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1、2022年孙权劝学 教案集合五篇孙权劝学 教案集合五篇作为一位优秀的人民老师，很有必要细心设计一份教案，通过教案打算可以更好地依据详细状况对教学进程做适当的必要的调整。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是我收集整理的孙权劝学 教案5篇，欢迎大家共享。孙权劝学 教案 篇1教学目标1、训练文言文朗读的基本方法和技巧，体会文言语言的节奏和韵律之美；2、在诵读、感悟和运用中，提高学生的理解水平和品析实力；3、结合自身实际，学习从人物身上折射出的优秀品质。教学重点在朗读中，引导学生体会文言语言的节奏和韵律之美。课时支配一课时课前打算反复朗读课文，做到字音、停顿精确无误；查阅资料，了解资治通鉴和文中的主要人
2、物的基本状况。教具多媒体教学过程一、导入新课学生沟通课前搜集的材料：1、文学常识：资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体史书，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光，字君实，北宋政治家、史学家。2、主要人物：孙权是三国时吴国的国君，吕蒙和鲁肃是吴国的将领，鲁肃比吕蒙年长且地位高。老师展示课件资料，导入新课，板书课题。二、诵读课文1、老师范读课文，要求读得精确而有韵味；2、学生听读，标划生字注音和节奏；3、学生朗读，老师指导。三、理解课文1、学生比照课下注释自主翻译课文，并标划出疑难字词；2、小组合作探究，初步解决疑难，做好记录；初：当时。 今：现在。岂欲：莫非想。 但：只是。孰若：谁比得
3、上。 即：就。遂：于是。、老师提示重点词语：当涂：当道。博士：当时专掌经学传授的学官；现在指学位的最高一级。见往事：了解历史。其中“往事”的今意是过去的事情。刮目相待：另眼相看，用新的眼光看待。刮目，擦擦眼。、全班集体解决疑难，通译课文；当时，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不行不学习！”吕蒙以军中事务多来推辞。孙权说：“我莫非想要你钻研经书当博士吗？只应当粗略的阅读，了解以往的事情罢了。你说事务多，谁比得上我事务多呢？我常常读书，自以为大有好处。”吕蒙于是起先学习。到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙论议，非常惊异的说：“以你现在的才能、谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“士别
4、三日，就要重新另眼看待，长兄知道这件事太晚了啊！”鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为挚友，然后分别了。、整理古文翻译本。四、品析语气老师指导完成课后练习题二，学生诵读课文，品读古文的语气特点。1、孤岂欲卿治经为博士邪！邪：表示反问语气，可译为“吗”。、但当涉猎，见往事耳。耳：表示限止语气，可译为“罢了”。、大兄何见事之晚乎！乎：表示感叹语气，可译为“啊”。五、拓展延长老师提问：1、比较方仲永和吕蒙的不同改变，你得到哪些启示？2、你知道文中有哪些成语吗？学生合作探讨，回答问题。、方仲永幼年聪慧过人，却因为其父“不使学”而“泯然众人”；吕蒙“当涂掌事”之后经孙权劝告“乃始就学”，其才略很快就有了惊
5、人的进步。从而说明白勤奋学习的重要性。（大意正确即可）、刮目相待，吴下阿蒙。六、布置作业1、诵读课文；2、完成语文同步学习与探究。孙权劝学 教案 篇2教学目标1体会人物语言的情味。2学习一些文言实词和虚词的用法。3学习运用吴下阿蒙刮目相待等成语。4理解本文开卷有益的主旨。教学重点：（1）学习一些文言实词和虚词的用法。（2）学习运用吴下阿蒙刮目相待等成语。（3）理解的内容和主旨。教学难点：体会人物语言的情味。教学时间：两课时课前预习1、 阅读课文，查字典，看注释试翻译课文。教学过程第一课时一、课前三分钟 （课外阅读读后感）3二、创设情景，导入新课。开卷有益这个成语是说读书对人们大有好处。本文讲了
6、一个有关读书的故事。三国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。孙权劝他，你现在当权，不行以不读书。吕蒙听了孙权的劝说，起先学习，后来果真大有进步。1老师或请学生进行作家作品简介本文选自资治通鉴，题目是编者加的。资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光（10191086），字君实，北来政治家，史学家。三、正课1朗读课文（老师范读或听录音后，学生朗读）2请学生翻译。（一人译一句）3课文注释补充。谓曰：对说。掌事：掌管国家大事。但：只不过。多务：事情多。孰若：与相比如何。遂：于是4再次朗读课文，留意人物对话的语气。（完成目标1）（1）卿今当涂掌事，不行不
7、学！（语重心长，谆谆告诫。）（2）邓岂欲卿治经为博士邪！（反问句，强调并不是要目蒙探讨儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。）（3）卿言多务，孰若孤？（反问句，否定吕蒙辞以多条的理由。要重读强调。）（4）卿今者才略，非复吴下阿蒙！（感叹句，要选出惊异不解的语气。）（5）大兄何见事之晚乎！（反问句，指责中带有骄傲的语气。）5提问：孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？探讨并归纳：孤常读书，自以为大有所益。6提问：吕蒙读后发生了什么样的改变？通过谁的所见所语来写？探讨并归纳：卿今者才略，非复吴下阿蒙。通过鲁肃所见所语来写。7提问：为什么士别三日，即更刮目相待。探讨并归纳：因为状况是在不断改变，
8、人也在不断改变，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。8提问：请说明吴下阿蒙并造句。（目标3）探讨并归纳：吴下阿蒙原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。（例句）你还不知道吗？小黄已贵为经理，可不再是吴下阿蒙了。9提问：请说明刮目相待并造句。（目标3）探讨并归纳：刮目相待意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。（例句）听了少管所的现身说法报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。其次课时一、 试背诵全文。二、 复述课文（学生讲讲的内容和背景）
9、三、 情节表演（分男女两组，每组三给人，分扮演三个角色）四、老师小结 （目标4）本文通过孙权劝说吕蒙读书，吕蒙读书后大有进步的故事，告知我们开卷有益的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人受到人物说话时的口吻、神态和心理。五、布置作业A课后练习一、二、三。B、背诵全文。C、写写这篇给你的启示。六、说课精要：解决本课重难点要留意讲练结合，使学生更好的驾驭。教后记：（附译文）当时，孙权对吕蒙说：你现在当权掌管国家大事，不能不学习！吕蒙以军中事多推辞。孙权说：我哪里要你攻读经书成为博士呢！只不过应当刎览一些书籍，了解过去的历史。你说事多，比我如何？我常常读书，自以为大有补益。吕蒙从今起先读书。等
10、到适逢鲁肃到寻阳，跟吕蒙争论事情，大吃了一惊说：你现在的才略，不是过去的吴下阿蒙啊！吕蒙说：士人离别三天，就应当去掉老眼光来看待，你怎么发觉状况这么近呢？鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲，与吕蒙结成挚友才告辞。教后记：本文写的是吕蒙在孙权劝告下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的进步而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。可分两层：先写孙权劝学，吕蒙“乃始就学”；后写鲁肃“与蒙论议”，“结友而别”。学生能够理解和找到文中的主旨。背诵的状况也是良好。孙权劝学 教案 篇3教学目标1.体会人物语言的情味。2.学习一些文言实词和虚词的用法。3.学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。4.理解本文开卷有益的主旨。教学重
11、难点重点：1、学习一些文言实词和虚词的用法;2、学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语;3、理解文章的内容和主旨。难点：体会人物语言的情味。教学课时：1课时教学类型：自读课教学过程一、导入1、以一段小故事作引，带出“吴下阿蒙”和“刮目相待”两个成语，进而带出两个成语的出处该段文字。吸引学生留意力，导入新课的同时也让学生懂得两个成语的运用。同学们，上课之前来作一个听力小训练，我来说一段话，要求是你们专心听，并找出我这段话里的两个成语。话说我初中的时候有个同学小刘，这人特殊不爱学习，成天脏兮兮挂着两条鼻涕，被同学戏称为“鼻涕虫”。鼻涕虫是那种老师一提就摇头叹息，也没有什么伙伴的人。在大家心目中他也
12、就是混一初中文凭久完事的。毕业以后我们就再没有见面。多年后工作了，有天初中同学搞了个小聚会。大家很久没见面，个个都觉得特殊簇新兴奋，大家聊得特殊兴奋。这时候有人高喊：快看!我们一瞧，原来来了一辆亮银色宝马，车门一开，从车上下来一个穿着西装，戴着眼镜，特潇洒一“款哥”。全部女同学都“哇”了一声，纷纷争论这帅哥是谁呀，这时候一同学说了：“他就是当年那个鼻涕虫啊!人家上了中学以后就像变了个人似的，特刻苦努力，后来考上了一名牌高校。人家现在已非吴下阿蒙，而是一上市公司的主管了!”全部人都把嘴巴张得大大的，因为实在没方法把鼻涕虫跟眼前这个帅哥联系起来。一同学不禁摇头叹了一句：“唉，真是士别三日，当刮目相
13、看啊”好，这段话就讲到这里，同学们能不能找出我刚才这段话里的两个成语呢?(如示)对了，这两个成语出自我国一部闻名的史学著作，大家知道是什么吗?资治通鉴2、简介资治通鉴及作者司马光资治通鉴，由司马光支持编纂的一部编年体通史，记载了从三国到五代1362年的历史。司马光，字君实，北宋政治家，史学家，二、整体感知1、听配乐范读，整体感知全文。2、比照注释，自读理清课文情节。(显示问题，允许探讨)(1)孙权与吕蒙对话的主要内容是什么?(劝学)(2)吕蒙接受了孙权的建议吗?(辞学就学)(3)课文是怎样表现目蒙学习的效果的?(通过吕蒙与鲁肃的“争论”来表现)(4)鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动?(大惊结友)
14、(板书)孙权劝学吕蒙辞学就学鲁肃大惊结友3、请学生看板书，分角色用自己的话复述故事(一组一个同学，由同学推选，一个复旁白部分，一个复述孙权的话，一个复述吕蒙的话，一个复述鲁肃的话)4、小黑板显示重要字词，疏导理解。三、品尝语言1、思索：课文以什么方式绽开故事情节?(人物对话)2、请同学们和你的同桌分别扮演孙权与吕蒙，模拟人物的语气进行对话，探讨孙权原委为什么要说这些话，该以什么神态、语气说。3、请三个同学分别谈谈他们对三句话的理解，主要说说应当运用什么语调，语速，读出什么情感来，以符合人物身份，能达到规劝目的，谈完试读。(板书显示三句话)“不行不学!”写出了怎样的口气?表现了怎样的心理?用双重
15、否定的形式，语气坚决，不容推辞，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时又可见关切、厚望。“孤岂欲卿治经为博士邪?”表达了怎样的心态?“邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责怪的意味。“卿言多劳，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用?现身说法，激励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。说明：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责怪吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱惜之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。4、老师范读，学生跟读5、孙权劝学，语重心长，谆谆教导。吕蒙在他的感召下就学，效果如何?(全班分成两组同学分角色朗读，看谁的语气语
16、调揣摩得更准。)“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理?说明白什么?非常惊异的神态，吕蒙的改变判若两人，使鲁肃既惊讶，又值不自禁地发出赞美。这句话从侧面反映目蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的进步。“大兄何见事之晚乎!”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情?为自己的进步深感骄傲。7、思索：孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区分吗?孙权的话是仔细相劝，显得慎重亲切，表明白君臣的关系;蒙、肃皆为同僚，对话有一种调侃的趣味蕴含其中。四、说话训练谈谈你学了这篇课文后有何感受。要求：留意语言表达要清晰，有条理。五、总结本文通过孙权劝说吕蒙读书，吕蒙读书后大有进步的故事，告知我们“开卷有
17、益”的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人感受到人物说话时的口吻、神态和心理。六、扩展训练1.在课堂练习本上说明“吴下阿蒙”“刮目相待”并造句。“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。2.当堂沟通评点。七、布置作业依据下面情境写一段文字有一位同学,学习特别刻苦,成果也很优异,但她不爱体育熬炼,身体状况不好;身为同学的你为她感到焦急。今日,你打算用你的语言艺术来规劝她。联系你从孙权劝学中学到
18、的.规劝技巧，写一段文字。(300字以上)八、板书设计不行不学(必要性)孙权：劝学涉猎、见往事(方法，目的)孤常读书(现身说法)吕蒙：辞学就学论议轻松调侃鲁肃：大惊结友教学建议：利用复述和分角色朗读，充分调动学生自学理解课文。教学反思：孙权劝学 教案 篇4教学目标：1了解有关文学常识2驾驭文言字词3通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。4物塑造，正面描写与侧面描写相结合及对比手法的运用。5学无止境，开卷有益，学有益于人的完善和发展。（与伤仲永比较）教学重点：1字词。（本文是略读课文，字词部分以课外打算、课内教授相结合）2品读对话，分析人
19、物形象。难点：联系课文、生活，让学生真正真正领悟到读书有益于人的发展的道理。教学设想：1学生在课下借助工具书自渎课文，对字词自读质疑。2朗读课文，体会人物的神态、心理。3品读对话，分析人物形象。教学课时：1课时预习：熟读课文，利用课下注释和工具书翻译课文，并登记疑点。教学过程：一 导入。以关羽导入，引出吕蒙。多媒体展示关羽图片，以“败走麦城”的故事，引出吕蒙。二 介绍资治通鉴和司马光。通过预习孙权劝学，你们觉得资治通鉴应当是一本什么样的书？明确：了解文学常识的目的是：丰富我们的文学学问和修养，并给我们供应进一步学习、看书的基础。三 全班朗读全文。用幻灯片打出几个应当留意的读音。四 字词过关。昨
20、天已经让同学们利用课下注释和工具书预习课文了。下面，以小组为单位，沟通一下大家的重点字词和字词疑点。1每个小组至少提出3个重点字词，并说明词义。2提出在翻译过程中遇到的字词疑难点。给学生2分钟的沟通时间，然后，以小组为单位回答。孙权劝学 教案 篇5教学目标：学问和实力目标：学习一些文言词语的用法，领悟文章内容，品尝文章中传神的人物对话。过程和方法目标：体会人物各自说话时语气、神态和心理，研讨人物的性格特征。情感看法和价值观目标：懂得“开卷有益”的道理，理解刻苦治学对自己的成长重大意义;敦促学生养成读书的良好习惯。教学重点：(1)学习一些文言实词和虚词的用法。(2)理解文章的内容和主旨，品尝文章
21、中人物对话，研讨人物的性格特征。教学难点：体会人物各自说话时语气、神态和心理，研讨人物的性格特征。教学时间：一课时教学过程：一、导入新课大家还记得唐宋八大家之一王安石的伤仲永一文写的是什么故事吗?写方仲永幼年聪慧过人，却因其父“不使学”而“泯然众人”，试想一下，假如他长大后再勤奋学习，那么他会有所成吗?今日，我们学习北宋的另一位政治家王安石的政敌司马光编纂的资治通鉴中的一篇有关古人年长始学，学有所成的文章，它就是孙权劝学。二、简介作者以及资治通鉴请学生介绍自己搜集的资料。(或参考课后注解1)三、读译课文，理解文意，研讨品尝一读，读准字音和停顿(重点词句见学案)1 、请学生试读课文(提示其他同学
22、留意听清字音和停顿)2、 订正易错的字音和停顿3、 全班齐读。二读，结合注释，疏通文意1、依据课文下面的注释，小组合作学习，探讨解决除课后注释外的重点词句或疑难字词(含学案中要求注释的字词;文中两个成语的含义是：吴下阿蒙：三国时名将吕蒙，特指不好读书的吕蒙，泛指人学识短浅。刮目相待：变更旧看法，用新的眼光来看待。也作“刮目相看”。)2、各小组派代表发言，全班互助解决。3、请同学翻译课文。三读 ，阅读课文，概述情节记叙吕蒙在孙权的劝告下，“乃始就学”，其才略很快就有惊人的进步而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。四读，精读课文，品尝对话，分析性格1、思索：孙权是如何劝学呢?请找出孙权“劝”吕蒙学习的
23、语句，并试着读一读，应当用怎样的语气语调来读?a“卿今涂掌事，不行不学!”： 双重否定，语气坚决坚决，神态慎重肃穆，既严要求，又充溢关切、期望，希望吕蒙能胜大任。(语重心长，谆谆告诫。)b“孤岂欲卿治经为博士邪!但耳”：前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责怪、不悦之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对的关切、爱惜。c“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”：从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激烈，语气殷切。)2、从这些语句中可以看出：孙权是一个怎样的人?关爱部下、好学、善劝(先一语破的，指出学的必要性，继而现身说法，指出学的可能性，使吕蒙无可推辞)3、课堂熟读“劝学”部分内容直至背
24、诵。4、思索：应当用怎样的语气语调来读劝学的结果?品尝鲁肃与吕蒙两人的对话。“卿今者才略，非复吴下阿蒙”，鲁肃不由自主的发出赞美，侧面表现吕蒙的才略的惊人进步。“大兄何见事之晚乎!”吕蒙为自己才略深感骄傲，颇为自得的神态，当之无愧的坦然看法。(骄傲、自得)5、鲁肃为什么与吕蒙“结友”?鲁肃主动与吕蒙结交，是因为为吕蒙的才略所折服而愿与之深交的，表明鲁肃爱才、敬才;进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人进步。6、从这些语句及行动中可以看出：鲁肃是一个怎样的人?(爱才、敬才)7、那么吕蒙听从劝说就学，从“吴下阿蒙”到“刮目相看”，可以看出他是一个怎样的人? (能听取看法、好学)8、孙、蒙对话与蒙、肃对话
25、在情调上有区分吗?(明确：孙权的话是仔细相劝，表明白君臣的关系;蒙、肃皆为同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含其中，二者的情调是不同的。)9、小组同学间分角色表情朗读劝学结果。10、学了这篇文章,文中孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学，对你有什么启示?开卷有益(或要虚心接受正确看法，刻苦学习)四、拓展延长古今中外，很多仁人志士都意识到了读书的重要性，谁能说一些有关读书的名言警句吗?读书破万卷，下笔如有神 书是人类进步的阶梯书读百遍其意自现 书到用时方恨少穷者因书而富，富者因书而贵! 学而时习之，不亦说乎行万里路，读万卷书 书籍，是全世界的养分品五、结束语通过本课的学习，我们应当相识到我们必需不断地学习，才能挺立在时代的潮头。老师送给同学们一句话与大家共勉：“读书好，好读书，读好书”，希望大家在学问的海洋里，披荆斩棘，扬帆远航!布置作业：1、 有表情朗读课文，直至背诵。2、 完成顶尖课课练第44页至 45页1-8题以上就是语文网我共享的孙权劝学精品教案的全部内容。第26页 共26页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页