《2022詹天佑教案例文0.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022詹天佑教案例文0.docx（42页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022詹天佑教案詹天佑教案范文6篇作为一名老师，就难以避开地要打算教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案要怎么写呢？下面是我为大家整理的詹天佑教案6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。詹天佑教案 篇1詹天佑是我国杰出的爱国工程师。从北京到张家口这一段铁路，最早是在他的主持下修筑胜利的。这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。从北京到张家口的铁路长二百千米，是联结华北和西北的交通要道。当时，清政府刚提出修筑的安排，一些帝国主义国家就出来阻挠，他们都要争夺这条铁路的修筑权，想进一步限制我国的北部。帝国主义者谁也不愿让谁，事情争持了好久也得不到解决。他们最终提出一个条件：
2、清政府假如用本土的工程师来修筑铁路，他们就不再过问。他们以为这样一要挟（xi），铁路就没法子动工，最终还得求助于他们。帝国主义者完全想错了，中国那时候已经有了自己的工程师，詹天佑就是其中的一位。1905年，清政府任命詹天佑为总工程师，修筑从北京到张家口的铁路。消息一传出来，全国轰动，大家说这一回咱们可争了一口气。帝国主义者却认为这是个笑话。有一家外国报纸轻视地说：能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。原来从南口往北过居庸（yn）关到八达岭，一路都是高山深涧，悬崖峭壁。他们认为，这样艰难的工程，外国闻名的工程师也不敢轻易尝试，中国人是无论如何也完成不了的。詹天佑不怕困难，也不怕讪笑，毅然
3、接受了任务，立刻起先勘（kn）测线路。哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。詹天佑常常勉励工作人员，说：我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。也许差不多这类说法不应当出自工程人员之口。他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬（wi）仪，在峭壁上定点、测绘。塞外经常狂风怒号，黄沙满天，一不当心还有坠入深谷的危急。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。白天，他攀山越岭，勘测线路；晚上，他就在油灯下绘图、计算。为了找寻一条合适的线路，他经常请教当地的农夫。遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，肯定要把它修好；否则，不但那些外国人
4、要讥笑我们，而且会使中国的工程师失掉信念。铁路要经过许多高山，不得不开凿隧（su）道，其中居庸关和八达岭两个隧道的工程最艰难。居庸关山势高，岩层厚，詹天佑确定采纳从两端同时向中间凿进的方法。山顶的泉水往下渗（shn），隧道里满是泥浆。工地上没有抽水机，詹天佑就带头挑着水桶去排水。他经常跟工人们同吃同住，不离开工地。八达岭隧道长一千一百多米，有居庸关隧道的三倍长。他跟老工人一起商议，确定采纳中部凿井法，先从山顶往下打两口竖井，再分别向两头开凿。外面两端也同时施工，把工期缩短了一半。铁路经过青龙桥旁边，坡度特殊大。火车怎么才能爬上这样的陡坡呢？詹天佑顺着山势，设计了一种人字形线路。北上的列车到了南
5、口就用两个火车头，一个在前边拉，一个在后边推。过青龙桥，列车向东北前进，过了人字形线路的岔道口就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉的火车头推，使列车折向西北前进。这样一来，火车上山就简单得多了。这条铁路不满四年就全线竣（jn）工了，比原安排提早了两年。这件事给了藐（mio）视中国的帝国主义者一个有力的回击。今日，我们乘火车去八达岭，过青龙桥车站，可以看到一座铜像，那就是詹天佑塑像。教案介绍老师思索：詹天佑是九年义务教化小学六年制第十二册教材其次组课文的精读篇目。文章以人物的名字为题，重点记叙了詹天佑一生中最重要的事迹-主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，为读者勾画出了一位
6、杰出爱国工程师的高大形象。文章层次清楚，内容生动，字里行间流露着对中国人民才智和力气的赞颂，是进行爱国主义教化的优秀教材。全文围绕杰出、爱国而绽开，教学时应以此为线索，在充分阅读的基础上，引导学生抓住详细事例，结合重点的词句，体会文章的思想感情。设计特色：抓住主线分组探究创建试验朗读感悟课前打算：第1、师生搜集关于詹天佑的相关资料。第2、打算好多种做开凿隧道试验材料。教学要求：第1、学习课文，了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发酷爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。第2、学会生字、新词，结合详细语境理解它们的含义。第3、结合详细事例，理解含义深刻的句子，体会詹天佑的杰出才华和爱国精神，同时在他
7、的科学看法和刻苦精神中受到启迪。第4、培育学生合作探究、动手试验的实力。第5、有感情朗读课文。背诵喜爱的段落，训练思维，发展语言。教学流程及设计意图：一、检查预习，整体感知。第1、老师引导：课文是以什么来命题的？我们还学过哪些用人物姓名命题的课文？这些课文有什么特点？依据阅历你猜想一下本文写了一件什么事？（促进新旧学问联系，渗透命题方法，训练学生思维实力。）第2、指读课文，结合正音，检查字词状况。沟通自学状况，把自己最感动的地方讲给同位听。第3、沟通课外搜集的詹天佑的相关资料。（沟通课内外联系，丰富学问积累，帮助理解人物及课文内容）三、抓住主线，理清脉络。第1、思索：你认为课文是围绕哪句话来绽
8、开的？文章围绕这句话支配了什么内容？第2、探讨沟通，分段，理清文章层次，概括段落大意。（提纲挈领，摒弃繁琐分析，强调对文章的整体把握，训练提高学生阅读实力。）四、突出主线，引发探究。第1、通过学习，你认为詹天佑是个怎样的人？第2、自由沟通，简要陈述。（依据课文内容，敬重学生特性体验，为分组探究设下伏笔。）五、分组合作，问题探究。第1、老师在合作前提出明确要求。（1）要抓住详细事例，结合自己对重点词句的理解说明自己的问题。（2）组内成员应明确分工，有组织，有秩序，确保合作高效。（3）可按老师供应的问题进行探讨或自行设计问题。例：A、在（）的状况下，詹天佑主持修筑京张铁路。B、找出詹天佑在勘测线路
9、遇到困难时的表现，细致体会。C、把开凿隧道和设计线路两部分用画图或试验的方法来说明。（对学生分组合作提出明确要求和建议，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出备选的思索题目，可照看到不同层次的学生，确保学习的有效性。）六、汇报沟通，深悟感情。第1、组织学生以组为单位进行探讨汇报，并与其他学生一起，针对该组的学习收获，赐予补充，评价。在此环节中，不硬性规定内容，学生畅所欲言。如：詹天佑是个杰出的人，詹天佑是个爱国的人詹天佑是个一丝不苟的人都可以。只要学生够结合文中的事例，词句，进行流畅的表达出自己的见解就可以。形式不限，手段不限，长短不限。把课堂真正变成学生的探讨场表现场。老师需结合学生的合作探
10、究和汇报表达，进行适时的点拨。）第2、引导学生有感情地朗读，并试着背诵自己喜爱的段落。（感情升华，促进积累。）七、创意表达，拓展思维。老师激情引发：京张铁路的提前竣工，使全国上下欢欣鼓舞。詹天佑无愧是中华人民的优秀子孙，他没有辜负全中人民的期望，用铁一样的事实，给帝国主义者一个有力的回击，一个洪亮的耳光。第1、请你放开思路为这条铁路起一个更有意义的名字，并说说理由。第2、想像一下当时当地的中国官员、一般百姓、外宾、帝国主义者，他们在听到京张铁路竣工的消息后，会有怎样的表现？（深化挖掘文章内容，创设新的学习情境，加深了对文章思想感情的理解，使学生在充溢创意与激情的表现里，受到爱国主义情感的熏陶。
11、）詹天佑教案 篇2一、学问与实力目标1、学会11个生字，能正确读写杰出、修筑、设计等词语。能抄写自己喜爱的词语和句子。2、感情朗读，并背诵自己感受最深的部分。3、搜集文中相关的资料，为综合性学习做打算。二、方法与过程目标感悟课文内容，能抓住详细事例中的关键词、句、段，体会詹天佑的爱国热忱和创新精神，并体会关键词句在表情达意方面的作用。三、情感看法和价值观目标体会詹天佑的爱国热忱和创新精神。四、教学重难点抓住关键句段，体会詹天佑的爱国热忱和创新精神，并体会关键词句在表情达意方面的作用。五、教学打算詹天佑像，“人”字形的线路图。学生搜集詹天佑以及当时社会背景的资料、有关京张铁路地理环境的地图。六、
12、教学时间：2课时七、教学过程第一课时一、看图引入，揭示课题：生沟通自己搜集的关于詹天佑的资料。教学预设：假如生没搜集，就由老师做简要介绍。2.听了资料介绍，说说詹天佑是一个什么样的人？3.看来詹天佑已经在你们的心中留下了美妙的印象，那这节课让我们走进课文，近距离地了解（师指课题詹天佑），生齐读。二、初读课文，感知詹天佑1.师：课文中，有一句话归纳出了詹天佑是个什么样的人，让我们一起来找到它。2.生找到句子齐读（詹天佑是我国杰出的爱国工程师。）三、合作学习，了解人物1.生默读课文思索：杰出、爱国在文中哪些文段中表现出来的？自己读到这些文段后的体会是什么？2.与小组内同学探讨一下，相互交换看法，以
13、小组为单位得出小组的观点，派出小组代表在全班进行沟通。（应当在文中的26自然段中找句子。主要从两方面考虑：一、当时清政府腐败无能，刚提出修筑铁路的安排，一些帝国主义国家就出来阻挠，而且要挟清政府只能用本土的工程师，否则他们就要干涉。就在这种状况下，詹天佑接受了主持修筑铁路的任务。这个消息遭到了帝国主义的讪笑，而詹天佑并没吓倒，而是顶住压力，不怕困难，毅然接受了任务。这一部分在23自然段。在修筑的过程中，詹天佑分别克服勘测线路、开凿隧道、青龙桥中遇到的困难。这一部分在46自然段，主要抓住詹天佑的语言、动作、想法的句子。）教学预设：生可能会出现整段勾的状况，师要适时点拨：抓重点。3.在小组代表汇报
14、小组学习成果，老师适时点拨。4.师抓住学生找到的重点文段，一边让学生谈体会，一边引导学生带着自己的体会读文，读出爱国情感，在个人读的基础上，引导全班学生带着那样的感情读文。教学预设：学生谈到第四自然段的最终一句话时，（遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，肯定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信念。）假如学生能谈到詹天佑那种浓浓的对国家的情感时，就让学生大声读，带着全班同学一起读，反复诵读中，让学生带着那样的情感背诵出来。四、选择自己感受最深的段落，带着激情在反复读，然后背诵。其次课时一、再读课文，提出问题，解决不明白的问题。1师：上节课，我们仔细初读
15、了课文，了解到了詹天佑是我国杰出的爱国工程师，同学们还什么不太明白的地方，提出来大家一起探讨一下吧！2生提问题，探讨解决。教学预设二：学生可能问：青藏铁路从格尔木拉萨段全长1142公里，京张铁路才200公里，为什么詹天佑能凭借京张铁路成为杰出的爱国工程师？（老师可请同学们读重点句，抓住阻挠、限制、要挟、轻视、高山深涧、悬崖峭壁这几个重点词理解，出示京张铁路的地形图，让学生了解京张铁路的地理位置和环境，体会到帝国主义对中国人的蔑视，而京张铁路地理环境恶劣，在这种状况下，詹天佑为了维护祖国的尊严，顶着重重压力，不怕困难，毅然接受了这个艰难的任务，是受命于危难之际，为中国人争一口气的壮举，相识到詹天
16、佑的确是一个爱国的工程师，从而激发学生的爱国热忱。对詹天佑产生钦佩之情。教学预设三：学生可能问：一个中国工程师在自己的国土上修筑铁路，为什么会引起国内外的轰动？（老师可请学生结合自己搜集到的社会背景的资料进行理解。意识到由于清政府的腐败无能导致帝国主义的野蛮、傲慢。从而痛恨清政府、对帝国主义的行径感到生气。）3.学生谈感受，师生总结。老师要留意提示学生依据句中的重点词谈，做到言之有理。二、总结全文，了解文章主要内容。1生齐读课文。2归纳主要内容。要求力争完整、简洁地说出文章围围着詹天佑讲了一件什么样的事。教学预设：生可能答不全，这时，老师强调归纳事务的方法，或者有意识地评价学生归纳的状况，引导
17、学生尽量说精确、说完整，多请学生表达，训练学生的口读表达实力。3师带领同学总结全文。师：正是在詹天佑的主持修筑下，京张铁路提前两年就竣工了，这件事给了帝国主义的有利回击。请试想帝国主义的记者们会怎样评论此事？虽然，修筑京张铁路的事务快过去100年了，但詹天佑的爱国情怀和杰出的设计深深地印在了我们的脑海里，请让我们永久地记住这位杰出的爱国工程师（齐读课题：詹天佑）三、引导学生进行综合性学习1师生齐读综合性学习要求，思索：在这次综合性学习中，我们可以做些什么？2生自由谈自己最希望进行的综合性学习活动。3生依据自己的选择自由与班上同学结队，并进行分工。4师提出建议。A 表格式B 自己设计图形，将内容
18、放入图形中，如画一棵大树，将树的枝丫上放上收集到的资料，并注明收集资料的方式。C 小图册形。D 探讨报告式。E 习作展示式。詹天佑教案 篇3教材分析一、背景学问1培育读书的良好习惯，做到用心致志，边读边思，做点记号，学以致用是本课的训练重点，老师重在指导学生运用这种读书方法来理解含义深刻的句子和课文的重点难点。2课文记叙了清朝末年我国杰出的爱国工程师詹天佑主持修筑京张铁路的事，反映他严谨踏实的工作作风，坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。全文可以分为四段：第一段（第1自然段）概括介绍詹天佑和他在主要贡献。其次段（第2、3自然段）介绍清朝政府任命詹天佑为总工程师的背景和国内外的不同反应。第三段（
19、第4、5、6自然段）详细介绍詹天佑修筑京张铁路的经过。第四段（第7自然段）写京铁路提前两年竣工。给亵渎中国的帝国主义一个有力的回击，并概括了人们对詹天佑的怀念和赞扬。本课的表达方式是先概括介绍，后详细叙述。在详细叙述时，作者按事情的发展的依次支配材料。3詹天佑是我国闻名的铁路工程专家。他从小就爱动脑筋，什么事他都想弄个水落石出。13岁的时候被送往美国留学，后在美国耶鲁高校土木工程系毕业，学成回来报效祖国。二、教学目标1养成读书的良好习惯，边读边想，适当作记号。2学会10个生字，理解阻挠等11个词语的意思，能用周密、亵渎造句。3能理清段落的层次，了解先概括后详细途述的篇章结构。4感受杰出的爱国工
20、程师詹天佑的事迹，严谨的科学看法，坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。三、重点与难点重点：找出全文的中心句，理解中心句与全篇课文内容的关系，理清段落层次；围绕中心细读课文，推敲课文的词句。难点：理清段落的层次，了解先概括后详细途述的篇章结构和写法。教案实例一、教学打算：录音带和幻灯处片。二、教学时间：3课时。第1课时（一）教学目标1初读课文，学习生字和词语。2读通课文，初步理解课文。（二）教学过程1导入新课。（1）出示课题。（2）介绍詹天佑及京张铁路。2初读课文。（1）听录音读课文，思索：詹天估是怎样的一个人？用划出有关句子。探讨回答上面的思索题。（要点：詹天佑是清朝时期的铁路工程师，是修筑京
21、铁铁路的主持者，是一个杰出的爱国工程师。）（2）默读课文，通过或联系上下文学习生字新词。3检查自学状况。（1）选择正确的读音（做作业本第1题。）阻挠（noro）要挟（jixi）轻视（mmi）藐（miomo）视恶劣（lli）隧（suzu）道（2）读准这两个词，留意加点的字。笑话马虎（要读轻声）（3）留意带点字的正确书写。阻挠：右上不要加点。勘测：不要丢了，写成其。居庸关：最终一笔是|。4默读课文，给课文分段，并说说各段的大意。依据课后第1个思索题，按不同内容来分段。5布置作业。（1）抄写生字新词，做作业本第2、3题。（2）根据课后第1题要求读课文。詹天佑教案 篇41、激发学生酷爱祖国，立志为祖国
22、作贡献的思想感情。2、学习詹天佑的创新精神 。3、培育学生的创新思想和创新实力。4、培育学生收集资料的实力。1、了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难，体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”。2、学习如何收集材料 ，帮助理解课文。2课时。第一课时教学目标1、学会本课的生字、新词，理解词语。2、了解课文 ，理清文章层次结构。教具打算资源库中的图片、音响资料。教学过程一、出示图片、激趣导入1、出示詹天佑的图像，请同学用文 中的一名.句话说说这是谁?詹天佑是我国杰出的爱国工程师。2、换个说法说说这句话。这是我国杰出的爱国工程师詹天佑。二、自读“预习”，自述背景1、读“预习”，画出介绍詹天佑及其时代背景的句子
23、。思索： 詹天佑处在什么时代? 詹天佑主持修筑京张铁路这件事，在当时有什么政治意义。 你还知道哪些有关詹天佑的学问。学生回答之后，老师结合资料作相应的补充。并对詹天佑的生平作一介绍。三、自学生字，理解词语1、默读课文 ，在居民点上找诞生字，新词。2、你用什么方法学习生字? 挑出形声字一起学习：控(kong)、嘲(chao)、绘(hui)找出字的形旁和声旁? 用换偏旁的方法学习：挠(nao)、浆(jiang)、竣(jun)、岔 (cha)、扛(kang)。 记住易错笔画的字。如：毅、藐。留意不要多笔少笔。3、依据字典，联系上下文，理解新词：学生自己学习，沟通，然后老师用电脑出示生词：阻挠：阻挡或
24、暗中破坏使不能发展或胜利。限制：驾驭住不使随意活动或越出范围，操纵。讪笑：不怀好意地取笑别人。毅然;坚决地，.坚决果断地。竣工：完工。一般指较大的工程。亵渎：轻视，小看。轰动：一下子引起许多人留意。杰出：才能、成就出众，超过一般人。要挟：利用对方的弱点强迫对方答应自己的要求和条件。称赞不已：连连赞扬，不住的说一些赞扬的话。四、自由读课文，理清课文脉络1、说说课文主要写的是什么事?(我国杰出的爱国工程师詹天佑修筑京张铁路的事。)2、找一找课文哪几个自然段写了詹天佑主持修筑京张铁路的全过程?(课文的.四至六自然段。)3、用自己喜爱的方式标出全文围绕哪一句话来写?(第一句)。4、每个自然段讲什么?全
25、文可分为几大段?每段讲的是什么内容。第一段：(1自然段)，概括介绍了詹天佑是我国杰出的爱国工程师。其次段：(2、3自然段)，詹天佑主持修筑京张铁路的缘由。 清政府提出修筑安排，帝国主义国家出来阻挠、要挟。 清政府任命詹天佑为总工程师，引起了国内外轰动。第三段：(4、5、6自然段)，詹天估方持修筑京张铁路的过程。 勘测线路过程中詹天佑是怎么做的? 施工中工开凿隧道的状况。 在青龙桥设计“人“字形线路。第四段：(7自然段)京张铁路提前两年竣工及中外人民对詹天佑的赞扬和怀念。詹天佑教案 篇5一、出示程序，揭示课题挂出写有“学路指导”的小黑板，要求同学们按此步骤进行学习。目标明确，步骤清楚地起先新的一
26、课的学习。二、审清题目，理解题意师：请同学们边看老师写课题，边思索如何进行学路的第一步。生：课题是以人物的名字命题的：詹天佑是我国闻名的铁路工程专家，生于1872年，死于1919年，江西婺源人。生：他1872年被清政府派遣出国留学，1881年以精彩的成果毕业于美国耶鲁高校。京张铁路是在他的主持下修筑胜利的。生：文章的体裁是写人。据写人文章的特点，学习本课应弄清三个问题：1、这课写詹天佑的什么事?2、作者要赞扬什么?3、作者要表达什么情感?生：结合单元重点，还应弄清记叙中的说明。学生按老师平常所授的方法完成学路第一步。进行思维定向。三、自读课文，捕获中心1、这课主要写什么?2、作者要赞扬什么?表
27、达什么?初读课文，整体感知，完成学路其次步。四、默读课文，理清思路按老师提示的小标题分段，(简介;任命;修路;竣工。)说出分段依据，段落划分，段落大意。五、细读课文，品词品句老师引导学生深究，作者是怎样详细写詹天佑主持修筑京张铁路的事，又是怎样层层表现中心的。1、指名读其次段，思索探讨两个问题： 清政府提出修筑京张铁路的安排时，表现帝国主义看法的词有哪些?词意是什么，你从这些词知道了什么? 清政府任命詹天佑为总工程师后，帝国主义的看法又怎样?从哪个词反映出来，从这个词你知道什么?(引导学生用“关键词语推敲法”学习第一段。)2、作者向我们介绍当时社会环境的目的是什么?(说明詹天佑杰出、爱国。)为
28、什么?3、其次段作者没有干脆叙事，采纳了什么表达方式?(说明)(初步体会单元训练重点，了解“说明”这一写法。)4、扫视第三段，看詹天佑主持修筑京张铁路的过程中，主要做了哪几样工作?5、理解“勘测”、“隧道”的意思，说明理解词意的方法。师：默读“勘测线路”自然段，用“段的思路法”、“设问法”自学，同位可探讨，然后汇报。生：我用“段的思路法”学习这一自然段，这段写詹天佑勘测线路的状况。作者分四层写，第一层写，其次层写，第三层写，第四层写。作者写这段是为了说明詹天佑工作仔细负责，有肃穆的科学看法。段的结构为并列式。生：我用“设问法”学习这一自然段，请同位同学回答问题。我提的问题是：“哪里要开山，哪里
29、要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小”这一组排比句说明白什么?(同位同学回答)生：我也用“设问法”学这段，我自问自答。问题是：“也许、差不多这类说法不应出自工程人员之口。”这句话是什么意思?答。生：我也用“设问法”学，我补充个问题，请回答。詹天佑在勘测线路过程中是怎么说的?怎么做的?怎么想的?(被点名者回答)(运用“自学段落法”，不少同学从不同的角度提出不同的问题，大家各抒己见。)师：谁能引读詹天佑说的、做的和想的。生：(引读)师：从詹天佑说的话，做的事以及他想到的各说明什么?生：(答略)师：作者抓住最能表现人物品质的三个方面进行了详细叙述，目的是什么?(进一步说明詹天佑杰出、爱国。)(
30、让生择“自学段落法”自学，运用其才智，自身体会理解，探讨，老师仅指引不到之处，充分发挥主导、主体作用。)对“开凿隧道”、“设计人线路”两部分让学生自己读懂内容，然后用三个象征图检查效果，突破难点。知道这些方法是詹天佑依据当地的自然环境特点设计出来的。更进一步突出了詹天佑超众的才能和剧烈的爱国精神。同时让学生明白作者在第三大段中采纳了叙事和说明相结合的表达方式，对詹天佑说的、做的、想的作者采纳的是叙事法，对当地自然环境的介绍采纳的是说明法。叙事和说明的结合使詹天佑的形象更为主体化，更为高大。第四段的学习，着重领悟“为什么说京张铁路的修筑胜利，给了亵渎中国的帝国主义一个有力的回击?”并理解前后呼应
31、的意义。(“关键词语推敲法”、“自学段落法”、“图示法”、“导读法”多种教法综合运用，在第四步的学习中使学生学得生动、活泼，爱好浓。)六、圈点批注，总结沟通师：(指小黑板)现在进行学路第五步。生：(按以往老师教的方法圈点批注，打算沟通。)师：请大家畅谈自己学习本课的收获。生：我知道了“阻挠”、“要挟”这两个词的意思。“阻挠”的意思是生：我知道了这课主要写什么，主要写詹天佑克服重重困难，主持修筑京张铁路的事。生：我知道作者写这篇文章是要赞扬詹天佑是我国杰出的爱国工程师。要表达自己对詹天佑的钦佩之情。生：我知道作者是怎样写这篇文章的。从内容方面讲，作者分四段写，第一段写，第四段写。写法上有两个明显
32、的特点，一是全文按总分总的依次组织材料，二是作者在文中采纳了叙事、说明相结合的表达方式。生：我知道了开凿居庸关和八达岭隧道时采纳的方法和采纳这些方法的好处。生：我知道北上的火车是怎样沿着“人”线路爬上陡坡的。生：我知道这课的中心思想。(聚零为整，统一思路，消化汲取，升华理解，多层反馈，检查效果。)师：(总结略)有人把学习定义为“学习如何学习”。有人认为“擅长教人者，教人以方法”。“不好的老师是奉送真理，好的老师是叫学生发觉真理。”可见学习方法的学问是最有价值的学问。学习方法乃学生为了达到预期的学习目的所采纳的某种方式、手段、途径。学生只有驾驭了学习方法，有了学习的主动权，才能独立地探究新的领域
33、，获得新的学问;才能顺应“学问激增之时代”，以“有限的生涯无穷之学问”。“学习方法”为多层次、多角度、多种类，这里只简介“程序引路，方法入门”的点滴做法和体会：一、程序引路，循路入境巡游名胜古迹，大都需一张详尽的导游图，这样才能方向明、路途清、巡游效率高。学习一篇课文，也须要一份清楚的思路图，这样方可循图入境，以“识斯真”、“悟其神”提高学习效率。在中高年级的阅读教学中，依据文体特点设计一些基本的课堂教学程序，做为“学路”，可避开学习的盲目性，利于充分发挥学生的主体作用，变更那种纯粹的“接受”与“即兴”的被动地位;利于学生驾驭不同文体的学习规律，以触类旁通，举一反三;利于达到“教是为了达到用不
34、着教”之目的。引导学生学习记叙文的基本程序为五步：1、审清题目，理解题意(命题、体裁、单元重点)。2、自读课文，捕获中心(写什么?为什么写?)3、默读课文，理清层次(怎样写?)4、细读课文，品词品句(体会中心，了解写法)。5、圈划批注，总结沟通(聚零为整、统一思路)依据“读写例话”篇幅短小，通俗易懂、阐明有关读写学问的特点，学习程序也为五步：1、自读例话，圈点批注(题意，话“读”话“写”?字词，段意等)。2、汇报沟通，读懂内容(批注状况)。3、弄清议题，找寻结论(明确读写学问)。4、举出实例、说明道理(“例”怎样说明“话”)。5、联系实际，训练实力(学用结合，检查效果)。以上教学程序不是刻板不
35、变的，“教学有法，但无定法”，袁微子指出：“语文课堂教学结构应是常中有变，变中有常”。至于怎么运用，怎么变更，要因人制宜，因课制宜。“大体须有，定体则无”，一切以培育学生的自学实力，提高语文学习水平为准。二、注意授法，促使入门赞可夫把“使学生理解学习过程”的原则作为他的五大教学原则之一。他要求学生不仅驾驭学习内容，而且要留意自我视察，分析自己的学习过程：怎样理解学问，巩固学问，怎样解题，步骤如何?还能做自我检验，自我校正，即作自我评价(相识过程)，自我体验 (情感过程)，自我限制(意志过程)。因此有了阅读的程序，还要让学生明确每一程序的目的，驾驭完成每一程序的方法，只有这样学生才能学得主动、主
36、动、有效。这里略举所授几法：1、记叙文学习基本程序第一和第五步完成法：第一步：审清题目，理解题意，要求学生分三步进行。首先要弄清命题方法，以此推断文章的体裁;再依据体裁特点，把握学习此类课文的规律;然后明确单元训练重点。如詹天佑一文，第一步让学生知道课题是以人物的名字命题的，体裁是写人，依据写人文章的特点，学习本课应弄清课文写了詹天佑的什么事，作者是怎样写的，他要赞扬什么，表达什么，结合单元训练重点弄清记叙中的说明。第五步：圈划批注，总结沟通，其目的是为了统一思路，课有所得。要求学生从题目、词句、段落、中心、内容、写法、感受等方面圈圈、点点、批批、注注。如在课题前注命题方法，课题后注文章体裁、
37、单元重点，课题下注对题中关键词的理解，课文开头处注分段依据充分利用文中上白、下白、旁白处注明自己通过学习弄懂的问题，鉴于时间有限，学生只需择己理解最好的两三处批注，变部分无意识记为有意识记。尔后沟通畅谈收获。因学习智力的差异，看法的优劣，理解、记忆、接受实力的不一，所获学问的深浅，言语表达水平的凹凸，沟通的状况则有悬殊。好学生理解得深，记忆得多，表述得美;差学生也可凭自己的优势谈“浅薄”之所得。这样你一言我一语，相互补充，相互促进，学生所得的学问就会更精确、更有条理;就能促使学生入门棗达到“始与亲”的境地，学生思路和作者的思路得到统一;就会做到课有所得，逐步提高学生的实力。此外对老师来说是调整
38、教学效果的大好时机。教学目的是否达到，教学任务是否完成，学生的总结沟通就是最好的信息反馈。2、自学段落法：将“段的思路法”、“设问法”、“关键词语推敲法”、“重点语句剖析法”、“人物形象分析法”、“课后问题理解法”等自学段落的方法教给学生，更有益于发挥学生的主体作用，培育独立求索实力;更有益于促使学生从“学会”到“会学”，由“必定王国”，进入“自由王国”。有些段落，老师可完全放手让学生按“自学段落法”，运用其才智去自学，尔后进行“报告”和“探讨”，老师只需伺机点拨。如：用“段的思路法”自学段落，让学生通过独立思维概括出段的主要内容，分析段中之层，体会作者写段之用意，弄清段的结构。用“设问法”，
39、让学生经过自我分析、理解、体会、推断、概括，提出与文章内容与中心有关的问题，采纳“自问自答”、“自问旁答”的形式来解决。用“课后问题理解法”从课后揭示中找出与对应段相关的问题加以理解，弄懂段的内容。不管采纳哪种方法，一人讲完他人可以补充、可以订正、可以探讨，各抒已见，畅所欲言，“使课堂真正成为发展学生思维，培育学生智力的土壤。”运用“自学段落法”可使每个学生都以自己的脚下起步，择己得心应手的方法学习，都能程度不同的获得新知。“报告、探讨”这种多渠道的信息沟通与反馈，将使不同层次的学生得到收益，从而获得课堂教学的大面积丰收。梁老师的记叙文教学采纳“五步导练法”。这既是“整体棗部分棗整体”课堂教学
40、结构的详细程序，又是学习方法的动态绽开。由于学习目标明确、方法详细、程序清楚，使老师的“导”起到画龙点晴的作用;学生的“学”由被动接受变为主动输入，爱好盎然，自读、自学、自问，自得其法，成为学习的主子。詹天佑一课的教学体现了梁老师的这一教学特色。导练的第一步审题，其次步捕获中心，这是第一个整体的绽开。由于学生娴熟这一操作程序，使这两步的自学有广度，有深度。课前参阅了人物的有关资料，驾驭写人记叙文的学习方法，明确重点训练项目在本课要落实的任务，并快速、精确地概览全文，了解大意，捕获了中心。导练的第三、四步是引导学生对部分进行深化理解。课文的其次、三段是文章的重点，集中表现文章的中心。梁老师依据不
41、同段落的特点，学生理解的详细状况，采纳多种方法引导训练。其次段对当时的社会环境进行详细的说明，既是重点，又是学生理解的难点。老师采纳问题导练。两个问题引导学生抓住“阻挠、要挟、轻视”这三个关键词。学生联系上下文细致推敲，深化理解。从而对詹天佑受命于危难之中的志气、胆略，拳拳爱国之心产生了剧烈的钦佩之情。第三段详写了修筑京张铁路困难最多的三件事。“勘测线路”，这一节，语言文字不难理解，老师揭示了两种自学方法，放手让学生分层，设疑、质疑，学生学得主动主动，不但分清了段中层次，而且对关键的词、句抓得准，分析得透彻。“开凿隧道”、“设计”人字形线路”，采纳操作法检查自学课文的效果。老师出示三个象征图让
42、学生动手画箭头，标方向，演示推拉的火车头。这简洁的几个动作把抽象的事物变形象了，生疏的变熟识了，使詹天佑高大的形象跃然于学生眼前，使学生受到极大的鼓舞，深刻的教化。导练的最终一步是回来整体。梁老师的做法仍是放手让学生操作。从词句到段落，从内容到中心，从写法到感受等要求学生圈圈划划批批注注，然后相互沟通。既达到巩固提高，升华相识的目的，又留意了读写迁移，培育仔细读书的习惯，还留意在操作中发展学生的特性特长。“五步程序导练”遵循了阅读的心理过程和人们相识事物的规律，留意了它的科学性。使之成为学生自学一篇课文可操作的程序，成为在老师引导下的以学生自学为主的训练课。梁老师擅长运用模式，又不拘泥于模式。
43、在绽开整个程序的过程中留意了它的艺术性。不平均用力，因文而采纳不同的学习方法，竭力优化程序中的每一个要素。从而充分发挥了学生学习的主动性、主动性，发展了学生的思维和语言，培育了自学实力和学习习惯，提高了课堂教学效率。照此训练，一个“自能读书，不待老师讲”的局面肯定会早日形成。詹天佑教案 篇6这是一篇讲读课文。文章通过修筑京张铁路当时的历史状况，和修路施工中的典型事务，表现詹天佑是杰出的爱国工程师，显示了中国人民坚毅的民族自尊心。全文分四段，重点是二、三两段。第一段即第一自然段。开篇第一句话“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”，点明白主题，提挈全文，引起读者思索：詹天佑是怎样一位杰出的爱国工程师？其
44、次段是二、三自然段。先写京张铁路地理位置，“是联结华北和西北的交通要道”。这里讲了修筑京张铁路的重要，也为一些帝国主义者为了达到他们“进一步限制我国北部”，对我国进行掠夺，“你争我夺”地争夺修路权作了伏笔。接着写帝国主义者们的“要挟”：假如用本国工程师来修筑铁路，他们就不再过问，妄想以此迫使清政府向他们“求助”。他们哪里知道中国已经有了自己的杰出的爱国工程师！当清政府“任命詹天佑为总工程师”，“全国人民轰动”了，都要为国争气，显示了中国人民的爱国热忱，不怕外来压力，有志气有能耐把京张铁路修好。当帝国主义者看到他们的“阻挠”、“要挟”成了泡影，又利用他们的报纸宣扬什么“能在南口以北修筑铁路的中国
45、工程师还没有出世”，又以自然条件的恶劣做借口，认为“这样艰苦的工程连外国工程师都不能轻易尝试”，来亵渎中国人无论如何也完成不了任务。这是进一步揭露帝国主义者的企图，为下文詹天佑的设计施工，提前完成任务作了铺垫。第三段写詹天佑细心设计施工，战胜恶劣环境，稀奇地完成修路任务。先写詹天佑不怕困难和讪笑，毅然接受任务。接着写他细心勘测，细心设计施工，表现他的才智才能。一是勘测线路，通过詹天佑的所做、所说和所想，表现他克服困难，工作仔细、细致、严密，详细为：所做“哪里要开山，哪里要架桥，哪里要铲平陡坡，哪里要改小弯度”，都经过勘测，周密计算。“亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、构图”。白天“攀山越岭，勘测路途”；晚上“在煤油灯下绘图，计算。”“为找寻一条合适的路途，他经常请教当地的农夫”。所说“我们的工作首先要精密，