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1、2022说课稿说课稿4篇作为一名为他人授业解惑的教化工作者，有必要进行细致的说课稿打算工作，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是我整理的说课稿4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。说课稿 篇1科学探究杠杆的平衡条件说课稿伏道一中 梁金菊我说课的内容是沪教版八年级下册第九章第一节“杠杆的平衡条件”第一课时。本节课我从以下几个方面谈一谈教学的构思。一、 教材分析：1、本节教材的地位和作用杠杆的平衡条件是初中物理八年级第九章第一节课。教材第五、六章分别介绍了力的作用效果和平衡学问，本节从新的角度，在不同层次上探讨了这个问题，其内容是前面所学学问的扩展，也是后面滑轮、轮
2、轴等其他一些简洁机械的基础。本节课内容包括：什么是杠杆？杠杆的五要素，探讨杠杆的平衡条件，其中理解力臂的概念并画出力臂，试验探究杠杆的平衡条件是本节课的主要内容。即便是在学科的学问考察当中，也始终是一个重要的常考点，因此，无论是在传统教材，还是新教材当中，杠杆这一节课都占有相当重要的地位。通过本节课的教学，接着向学生渗透物理来源于生活，服务社会，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”这一理念。经过视察、试验等手段建构物理模型，解决生产、生活中的实际问题。所以本节课无论是在培育学生学习方法上，还是熬炼学生思维实力等方面都起着重要的作用。杠杆是生活中常见的简洁机械。学生每天都会接触剪刀、指甲
3、刀、夹子、筷子等物体，但仅仅是会运用，没有深化地探讨这些物体的特点。教材首先通过生活中一些杠杆的图标，让学生找寻他们的共同特征，引导他们用科学抽象的方法建立杠杆的概念，使学生对杠杆有初步的相识。再结合明确有关杠杆的概念。然后通过探究试验，让学生找寻杠杆平衡时，动力、阻力、动力臂、阻力臂之间的关系，总结出杠杆的平衡条件。再次经验科学探究的过程，学习科学探究的方法。接着让学生运用杠杆的学问对三类杠杆实例进行分析，让学生感到生活中到处有物理，物理是有用的、好玩的，提高学习物理的爱好。二 教学目标的确定依据全面提高学生素养的总体目标与物理新课标要求和本节教材内容特征，我确定本节的学习目标如下：1学问和
4、技能目标：（1）相识杠杆，能从常见的工具中分辨出杠杆。（2）知道有关杠杆的一些名词术语，知道支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂等概念。（3）理解杠杆的平衡条件2过程与方法目标：在相识什么是杠杆的过程中，通过老师演示生活中常见的杠杆，使学生在脑海中建立杠杆的概念，培育学生视察、归纳的实力；（1）通过视察和试验，了解杠杆的结构。（3）在探究杠杆的平衡条件时，通过老师引导学生设计试验方案，并进行分组试验的方法，使学生获得比较全面的探究活动的体验；（4）通过探究杠杆平衡条件，学习分析试验现象，找寻试验数据之间的规律来对试验进行分析的方法。3情感看法价值观目标：（1）展示我国古代的舂和桔槔等成果，进行爱国
5、主义教化（1）在探究“杠杆平衡条件”过程中培育学生实事求是的科学看法；（2）激励学生主动参加探究活动，在探究中培育学生互助合作意识；（3）通过了解杠杆的应用亲密联系实际，增加物理学问应用于日常生活和社会的意识。4教学重点：（1）知道什么是杠杆，理解杠杆的平衡条件。（2）让学生经验一次探究杠杆平衡条件全过程，并体会试验探究在物理学习中的重要性；三学情分析：（一）思维基础：本节内容位于教材的八年级第九章第一节课，在以前学习中，我们学习了力学基本学问以及力在生活中的应用。经过视察、试验等手段建构物理模型，并解决生产、生活中的实际问题。学生们已经接触了一些探究过程，可以说对于试验探究，学生们已经有了肯
6、定的思维基础，但初二学生学问有限，思路不够宽，对于问题还不能深化考虑。因此，对于本节探究杠杆的平衡条件试验，让学生自行设计试验方案、操作试验，难度很大。这就要求老师在教学过程中，要教会学生思维的方法，培育学生的思维品质，引导学生选择适当的思维起点，让学生充分参加物理的教学过程，形成良好的理解思维习惯。所以本节课无论是在培育学生学习方法上，还是熬炼学生思维实力等方面都起着重要的作用。（二）学问储备：在本节课以前，学生已经学习了力学中的一些基本概念和规律，以及这些力学学问在生产生活中的应用。这节课是在学生已有力学学问的基础上，进一步了解一些简洁机械及应用。这既符合学生的认知规律由易到难，由简到繁；
7、同时又保持学问的结构性和系统性。把试验和结论紧密结合起来，加深了学生对学问的理解，为学生学习杠杆的应用及变形杠杆打下了基础。（三）教学难点：（1）怎样找到杠杆的力臂；对力臂的相识和理解比较抽象，因此是本节内容的难点。（2）在老师的引导下学生自主设计试验方案，探究杠杆平衡条件过程中对数据的分析得出结果。三 教学设计思路在这节课的设计当中，我注意体现两个理念。一是注意学生科学探究的过程，提倡学习方式的多元化；二是希望从生活走向物理，从物理走向社会。施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。引导转化作用就是老师的主导作用，不能简洁的把“启发式教学”看作是一种教学方法，而是要运用启发式教学的思想去指导教
8、学。本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，本节课我准备采纳以老师引导，学生探究和试验为主的启发式教学方法。并留意师生之间的情感沟通，用确定、激励的语言鼓舞学生，给学生更多的思索、探讨、操作的机会和空间，使学生在动脑、动口、动手的过程中获得足够的体验和发展。为充分发挥学生的主体作用和老师的主导作用，教学过程中我设计了六个教学环节：（一）图片引入，激发爱好（二）、情景体验，抽象概念（三）、课中练习，突破难点（四）、趣味试验，引入问题（五）、合作探讨，探究试验（六）、课堂小结，布置作业（一）教学方法：对于杠杆的概念，我让学生通过撬重物、拔钉子的小试验，来自己视察、思索，抽象概括出这些工具的共同点，
9、从而得出杠杆的概念，并在此基础上，让学生举诞生活中杠杆应用的实例，这样的处理方式有助于发挥学生的潜力，有助于爱护和培育学生探究未知事物的爱好，并切实感受到物理就在我们身边，物理是好玩有用的。力臂的引入和理解是一个难点，我们通过试验，让学生亲自体验到：当支点和动力作用点相同时，动力的作用效果确不同，从而引出力臂的概念，在通过演示、图解来突破这个难点。分析、探究杠杆平衡条件是这节课的重点，根据探讨自然科学的一般步骤，即一：发觉和明确要解决的问题；二：试验收集资料和数据；三：分析、探讨这些资料和数据；四：发觉规律性，得出结论。我采纳“从引导提出问题-利用撬书包的活动实际体验-作出你自己的猜想和假设-
10、小组合作设计和完成试验-分析数据间的规律并得出结论”的程序来组织教学，这样，让学生参加和体验探究的过程，培育了探究实力。另外，还尽量营造出和谐、自然的课堂氛围，真正发挥学生在课堂中的主体作用，注意教学评价在课堂中的作用。（二）学法：本节课学生可以实行视察归纳法、试验探究法、发觉学习法及探讨法等学习本节内容。视察归纳法主要用于杠杆概念的建立，试验探究法用于探究杠杆平衡条件，探讨法是学习探讨试验结果，发觉学习法是发觉生活中的杠杆及学习其内容。 学生是教学活动主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，老师在教学中要留意对学生学法的指导，依据本节内容的特征，引导学生如何设计试验、进行试验，如何去视察试验
11、，由他们总结和发觉规律，让学生成为课堂的主子翁。同时留意学生的非智力因素：自信念、毅力、爱好、动机等培育，通过激励、表扬等来激发学生的主动性。使学生通过视察总结规律，联系实际、运用规律解决问题。请思索：能否用一把弹簧测力计测量一头大象的重呢？作业：利用身边的物品制作一架小杆秤，培育学生动手实力，升华学习爱好。说课稿 篇2李勤老师上课，让每一位学生、听课老师享受其中，一起先的三个例子层层递进，后来的作业，以蒙德里安为一个新的起点，把具象转化为抽象，是整堂课的升华。就是有一点我想提出来和李老师商榷，中间老师的一次示范，以“兴奋”为题，和学生一起探讨、沟通、创作，是否可以喜怒哀乐？这样的变更可以使整
12、堂课更加开放，没有原先的局限性。金宇超老师的课我比较熟识，语言平实明白是金老师最大的优点，这次上课，给学生的照片都是不一样的，这样或多或少会存在不一样的透视关系，和今日重点学习的焦点透视有些许出入，最终没有强调画画步骤，使得部分学生抓了细微环节，放了整体。说课稿 篇3一. 说教材1.教材内容叫卖是人教版义务教化课程标准试验教科书八年级下册第四单元中的一篇文章本文介绍了老北京城街头商贩的叫卖声，那看似平凡、简洁，不为人所关注，甚至厌恶的叫卖声，对作者来说，却大有文章，在缓缓的追忆语调中流露出的是美妙的回忆和怀念之情，学习本文，要使学生体会到自身日常生活中蕴含着无穷的乐趣，感受到民俗文化的独特魅力
13、，进而培育学生关注社会生活;同时，在老北京城，各种叫卖声随处可见，五花八门，但作者介绍起来却条理清楚，杂而不乱，学习领悟作者超群的组织材料的手法，以及品尝本文的语言特色，是这篇文章的重点所在2.教学目标学问目标：积累词语，驾驭词的读音、意义了解作者及其对叫卖的品尝分析情感目标：树立文化大观念，品尝日常生活中的动人底蕴，做生活的有心人实力目标：朗读课文，理清文章思路，整体把握文意，学习作者合理介绍说明纷繁困难事物的方法;揣摩语言，体会叫卖声的浓郁的地方特色和独特的越魅力，理解作者写“叫卖”时的内在情感;主动开展记录街头叫卖声并整理的语文活动，为抢救文化遗产做贡献3.教学重点和难点教学重点：把握文
14、章的结构，学习作者剪材组材的技巧;品尝语言，理解作者的内心感受教学难点：开展语文活动，切实有效地提高学生的语文实力二.说教法1. 结构、层次：从学生活动角度主要设计为三个环节：快速阅读选点品读迁移扩读2. 思路、理念：引导入境尽量简洁明快自然得体明确目标为的是削减学生学习活动中的无效思维，并有利于学习活动中的生生互动、师生互动阅读方法的指导，重在学生体验，新课标认为“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”，老师应当教学生阅读的方法，这是重点之一，而且是下一环节的基础，要视学生状况舍得花时间，学生阅读方法的指导形式要多样提问探究，目的是引导学生了解这篇散文的写法及风格，让学生更多地接触语言材料，
15、提高其整体把握、概括提炼的实力，做到从语言品尝中领悟内涵，指导学生动口、动手、动脑、动心地学习语言现代教化理论认为“学生原有的学问与阅历是教学活动的起点”“学生的个人学问、干脆阅历、生活世界也是重要的课程资源学生伙伴间的互动互生是最接近最近发展区的”因此，这环节以小组合作探究的方式进行，老师要敬重学生独特的感受和理解，允许并激励学生各抒己见，勇于提问质疑，探讨争论3.手段及依据：教学手段方面，设想运用简洁课件协助教学，做到好用、有效，不搞花样供应文字材料以提示重点作资料参考，图片画面的运用也仅为激发联想想像而设，坚决语文课堂“文本学习为主，多媒体协助教学”的教学立场三.说学法学法指导学生在充分
16、预习、熟识课文的基础上，必需驾驭以下学法：自主学习法 要求学生必需学会运用工具书，养成看课文注解，自学课文的好习惯，自主参加到教学的各个环节中去，如课前预习、课上主动思索踊跃发言、课后刚好复习巩固等经过自学，应基本读准字音、理解课文内容我国的当代教化家魏书生、钱梦龙、黎世法等人的教学论都特殊强调学生的自主学习法诵读品尝法 要求学生在自主学习，扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复涵咏朗读品尝，读出文中的韵味，还课堂以朗朗书声通过读可以对学生进行美的熏陶，培育学生酷爱祖国优秀文化的精神创建性学习法 要求学生有丰富的想象力，大胆创新的精神，学会联想、想象、体会、感悟、迁移、转换，才能创建出属于自己的
17、新的东西来，尝到学习与创建的胜利的喜悦我国闻名教化家王森然的王氏教学理论以及徐锦熙的三段教程论都特殊重视学生的发展性创建实践，日本东京文理高校的垣内松三教授的教化理论也极力推崇让学生进行创建性学习，足见，创建性学习法是有其较强科学性的四.说教学过程导入新课美国当代闻名的教化心理学家布鲁纳在教化过程一书中说：“学习的最好刺激是对所学材料感爱好”文学大师托尔斯泰也说过，“胜利的教学所须要的不是强制，而是激发学生的学习爱好”街上每天都有“民间艺术家”免费演出那或悠长或短促或生动或嘶哑的叫卖声，在无心人听来或许顿生厌烦，而在有生活情趣的人听来，却是美丽动人的音乐这不，在萧乾的笔下，街头叫卖就有了动人的
18、意蕴今日我们就来领会一下萧乾笔下的旧北京城那悠远的叫卖声吧教学板块之一：相识叫卖快速阅读活动活动目的整体感知1. 学生快速阅读全文，边读边进行圈点勾画，然后给“叫卖”写一份说明书品名：产地：功用：特点：种类举例：2.方法积累：在阅读中抓住关键语句(过渡句、总领句、段中心句、总结句)，有助于快速熟识课文内容，新课标认为“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”，老师应当教学生阅读的方法，通过这个教学环节意在让学生快速熟识课文的内容，并且培育学生筛选课文关键信息的实力教学板块之二：体会叫卖选点品读活动活动目的品尝语言特色，体会作者情感品尝语言特色1. 介绍北京口语特点2. 北京商贩的叫卖免不了用地道
19、的北京口语，作者描写叫卖的语句，也富有浓郁的地方特色让学生阅读课文，找出文中富有京白特色的语句，并大声朗读，品尝其中的意味介绍夜晚的叫卖，如“馄饨喂开锅!”“剃头的挑子，一头热”“硬面饽饽”介绍夜里乞丐的叫声，如“行好的老爷太(哎)太”“有那剩饭剩菜赏我点儿吃吧!”介绍叫卖作为一种口头广告，举例如“卤煮喂，炸豆腐哟”“葫芦儿冰塔儿”，“冰棍儿三分嘞”等等朗诵是多种感官参加的以声释义的活动，是把文字符号转化成声音，干脆感受语言，揣摩作者蕴含的情趣和意念，充分感知课文中浓郁的地方特色，使课文内容主体化，想象化，进而对北京口语的特点产生敏锐的感受，即“读书百遍，其义自现”我还设计了用比较法加深学生对
20、北京口语特点的印象试比较下列两个句子，说说哪句的表达效果更好，为什么?(甲)只要兜里还有钱，一听到卖烤白薯的声音，就买一块一路上既可以取暖，到学校还可以拿来吃(乙)只要兜里还有个制钱，一听“烤白薯呀真热乎”，就非买一块不行一路上既可以把那烫手的白薯揣在袖筒里取暖，到学校还可以拿出来大嚼一通要让学生“读中有品，品中有悟，悟中有得” 这个环节使学生在比较中提高析词实力，扩大词语的积累量老师小结：这些对叫卖的描写，极富特色，从这门“戏剧性”的艺术中，读者听到那些奇异无比、特色显明的“声乐艺术”，走进富有京城特色民俗风情的世界在品位语言的基础上让学生来听几段原汁原味的北京叫卖，让学生身临其竟，真真实切
21、的感受到北京叫卖的独特之美体会作者情感1.萧乾说过：“北京城杂忆不是学问性的我是站在今日和昨天、新的和旧的北京之间，以抚今追昔的心情，来抒写我的一些怀念和感受”作者在叫卖一文中怀念的不仅仅是叫卖的内容，他还怀念什么?请找出相关语句，细致品读，体会作者情感新课标指出“对作品的思想感情的倾向，能联系文化背景做出自己的评价”这一环节引导学生通过品析文章中平实而又不乏生动幽默的语言，升华到对作者感情的体会，并在此基础上举荐阅读萧乾的老北京的小胡同进一步加深学生对作者情感的理解教学板块之三：模拟叫卖体验反思活动活动目的体验升华a学生自由选择文中提及的叫卖声，进行仿照也可以自己创作叫卖声，并由学生从语气、
22、语速、语调、音量等方面加以点评新课标指出，“语文老师应创建性的开展各类活动，增加学生在各类场合学语文用语文的意识，多方面提高学生的语文实力”这一环节的设置能激发学生的倾吐欲望和阅读的爱好，并培育了学生听说的实力B叫卖其实是一种广告，随着时代的发展，这类广告在渐渐消逝但作为一种文化遗产，自有其独特的魅力，应当留意抢救你不妨把家乡的叫卖，或者类似叫卖的口头文化遗产记录下来，为抢救和爱护工作做点贡献让学习成为一个持续的过程，让学生带着欲望走进课堂，又带着新的欲望走出课堂五.板书板书设计叫卖语言：富有地方特色情感：怀念往昔生活“师不必贤于弟子，弟子不必不如师教学应是师生共同理解、共同感悟、共同建构、共
23、同发展的“双赢”活动，师生自然地结为一个紧密联系、相互影响的学习共同体我的说课到此结束，如有不当敬请指责指正，感谢大家!说课稿 篇4一、教学理念当代德育的重点渐渐由“道德教化”转向“道德学习”，即由“培育论”转向“学习论”。 为此，老师作为学生思想品德课学习的组织者、引导者和伙伴，与学生共同运用教材文本，实现：老师教材学生三者相互对话，老师与学生相互教化和自我教化，共同学习，共同发展。诚如课程标准所说的老师要“主动引导学生自主学习”、“激发道德学习愿望”。因此，老师在组织、引导学生学习教材中，要帮助学生学习道德学问，但更重要的是活化教材中所蕴含的德性精神，激发学生的道德须要，焕发学生道德生命活
24、力，激励学生主动学习、主动思索，产生做有道德的人的剧烈愿望；帮助学生提高道德推断、道德选择、道德践行的实力。二、教材分析1、教材内容、地位及作用本框题由“谁都不能违法”、“犯罪必受惩处”两目组成，分别介绍什么是违法、犯罪、刑罚等内容。是对上一框题“走进法律”更进一步的说明，让学生更好地相识到学法、知法、遵守法律的重要性。2、学生分析初中生正处在身心发展、成长过程中，其心情、情感、思维、意志、实力及性格还极不稳定和成熟，具有很大的可塑性和易变性。他们既可以在良好的教化影响下走向得才兼备、健康向上的道路，也可以在不良的环境影响下走向道德败坏、违法犯罪的道路。近年内，青少年犯罪总数已经占全国刑事犯罪
25、总数的70%以上，其中十五六岁少年犯罪案件又占了青少年犯罪总数的70%以上，其中缺乏法律学问的现象特别严峻。因此让学生了解哪些行为是违法行为，使他们懂得什么行为是合法的，什么行为是违法犯罪的，懂得什么样的行为会带来什么样的法律后果，以及相应地要受到怎样的法律制裁，从而养成遵纪遵守法律的习惯。3、教学目标（1）学问目标：引导学生了解什么是违法，三种违法的含义及区分，以及犯罪的含义及基本特征，刑事惩罚的含义及种类。（2）实力目标：针对初一年级学生思想不成熟，法制意识不健全的现状，对学生以创设情境导入，典型案例分析等形式，培育学生的自主学习实力。（3）情感看法和价值观目标：通过教学，让学生明白不论是
26、什么缘由，只要是违反了法律，就是违法行为，都要受到法律的制裁，以提高学生的遵守法律意识。4、教学重点使学生能够认清合法与非法行为，初步具有遵守法律观念。5、教学难点行政违法行为、民事违法行为、刑事违法行为三者的区分。三、教学方法依据本框教学内容，考虑采纳以下教法：1、理论联系实际。抽象的理论只有与生动的实践相结合才能体现出它的宏大。教学中把理论学问的学习与案例的分析联系起来，可以加强理论学问的驾驭，提高学生运用学问解决实际问题的实力。2、主导与主体相结合。教化教学的主体是学生，要充分体现学生的主体地位，老师要扮演好主导的角色，采纳问题式教学法，通过学导学，培育学生参加意识，提高学生学习主动性。
27、3、运用多媒体教学手段，活跃课堂气氛，提高教学效率。四、说学法现代教化理论认为要“以学生为主，教会学生学习，使学生形成适应学习型社会须要的终身学习的实力”。初一年学生的学习方法单一、不注意效率、死记硬背，因此在教学中要注意学习方法指导。通过本节课教学进一步使学生明白预习的重要性，培育良好的学习习惯，指导学生阅读教材培育自学实力，指导学生进一步作好笔记，学会圈点勾画，提高学习效率。五、教学反思1、教案的设计采纳以活动贯穿全过程，学生在活动中探究、体验、感悟，打破了传统单向信息传递的方式，充分调动了学生的学习热忱，较好的培育了学生合作、探究意识。2、教学过程中支配了“联系生活，以案说法”、“课外拓
28、展，学法践行”等活动体现了课程的好用价值。3、但在教学过程中，本人忽视了初一学生的概括实力不足，因此在对学问点的概括中出现了冷场，在提示或问题的引导上没有把握学生的思维，造成对学问点的误会。希望在今后的教学中克服不足，提高教学和教化水平。六、教学点评由于本课学问点多，学生对法律学问的了解程度也不是很清晰，所以在设计此教案时，注意了学问体系的把握与落实，在活动上的设计相对少一些。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页