文主次。3学会
23、本课生字、新词，练习用“尽然”“成熟”造句。4有感情地朗读课文。背诵课文。教学重点：1理解父亲赞美花生的话的深刻含义。2练习依据课文的中心，分清主次。教学难点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。教学时间： 二课时教学过程：第一课时一、教学目标（一）学会本课生字、新词，理解重点词语。（二）理清课段落，概括段落大意。（三）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。二、教学重点（一）理清课文段落，概括段落大意。（二）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。三、教学难点理清课文段落，概括段落大意。四、教学过程（一）揭示课题，简介作者。1老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，
24、地上开花不结果，地下结果不开花。”（花生）2出示花生的投影片，老师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。3简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。（板书：19落花生）（二）检查预习1填写生字表本课生字不多，但每个生字都有要提示学生的地方。“辟”是多音字，主要驾驭p和b两个读音，通过组词让学生区分并驾驭“榨”是翘舌音zh，订正学生口语习惯读音“zh”“慕”字
25、下面是不是2查字典并结合课文内容说明词语。说明词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文精确地理解词语在详细语言环境中的意思。惋惜：值得惋惜。开拓：开拓发展。翻地：用犁、锨等翻松田地。尽然：表示出乎意料；竟然。收获：取得成熟的农作物。叮嘱：口头指派或吩咐。仰慕：由于宠爱或敬重而情愿接近。成熟：植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。辨别：辨别。风光：（相貌或样子）好看；漂亮。（三）理清课文段落，概括段落大意。1在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。2老师范读课文，学生思索：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。（落花生
26、是本文争论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的）（板书：种花生收花生尝花生议花生）围绕落花生写了哪些内容，学生可能总结不全，老师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。3给课文划分段落，概括段落大意。第一段（第1自然段）写种花生、收花生。其次段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了打算。第三段（第3自然段到最终）写吃花生时的争论。分段时激励学生发表自己的见解。将第1自然段分作第一段，学生不会有什么分歧；对其次段的划分，学生会产生分歧。有些学生会将第2自然段到最终都分作其次段，依据是这一大段是讲一家人过收获节。对学生的这种分段方法
27、老师应予以确定。（四）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。（五）作业。1抄写生字、新词。2有感情地朗读课文。其次课时一、教学目标（一）理解课文思想内容，学习花生不求虚名、静默奉献的品行。使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。（二）概括课文中心思想，练习分清课文主次。（三）练习用“尽然”“成熟”造句。（四）有感情地朗读课文。背诵课文最终四个自然段。二、教学重点1理解父亲赞美花生的话的深刻含义。2练习依据课文的中心，分清主次。三、教学难点理解父亲赞美花生的话的深刻含义。四、教学过程（一）复习检查，引入新课。指名三名学生有感情地分段朗读课文。普一般通的花生引出
28、了一家人的很多话题，使我们对花生也生出了几分钦佩之心，带着这份钦佩之情，我们来学习课文。（二）学习课文第一段，理解内容。1各自轻声读第一段，思索：这一段先写了什么？再写什么？（先写种花生，再写收花生）（板书：（一）种花生收花生）2课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？（买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的依次排列的，不能颠倒位置）3“尽然”写出了什么？在这里起什么作用？（“尽然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地兴奋的心清。因为大家没有种花生的阅历，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜不自胜。用“尽然”一词强调了大家那种惊
29、喜的心情。）4练习用“尽然”造句。学生练习用“尽然”一词口头造句，老师指导学生留意句子中要有出乎意料的意思，不能简洁地造出“他尽然”类型的句子。（三）学习课文其次段，理解内容。这一部分写得很简略，也简单理解，老师可用简练的语言一带而过。花生尽然收获了，一家人打算过一个收获节。（板书：（二）母亲的建议）（四）学习课文第三段，理解内容，懂得道理。1默读第三段，思索：一家人是怎样争论花生的好处的？（板书：（三）尝花生议花生）2分角色朗读课文，探讨回答思索题。（姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜爱吃，父亲说花生最珍贵的是它的果实理在地里。）（板书：兄妹们议花生父亲议花生）3兄妹们所说的
30、花生的好处是自不待言的，父亲指出的却是花生经常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次争论？几次争论有什么不同？（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；其次次由花生的特点进而说明做人的道理。）（板书：花生桃子石榴苹果）（1）齐读父亲的第一次争论。思索：父亲是怎样通过比较说明花生最珍贵之处的？）（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最珍贵之处的）老师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的静默无闻，朴实无华。（板书：果实理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上）（2）思索
31、：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生有意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己？为什么？（这是它们各自的生长特点）（3）桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人宠爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生珍贵的品质是什么？（不求虚名，静默奉献，朴实无华）（4）练习用“成熟”造句。“成熟”有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段；一是指发展到完善的程度。老师据此指导学生造句。（5）齐读父亲的其次次争论，思索：父亲借花生来教化孩子们做什么样的人？（虚心朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人）（6）出示投影片，填空，指导学生背诵。
32、“你们要像花生，它虽然，可是，不是而的东西。”（板书：虽然不好看，可是很有用外表好看而没有好用）4作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。（1）出示投影片，填空，指导背诵。“人要做的人，不要做，而的人。”（2）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表风光而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。（3）小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明白做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切静默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人
33、。父亲的教育深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。（4）齐读全文最终一节。思索：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？（第一句讲过收获节的谈话始终到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。其次句说明白父亲的话给“我”的印象之深，说明白作者在收获节上的收获之大，也可见母亲支配这一活动约用意和父亲参与这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。）5背诵课文最终四个自然段。（五）练习依据课文的中心，分清主次。1结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。（课文通过收获节上一家人对花生好处的争论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。）2从种花生到收花生经
34、验了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经验了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样支配？对这个问题的思索可以使学生对文章的主次有详细的感受，对文章主次与中心思想的关系有比较详细的体会。（板书：略写详写）3这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的争论是着重写的，这样可以突出文章的中心。其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。（六）有感情地齐读课文，体会课文的思想内容及写作特点。（七）总结：这篇课文借写花生，告知我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处
35、的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的四周也有很多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平经常、普一般通的小东西，为了让同学们获得学问，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。（八）作业。1用“尽然”“成熟”造句。2背诵课文。北师大四年级语文上册教案5教材分析：1、相识并正确、规范书写本课的生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，连贯地复述“我”开学第一课的情景。2、初读课文，理清文章条理，感悟作者对老师的难忘之情。教学过程：一、导入课题1、导入：同学们，在四年的学习生活中，你肯定遇到过几位好老师，他们肯定给
36、你留下了深刻的印象，回忆一下，他为什么使你难忘？2、揭题：下面，我们听一听闻名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。二、初读课文。1、自学生字词。2、指名分节读课文，相机正音。3、说说课文主要讲了一件什么事？三、理清文章条理。1、自由读读。试给课文分段。2、沟通分段状况。概括段意。四、略读第一段。1、读一读。2、想一想，田老师给人的第一印象是什么？3、说一说。五、布置作业收集有关爱师尊师的名人故事与名人名言。板书设计：师恩难忘我 田老师描红，学古诗 编故事，讲 故事爱好文学 培育爱好北师大四年级语文上册教案6教学目标：1有感情地朗读课文，体会井底之蛙的“渺小”。2相识本课的生字，能正确书写写字表里的生字
37、，理解词语的意思。3发挥想象力，初步理解寓意。教学重点难点：懂得“井底之蛙”寓意，明白本词含有贬义。一、回顾引入上节课我们初步学习了一个好玩的寓言故事，（指）井底之蛙（读课题），你能用一句话说说这个寓言讲了一个什么故事？（抽生说谁和谁做了什么）青蛙和鳖在说自己的欢乐，青蛙最终变更了自己的看法。今日我们接着学习这则寓言故事。二、学习课文1、学习第一段（朗读）（1）找句子生活在浅井中的小青蛙对现在的生活是相当满足的，因为它认为自己住的地方是世界上最舒适的，于是它就对来自东海的鳖夸耀（板书），它在夸耀什么呢？是的，“生活在这里真愉快！”你觉得该怎么读这句话？夸耀，自满读。“这里”指的是井里，再来读一
38、读“我生活在井里真愉快！”生活在井里还能这么自信地说愉快呀，默读课文的第一段，边读边勾画，你从哪些地方看出了青蛙的真愉快？（生读勾，师巡察，动笔勾画、批注，“真不错，许多孩子都会自己勾画重点语句了，并且还把重点词语都做了标注，这样就更清晰啦！”）“兴奋时”想怎么玩就怎么玩，多舒适呀，从哪个词语可以看出来可以为所欲为地玩呢？尽情，什么是“尽情”，读出你的感受，这样体会一下“我生活在这里真愉快，兴奋时”“疲乏了”可以在井壁窟窿里面安稳休息，从这个句子你感到了什么？青蛙的满意与沉醉（我看到你还加入了自己的神态了呢，不错）。“跳进井水中”哪儿写到在井水中的愉快绵软舒适，在稀泥里可以有绵软舒适的感觉，像
39、踩在了棉花上一样。“环顾”没有谁能像我愉快，谁都比不上我的愉快，这种愉快是世界上谁都比不上的，所以当环顾四周的时候，小青蛙完全沉醉在这口井中了“而且，我独占一口井”独占一口水井，那简直是井中之王呀，你能感受到此时的小青蛙是怎样的心情呢？傲慢，知足感跃然纸上。谁来试试做一只傲慢的小青蛙，读的真好。2、学习第三段小青蛙的欢乐真是离不开这口小小的水井啊！它认为生活在井里就是世界上最欢乐的事了！但后来这只消青蛙的看法发生了天翻地覆的改变，它觉得自己特别渺小，从夸耀到觉得自己特别渺小，这是为什么呢？（抽生说）3、二段（想象，语言训练）（1）因为遇到了一只鳖，一只来自东海的鳖（板书“东海之鳖”）对青蛙讲解
40、并描述了自己生活在东海的大欢乐。(2)说说你对大海的相识同学们，你见过大海吗？你相识的大海什么样？用一个词或一段话来说说你心目中的大海（大、宽敞、一望无际、宽阔）。哦，我明白你的意思了，你是说（2）古文与课文比照学习同学们对大海的感受是这样，东海之鳖是这样说的（出示课件）A师配乐范读现在我们看到的是鳖说的原话，听老师读你们留意把握停顿和节奏B生读听老师读了一遍之后想必你们也想自己来揣摩古文的韵味，留意读出节奏。C比照课文学习这段话与课文中哪段话意思相同其次段，请你先读一读古文，再快快用笔画下来文中哪些句子是想对应的，谁来读读。（抽生读）（3）理解段落大意A.说说对大海的相识听了东海之鳖的话，你
41、对大海又有了什么新的相识？（抽生说）。B.理解青蛙住在一个又小又窄的井里，而鳖生活在东海之中体会到的是东海的宽阔，用千里之遥不足以说明海面的宽阔，青蛙把一座浅井当做自己全部的世界，它很愉快，鳖却能在东海中因为千仞之高都无法形容海的深找到自己的家园。夏禹时代，连年的洪水，庄稼房屋被沉没，民不聊生，大禹也因治水有功被推为国君，而海面（生接读）商汤时代，连年的干旱，大地干枯，颗粒无收，而海面（生接读）大海不随着时间的推移而发生改变，不因为水增多削减而或进或退，莫非海水真的没改变吗？不是，因为海太大了所以看不出来，这恰好和青蛙住的地方井“小”形成了显明的对比。C读一读谁能把海的宽阔，海的深和海的大美美
42、地读出来？其他人自己感受（抽生读）读的真不错，我仿佛已经看到了大海的那种宽广和舒适。D说话一望无垠的大海，能给你带来怎样的欢乐呢？（出示课件“我生活在这里也真愉快”）现在你就是这只来自东海的鳖，你带大家一起去漂亮的大海遨游吧。（观看大海录像）现在，我就是站在你面前的小青蛙，请你给我介绍一下大海里有意思的东西吧，以“我生活在这里也真愉快”开头说一句话，留意，要把每句话说完整、说详细。（你的生活可真丰富。你体验的东西可真好玩。生活在大海里的欢乐真是太多啦，说也说不完。）是啊，听到这么多有意思的东西之后，我都想要亲自去体验一下生活在大海中的欢乐了。D第三段同学们，听了鳖的话，小青蛙一下子就觉得自己特
43、别渺小了，想一想，浅井有大海的宽阔吗？没有，有大海的深吗？没有，有大海的宽阔吗？没有，所以它能体会到生活在东海里的愉快吗？不能，当听到鳖说这么多关于大海的事情之后，鳖呆住了瞠目结舌，什么意思瞪着眼睛，说不出话来，谁来用表情表示一下鳖现在的样子。做的怎么样，真棒，掌声送给他。三、感悟寓意听了鳖的话，再看看自己住在又狭窄又浅又小的井里面，假如此时你是小青蛙，你心里会怎么想呢？（两种预想：我只看得到眼前的欢乐，安于现状，目光短浅、孤陋寡闻；我喜爱现在的生活，知足常乐嘛）现在的小青蛙会思索了，我们也知道小青蛙以后会看到自己的欢乐的。学习了这篇课文之后，你最想把它送给哪些人呢？孤陋寡闻、目光短浅、夜郎自大、安于现状的人。眼光放远一点，不能鼠目寸光，这样我们见识到的东西就会更少了。四、拓展寓言要告知大家一个深刻的道理，之后井底之蛙就成了人人皆知的一个成语，你还知道哪些带寓言故事的成语呢？可以和大家一起共享。（守株待兔、掩耳盗铃、杯弓蛇影、画龙点睛、指鹿为马、缘木求鱼、夜郎自大）课下把这些好玩的成语故事找来读一读，教学反思：对井底之蛙的解读和细心备了教案后，我上了两次其