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1、2022年 初中语文教学反思周记范文2022初中语文教学反思周记范文以往的语文教学，把学生禁锢在小小教室里，与世隔绝，两耳不闻窗外事，一心只读教科书。这样做确定不对，要破课堂为中心。自然、社会、沸腾的现实生活，也是学习语文的课堂。教学反思周记(一)许久以来，语文课堂充斥着浅薄，低级，呆板，滥情。给人的感觉是语文课堂就是思想品德课，说到基础学问，就是字词句;语文老师如同豆腐娘、如同疱丁大劫八块，作文教学就是样板戏;语文课改，犹如脑筋急转弯;语文要审美性，那就朗读一下，最好再来点眼泪，到处是滥情说实话，在语文教学岗位上也已经有十四五个年头了。见识了太多的墨守成规，见识了太多的矫情造作，见识了太多的
2、陈词滥情，自己总是与现实不够合拍，跟不上形势。有同行问我，你是怎么样上语文课的?其实语文课就是要瞎扯十几年来，我的语文课总能给学生以不同的感觉，我的课对传统的课来说其实不能说是课，因为课堂上我喜爱瞎扯，说这说那，东拉四扯，海阔天空，信马无疆，扯到哪儿算哪儿，评课者是很感冒的，谆谆教育我，不能脚踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放开教学，就是要放得开，为什么要收回来呢?其实收不回来是也没有关系的，学生其实在我瞎扯时是最仔细的时候，也就是教学效果最佳的时候，他们听着听着，就流哈拉子，一不留神，就下课了。让自己那充溢才智的语言、灵动的语言、特性的语言、幽默的语言、甚至是英勇的语言，更甚至那些语惊人倒的语言，
3、全都如同钉子般一个一个地钉进学生的心里，一翻学生作文，写下的全是我慷慨激扬的气概，看到这样的作文，假如我改的卷子，我还有什么理由不给高分呢?所以学生总是对我的课充溢着期盼，希望我带他们到处神游，好不愉快。自己的肚皮吃得饱饱的，并富有全面的养分，然后，大腹便便地走上课堂。一番神聊海侃，学生就得要领，就得新知，就解学生心中之惑，使难点疑点就通通变成亮点，真是事半功倍，挣得满堂悦色。我经常不把课本当回事，一本语文课本说不定我一个学期只上其中几篇自认为美文的文章，而对自己喜爱的文章说不定一篇文章我要上个个把星期。我上过桂林山水一星期，我上过离别诗二首就用了十天，月光曲一上就上了一星期，对那些自己不感爱
4、好的文章坚决不上，对那些说教意味甚浓的文章坚决不上，对自己认为不是美文的文章更是坚决不上的。现行课改课本，每单元都是同一题材的文章，教学目标基本相同，我就上一节课就差不多了，关键是要让学生举一反三自学。语文课每课不肯定要有教学目标，我们的教学目标为什么不行以是一单元的教学目标呢?如第八册第六整个单元都是讲爱的教化这个主题，主题雷同不说,文章题材都雷同，上了第一课后，还真想不出来上后面三个课文的理由。有人说让他们阅读，看书，其实在小学语文课中，学问和情感储备都还不丰富的学生对单纯的诵读以及大量阅读并不是很感爱好。所以接下来，不神聊，不瞎扯还能玩什么呢?语文一节课能达到多少教学目标?特殊是高段，一
5、节课下来，他们就有了爱的冲动了?有爱的感觉了?肯定是瞎扯，其实语文的教学目标决不是一节课，几节课所能达成的，就算字词目标，也是不行能在一节课中达成的，学生通过不停的运用，才渐渐理解驾驭的，有时虽然你在上课时讲过一下，带过一下，莫非学生就可以初步达成思想目标了?不行能吧!有些目标一个学期，几个学期，甚至几年，也是达不成的，有些目标根本就是虚的。一种价值观,一种情感,一种实力,不是靠某一课堂上的某一环节来完成,但我们必需在潜意识里不断的渗透,而后才能达到一种自然而然的效果.一节课不过四非常钟,根本就来不及讲几个笑话,根本就讲不了一个精彩故事,根本就来不急一次精彩的辩论,根本就来不及一次朗读竞赛,也
6、根本就来不及一次口语竞赛.所以以每节课为单位备课上课,是不太科学的。真搞不清晰大语文究竟是什么?课本上自认美文的几篇文章上完以后，其余的时间都用来给学生讲些课外的东西，比如向学生举荐一些美文，一起来学，学生爱好昂然，群情激奋，人人沉醉。或和学生谈谈国内外的大事啊等等，开阔开阔眼界，课堂内外到处都是语文，讲着讲着，经常会发觉正讲在兴头上，学生听的正兴奋，下课时间却到了我认为这才算语文课。教学反思周记(二)目前，正在全国分步实施、有序进行的基础教化新课程改革，极大地冲击了传统的老师为中心，课本为中心，课堂为中心的语文教学，起先出现了老师更新教学观念，努力进行教学改革，学生爱学语文，课堂气氛活跃的可
7、喜局面。我在教学实践中相识到，要想使语文课程改革朝着既定目标健康而和谐发展，要想使语文教学走出费时多而收效微的低谷，大面积提高教学质量，全面提高初中阶段的语文素养，必需处理好以下几个关系：一、正确处理工具性与人文性的关系语文课程标准明确规定：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课的基本特点。课程标准的这段话意思明确：语文课程的性质就是工具性与人文性的统一。突出人文性，但不能淡化工具性。过去语文课上，老师把课文条分缕析，弄得支离破裂，把语文课上成纯粹的工具训练课。语文课上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶。语文教学的人文教化功能远远没有得
8、到充分的发挥，所以，语文课不受学生的欢迎。新的课程标准把情感看法和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教化应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以原来的面目。但要留意的是在教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。叶圣陶先生说过：语文教学的根在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。可时下语文课堂中的有些做法就值得反思了，有不少老师认为，新一轮语文课程改革是在减弱基础，淡化学问。课堂上特殊重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础学
9、问教学，几乎没有提及，有的老师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平常教学不重视了，上公开课更是不教这些不能出彩的添头。课堂教学热喧闹闹，教学形式改变多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品尝，观赏不到对美丽精彩文段的必要的独到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。假如我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础学问的驾驭和基本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成为空中楼阁。因此，我们强调提升学生的人文素养，决不能以减弱学生的基本语文训练为代价。应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文基础学问的传授和语文基本实力的培育。只有在教学
10、中真正做到了语文的人文性和工具性的统一，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，语文教学的志向境界才有可能实现。二、要正确处理自主学习和主导作用的关系新课程下的教学设计注意生成与建构，淡化预设与讲授。课程改革要求课堂教学要体现以学定教，因需施教，增加敏捷度。老师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习。把语文课堂交给学生，很多老师经过短暂的困惑后立刻接受下来并付诸实践：既然要把课堂上的时间交给学生，岂不正好解放了自己吗?于是出现了一种我们不情愿看到的现象：老师讲授少了，课堂上乱哄哄的探讨看似热情却没有主题，学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新。课堂上老师淡化出场，一切让
11、学生自己说了算。如在文本的诵读与理解中，在没有充分引导虚设情境的状况下让学生想读哪一段就读哪一段，想和谁沟通就和谁沟通，用自己喜爱的方式来沟通读书感受，而老师又不能刚好发挥主导作用，一堂课给学生大量的时间自读，终结是：甲也正确，乙也不错，丙很好，丁真棒。整堂课学生跑野马，想说啥就说啥。一节课上完了还弄不明白老师想在这节课上完成什么任务，达到什么目标。老师引导孩子主动发表自己的想法是好的，然而语文教学长期的多样性模糊性独特性会给学生什么样的影响?长期毫不犹豫地说，无依据地说，随意地说，编造着说，不负责任地说，致使学生对语文学习产生新的误会，不少学生无所适从、无从下手，表面上获得了自由，事实上却是
12、放羊式的放任自流。学生的自主学习是有条件的。这就要求充分发挥老师的主动性和创建性，老师要在学生学习的过程中，当好组织者和引导者。通过不断激发学生的爱好，使学生爱学语文;通过让学生体验胜利的欢乐，使学生对学习语文充溢自信;通过在教学中引导、发觉，使学生不断习得学习语文的方法。学生有了学习爱好、自信念和基本的学习方法，自主学习便会落到实处。因此，要使课堂高效，学生的自主肯定要与老师的主导有机结合。老师要具备在课堂上进行二度备课的实力。三、要正确处理合作学习和独立思索的关系提倡学生的合作学习不能忽视学生的独立思索。合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采纳。那种人人参加、组组互动、竞争合作、时
13、有思维碰撞火花出现的课堂的确能给人以享受与启迪。实施合作学习是有肯定条件的，要以学生个体的自主学习和独立思索为前提。而时下不少老师片面地理解合作学习，追求所谓小组学习的形式，做无用功的甚多。在学生没有充分阅读、思索的状况下进行合作学习，由于学生对课文的理解还不深化，相识也不很深刻，小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的，这样的合作只是为个别优生供应展示的机会。有的把合作探讨当作学生活动的唯一形式，一堂课下来，表面上热喧闹闹，事实上收效甚微。有的老师不管在公开课还是平常教学动辄就支配四人小组探讨，不管内容有无探讨的必要，有些甚至一节课探讨究竟。也有的老师让学生合作学习，但没有给学生足够的
14、时间，看到一两个小组有结果就匆忙收场，完成一次合作。以上种种的合作学习，未能充分发挥学生的独立思索实力，表面上看热喧闹闹，实质上是流于形式，收效甚微。究其缘由，是老师没能真正理解合作学习的含义，未处理好合作学习与独立思索的关系。四、正确处理课内学习与课外学习的关系以往的语文教学，把学生禁锢在小小教室里，与世隔绝，两耳不闻窗外事，一心只读教科书。这样做确定不对，要破课堂为中心。自然、社会、沸腾的现实生活，也是学习语文的课堂。这次课程改革，要建设开放而富有活力的语文课程，其中重要一点，就是树立大语文教化观，引导学生在生活中学语文、用语文。我们至少可以从以下两个方面努力：一方面要大力改进课堂教学。课
15、堂教学不应仅限于读书、写字、答问，而应充盈丰富多彩的语文实践活动，让小课堂连着大世界。另一方面要拓宽语文教学的途径、形式。教学内容、形式、途径要向自然、社会、现实生活开放，也就是说，必要时语文教学要走出去。还要重视课外阅读、课外习作的指导，使学生把课内学习所得迁移到课外学习中去。课内阅读教学中确定了语文课文的经典性、基础性和示范性。课文应当是精品，文质兼美，在思想内容上体现了显明的时代精神，在用词、造句、布局、谋篇、文风等方面有肯定的典范性。因而课文也就成了学问、实力、思想教化和审美情趣的载体，为重要的是课文能够使学生驾驭带有普遍性和规律性的学问和实力，使学生学会从特别到一般，举一反三，更好地
16、在课外进行其它类似文章的学习阅读。阅读教学离不开课外阅读，二者必需相互结合，互补互助。课文阅读教学是基础，对课外阅读起着指导作用;课外阅读是课内的持续和补充，反过来丰富并深化课文的阅读学习。真正做到得法于课内，得益于课外当前应当重视的是，课堂上，特殊是低年级课堂上，过于留意形式，表面上快欢乐乐、热喧闹闹，用大量的非语文活动挤占了学语文的时间，结果欢乐有余，收效不大，没能给学生打下扎实的语文学习的基础，这是与课程改革的目标南辕北辙的。至于课外语文活动，有的目的不明，组织不利，时间花了不少，学生在学语文、用语文上收获不大。这就须要加强目的性，削减盲目性;加强安排性，削减随意性;要切实可行，讲求实效
17、。五、正确处理基本素养与创新实力的关系语文课程改革，要致力于每个学生语文素养的形成与发展。语文素养的核心是什么?是语文实力。因此，我们必需给学生打下扎实的语文基础，包括必要的语文学问，较强的识字写字、阅读、口语交际、习作等实力，基本的学习方法以及良好的学习习惯。这样的基础不仅是扎实的，也是可持续发展的。同时，要留意培育学生的创新实力，这是以往的语文教学比较忽视的。培育创新实力，核心是独立思索实力，还有丰富的想象力。怎样培育呢?比如，在识字教学中培育独立分析、识记字形的实力;在阅读教学中培育读文章想画面的实力，激活想象力;激励学生发表独特感受和个人见解，说真实想法，不人云亦云;在作文教学中引导视察，激励发觉，提倡写特性化作文，增加想象作文的练习。当前我们老师应当警惕的是，在阅读和作文教学中存在盲目追求新异的现象。特殊是在阅读教学中，要处理好培育求异思维与培育求同思维的关系。不是想法、说法越新越好，越别出心裁越好。关键是要说真话，说自己的话，表达自己的真情实感。只有这样才能更好的推动初中语文课程改革的和谐发展。第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页