《2022小学语文说课稿例文27.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022小学语文说课稿例文27.docx（42页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022小学语文说课稿好用的小学语文说课稿模板合集七篇作为一名人民老师，经常要依据教学须要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。说课稿应当怎么写呢？下面是我收集整理的小学语文说课稿7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。小学语文说课稿 篇1一、说教材丑小鸭是一篇童话体裁的自读课文。学习这单元，要整体把握课文内容，并结合自己的经验和体验，深化体会文中的情感；为了更好的落实情感目标，本课重点确定为体会文章给我们的深刻启示。二、 说学情分析学生在上学期已经学习了皇帝的新装，本节课通过师生合作探究，我想学生会对“童话”产生深厚爱好！而且进一步理解幻想和想像的写作手法。三、说教学打算老师在
2、课前打算课件，即学生探讨问题的问题组，学生在课前打算，上网或从书籍中查找安徒生的生平。为学生回答老师打算的问题做好打算。四、说教学目标语文课程标准要求学生对课文内容能提出自己的看法和疑问，并运用合作的方式，共同探讨疑难问题，同时还要求学生观赏文学作品。能联系自己生活阅历，初步领悟作品的内涵，从中获得对人生、对自然有益感悟，对作品的情境能说出自己的体验，因此我设计了三个方面的目标：1、学问与实力速读课文，整体感知课文内容，体会字里行间流露的思想感情。2、过程与方法：自主、合作、探究。3、情感看法与价值观。学习只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境也终能实现自己的志向。五、说教学流程1、口述导入，激
3、发情趣同学们：在你们成长的道路上，可能是阳光洒满心田，一路风顺；也可能是风雨不期而至，充溢坎坷。那么在你遇到了意想不到的困难时，在你被别人嘲讽轻视时，在你觉得难以面对现状时，你会怎样呢？其实，只要你不懈追求，努力进取，你就肯定会成为一只白天鹅的。下面我们就来看一看安徒生笔下的丑小鸭是如何变成一只漂亮的白天鹅的。通过导入，可以激起学生的求知欲望，初步体会本课给我们的启示，为学生学习以下环节做了铺垫。2、讲授新课先介绍作者，在学生介绍的基础上，我加以补充，为问题组中的第3题做好铺垫。因为本课课前已布置了学生反复的阅读了课文，所以第一个环节就让学生带着问题快速朗读课文，而且我对学生说：看谁能最先回答
4、出老师提出的问题。以此调动学生回答问题的主动性，学生带着以下几个问题快速阅读文章。A、 这篇童话讲了一个什么故事？B、 丑小鸭遭到了哪些卑视和打击？这些打击面前，丑小鸭抱什么看法？有什么追求？C、 当丑小鸭变成了白天鹅，大家都来赞美它，它为什么会感到难为情？D、 这篇童话给我们什么启示？以上题目的设计，主要是为了让学生驾驭课文的内容复述课文，把握丑小鸭这一形象的特点。因为问题难度并不大，所以在学生探讨的基础上，老师只做适当点拨，学生就可以自己完成。在进行完成此环节后要求学生自主质疑、答疑，老师进行归纳总结。四人小组再探讨补充明确答案的方式中进行。目的是让学生在自主、合作、探究的方式中进一步把握
5、教材的实质。然后，我又出示新的问题组：（1）、丑小鸭为什么拼死也要飞向名贵的天鹅？（2）、怎样理解“只要你是一只天鹅蛋，生在养鸭场里也没有什么关系”这句话？（3）、为什么说丑小鸭的一生是作者自身生活的写照？学生在合作探究的方式中，探讨补充明确答案，关键性的问题，老师加以明确，此环节的开展目的是对学生的学问的拓展起到推动的作用。在完成此环节之后，对学生进行学问的拓展延长。师说：“通过对这篇童话的学习，同学们已经了解了丑小鸭，那么就动动笔，联系自己的生活体验写个小片段，也可以发挥想像力，写写已经成了白天鹅的丑小鸭，又会有怎样的生活？”学生完成小作文后，师生加以点评。完成此环节对情感看法价值观目标的
6、实现起重要的作用，同时也培育了学生的综合实力。作业：是积累词语，抄写“读一读、写一写”此作业主要是起到夯实基础的作用。六、说教学反思通过这节课的教学，我深深地体会到情感教化和创设情境是多么的重要。只有这两方面做得好，才能激发学生的求知欲望变被动学习为主动求知。使每一名学生主动的参加到教学之中来，此外，问题的质疑应具有层次性，既调动了学生的学习爱好，又能使问题面对全部的学生。一节课下来，无论是学生还是老师都得到了很大收获。小学语文说课稿 篇2一、说教材天鹅的故事主要讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动的感召下，用自己的身体破冰的奇妙而又壮丽的场面，反映了天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神。文章情节
7、感人，令人深思，同时又能给人以启迪。文章语言美丽，款款读来，使人对这群可爱的鸟儿顿生宠爱之情，是一篇朗读训练的好教材。课文清楚地表达了作者的爱憎情感，是对学生进行思想教化的好文章。课文中描写天鹅破冰的场面，既有典型场面描写，又有整体场面描写，是指导学生学习写作的好文章。二、说教学目标1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、理解本课生字，理解有生字组成的词语。3、凭借课文详细的语言材料，体会天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神，培育学生爱惜珍惜动物的思想感情，懂得爱护生态平衡的重要性。三、说教法、学法1、先从整体把握课文的情节，再引导学生抓住文中的重点词句感受老天鹅及天鹅群的英勇奉献、团结拼搏的精神。2、
8、通过朗读指导帮助学生理解感悟，并通过朗读来表达自己的钦佩之情。3、朗读感悟、自读自悟。4、小组合作，自主学习。四、说教学过程一、复习1、齐读课题。2、课文主要讲了什么？板书：破冰二、新授1、本文三次写到天鹅的叫声，默读课文，找出描写天鹅叫声的语句，朗读揣摩：这三次叫声分别是在什么状况下产生的，叫声表达了天鹅怎样的内心世界？2、沟通。第一次：（1）沟通出示：这时，从一大群天鹅。（2）理解嘹亮）（3）指导朗读。（4）这嘹亮的啼叫声是在什么状况下发生的？表达了天鹅怎样的内心世界？自由朗读三、四小节，把你认为重要的词、句画出来。（5）沟通：（6）小结。（7）指导朗读。其次次：1、指名读其次次叫声，留意
9、破折号要延长。2、沟通探讨：这叫声是在什么状况下产生的？读五、六小节，画出最让你感动的语句。读一读，把你的感受写下来。3、组织沟通。指导理解破冰勇士。指导体会天鹅不怕牺牲的奉献精神和团结拼搏的珍贵品质。4、指导朗读。第三次：1、引读。2、指导学生抓住昂着、挺着胸、来体会天鹅们为自己的胜利而感到骄傲的心情。3、指导朗读。4、引读最终两小节，说说我为什么放下了枪？5、总结齐读课文。三、拓展你还知道哪些鸟也很可爱，说说理由。四、作业学了课文，你肯定很感动，你想对老天鹅说些什么？请你把他们写下来。小学语文说课稿 篇3一、说教材螳螂捕蝉是苏教版六年级（下册）第三单元中的一篇寓言故事。故事讲的是一位少年以
10、树上的螳螂欲捕蝉，却不知被身后的黄雀即将啄食的故事，劝诫吴王一心想得到眼前的利益，顾不得身后的隐患是危急的。全文分打算攻打楚国少年奇妙劝告打消攻打念头三部分，结构紧凑、前后照应、生动好玩、寓意深刻。本单元课文的主题是诗文精粹，要依据课文特点相机支配语言文字的训练。结合学生的发展须要和教学实际状况，我确定了以下教学目标：学问与技能目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、理解寓言的深刻含义。3、理解寓言借助故事说明道理的表达方式。4、能复述课文。过程与方法目标：有正确流利有感情地朗读课文来体会寓言的含义。情感看法与价值观目标：能凭借课文语言文字，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理
11、。教学重、难点：理解寓言的深刻含义，有感情地读好吴王和少年的对话，能复述课文。教学时间：2课时二、说学情由于农村六年级的学生都相识螳螂、蝉、黄雀，也有些甚至玩过它们，对之觉得好玩，只要上课时出示有关图片、课件，他们会有跃跃欲试的心理，就简单完成教学目标。三、说教法、学法老师的教学，应做到心中有本，目中有人，我结合教材及教学对象的特点，在教学中我采纳了如下手段和方法：1、重组课文，落实重点。我打破了文章的序，依据教材本身的特点，重组教学内容，从看故事入手，让学生对螳螂捕蝉这个故事有一个整体形象的感知。再让学生读故事、讲故事、议故事、演故事。整个课堂教学，以发展语言理解和运用实力为主线，支配了听、
12、说、读、写、思等语文实践活动，把朗读、感悟、想象、复述等整合成几个生动活泼的板块，力求使学生在层次分明的实践中得到全面的训练和整体的发展。2、训练语言，注意创建。螳螂捕蝉是一个经典故事，很有文化含量，因此让学生复述、表演这个故事，借此发展学生语言，也是一举多得的好事。学生的复述精确、流畅，而且有创新，加入了自己独特的理解，这便是学生对所学学问有所感悟的表现。在训练中，学生对语言有了感悟、积累和运用，基本技能也得到了训练。3、训练思维，凸现主体。我在设计时，突出了学生的思维训练，并把探究的权利还给了学生，留意了对学生质疑问难的探究精神的培育。读完故事后，我引导学生质疑，并探讨关键问题：那个少年为
13、什么不干脆劝吴王，而要用讲故事的方式？要求学生探讨，引导他们在实践中发表独立见解，主动地获得学问，并相机引导学生从文本中去探究人物的性格特点，再次让学生回顾全文、整体把握。四、说教学程序第一课时（一）由图及文，导入新课。1、分别出示螳螂和蝉的图片。生视察：图上画的是什么动物？2、板书并认读生字螳螂蝉3、指出他们属于左形右声字，便于识记。（这三步设计从详细的图象到抽象的文字，并且点出了螳螂二字的构成特点，从而增进学生的理解和记忆，这样在课题中就让学生轻松识记了本课的两个生字。）4、这是一篇寓言故事，告知了我们一个怎样的道理呢？（在这里老师设置疑问激活了学生的阅读期盼，从而也激发了学生读书的爱好。
14、）（二）初读课文，整体感知。1、要求：（1）读准字音，读通句子。（2）边读边想，理解词语意思。（3）遇到比较难读的句子，难懂的句子，多读几遍，并做上记号。2、指名逐段读课文，留意订正字音。3、沟通：你通过读，理解了哪些词语的意思？还有哪些词语的意思不明白？（这儿，主要通过学生自问自答的形式并引导学生通过联系上下文来理解生词的意思，为感悟课文扫除了障碍。）4、指名说一说故事的主要内容。（三）再读课文，理清脉络。再读课文，看看你能否知道各自然段写什么，课文按几部分内容写，各写什么？（四）学习第一段（第1自然段）。1、齐读。2、吴王打算出兵攻打楚国，为何遭到一些大臣的反对？勾画有关语句。3、对此，你
15、有何看法？（五）指导书写。螳、螂的结构和笔画笔顺。（六）作业。1、抄写生词。2、熟读课文。其次课时（一）听写铺垫。1、师生同写课题，齐读课题。2、听写五组词语要求学生仔细听、专心记，想想每组三个词之间有什么联系。3、老师依次念五组词：（1）蝉 悠然 逍遥自在（2）螳螂 拱着身子 举起前爪（3）黄雀 伸长颈项 刚要啄食（4）侍奉吴王的少年 拿着弹弓 瞄准（5）不可思议 隐伏着祸害 茅塞顿开（这儿，通过默写五组词语，不仅是检查与巩固生词的驾驭状况，更是在暗暗帮助学生记住螳螂捕蝉这个故事的梗概，为后面地复述课文埋下伏笔。）4、学生比照屏幕出示的词语，进行自我批改。5、齐读五组词语。（二）学习其次、三
16、段。1、投影出示其次课时教学目标。（让学生心中有标）2、自由朗读其次段（211节）、第三段（第12节）内容。3、从转来转去、毫不介意、一连转了等词句中，体会到什么？（让学生体会出少年的决心、志气和才智。）4、指名朗读。（了解学生是否有感情地朗读课文）5、学生练讲故事。（这个设计面对全体学生，是在上面听写五组词语作为铺垫和依据挂图进行练说，这是一个具有梯度的教学流程。）6、指名复述故事，师生边听边评。（学生在上面第5点已有练讲的技能，在此便在轻松愉悦之中就完成了本课的一个重要任务：复述。）7、同桌互讲互评。（让学生做学习的主体，训练学生说、评的实力。）老师总结。（略）8、同学们说说蝉、螳螂、黄雀
17、、少年之间的关系。（出示图片5。让学生演示螳螂等事物的动作，感悟到蝉、螳螂、黄雀它们一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸害。）9、默读全文，看看你能否发觉课文中还有哪些角色之间存在着类似螳螂捕蝉的关系？（训练学生发觉实力，让学生明白吴国的眼前利益是什么？而隐伏的祸害又是什么？明白故事与现实之前的共同之处。这样，学生就把握住了文章的主干，训练了评析文章的实力。）（三）品析人物。1、那个少年为什么不干脆劝吴王，而要用讲故事的方式？2、小组探讨之后，集中沟通。3、大臣们指出攻楚的利弊，得到的结果是什么？（勃然大怒）少年说了螳螂捕蝉故事，得到的结果是什么？（茅塞顿开）从这个对比中，你认为少
18、年是个怎样的人？文中哪些地方可以看出来？（在这里给学生供应了一个评价人物的机会，学生表达确定特性显明，但这一切都要依靠于学生对文章的正确解读，做到有理有据。）4、你认为吴王是个怎样的人呢？（这里又给学生搭建了表达的一个平台，让学生再去回来课文仔细读书从而对吴王有个精确的评价，学生除了可以感悟到吴王的专制蛮横，当然也可以体会到他的可爱之处。）（四）表演深化。（表演仅仅是一个形式，关键是在通过表演能让学生在语文层面上能得到发展和提高。在这里，我设计了合作表演的环节，其目的在于让学生深化体验内化语言，并在此基础上有创建性的表现。）1、激趣。我可以这样说：一个好办法要想胜利，还得选择一个适当的环境、恰
19、当的时机，这就是计谋。我们可以看出这少年有勇有谋，充溢才智。现在老师想请同学们把这个才智少年演出来，有爱好吗？（用上这样的导语学生的表演主动性自然就被调动起来了。）2、组织。找寻合作对象，练台词。（这儿的台词主要是课文中人物的对话）3、设计。在练台词的时候，可以设计一下人物的表情、语言和动作。4、演练。5、表演。在表演过程中请下面的学生做导演进一步帮助他们演好人物的动作、神情、语气等。6、评价。（五）链接名著。1、伊索寓言2、中国古代寓言（有人说过：下课是新一轮读书的起先。在这里我借本课的文章特点因势向学生举荐一些关于寓言的读物，把学生的阅读爱好向课外延长，从而全面提高学生的语文素养。）（六）
20、拓展延长。在生活中，你遇见或听说过类似寓言中的故事吗？请举例谈你的看法。（七）总结全文。这是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，不知身后的黄雀即将啄食的故事。告诫吴王一心想到眼前的利益，顾不得身后隐患是危急的。吴王听后，明白过来，打消了攻打楚国的念头。（八）布置作业。回去写一篇简短的寓言故事。五、说板书10、螳螂捕蝉捕 啄食 打蝉 螳螂 黄雀 少年攻打 乘虚而入楚国 吴国 其他诸侯不能只想着眼前的利益，而不顾及眼前的祸害。好的板书设计，既能使学生产生学习爱好，又能帮助学生质疑解难，加深对课文的相识与理解。这一板书设计就吻合了这些方面，并体现了文章的主要内容及中心思想。小学语文说课稿
21、 篇4教材分析：小学九年义务教化人教版五年级其次十三课文鸟的天堂是闻名作家巴金先生的作品。全文按巡游依次可以分为四个大段：第一段写作者和挚友们划船出去游玩，其次段写第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第三段写其次天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第四段写作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。文章记叙了作者和他的挚友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的浩大、茂密，以及被称作“鸟的天堂”的名副其实，表达了作者对大自然中这种生命现象的酷爱和赞美。文章表达上的特点主要表现在两个方面：第一，抓住景物特点，进行静态与动态的描写；其次，借景物描写表达感情与干脆表达感情相结合。选教这篇文章的目的，
22、一是使学生感受大自然在人类爱护下充溢朝气活力的美，增加环保意识；二是使学生领悟作者描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读实力和作文实力。教材重点：本文重点是写作者两次去鸟的天堂所看到的景象。作者第一次经过鸟的天堂，没有看到鸟，重点写了大榕树的硕大无比和充溢朝气的漂亮。作者按由远及近的视察依次，先写它占地面积大，并通过争辩榕树的多少，说明这株榕树是孤木成林，表现榕树之大；接着写近看榕树，通过对枝干和绿叶的描写，展示了大榕树的勃勃朝气。在饱含情感的描写之后，作者发出由衷的赞美：“这漂亮的南国的树。”其次次经过鸟的天堂，作者着重写了众鸟活动的喧闹场面。从作者的描写中，我们不仅知道了这儿鸟的数量多、种
23、类多，而且分明感受到了它们生活的自由、欢乐。教材难点：一、“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”二、文中四处提到“鸟的天堂”，为什么有的地方加引号，有的地方没有加引号。教学对象状况分析：“鸟的天堂”指的是一株约500年树龄的大榕树，位于新会市的一座小岛上。榕树的树冠大得稀奇，浓阴覆盖着整个小岛，独木成林，乘小艇从远处，就成了浮在水面上的绿洲，景色奇妙迷人；近看，枯藤交织，如同原始森林。大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟，它们每天早晚一进一出，回旋飘舞，交互更替，很有规律，场面颇为壮丽。生活在广州市的学生，并不是每个人都有机会去欣赏，看到这难得的奇景。
24、巴金爷爷笔下的小鸟天堂的确是特别迷人，字里行间无处不流露出那种赞美、惊异、喜悦的感情。所以在学生学习课文，理解课文语句，体会作者感情，并通过朗读把感情表达出来这些方面上存在肯定的难度。教学程序设计：我在教学鸟的天堂一课时，以训练学生语感为主：形象思维训练法：小学生形象思维实力较弱，理解事物比较直观，要领悟文字所表达的内涵，应充分调动他们的形象思维，通过形象思维的引路，把语言文字描绘的情景“转换”成生动的“图像”材料，让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟。我通过让学生反复诵读，获得课文内容，初步相识后，借助电教手段播放了“鸟的天堂”录像，把学生带进一种特定的评议环境中，学生神情专注而投入
25、，随后让学生看着早上没有鸟的这一棵大榕树，启发学生想想说说，“百鸟欢闹”是一幅怎样的情景。当再读到“百鸟欢闹”这一段时，学生已学沉醉在期中，仿佛身临其境，而让学生说说一只鸟的特写景头时，也能说得绘声绘色，达到了肯定的效果。品词析句比较法：文章的组词成句构段的方法探讨是提高学生对语言感受实力的有效途径，在教学中，我抓住有关的句子进行比较、揣磨、观赏，不断地提高其对语言感知的敏锐程度。如：教学第8自然段中“这棵榕树似乎在把它的全部生命力展示给我们看，那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，翠绿的颜色光明地在我们的眼前闪烁，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动，这漂亮的南国的树!”对于“抖
26、动”、“展示”这两个关键字，引导学生用其他词来替换。如用“显示”、“出现”或“抖动”、“晃动”等，用哪组词更好？在探讨、比较中，让学生体会到“展示”是清晰地摆出来，明显地表现出来，突出榕树的旺盛的生命力；“抖动”是短促而频繁地振动，课文把微风吹动，阳光照射下树叶一闪一闪的样子，不但漂亮而且动静结合，显示了大榕树那旺盛的不行抗拒的生命力，给人一种生气勃勃的感受。这样，关键文字抓住屯，学生品出了精妙词语，咀嚼出了它的神韵，从而在心灵上与作者产生了剧烈的共鸣，促使学生语感不断地增加。一、领悟作者的表达方法。23课鸟的天堂是五年级（上册）课本第七组课文，该组课文的训练要求是在理解课文思想内容的同时，体
27、会作者是怎样表达的，领悟作者的表达方法。鸟的天堂这篇课文，在表达上就很有特色。作者写了两次经过鸟的天堂的情形。第一次没有见到鸟，着重描写了大榕树静态的奇妙的美；其次次见到了大榕树上群鸟纷飞的壮丽景象，写出了鸟的天堂的动态美。文章的语言生动、精确，如“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙”。一个“簇”字，一个“堆”字，我们读了就很简单想象出榕树枝叶茂密的景象。再如“到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀”。短短三四十个字，就写出了早晨鸟的天堂的喧闹景象。本文的重点与难点也体现在作者两次经过鸟的天堂的所见所闻，因此依据本班学生状况
28、，我选了作者第一次看到的大榕树的情景来进行教学设计。课堂上借学生的质疑：“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”“新的生命在抖动”指的是什么？激励学生大胆表达自己的见解，主动地各抒己见。让学生联系上下文，联系生活实际，和平常的感受，看看自己有什么见解。学生通过朗读，大胆想象是风吹、鸟动、新发的嫩芽、阳光的照射、绿叶本身蕴育的无限朝气巴金爷爷用词用句美丽、精确，笔下描绘的大榕树更是活灵活现，充溢勃勃朝气，作者虽然看不到鸟，但通过描写榕树的“大”、“茂密”早已静静地把无限朝气，暗藏着成千上万的鸟都渗透在文字的描写中去。我让学生在自读课文的时候，体会榕树的美
29、，边体会边画句子，把喜爱的句子多读几遍，遇到不懂的地方就在旁边作上记号。通过学生的这一朗读、勾画、体会，引导学生自读、感受、质疑，从而理解语句的含义、作者的感情。学生在汇报的过程中解决了几个学问点：什么是气根？榕树有哪些特点？体现在哪里？为了让学生更好的理解句子，我利用CAI现代教学设备，向学生展示大榕树的远景和近景，树叶的样子、颜色等等。学生在视察、朗读、体会后很快地理解“簇”“堆”的用法，感受到大榕树的“茂密”，“那是一株大树，树的枝干数不胜数。”可以感受到树的“大”。二、学习写作方法。本课的写作方法运用了描写中动态描写和静态描写。我在教学大榕树部分时，指导学生体会句子意思后，总结作者在描
30、写大榕树时是按怎样的依次来视察榕树的？作者抓住了哪几方面写榕树？其中哪一部分写得最具体？指出作者按从远到近、从整体到部分，抓住榕树的枝、根、叶三方面进行详细描写，突出榕树大而茂密的特点，这种描写方法叫静态描写。使学生首先相识静态描写的定义，然后在学词学句的过程中感悟句子和写作方法，体会这种写作方法好在哪里。最终在教学过程的尾声，我设计让学生仿照巴金爷爷的写作方法，运用静态的描写手法去写自己喜爱的一种植物，要留意抓住植物的特点去写。三、朗读和背诵的指导。该篇文章用词美丽，语句精辟、简练，引导学生充分地读，在读中感悟，在读中培育语感。例如：关于“真是一株大树”一句，学生读时习惯强调句中的“大”字，
31、事实上作者强调的是“一”株大树，所以要启发学生朗读时读出“一”株大树。读好这句话，读出榕树的大，激励学生相互沟通朗读的感受，说说为什么这样或那样读。在学生置入文章的情境中，体会作者的思想感情的最佳时机，我要求学生把自己喜爱的部分背诵下来，充分体现学生的自主性。小学语文说课稿 篇5一、说教材（一）教材简析庆祝是义务教化课程标准试验教科书，小学语文二年级上册第三单元的一首诗歌，本诗共两句8行，写的是给祖国妈妈过生日的情景。从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天际海角，到处都沉醉在快乐之中。金黄的果实，火红的枫叶，雪白的鸽子，阵阵的海涛，构成了多么漂亮、快乐、祥和的图画!读着读着，我们好像望见农
32、夫丰收的笑脸，望见天安门广场上缓缓上升的国旗，好像听见中华儿女对和平的呼喊，听见各民族兄弟姐妹祝愿祖国的共同心声。（二）教学目标依据学生的认知水平，结合本单元训练重点和新课标的要求，我认为这篇课文应当完成以下教学目标：1、认知目标：（1）相识7个生字，会写8个字（其中包括本课的5个生字）；（2）熟读课文，做到正确、流利，读准每个字的读音；（3）能够背诵课文，感悟庆祝气氛。2、实力目标。（1）理解课文内容，有感情地朗读课文，了解“国庆”的重大意义；（2）绽开想象，能为课文配上一幅插图。3、情感目标。通过“读”“悟”“画”“说”等方式，对祖国母亲产生深深的爱。（三）教学重、难点重点：识字和有感情地
33、朗读，背诵课文.理解“国庆”的重大意义。难点：有感情地朗读课文，背诵课文；读出喜庆、快乐的气氛。二、说教法、学法这篇课文是一首描写国庆节欢快喜庆场面的小诗，语言美丽生动，感情真挚热情。但由于孩子们对“国庆”相识不多，对“国庆节”的重大意义不甚了解。因此，我在教学中，尽力做到依据教材，引导学生通过朗读，感受国庆节的快乐喜庆，做到“以读代讲”“以读促悟”，老师对课文中的语句不做过多的、细枝末叶的讲解和分析。同时，又不能仅仅拘泥于教材，我会跳出教材用教材，在学生对课文产生疑滞的时候，辅以相关资料（图片、视频及学生为课文配的插图等），让学生理解课文内容，感受快乐喜庆的国庆气氛，使情感得到升华。因此，我
34、的教法主要是讲解法、“以读代讲”法，资料协助法,视频展示法等，相应地来说，学生的学法就是多读、自悟、小组合作。三、说教具所需教具有生字卡 课件。我打开远教资源网下载了本课的课件，发觉资源很有限，依据本课内容的须要添加了开国大典的资料，庆祝喧闹场面的图片，生字词语，四幅庆祝图等内容。四 说教程（一）创设情境导入1、师：“我们每个人都有生日，我们的祖国也有生日，你们知道祖国妈妈的生日是哪一天吗？是的，我们刚刚欢庆完祖国妈妈的第五十五个生日，谁知道国庆节的来历？”（来历课件）设计意图：了解国庆节2、师：“我们一起来见证这一庄重而又神圣的时刻吧。“（开国大典资料）课件的播放加强了教学的直观效果，便于学
35、生进入课堂教学，为教学活动的绽开创建契机。3、师：“回忆这庄重的场面，真是令人激烈，今日我们就来学习一首写庆祝国庆的小诗。（板书庆祝）请结合自己过节的感受说说什么是庆祝？”问题是启发学生走向探究的引路人，敢于并擅长提出问题是学生应当逐步养成的一个良好思维品质。由“庆祝”入手，抓住了课堂发展的一个重要线索。由此引发联想、训练学生的思维。（多媒体展示）是呀，国庆节那天，全国人民有的敲锣打鼓，有的唱呀跳呀，在欢欣鼓舞地庆祝国庆，这就叫做庆祝。4、我们来满怀激情、大声的齐读课题：庆祝。 师：我们除了可以说庆祝国庆节还可以说庆祝什么？设计意图：通过学生亲身体会，理解课题（二）初读课文，学习生字1、生自由
36、读课文，找出文中生字，理清文中的行、句。自读实力的培育是低年级的一个重要任务，在自读中引导学生巩固、发觉、驾驭读书学习的方法，有效的培育了学生的阅读实力。2、你喜爱哪行或哪句就把它读出来。3、再读，把生字的音读准。4、嬉戏巩固：猜一猜。设计意图：字词的教学是低年级的重点，教学中应当抓住学生的认知规较和年龄特征进行设计，自读找寻-尝试认读-突出重点-嬉戏巩固，这些环节体现了字词教学的科学性和层次性，增加了教学活动的实效性。5、检查识字状况：去拼音读。6、词语接龙：庆、曲设计意图：由字到词，利于巩固（三）细读课文，朗读感悟过渡：“祖国妈妈的生日快到了，祖国大地到处是一片快乐、喜庆的景象。老师带来了
37、四幅庆祝图”。（出在课中划出与这四幅图相对应的句子示课件） “请同桌合作，选择自己最喜爱的句子读给同桌听听”。师：“你最喜爱哪幅图？课文中哪句话写了这幅图的内容？请你读一读。”（结合学生回答，随机出示下面句子）1、看图学习学习前四行：A、理解什么是“旗帜”？“快乐的乐曲”指的是什么？B、指导朗读，只要眼中有物，心中有情就能读得好。生多种形式读。过渡：同学们，你觉得我们的国家美吗？你为生长在这样的国家感到骄傲吗？感到傲慢吗？好，下面就请你们用傲慢、骄傲的语气把后面四行读出来。抓住“庆祝”这一特点，从读中入手，引导学生多种形式读中体会，增加对文章的理解，在此基础上启发学生背诵，促进语言积累。教学中
38、留意引导学生体会拟人化的景物描写，为孩子庆祝 祖国妈妈的生日做好情感打算。2、品读后四行：（1）、过渡：通过刚才的朗读，我们体会到了：从田野到枫林，从蓝天到大海，到处都沉醉在快乐之中。那么，我们中华儿女是怎么欢庆国庆的呢？（2）、读自悟后四行请小挚友先自己读读后四行，再和同学说说自己读懂了什么？有什么不懂？通过探讨挖掘学生的情感体验，促进学生理解课文。（3）、全班沟通，朗读感悟小挚友们读得好仔细，收获肯定不少吧，你读懂了什么？（4）生多种形式读，要把傲慢骄傲和对祖国妈妈的崇敬之情表达出来。3、品读全诗。4 指导背诵（四）实践活动1 说话：祖国妈妈的生日就要到了，你想对她说些什么？ 结合文章相关
39、语句的理解，体会语言文字的美、训练学生语言、促进语言实力发展。2 同学们，为了检查你们对祖国妈妈的爱有多深，老师想考考你们三道题，假如你都能回答出来，说明你真的很爱祖国妈妈。A、我国的首都在哪里？B、我国的国歌是什么名？把它唱出来。C、我国的国旗是什么旗？把它画出来。（五）总结学习庆祝这首小诗后，我们要更加酷爱自己的祖国，我们要好好学习，将来为祖国献上自己的一份力气。回去把这首小诗读给爸爸妈妈听。四、说板书设计漂亮的图画能够吸引学生的留意力。 板书简洁明白，帮助学生更好、更快地背诵出本文。因此，我是这样设计的：9、庆祝祖国妈妈的生日田野 （图） 献上 果实枫林 （图） 举起 旗帜蓝天 （图）
40、飞着 鸽子大海 （图） 奏起 乐曲小学语文说课稿 篇6近段时间，我校开展了“教学的有效性”教研活动。学校有幸请到了中心教科所教化专家韩立福博士亲临指导。我上的是普罗米修斯一课。课后，得到了韩博士细致而精彩的点评，并对我的课和今后的教学提出了珍贵的建议和看法，给我极大的启迪. 以下是我执教本课后的点滴感受：普罗米修斯是古希腊神话中的一位天神，而普罗米修斯一课，虽然文章短小，但包含的内容却许多很广。要想对人物的形象和特性进行深化的剖析，必需完整地让学生阅读被缚的普罗米修斯和解救的普罗米修斯。今日的课堂中，研读“普罗米修斯让你感动的是什么？”学生在互读互议的基础上各抒已见。其中陈婕琳同学结合课外学问
41、，完整讲解并描述了普罗米修斯用大大的茴香枝取火的细微环节，并赐予普罗米修斯“智勇双全”的高度评价。这一课堂中的意外生成，让我惊喜不已。课内课外的有机结合，激发了学生的思维实力。“以读为本，读中感悟”是小学语文新课程提出的要求。本课教学过程中，我设计的教学主线是“以多种形式的阅读，让学生充分感知文本，深化走进文本，在多渠道的阅读中，在多层次的阅读中感悟文中主子公的精神和品质。在学生朗读课文，感悟句子含义，解读普罗米修斯的过程中，我刚好赐予了订正和指导，让学生的理解层层深化，步步靠近教学目标。充溢朝气、活力、才智、和谐的课堂离不开老师细心的设计，耐性地指导，更离不开老师充溢博爱、亲切、宽容、激励的
42、评价。老师刚好有效的评价，不但树立了多数学生学习的信念，而且激发了学生学习的爱好。在本课的教学中，我刚好捕获孩子的闪光点，赐予激励和确定，哪怕是一个眼神，一个动作。“关注学情首先得关注学生”，今日我深深地体会到了这一点。课堂上也留下了些许缺憾：课后发觉课堂中虽注意了对学生学法的引导，但却引导得不到位。对问题的提炼不精确，以致课堂上花了时间，绕了弯子，所得却特别有限。韩博士一语道破的评价，让我茅塞顿开：老师应增加问题意识，加强问题的提炼，才能提高课堂的生成性。师生在课前增加对文本的解读就显得尤为重要。在平常的教学中采纳多种方法培育学生问题意识，唯有如此才能让学生在问中学，在学中疑，在疑中进。小学
43、语文说课稿 篇7我今日说课的题目是鸟的天堂它选自就年义务教化五年制小学语文“注提”第八册第一课。教材分析这篇文章主要记叙了作者(巴金)和他得挚友们两次游历“鸟的天堂”时所见到漂亮的大榕树和群鸟欢腾的奇异景象，表达了作者对大自然的酷爱和赞美。这是一篇经典课文。然而，在爱护生存环境日趋重要的今日，又给予了这篇精品佳作以新的内涵。因此，教学时，我紧扣“自主探究实践”进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思索，在主动探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。学生分析：四年级学生已具有了出版的调查实力、搜集信息的实力和表达的实力。而在阅读中真正体会文章所孕育的实力还不够，学生的特性化发展还不够明
44、显设计理念：学生是学习和发展的主体，老师是学习活动主动的组织者和引导者，而语文教学应以学生自读悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教雪中的主体行和创建行。因此，本课设计时我是依据课文特点、单元训练重点和多媒体课件的特点，从培育学生“阅读要有自己的见解”动身，以学生雪得主动、学得生动、学会创新、学习实践为指导思想，紧紧围绕单元教学重点来确定教学目标和重难点，按由扶到放的程序来支配课堂结构。三维目标：1、 时要有自己的见解。2、 培育学生主动收集有关资料，并运用资料的习惯和实力。3、 有感情地朗读课文，培育语感及审美情趣，背诵指定的段落，对学生进行环保教化。教学重点
45、：阅读时要有自己的见解。难点：对多媒体教学手段有机地整合到课堂教学中去。教学流程：一、初读课文、理“线索”叶圣陶先生在谈到阅读教学的任务时明确指出，把握作者的思路，理清文章的线索，是阅读教学的首要任务。因此，我实行以下步骤完成教学。1、引导质疑、揭示课题大屏幕出示：文中“鸟的天堂”指什么?在哪里?为什么称为“鸟的天堂”?通过质疑，激活学生的思维，激发学生的爱好。2、初读，理线索。在学生质疑的基础上，让学生通过自读，整体感知课文，同时思索以下几个问题：作者几次去鸟的天堂?分别是在什么时候?每次看到了什么?这些问题并不难，学生完全有实力自己去解决。然后我放手让学生自学，辅导个别有困难的学生。通过自学，学生不仅读通顺了课文，而且把握了作者的思路，理清了课文的线索，达到了整体感知课文的 目的。二、自主学习、谈“感悟”鸟的天堂这篇课文语言质朴，意境美丽，感情真挚，很适合学生自己去体会、去感悟。这一单元的训练重点也不再是辨别事物的静态和动态了，二是阅读时要有自己的见解。这一变更，也进一步体现了语文课程标准得理念，敬重学生，发扬民主，张扬特性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣，去感悟。因此