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1、2022年二年级语文说课稿范文锦集八篇二年级语文说课稿范文锦集八篇作为一名无私奉献的老师，就不得不须要编写说课稿，说课稿有助于学生理解并驾驭系统的学问。那么你有了解过说课稿吗？下面是我为大家整理的二年级语文说课稿8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。二年级语文说课稿 篇1张老师刚才的试课，是语文二年级上册第23课假如。这是一首儿童诗，作者通过丰富的想象：“假如我有一支马良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。张老师能够抓住本节课的重点和难点，以读为本、读悟结合，通过多媒体协助教学，使本节课能取得了良好的教学效果。假如这节课在教学特色上凸显以下几个特点：一、教学策略恰当教学环节清楚本节
2、课张老师能整合三维目标，突出二年级段学生特点，提出三条教学目标，这三条目标明确、适当、集中、有层次。既有面对全体的最低要求，又有发展学生特性的要求。整节课采纳整体性阅读教学，引导学生自读自悟，张老师在疑难处能面对全体学生，谆谆教导，适当点拨。整个课堂环节清楚，结构紧凑、形式活泼、富有情趣。二、注意识字写字，夯实识字基础字、词教学是低年级教学重点。在教学中，张老师注意让学生视察，并强调写字的姿态，注意习惯的培育。在指导“良”和“食”的书写，张老师先让学生视察，区分笔画、字形，培育学生识字、写字的实力。三、读中感悟，熟读成诵语文课程标准指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，加强对阅读方法的
3、指导，有些诗文还应要求学生诵读，以利于积累、体验和培育情感。”本节课，张老师采纳以读代讲的教学方式，引导学生多层次，多角度的朗读诗歌。如，有师生共读，整体感知的朗读；有创设情境，激发情感的朗读；还有语言铺垫，深化文本的朗读等，整节课让“朗读”贯穿整个课堂，引导学生把小诗读得入情入境，兴致勃勃。如：第三节诗句，张老师设计句式练习，用填空的形式给学生“搭桥“，让学生真实感悟到西西有了一双好腿无比兴奋的心情，老师顺势指导学生读出西西的快乐、华蜜。学生在读中获得信息，读中受到熏陶，读中把握儿童诗的语言规律，最终达到熟读成诵，从而积累和内化了语言，培育了学生语感。四、读写结合，拓展适度“每一个儿童，就其
4、天资来说，都是诗人”。这是前苏联闻名教化家苏霍姆林斯基的学生观。在本节课中有所体现，这首诗从语言特点上看，每小节的句式相对一样，尤其是“假如我有一支马良的神笔”这句话在诗中反复出现。教学的最终环节设计让学生仿照诗人的表达方式把自己的愿望说出来，写下来，通过说写结合和读写结合，引导学生把自己独特的体验在写话中升华，进一步发展学生语言，拓展学生思维。总之，本节课通过谈话导入课题；品读诗文，感悟语言；拓展想象，释放情感等，加之张老师教法敏捷，能够以学定教，顺学而导。让人感受到了真情、真爱和纯真的扎实有效的课堂。但教学恒久是一门缺憾的艺术，本节课也有须要改进和加强的地方：1、老师范读引路、指导朗读，做
5、得比较好，也是特别重要的一个环节。2、老师范读时应看着文本，以便引领学生潜心领悟文本，做到眼到、口到、心到乃至手到。3、老师教学评价语言比较单调，老师应依据学情实际采纳恰当而有效的评价语言刚好跟进。希望张老师在今后的教学生涯中能够不断探究，不断提升自己，恒久行走在追求完备的教学之路上，力求实现崔峦老师所提出的“简简洁单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学志向。二年级语文说课稿 篇2一、说教材雷锋叔叔，你在哪里是人教版二年级其次单元的一篇讲读课文。本单元的宗旨是让学生明白：有爱，才会甘于奉献；有爱，才会乐于助人。本文是一首儿童诗，作者以美丽的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯
6、的小路”娓娓的向我们述说着，轻轻地拨动着我们的心弦。读完这首诗，要让学生明白，人们找寻雷锋、呼喊雷锋，其实就是找寻雷锋精神，呼喊我们都要向雷锋同志学习。二、说教学目标1。 学问目标：写本课9个生字。2。 实力目标：有感情的朗读课文，培育学生搜集资料的实力。3。 情感目标：通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。目标1、2为教学重点。在教学中，可通过多读成诵的方法让学生在读中体验，渐渐能够背诵课文。结合本课，让学生课前搜集关于雷锋的资料，并在上课时沟通，培育了学生搜集资料的实力。目标3是难点，通过课件展示资料图片，和课外延长的小诗入手，使学生明白了要乐于助人，乐于奉献爱心。三、说教法依据学生年龄特
7、征，确定“情景激趣法”、“指导朗读法”、“故事法”、“展示法”等教学方法，以及“朗读法”、“练习法”、“小组合作法”、“歌颂法”等形式的学习方法来教、学本课。力求紧密结合课文，贴近学生心理，符合学生年龄特征。四、说教学流程1。导入新课，先利用课件播放歌曲学习雷锋好榜样，出示图片导入，板书，并随即讲解“锋”“叔”二字。然后，请同学们说说课前搜集到的关于雷锋的资料，讲讲雷锋的故事。2。整体感知课文，首先利用视频播放雷锋叔叔，你在哪里，听范读，熟识课文。然后自读课文，老师提出初读要求：读准字音，勾诞生字，标出小节，学生自读课文。然后小组内自学字词。老师只重点强调几个易错字的读音：如“锋、曾、泞、荆、
8、莹”都是后鼻音；“曾”是多音字，在本课中读cng；“泞”读第四声，不要读成其次声；“棘”读其次声，不要读成第四声。字音读准了，接下来让学生把课文读通顺。同桌的小伙伴读一读，比一比，谁读得好。同桌相互读，相互正音。然后指名读，让学生读出感情。最终，请同学们再把课文读一读，边读边开动脑筋想一想：雷锋叔叔到过那里？他在那里做了什么好事？边想边做上记号。划出有关的句子反复多读几遍。课文的哪几个小节讲的是雷锋叔叔帮助迷路的孩子？哪几个小节讲的是雷锋叔叔帮助年迈的大娘？让学生提出还有那些不懂的问题。3。深化理解课文，有感情的朗读课文。首先学习第一、二小节学习第一、二小节朗读时，重点指导两个“你在哪里”。讲
9、解其次个比第一个语气加重，语调拖长，要读出深情呼喊的语气，要依据情感的起伏，读出急与缓的改变。小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来，“瞧”以后的诗句可适当提高音调。边读边想这两小节中，雷锋都帮助了谁？你从哪些地方看出雷锋叔叔帮助了小孩儿的？体会“蒙蒙”、“冒着”的意思。然后学习第三、四小节。法与其次小节差不多。要体会“荆棘”的意思。下一个环节，听老师的朗读，闭上眼睛做想象，假如你是那个迷路的孩子，或是年迈的大娘，你想对雷锋叔叔说些什么？学生自由发言，培育学生的表达实力。最终学习第五小节。提示雷锋叔叔在长长的小溪边帮助了迷路的孩子；在弯弯的小路上帮助了年迈的大娘。他还会到哪儿呢？我们大家情愿去找寻
10、他好吗？引起学生爱好后让学生把第五小节读一读。并指导第五小节的第一句的朗读，要留意：读出急迫寻找的感觉。然后突破重点。引读：哪里须要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。探讨：最终一句话是什么意思？雷锋叔叔真的会出现吗？这里的“雷锋叔叔”指的是谁？播放一段公益广告，展示现实生活中“雷锋”图片，让学生体会雷锋精神始终鼓舞着人们，雷锋就在我们身边。懂得谁为人们做了好事，谁就是“活雷锋”。最终，请学生看看书上的学习伙伴，他向我们提出了一个很好的建议，让学生找一找身边的活雷锋。四、巩固练习积累“弯弯的小路”、“晶莹的露珠”这样的词语吗。试着用这些词说话，或再找一些这样的词语，再读一读。体会这篇课文中语言的美
11、丽。五、板书设计抓住诗歌的层次结构，帮助学生理清条理。小溪 抱过迷路的孩子到处 爱的奉献雷锋精神小路 背过年迈的大娘二年级语文说课稿 篇3我为你傲慢是小学语文义务教化课程标准第四册第六组教材。这是一篇叙事性的外国文学作品。紧扣本单元“优秀的品质”这一主题，课文记述了一个男孩不当心打破了邻家老奶奶家的玻璃窗。一起先，因为胆怯，他逃跑了。经过一段时间苦痛的心理斗争，他最终主动地承认了错误，并作了肯定的赔偿，他的举动最终得到了老奶奶的宽恕，老奶奶为他傲慢。课文表达了小男孩知错就改的优良品质和老奶奶宽容博大的广袤胸怀，是陶冶学生美妙情操的优秀作品。本文以小男孩的心理改变为主要线索，学习时可紧紧抓住一些
12、描写心理活动的语句。本文的语言于平朴中流露真情，尤其是几个比方句写得形象生动，可以引导学生积累、品尝，习得课文美丽的语言表达。本课的重点是正确、流利、有感情地朗读课文，从文字中得到一种美妙情操的熏陶。难点是：体会人物的心理改变，感悟课文几个比方句的妙处。体会“我”的心理改变过程，获得一种美妙情操的熏陶是本课的教学重点，理解积累文中几个生动的比方句是本课的教学难点。二年级的学生已具有肯定的自读实力，课文的内容又颇具现实感和生活味，贴近学生的生活。依据这样的分析，我预设如下的教学目标：1、相识“滑、玻”等9个生字，会写“报”等12个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，在自主研读和沟通探讨中了体
13、会“我”的心理改变过程，积累文中几个生动的比方句。3、体会宽容是一种美德，更懂得知错就改不算错的做人道理。语文课程标准指出：语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也应是语文实践。本课的教学，就以此为理念，依据教材本身的特点，整合学问、实力、情感等目标因素，力求给学生创设生动的语言实践情境，让他们在一系列的语文实践活动中丰富语言积累、培育语感、发展思维，切实得到语文素养的提升。基于这样的理念，为了突出重点、突破难点，我设计了以下板块的教学。一、课题质疑，产生一种期盼。上课伊时，我板书：傲慢。让学生联系自己的生活，说说在什么状况下，自己感到过傲慢。学生依据自
14、己的生活阅历，谈了对“傲慢”的体验。然后，我将课题补充完整：我为你傲慢。请学生依据课题质疑，预料学生会提出各种各样的问题，我将这些问题进行梳理，主要归纳出以下几个主要的问题：“我”是谁？“你”又是谁？为什么“我”为“你”而傲慢？我立足学生已有的生活阅历和对“傲慢”一词的体验理解入手，注意学生原有的起点和基础。而围绕课题，让学生提问，则奇妙地训练了学生的思维，培育了学生的质疑实力，而且这种依据课题猜想文本主要内容，是面对庞杂信息的现代人很重要的阅读品质。此环节的设计抓住了学生的学习心理，引发了学生剧烈的阅读期盼，为下文的学习打好了铺垫。二、初探大意，感知一个故事。记得有位教学专家说：阅读教学，要
15、加强初读，延时开讲。此环节，我设计了两次不同层次、不同要求的读书。第一次，请学生自由读课文，要求借助拼音读准每一个字的字音，读通每一个句子，遇到难读的多读几遍。其次次，请学生分小节轮读课文，对文中难读的一些字词进行正音和强化。将初读反馈和字音教学奇妙地融合在一起，不但体现了语文学习的规律：字不离词，词不离句，句不离文。而且利于更好地了解学情，并且立足详细的学情开展与之相适应的教学。我们阅读一般都要经验一个整体部分整体的过程。初读以后，我引导学生说说，课文主要讲了一个怎样的故事，让学生用自己的语言说说课文的大意，利于培育学生一种整体把握的实力，同时这种将厚书读薄的实力必将让学生受益终生。三、研读
16、文本，感悟心理改变。这里我主要抓住主子公心理改变这条线索，引导学生走进文本，和文本进行深化的对话。（一）再读文本，找出描写心理改变的词语。初读后，我请学生细致品读课文，找出文中描写“我”心理改变的词语，划下来。然后请找到的学生自由在黑板上板书，于是黑板上出现了这样的一些词语：快乐、好玩、胆怯、担忧、不自由、轻松。（二）重点研读，体会“我”的心理改变。找出全部描写心理活动的词语以后，我请学生选择其中自己觉得最有感受的词语，找到文中相关的语句，读出自己的体会。这里，我又将这些描写心理改变的词语进行归纳和合并。依据学生的回答，相机开展以下的组织引领。1、抓比方句，感受快乐、好玩。事情的发生缘于当时我
17、们扔石头的嬉戏：“我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很快乐，很好玩。”连续的两个比方，石头像子弹，像流星。我引导学生反复读读这个比方句，引导学生说说自己从比方句中，读出了什么。有的说，石头弹出来很急。有的说用力很猛的，速度很快。也有的说这石头掉下来多么快呀。我让他们尝试着用自己的朗读表现出当时嬉戏的那种激烈和刺激，由此那种快乐、好玩的心情就不难体会了。2、想象拓展，体会胆怯、担忧、不自由。对于胆怯的心情，课文之前也有这样一个比方句：“我们听到玻璃破裂的声音，就像兔子一样飞速地逃跑了。”兔子是一种胆小而奔跑速度很快的动物，我引导学生体会为什么“我”会像兔子一样飞速逃走，一切都
18、是因为“我”的胆怯，胆怯被老奶奶责怪，胆怯担当赔偿的责任。我引导学生读出这种飞速逃跑时的那种胆怯，那种晚上反复回想的担忧。而老奶奶还是像平常那样“微笑着和我打招呼”，明明奶奶的表现告知我们这样一个信息：她并不知道“我”所做的一切，她还是那么友善、亲善，“我”为什么反而觉得“不自由”呢？这里，我引导学生进行适当的拓展，想象一下“我”还可能有哪些“不自由”的详细表现。有学生说：看到老奶奶了，“我”直躲。有学生说：老奶奶来了，“我”将头埋得很低很低，不情愿看她的眼睛。也有学生可能说：老奶奶走过来了，“我”恨不得立即挖个地洞钻下去全部的想象都是为了更好地走进主子公的内心，体会“我”的惭愧、后悔、难过，
19、备受良心指责的煎熬和苦痛，给予“不自由”一词深广而丰富的涵义。3、抓空白点，体悟“我”的轻松。经验了一系列的心理斗争，“我”最终不再自责，不再躲避，而是主动地选择一种主动的方式面对。“我”攒钱赔偿，写便条说明事情经过，向老奶奶进行称诚意诚意的致歉。关于便条的内容，文本并没有详细地绽开，其实这是引导学生进行语言实践，将文本语言转换为真正可以运用的生活语言的一处空白点。此处的语言转换练习，我分以下三步走。（1）说，明确便条应具备的内容。依据文本的信息；在便条上向老奶奶说明事情的经过，并真诚地向她致歉。让学生说说在这样一张便条上，应当要有怎样的一些内容，学生经过思索和探讨，明确了便条的基本内容；称呼
20、、事情的经过、致歉的话语。（2）读，概括事情的经过。便条中的一项最重要的内容，就是这件事情的经过，这就必需要求学生在整体把握文本内容的基础上，对这件事情有一个提炼和概括，因为便条必需简洁。我引导学生再次读本文的第12段，用简洁的语言说说事情的经过。（3）写，尝试完成便条。明确了便条的内容要点和事情经过，我引导学生进行书面的写便条练习。学生写得不好没关系，重要的是让他们亲历一个语言转换的实践操练，终归语言的真正习得和积累还必需依靠书面语言的表达实践。在自己的尝试书面表达中，在同学间的沟通展示中，学生自然已经对便条这一生活中运用极广的语言形式有个一个初步的相识。经过这样一次尝试，学生很有可能在以后
21、的生活中起先运用便条，那么语文的学习就真正的学生的生活融为了一体。写了便条，我和学生情景对话：“为什么原来胆怯担忧的你忽然会感到一阵轻松呢？”经过了写便条的铺垫，再进行这样的情景对话，学生自然能够轻松地和主子公达成一种情感和心理上的共鸣，真实地体悟到他的轻松，他内心深处的释然。四、拓展结局，获得思想的提升。当“我”向老奶奶承认错误后，出乎意料的是，老奶奶宽容了“我”，她给了“我”一袋饼干，还写了一张便条，上面写着：我为你傲慢。我让学生说说，“我”做错了是事，为什么老奶奶还要写“我为你傲慢”呢？让学生想象，当“我”收到这封信的时候，“我”会怎么想，会怎么表现呢？让学生进行生活的延长：平常，你在生
22、活中有没有遇到类似的事情。要是你以后遇到类似的事情，你会怎么做呢？让学生沟通探讨，真正将语文学习的平台拓展到了课外，让语文与生活链结，让语文提升思想，让语文指导行动。二年级语文说课稿 篇4一、教材：语文园地三是课标试验教材二年级下册第三单元的练习课。本园地共包括我的发觉、读读认认、我会填、我会读、口语交际、展示台、宽带网七个内容。二、学习重点、难点：依据对教材的分析和学生认知学习状况，学习这部分内容时，我把引导学生运用规律自主识字以及我的发觉中词语的内在联系作为本园地学习的重点，把创设情景，提高学生口语交际的实力。作为本园地学习的难点。三、学习目标：依据课标对低年级学习目标的要求，学材内容的分
23、析和学生学习认知的状况，我来陈述一下本园地的学习目标的制定：1、通过自读、互读等多种形式认读，发觉每组词语的内在联系，说出每组两个词语的形式及意思的不同。2、借助拼音，读准“读读认认”中生字的音，通过不同形式的认读，认清字形，在比较反义词的过程中，了解字义，并进行口头组词或说句子。知道运用反义词来相识生字，积累反义词。3、回忆学过的课文，依据课文的学习，想想词语的意思，选择与之搭配的恰当的词语写下来，并积累这些短语。4、借助拼音，读准古诗的字音，借助插图或录像，感受草原美景，再通过范读，自读，指名读等多种形式读出节奏，读出感情，在熟读的基础上背诵古诗。5、通过视察家乡风景，查阅家乡文化，物产等
24、资料，把视察和了解到的状况通过画画，拍照，写话等形式记录下来，主动参加“夸家乡”口语交际活动，向同伴介绍家乡时，做到句子完整，意思清晰明白，声音洪亮，看法自然大方，有礼貌，在口语交际的基础上，组成一段夸家乡的话写下来。6、借助口语交际和写话，把自己收集到的家乡资料展示出来，进行词语接龙嬉戏，在展示和嬉戏中感受家乡和祖国的美。7、通过查阅地图，上网收集，了解我国各省市和不同民族，和同伴沟通自己感爱好的民族，服饰，生活习惯或各省市的地理位置。四、评价方案：针对以上制定的学习目标，我采纳如下的评价方案：1、针对学习目标1，通过自读、指名读、同桌互查的、拓展练习的形式来评估，95%的学生能说出每组两个
25、词语的意思不同。2、针对学习目标2，通过反复读词，说说词语在词义上的联系，在沟通、练习中，倾听视察评估学生对反义词的驾驭。90%的学生能认读、填写反义词、说反义词。3、针对学习目标3，通过不同形式练习，在读、说、练写中，视察了解评估学生对短语的驾驭状况。90%的学生达到会正确填写补充短语。4、针对学习目标4，通过自读、齐读、分句读等多种形式朗读来评估，93%的学生做到把诗歌读出节奏，读得流利有感情。5、针对学习目标5，通过课堂视察、小组沟通、在班上说的形式来评估学生的口语表达实力，90%的学生会把话说完整，句子说通顺，使听的人听明白。6、针对学习目标，6，通过课堂视察、小组沟通、指名在班上说的
26、形式来评估，90%的学生能在学习过程中，会积累展示自己课外学习运用语文的实力。7、针对学习目标7，通过课堂视察、小组沟通、指名在班上说的形式来评估。90%的学生初步具有收集处理信息的实力。五、导学法：有了明确的目标，再配以适当的教法、学法，定能为达到志向的教学效果插上翅膀。本园地我运用的导学法有引导法创设情境法视察法练习法探讨沟通法六、课前打算打算：这节课的课前打算有：1、生字卡片、词语卡片。2、学生打算口语交际时用的收集到的风景名胜的图片或文字资料。3、中国地图。七、教学过程：在本园地的七个练习内容中，今日我主要来说一说口语交际的设计训练：（一）了解家乡。（课前打算）课前在家人的帮助下，搜集
27、有关家乡的历史、名胜、风景、特产等方面资料。资料的形式可以是文字、图片或照片。可以查阅资料、可以参观巡游、可以调查访问。积累对家乡更多的感性学问。自由选择其中一个方面去搜集信息，进行整理，可以把特产带到课堂上让大家进行品尝。要夸家乡，不仅要对家乡有感性的相识，还要对家乡有更多深层的了解。在上课前，布置学生在家人的帮助下，搜集有关家乡的历史、名胜、风景、特产等方面资料。资料的形式可以是文字、图片或照片。可以查阅资料、可以参观巡游、可以调查访问。使学生积累对家乡更多的感性学问。（二）激趣导入。1、播放谁不说咱家乡好的磁带音乐，并出示歌词，学生观赏。一座座青山紧相连，一朵朵白云绕山间，一片片梯田一层
28、层绿，一阵阵歌声随风传，绿油油的果树满山岗，望不尽的麦浪闪金光，丰收的歌声响四方，华蜜的歌声千年万年长。2、谁情愿来说一说，这首歌是怎样夸家乡的？3、是啊！谁不爱自己的家乡呀！酷爱家乡的心情是一样的，可大家酷爱的家乡却是各不相同的。课前，我们已经走进了漂亮的家乡，了解家乡的风光、家乡的改变、家乡的物产。今日咱们要开个小小的联欢会，主题就是夸夸我的家乡。把你搜集到的资料展示出来吧！音乐也是信息社会中信息呈现方式之一，这样导入，简单激发学生爱好。同时在内容上也切入主题。可谓一箭双雕。（三）示范引路，搭建说话平台1、展示资料夸家乡。分组沟通整理收集的图片或文字资料。2、说特产以示范引路。大家沟通得很
29、热情，我们知道新郑大枣美名扬。我特殊喜爱吃大枣，我们先来把新郑的大枣介绍一下吧！说说它是什么样？怎么吃？什么味道？3、指名说，示范介绍。4、听了你的介绍，老师真想吃啊！我们新郑不但大枣著名。具茨山，郑风苑，轩辕故里等风景名胜，还有龙湖的樱桃等特产也很出名。你想向大家介绍什么呢？老师以适当的引导启发学生本次交际活动可以从说特产入手，也为学生归纳整理自己收集的资料供应了参考，学生在老师的引导下，在一种很自然的状态下进行了双方的交际行为，从原来零碎的语言到能有序、连贯的述说，无不体现着学生表达实力的提高。优秀学生介绍家乡特产的示范解说，为下面要进行的人人参加夸家乡做到了很好的引路。在不知不觉当中化解
30、了学生沟通学习的难点。（四）小组活动，充分沟通。1、分组相互介绍。（一人发言后，其他同学可自由补充）2、小组派一位代表在班上沟通介绍。老师适时提些问题，如：具茨山，轩辕故里，郑风苑在新郑的什么位置？有些什么景点？美在哪？等随机指导学生怎样把事物说详细，怎样说更吸引人。分小组沟通给了每个学生同等的机会，在这一环节中，学生成了评价和被评价的两个主体，他们的干脆对话，坦诚沟通，比起内容来于YY_课件_园 老师的评价来，更简单接受。从而使学生的介绍通过补充和评价渐渐达到完善，做到言之有物，言之有序，悄然中进行了语言训练，突破了本课的重难点。（五）动笔写作夸家乡。1、刚才，我听了你们的介绍特别的感动，为
31、你们的博学多识，也为你们对家乡的酷爱。下面请拿出你们的纸和笔，把自己介绍的内容和听到的、看到的有关内容加以综合，组成一段夸家乡的话写下来，也可以给自己的画或照片配上一段文字，还可以用连环画的形式来表达你眼中的家乡。2、 学生以自己喜爱的形式夸家乡。3、 把写好的话，画好的画与你的伙伴沟通共享。“动笔夸家乡”以敏捷多样的写作形式，为学生创设了一个广袤的特性发展空间，培育了学生的创建思维实力。让学生在夸家乡的过程中又一次经验了情感的历程。“与伙伴沟通共享”让学生学会了观赏，感受自己与别人胜利的喜悦。（六）升华情感，课外延长。同学们，我提议大家在课余时间用各种方法去收集有关家乡的历史、名胜、风景、特
32、产等方面资料，更全面的去了解家乡。当今社会是信息社会，这节课这样设计，使学生在有限的时间里，极大的丰富了信息量，并把课内外学问结合起来，让学生带着信息进课堂，又带着信息出课堂。落实目标5。（七）本园地学习的设计，依据新课程标准的目标解读，制定了明确详细可行性强的教学目标，在目标的指引下，结合儿童身心发展规律和特点及儿童的认知水平，老师创设情境，借助图画，儿歌，对对子嬉戏等，让学生通过视察，练读，展示沟通等，在轻松，民主，敬重，同等的沟通中，身心愉悦，人格健康，精神自由的欢乐学习成长。课堂成为学生特性张扬的舞台，生命活力的呈现天地。二年级语文说课稿 篇5一、教材特点从现在起先这篇课文选自人教版小
33、学语文第三册第五单元。人教版小学语文第三册教材有一个突出的特点，就是围绕专题整合教材内容。第五单元教材就是围围着“友好相处，团结合作”这一专题编排的。其中第21课从现在起先是一篇富有童趣、情节生动且富有浓郁现代气息的童话故事。故事讲解并描述的是猫头鹰、袋鼠、小猴子接替狮子轮番做“万兽之王”，猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得敬重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却非常敬重动物们的特性，它让大家根据自己习惯的方式过日子，受到人们的拥护，最终成为“万兽之王”。故事告知学生要懂得敬重别人的生活习惯，学会敬重他人的道理。二、理论指导在语文课程标准第一学段阶段目标中提倡学生“阅读浅近的童
34、话、寓言、故事，憧憬美妙的情境，关切自然和生命”。的确，童话故事向我们展示了很多美妙的事物，美妙的心灵，美妙的景物，美妙的品质，美妙的情境引导学生读这些故事，就会焕发起对“美”的憧憬。低年级的孩子，心灵那么纯净、美妙，我们的责任，就是让这美妙保持下去，发展起来。三、教学目标那么，如何让学生在短短的四非常钟时间里体会角色的心理，读好课文，读出角色的特性特点，并从中积累语言，我定下了三个目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会故事中蕴含的情趣和道理。2、指导书写生字“直、期”。3、懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人，要和别人和谐相处。学习重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会故事中蕴含的情
35、趣和道理。学习难点：在读中体会人物的思想感情，懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人。四、教学流程。我今日上的是其次课时，针对课文内容，结合学生的年龄特点和实际状况，我是这样设计的：第一步 激发谈话，复习导入。“良好的开端是胜利的一半。”我始终认为在上课后的导入是特别重要的，它干脆影响着整堂课的胜利。导入的奇妙能激发学生的爱好，使学生从一起先就进入亢奋状态，假如只是平平淡淡的进入，就不能很好的吸引学生，这样在很大程度上会影响整堂课的进程。原本我就只是很简洁“昨天我们学习了第21课从现在起先”然后就出示上节课学习的第一自然段和最终自然段，始终感觉这太没情趣了，也没有新意，学生的爱好肯定激发不起来。
36、于是，我就想到把课文内容融入我的谈话，从而使导入时能够童趣一点。其次步朗读感悟。语文课程标准提出：阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。的确，学生年龄小，很难把握角色的性格特点，老师也不行能帮助学生来对人物进行分析，那么，如何使学生投入角色，从中有所感悟和思索，获得思想启迪呢？于是在整堂课的预设中我很强调朗读，并通过各种形式的朗读，如自由读，指名读，分组读，男女生对读，等等，并结合老师刚好的点评反馈，让学生慢慢入情入境，让他们渐渐的读出猫头鹰的傲慢，袋鼠的无知，小动物的无奈和最终大家为小猴子的热情欢呼。在反复的朗读中，让学生学会感悟课文内容，学会在读中体会不同角色的情感，
37、在读中渐渐领悟文中蕴涵的深刻道理：要学会敬重别人的生活习惯，学会敬重他人。第三步想象说话。当我研读完这篇课文后，我发觉这篇课文有许多的空白点，例如大家听了猫头鹰的话后都争论纷纷起来，他们会争论些什么呢？一个星期下来，大家都叫苦连天，哪些动物会叫苦连天？他们会怎么叫？“小猴子话音刚落，大家都欢呼起来。”大家会欢呼些什么？这些空白点可以有效地训练学生的想象说话，熬炼他们的说话实力。第四步正确指导书写。崔峦老师曾说过：年级的语文课，每节课都应当让孩子写写字，随着年级的上升，还要写写词语。语文课程标准中也明确要求学生“养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写规范、端正、整齐”。那么在这一环节，我首先让
38、学生看看字形，说一说这两个字哪些地方简单写错，在同学的提示下，学生的警惕性会更强，学生自己也记得该呢感牢一些；然后老师仔细板书示范，向学生讲明书写的要求，使学生了解书写规范的重要性；接着再让学生自己描一描写一写；最终利用多媒体课件，进行评价学生仔细书写的生字，在这个环节，我没有肯定要先拿上来，而是征求了学生的看法，“情愿展示给大家看的请你拿上来”，我想学生都是有自尊心的，假如自己的字被人数落得一文不值，那是何等的尴尬。今日，陆斌伟有几个写得是有点不好，同学们一提出来，我发觉他也有点不好意思，于是我的那句“在同学们的提示下，你肯定能写得更棒的。”就是在为他挽回点面子，在批改他的书写时他已经改好了
39、，写得那么仔细。这样，学生在练习写字时，就能把字写正确，写端正。五、课后反思。始终以来总觉得要上好一堂语文课真的很难，在课堂上所生成的东西真的许多许多，总有那么多和自己预设的差了好多好多，而自己的水平真的好有限，总不能将生成的东西变得精彩。1、学生在沟通的过程中，首先说到了袋鼠，因为做课件时没有考虑周全，所以只能把他说的晾在一边了，虽然我知道这样做是特别不符合新课程理念的，但是对于出现和自己的预设不相吻合的状况时，我总是那么惊慌，所以更谈不上教化机灵了。2、应当说本课的想象说话训练是最大的亮点，但是却成我最失败的一笔，学生的想象真的特别一般，但是在平常的课堂中，学生应当行的。或许是我太高估了这
40、些学生了，或许是学生的生活阅历有限，对于动物的生活习性不太了解。但是想想看还是自己想得不够周到，应当在备课时想到学生这个方面的，然后想好应付的法子。因此说自己在引导方面做得得特别不够，假如自己能接着引导下去的话或许还会好一点。那时我始终在想时间要来不及了，赶快赶快吧！说究竟还是自己的阅历不足造成的，总离不开自己的预设。3、整堂课中朗读的还是挺多的，可是朗读却还没有真正到位，例如在读猫头鹰那一段时，学生的“神气”还没读到位，此时最须要的应当是老师的范读，但是说实在话，我自己也没有这个自信将它读好，说究竟老师还没有放开，所以学生也就放不开了，像大家欢呼起来那里一样，学生也根本没有放开，说到那儿，老
41、师假如先欢呼一下，结果肯定大不一样。4、自己真的很马虎，整个课件中做错了那么多地方，原本是为教学服务的，却变得那么不和谐。总之，课上下来，真的有许多许多的缺憾，希望大家多提珍贵看法。感谢！二年级语文说课稿 篇6今日我说课的内容是西南师范高校出版社语文二年级下册科学家的问题。下面我从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课一、说教材首先说说教材，科学家的文艺这课是一篇新教材，是一个好玩的儿童故事。故事中一位科学家，一个惊奇的问题；一群小挚友，一些离奇的答案。最终是玛丽亚自己动手，亲自实践，永事实证明科学家的问题是错误的。但她问科学家：“你怎么可以提错误的问题骗我们呢？”科学家说
42、：“我不是骗你们。我是要让你们知道，科学家的话也不肯定是对的。有些问题只有自己动手试一试，才能得出正确的答案。”这是科学家的良苦专心，这也是课文要告知我们的一个道理，这个道理的得来是那么简单。但是，假如玛丽亚不去作，会怎样呢？不但得不到正确答案，科学家的问题也可能恒久是个谜。课文文字浅显，但启迪深刻。它启迪我们在以后生活中，不迷信权威，努力实践就会解决一个个怀疑，得到答案。二、学习目标、学问目标：能精确认读本课生字和由这些字组成的词。会写课后“题、议、试、误”4个生字。做到书写端正、整齐。正确、流利、有感情地朗读课文。、实力目标：正确、流畅地朗读课文，能结合上下文和生活实际了解文中词句的意思，
43、在读中积累自己喜爱的词句。了解课文内容，知道科学家提出了一个什么惊奇的问题。、学习默读，做到不出声，不指读。、情感目标：启迪学生在以后的生活中，不迷信权威，努力实践就会解决一个个怀疑，得到正确的答案。三、教学重点、难点重点 ：学习生字词，读通课文。 指导学生读好感叹句和问句。难点：能借助拼音正确、流畅地朗读课文，正确书写生字。四、教法与学法在这堂课中，我们采纳了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、探讨、沟通。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。五、教学流程在本课的教学中，我们采纳了自主学习，合作探究的教学方式，让学生主动参加、激
44、发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。（一）创设情境、读句子导入新奇是小学生的天性，抓住学生的新奇心，从而来激发学生的学习爱好。一起先，我们依据儿童的特点，告知学生老师这里有两句话，想请人来读一读，有机地把学生带进了课文里的那个问题。让学生带着这个问题跟老师一起走进这篇课文，并且书写词语“问题”中的“题”字。这样的导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习爱好。（二）嬉戏激趣、巩固识字学生是学习和发展的主体，我们依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此课上我先
45、让学生自己默读课文，要求：学生借助拼音自由读课文，把生字字音读正确，把句子读通顺。难读的地方多读几遍。并且还让学生把课文中的生字词语读给他的同桌听一听，比一比谁读得正确流利，假如对方有读得不精确的地方，请你帮他指出来教教他。这样合作的学习方式，促进了学生自学的主动性。在检查生字词时，通过“小老师教读”、“开火车”、“拍手读”等嬉戏来激发学生的爱好，巩固了生字词。让学生参加教学活动，课堂气氛也活跃起来。（三）读文理解、感悟道理语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学支配了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重
46、点语句进行品读，详细感受课文中的真情。如，“一只杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。假如放进一条金鱼，就不会这样。这是为什么？”对这个问题，我们抓住几个句子进行感悟。如：科学家听了，哈哈大笑道：“我不是骗你们。我是要让你们知道，科学家的话也不肯定是对的。有些问题只有自己动手试一试，才能得出正确的答案”。其次天，玛丽亚找到那位科学家，问他：“你怎么可以提错误的问题来骗我们呢？”她满腹怀疑，回到家里问妈妈。妈妈说：“你课不能光想、自己动手做做看吧！”哎呀，水漫出来了，完全不是科学家说的那样！这几句话促进学生弄清课文大意，并且确定了科学家说的话也不肯定是正确的，只有努力实践就能解决一个个怀疑的道理。对找到这些话的孩子，我也赐予充分的表扬，这样的确定使学生们的主动性更强。教学中我还抓住了角色对话为训练重点，取用了分角色读、表演读，切身体会作者的真情实感，用内心的情感朗读课文，提高学生的口语交际和表演实力，达到了品读感悟的台阶，使学生受到美妙情感的熏陶。（四）精读课文，学习第一自然段在学习第一自然段中，我抓住一个重点词语“漫出来”。并创设情景用实物的演示方法，拿一个杯子然后往里面倒水，水“漫”出来。通过这样的演示让学生体会“漫出来”的意思，激发了学生学习的主动性。描红书写四个字让学生通过视察生字“题议试误”沟通