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1、2022年春的教案汇编7篇春的教案汇编7篇作为一位优秀的人民老师，很有必要细心设计一份教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。如何把教案做到重点突出呢？以下是我收集整理的春的教案7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。春的教案 篇1文章以诗一样的语言对春天的景物进行了细腻而丰富地描写，其中有许多精妙之处，我们大家一起来品评。探讨方式：分学习小组探讨。一组：春草 二组：春花 三组：春风 四组：春雨 五组：迎春 六组：赞春友情提示：对语言的品尝观赏是多角度的，可从修辞的角度、词句的精妙之处、描写的角度（听觉、视觉嗅觉、触觉）、描写手法、语言特点等方面，也可以从自己的阅受来观赏学法指导：细心品读独立
2、思索圈点勾画互动沟通合作探究 学生品读沟通，老师点拨。 师生互动沟通，评点妙处。春的教案 篇2教学目标：1、通过朗读体会作者的思想感情。2、品尝语言，学习作者描写景物的技巧。课前打算：1、学生熟读课文，了解课文的整体结构并能够有感情地朗读课文。2、老师收集与课文内容有关的相应诗句、图画和音乐。课堂实录：一、导入：师：不知道同学们有没有听过唐代诗人朗士元的听邻家吹笙：“凤吹声如隔彩霞，不知墙外是谁家。重门深锁无寻处，疑有碧桃千树花。”虽然我们不知道诗人在写这首诗身处什么季节，但在奇妙的音乐声中，诗人看到了多数盛开的桃花。今日，我们身处万物凋零的秋季，但我们仍旧可以从春这篇教学设计文章看到一个明媚
3、的春天。(出示“春”动画)通过相关的诗和画面营造一个漂亮的氛围，吸引学生，提高学习主动性。二、朗读课文，整体感悟。师：首先，让我们听着音乐，朗读课文，一起走进朱自清先生为我们创建的美妙的春的世界吧!配乐朗读，请大家留意读出语气基本语调温柔、缓慢，语句清楚自然，语音质朴。同时朗读层次清晰，由低到高，由慢而渐快。首先我请一个同学来读读第一、二两个小节，然后四个小组依次来读一读三至六小节，我们可以比一比哪个小组读得最动情。最终四个小节全班齐读，请大家留意连接自然一些。(学生配乐朗读)初步了解朗读要求，通过不同的朗读方式来调动学生的主动性并且使学生能够集中留意力品尝课文语言。此过程也是学生驾驭朗诵要求
4、的起点。三、品尝语言。师：本文共分为三段：盼春、绘春、赞春，其中写得最形象、最生动、最漂亮的是其次段，而这一段又可以分为几幅画面?生：春醒图、春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。师：回答的很好，我觉得全文中写得最美的就是这六幅画面，刚才我要求同学们划出你认为最值得观赏的句子和不理解的句子，那么现在我给大家一分钟时间，从中选出一幅你觉得写得最美的画面，在下面小声朗读一下。(学生自由朗读自己所选段落)师：哪位同学来回答一下你选择了哪些画面呢?请同学们在回答时突出你喜爱什么词句?这个词句有什么特点?表达效果如何?生：我觉得春草图这一句话写得很好“坐着、躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷
5、藏。”它让我感到春天的人很欢乐。师：人为什么会感到如此欢乐呢?生：因为受到小草旺盛的生命力的感染。师：所以，这里事实上是突出小草的生命力。生：我觉得“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”这一句写得很好，它写出了小草的生命力很旺盛。师：为什么要强调“偷偷”，是不想让人发觉吗?生：是因为人在不知不觉中发觉了小草已经出现了。师：这里正如一首唐诗中所说的：“天街小草润如酥(s)，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”这里所表现出的就是这种意想不到的欣喜。(学生与老师一起重复这首诗)生：我觉得“野花遍地是，杂样儿，出名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”这一句写得好
6、，这句写出春天百花烂漫的情景。师：这里用了什么修辞手法?生：比方、拟人。师：作者用拟人手法让你们感到了春花的什么特点?生：可爱、淘气。师：其实都突出了一个字，从文中找出来。生：“闹”。师：这里有喧闹、热闹的意思，表现出百花争艳，绚丽多彩的情景。(上述问题回答时，让学生朗读相关段落，可适时让其它学生评点朗读，然后再读出相关语句。)生：我喜爱“傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片宁静而和平的夜”这一句，它让我感到了春天的安静的美。师：这一段描写春雨特别细致的，有正面描写，是什么?生：“像牛毛、像花针、像细针”。师：还有侧面描写，是什么?生：“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。”师：为
7、什么天很晚了，又下着雨，农夫还在地里工作，他们不觉得辛苦吗?生：他们被春天的气息所沉醉了。生：他们想用自己的辛勤劳动换到华蜜的生活。生：“一年之计在于春”，所以他们今日的工作将会给他们带来更美妙的明天。生：他们在雨中看到了美妙的将来。师：同学们刚才说的都很好，这场春天的雨孕育着一个美妙的梦，一个漂亮的明天，一个更加绚丽的将来。正如南宋大诗人陆游所说：“小楼一夜听春雨，深巷明朝买杏花。”或许明天当你推开窗户，你将看到一个花团锦簇、万紫千红的春天。请全班同学集体配乐朗读该段文字。以上部分要求学生在朗读的基础上自主品尝教学设计文章语言，老师起引导者作用，启发学生深化探究课文内容，理解教学设计文章的深
8、层涵义。同时通过不同形式的朗读让学生逐步驾驭朗读的技巧和方法，这一步是训练学生朗读技巧的关键步骤。对于课文的各部分，可以实行不同的朗读方式，有的可以让学生单独朗读，有的可以让全班齐读，用不同的方式突出朗读的要求。四、质疑探究：师：文中还有哪些疑问，把它们划出来，与同座位沟通一下，假如仍无法理解，就提出来。(学生探讨)生：“红的像火，粉的像霞”中，“粉的像霞”比方是否恰当?这两个比方是否重复?师：问得很好，霞不也是红色的吗?你见过粉色的霞吗?这些写好吗?你们觉得假如换几个词来形容好吗?生：假如换了词感情色调就不强了。师：(总结)作者在遣词造句上的一种改变。先用最纯粹、最热情的颜色来写春的色调，用
9、色调表现春的活力。生：“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”这样写是否符合实际?师：对，这不是太快了吗?生：这是想象。师：(总结)通过想象把春花秋实联系了起来，也是对明天的美妙向往。生：像牛毛，像花针，像细丝”中，“像花针”这个比方是否恰当?师：对，花针不是很重的吗，怎么会象雨丝呢?用花针是为了表现雨丝的什么特点?生：让我们想象到了雨丝的在灯光中的闪亮。师：(总结)表现了雨丝闪闪发亮的特点。师：同学们能否用几个字概括春天的特点?生：师：我们可以从课文第三段中总结出几个词对春天进行概括：新、美、力。师：这几段话用了什么修辞手法?生：比方、拟人、排比。师：这几段话给人什么感受。生：充溢感情，
10、有力。师：这三个句子层层递进，有力地结束了全文，也就是本文表达的作者的思想感情。师：朗读最终一段，体会这种感情。通过质疑探究，充分发挥学生的主体性作用，让学生能够进一步理解课文中修辞手法的运用，从而为下面的迁移训练打好基础。最终通过朗读结束全文，也是为了充分调动学生的留意力。五、迁移训练：师：本文为什么能够写得如此生动形象?生：因为运用了很多修辞手法。师：观看一段有冬天的画面，写一段相关的文字描述一下这样的美景。(学生观看画面)师：(点拨)我们可以想象一下，下雪的时候你可以把飘舞的雪花象什么呢?雪睛了，你会把整个世界比方成什么?凝着雪的树枝象什么呢?发挥你的想象力，好好想一想。同学们可以用哪些
11、比方表现冬天的景色呢?(学生写出相应的句子)生：大雪覆盖了四周的小山，似乎一个温顺的母亲在抚慰着自己的儿子。师：你说得很好，你还可以说：“它们似乎对怀中的城市说：安心睡吧，这准保温煦。”。生：透亮的冰柱像是由水晶制成，在阳光下闪烁。师：你还可以说：“这些漂亮的冰柱在阳光下仿佛闪烁着不同的色调，造出了一个奇幻的世界。”本部分是对全文的总结，要求学生运用本堂课所学的学问进行写作练习，老师在此过程中指引学生运用更加生动、形象的词语，通过老师的评点，让学生能够更好驾驭这些修辞手法，更好地运用这些修辞手法。在当前的教化形势下，教学更要突出学生的作用，变教学生“学什么”为教学生“如何学”，变“教教材”为“
12、用教材”。在传统的教学方法中，本篇课文应当以读为，然后在读的过程中让学生在书上评注相关的说明和评论。而新的教学思想，要求摒弃传统教学中落后的一面，继承和发扬传统教学中有价值的因素。本文是给学生供应了一个学习美文的范例，而本课的教学的根本目标就是让学生学会如何观赏美、品尝美以及如何创建美。这是一篇写得很美的散文，而这种美是通过各种修辞手法体现的，因此我们在教学中应当以观赏修辞手法并且能够运用修辞手法为主。而单纯的讲解重点语句不能调动学生的主动性，只有充分发挥学生的主观能动性才能让学生更好地驾驭这些修辞手法。因此，在教学设计设计这课时我让学生首先通过自己的朗读来品尝教学设计文章的语言，再在老师的点
13、拨启发下深化了解教学设计文章的深层涵义，最终通过质疑的形式理解各种修辞手法的运用方法，再让学生进行类似题材的写作练习，考核学问的驾驭状况，从而达到了教学目的。在此过程中，老师扮演的是组织者和引导者的作用，要组织学生探究内容，要引导他们深化理解，还要帮助他们驾驭运用修辞手法的方法。在整个教学过程中，往往老师的一句话就能起到“画龙点睛”的作用，而老师随时随地都能供应一些有价值的分析。春的教案 篇3七年级（上）教材的前两单元是以人生为话题，写对人生的感悟，对学生进行了志向教化。春所在的这个单元是以大自然为主题，让学生通过阅读课文，感受多姿多彩的大自然、陶冶学生爱美的心灵、熬炼学生发觉美的实力。所以在
14、教学中要重视读和感悟，对好的词要积累和运用，好的句子会观赏和仿写。、学问与实力： 了解作者简历。 观赏比方、拟人、排比等修辞手法的运用。 培育学生对春的感受实力。、过程和方法： 诵读课文，读中理解，读中观赏，读中品尝。 结合课文内容，在教学中培育学生自主、合作、探究的方法。、情感看法和价值观： 感受作者对春的赞美之情。 培育学生对大自然的酷爱之情。、整体感知课文，重点把握课文五幅画面的详细描绘。、排比、比方、拟人等语句的表达作用。、体会文章的情感美、语言美。培育学生对大自然的酷爱和体会作者的语言美。设境切入读中探究说中升华小结、作业。环节 老师活动 学生活动 设计意图 设境切入、用多媒体展示春
15、天的景色。学生看多媒体展示，看到什么景物？这是什么季节？、学生介绍作者，老师补充。 、学生看展示。、学生说看到什么，是什么季节。、学生介绍作者。并让学生告知大家是怎么搜集到的，让学生学习搜集的方法。 、激发学生爱好，加强和生活的联系，培育学生口语交际实力。、培育学生搜集和整理信息的实力。读中理解、老师配乐背诵春，学生比照课文边听边默读。、学生自由朗读课文，留意读的语气，并用铅笔画诞生字新词。、合作、沟通，老师引导，学生共同解决生字词。、齐读课文，整体感知课文。、思索：春描绘了哪几幅图？用概括性的语言回答？（若学生对第一个问题不能回答，就把问题缩小“请同学们找出描绘春天景色的句子”然后再引导用三
16、个字归纳：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。）分别展示这几幅图的课件。、请同学们看第一段和最终一段。引导学生归纳并明确：盼春绘春赞春、学生仔细听背诵。、学生自由读，并划出自己不理解的字词。、学生纷纷说出自己不理解的问题，师生共同释疑。、学生齐读课文，整体感知课文。、学生合作沟通，最终举荐代表回答。看课件展示，加深对课文的理解。、学生快速看书并归纳回答，作好笔记。a、因为这篇散文要求学生背诵，老师一起先就能娴熟而有感情地背诵能使学生喜爱，并也专心去完成。b、对生字词的理解是靠学生自主学习，互助解决。培育学生合作实力。c、培育学生概括实力和整体感知的实力。d、培育学生作笔记的习惯读中探究、请
17、同学们找出你喜爱的句子或段落来读，并说出你喜爱的缘由。（估计学生会找出一些修辞句式，老师可见机点拨，完成教学重点。）让学生找出不同的语段来分析。、“红的像火，粉的像霞。白的像雪”一句，可否将“粉的像霞”一句放在前，因为杏花在桃花前开？a、学生纷纷去试着读，并选出自己喜爱的语段。b、学生探讨，大胆质疑。 、让学生去发觉问题。、让学生敢于质疑。说中升华、齐读课文，结合课文来说这课你学到些什么？、请同学们用本文所用的修辞选一至二样说一句话或一段话。如以“春天像，像，像”或“像”等句式。不用这些句式，只要能用上相应的修辞手法也行。、本文是朱自清写的一篇喜闻乐见的描绘春的佳作，同学们还知道哪些描绘春的诗
18、文呢？说出来我们共享吧！a、学生说。（可能学生会说出描写的作用、写作特点、修辞的运用、语言的特点等）b、学生先写在笔记本上再说。c、学生说出有关描绘春的诗文。（如白居易的“离离原上草，一岁一枯荣”、志南和尚的“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”、陆游的“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”等）、由读到说，把学问内化。、培育学生积累的实力。小结作业、学生小结，老师补充。明确：本文作者通过对春的描绘，使我们为那漂亮的春光所沉醉，为那洋溢的诗情所感染，我们更加酷爱大自然的绚丽风光。同时，我们还学会了比方、排比、拟人等修辞手法，体会到美丽的语言。、作业： 摘抄好词好句。 熟读课文，并背诵课文。 搜集有关朱自
19、清的名篇及描绘春的诗文，抄在笔记本上。学生从文章内容、艺术特点、修辞手法等方面归纳小结，老师整合、补充，教给学生归纳的方法。、教给学生归纳课文的方法。、培育积累和搜集资料的实力。点评：这是德耀中学的老师在规定时间内完成的参赛教学设计。此设计有对课文的把握，有教材分析，明确课文在教材中的地位；按新课程的要求，从学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观三个维度确立教学目标；把教学流程设计为设境切入、读中探究、说中升华、小结作业，也是符合课文教学实际的；教学过程用表格的形式，有老师活动、学生活动、设计意图，较充分地体现了学生的主体性。我觉得，老师的范背、以语言为训练重点、加强朗读、重视积累是此设计的
20、亮点所在。值得改进的地方，一是教材的分析不到位；二是三维目标确立，须要整合和聚焦；三是教和学的思路还不够明晰，应当和文章的思路、结构以及学生的阅读思维一样；四是对文章的情感和想象应更加重视。春的教案 篇4教材分析春是闻名散文家、诗人朱自清的作品。本文结构严谨，意境美丽，语言诗化，情感细腻。全文以盼春绘春赞春为主线，生动形象地描绘了春天的漂亮景色，赞美了春天使万物充溢朝气、给人们带来新的、美妙的希望，给人们带来主动向前迈进的力气。教学理念1、语文课程标准特殊强调加强朗读，并且将这一目标贯穿在各学段的教学目标中。在56年级的阅读教学目标中，第一条就是能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。对于文章
21、所表达的思想感情，主要是引导学生通过各种形式的朗读去体会。本文春意境美丽，语言诗化，情感细腻，是很好得朗读教材。所以，出于对学生的教化目标和文章的语言文字，本课时将朗读作为最主要的学习目标，就是说，要通过朗读训练，去体会作者渗透在语言文字中丰富情感，去感受文中所描绘的奇妙春天，同时，也提高学生的朗读实力。在朗读支配上，我从句到段再到篇，重点是指导好重点句子的朗读。2、注意情感体验，是语文课程标准关于阅读的基本要求。语文作为一门人文性很强的学科，大多数文章都包含着丰富而深厚的情感，在阅读教学中，就是要通过多种体验，去受到熏陶和感染。在春中，作者用诗般的语言，将自己对春天的宠爱、赞美之情淋漓尽致的
22、表现出来。文中意境美丽，物象丰富，特殊是在详细的景物描写时，运用了大量的比方、反复、排比等修辞手法，所以在指导朗读时，较多的运用情景创设、联想等方法来引导学生的体验，达到情感上的共鸣。在课前要求学生收集有关春天的各类作品，也正是在想帮助学生感受并激发对春天的宠爱之情。3、新课程标准强调：主动提倡自主、合作、探究的学习方式。所以，我在课前支配了收集资料的环节。在指导句子朗读时，请学生选择自己喜爱的句子，自主学习；在指导段落朗读时，支配合作学习中，也请学生自由组合自主选择。这样同时也是为了激发学生的学习爱好。难点困惑、散文春，语言诗化、情感细腻，就本班学生的实际来看，在体会上存在肯定的难度，故本课
23、存在肯定的尝试性。、因本文是第十二册的教材，又因为本人对新课标的相识还在学习状态，故在教学设计上还又很多不成熟的地方，恳请指导。教学目标、能正确、流利、有感情地朗读课文。、体会语言文字，感受春天的漂亮景色。、体会作者的思想感情，理解春天所富有的漂亮、朝气与希望。课前打算、预习课文，学会生字，理解部分新词的意思。、每人收集至少一件有关春天的作品。教学流程一、创境激情，整体感知二、自主探究，尝试朗读三、合作探究，感情朗读四、回顾小结，体会感情教学过程课前播放风光片。一、创境激情，整体感知、展示课前收集的关于春的作品：同学们，现在是什么季节？我看到你们都已收集了关于春天的作品，下面，就来展示一下吧！
24、（学生展示、沟通）师：我很兴奋，因为同学们通过自己的努力，收集了这么多关于春天的作品，实在很不错。的确，一提到春天，我们眼前就仿佛呈现了阳光明媚、东风荡漾、绿满天下的漂亮景色，就会觉得有无限的朝气、无穷的力气。古往今来，人们对春都怀有丰富、美妙的情感。所以，很多人都喜爱用艺术去描绘春天，歌颂春天。刚才的.很多作品，就是说明。在我们中国的现代文学史上，有一位闻名的散文家、诗人，也写了一篇题为春的散文（板书课题），知道作家是谁么？（回答）有谁了解他？那今日课后，我们的新任务就是去查找有关朱自清的资料。好，接下来，我们就来学习春。、指导多音字：师：我想，同学们都以预习了课文，我先来考考你们。完成作业
25、本其次题。、听录音：师：同学们，你们可以选择自己喜爱的方式来听课文。比如，边看课文边听，或看屏幕听，也可以闭上眼睛边想边听。二、自主探究，尝试朗读1、指导读句子：师范读一句，学生评议。2、师：你想读么？好，那你就把你最喜爱的句子找出来，好好地读读，尽你可能读得最好。3、学生沟通读，师生全班评议。（有针对性得做好重点句子的指导，指导时，随即指导部分字词，必要时借助生活、情感等体验来帮助，以取得相识和情感上的一样和共鸣。）三、合作探究，情感朗读、初步理解内容支配：师：你们读的真美，我还想听。你们还想读么？好，不过，现在我们要一段段地读了。请看银幕，这是本文的结构图，你能说说这些内容分别在哪些自然段
26、么？学生找、回答。、分组试读，合作探究：师：现在，我们就要发挥集体的力气了。我们要组成七个组，分别是盼春组、春草组、春花组、春风组、春雨组、春人组。5分钟打算之后呢，请小组展示，可以是齐读，也可以是小组代表个人读，最好能有一些有创意的改变。肯定要努力，我们要比比哪个组最精彩！4、学生沟通，全班评议：师：一个要求，在同学读的时候，其他同学要细致听，过会儿，要进行评比。5、重点体会赞春，理解春天的朝气、漂亮和力气：师：你们视察一下，着三句话有什么特点？为什么把春天比作娃娃、小姑娘和健壮的青年呢？你是怎么理解的。四、回顾小结，体会情感、大胆地谈：读到现在，你认为作者在文中表达了怎样的情感呢？、表达情
27、感：现在，请你跟春天说几话吧！课后反思主要特点：1、教学理念：充分注意了自主、合作、探究的学习方式。课前收集有关春天的作品，课后再去收集作者的材料；读句子时，选择自己喜爱的句子读，读段落时，自由组合，小组合作、探究，展示小组特色；评议时，学生评老师，学生评学生等等环节的设计，正是充分体现了学生的主体地位，也较好地培育了学生合作、探究的实力。2、教学设计：抓住朗读这一条主线，层层绽开，步步深化。课前观赏风光片，得到感官上的愉悦和情感上的拨动；在详细的朗读训练时，由听到评，再读再评。先听，即输入一些技巧性的处理方法；评评老师，即在听的基础上思索、领悟；再自由读、合作读，就将自己所领悟和感受的输出；
28、最终再评，通过探讨进行全面的分析。同时，在朗读训练时，从句到段的支配比较合理。最大的胜利1、课前收集：充分发挥了学生收集信息、处理信息、沟通信息的实力，也为课堂创建了一个愉悦、美丽的氛围。2、合作朗读：给学生供应了一个很大的创建空间。无论是小组的组合，还是组内的分工，或是组间的展示沟通，都极大的激起了学生的学习爱好和主动性，较好的发挥了学生的创建、合作实力。出现的问题1、突发事务处理欠科学。在合作学习分组时，春花组无人参加，老师将其闲置处理，着无疑不利于学习目标的达成。若老师能主动填补空缺参加其中，效果会更好。2、合作学习应给学生更明确的目标和详细的要求。课上，学生应没有深化明确合作的要求，导
29、致了过多注意表演，轻视了朗读训练。这样，就本课的教学要求来看，降低了合作探究的价值。春的教案 篇5先学后教，当堂训练是洋思教学阅历的核心。在讲授春一课时，应以这一思想为指导，从学生的自学探讨和口头训练入手，分层设置思索题，引导学生体会作者在景物描写中抒发的感情，学习写景状物的一般方法，活跃学生的思维，充分调动起学生的学习爱好。在各个学习环节中，应当本着以学生为主体、老师为主导的原则，让学生主动的想、主动的说、主动的学、主动的练，把学生的自主学习与老师的精讲点拨紧密的结合在一起，充分发挥学生的学习主动性，使他们在不断尝试与练习中享受到胜利的乐趣。同时依据课程标准的要求和本课的特点，应当把重点放在
30、了整体感知课文、语感的培育和读写结合上，加强对学生的综合训练，突出重点，熬炼学生的听、说、读、写的实力，使学生坚固的驾驭所学学问，并把它们敏捷的运用到自己的实际写作中去，做到学为所用。一、打算练习，导入新课，出示学习目标师：一年之计在于春，我们都酷爱春天，憧憬春天。这里我用投影给大家展示出一幅春天的漂亮画卷，你能用自己的语言把春天描绘出来吗？（老师多媒体展示）生：（口头描绘）。（学生的口头描述有助于熬炼他们的视察实力、思维实力，同时自然的导入新课。）师：同学们说得都很好。今日让我们一起来学习春，体会一下朱自清先生是如何描绘春天的？板书课题和作者，并用投影出示教学目标：、学习细致视察、抓特征写景
31、的方法。、理解比方、拟人等修辞方法的作用。、体会在景物描写中抒发的感情。二、学生自学，尝试感知与分析、老师范读课文，同时要求学生体会本文的思路。（范读课文既能激发学生的爱好，又有助于整体的感知课文，体会文章的思想感情。）、出示第一组尝试题，学生初读课文后回答问题，理清思路： 全文由几个部分组成？ 文中哪些词语最能突出盼？ 作者在文中描绘了春天的哪些景物？ 在景物描写中抒发了作者怎样的感情？这种感情集中表现在哪里？ 作者写这篇文章的思路是怎样的？（这一组尝试题，能引导学生自学课文，整体感知内容，并熬炼他们的概括实力。）、出示其次组尝试题，学生深读课文后分组探讨，重点分析春风图。 作者抓住了春风的
32、什么特征？体现在哪里？ 作者调动了人们的哪些感官，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感？ 你认为文中哪些词句运用的最好？好在哪里？ 在对春风的描绘中抒发出作者怎样的感情？学生先朗读，再探讨，后背诵。老师加以精讲点拨，并指导本段的朗读。（学生的朗读、探讨与老师的精讲点拨相结合，有利于学生驾驭重点，突破难点，为读写结合打下基础。）三、反馈练习学生分四组探讨其余四幅图画，老师适当点拨，并用投影出示要求：、描绘了一幅怎样的图景？、抒发了作者怎样的感情？、抓住了景物的什么特点？、弄清描写的依次、角度？、重点分析写得精彩的一两个句子。（这是一次集中的反馈，熬炼了学生举一反三的实力，也便于老师查漏
33、补缺，使学生全面、坚固的驾驭学问。）师：通过以上的学习我们可以看到，作者为我们展示了一幅幅春天的绚丽画卷，描绘了春回大地、朝气勃发的动人景象，赞美了春的活力带给人以希望和力气。全文充溢着对春天的酷爱和赞美之情，给人以美的熏陶。同学们，你们学了这篇课文后有什么收获？能不能总结出写景状物的一般方法？学生探讨、回答，老师刚好启发后，出示投影。写景状物的一般方法：倾注感情，选取景物细致视察，找准特点调动感官，绽开联想依次合理，语言美丽（师生共同对所学学问做出归纳，能够加深学生对学问的理解，熬炼他们的思维加工实力，同时对本课学问的驾驭状况也是个很好的检验。）四、限时作文练习题目：秋要求：、描绘有代表性的
34、一种景物即可。、运用写景状物的一般方法。、字数在字左右。用投影出示几幅秋天的图画，供学生参考。（片断写作练习的设计，目的是让学生做到学为所用，把课本中学到的学问运用到自己的实际写作中去，熬炼他们快速立意、构思、成稿的实力。）春朱自清总写 一切 山、水、太阳的脸 （远）草：钻、嫩、绿、满、软绵绵花：开满，红、粉白、甜味儿（树上、花间、地上）绘春 分写 风：摩挲、酝酿雨：细、密人：赶趟儿颂春 生意盎然（新）千姿百态（美）青春活力（力）春的教案 篇6、通过反复、有感情的朗读，从而感知课文内容，总体把握作者的思想感情。、理清思路，尤其要能理解作者在视察中的思维活动。、学习作者抓特点，多角度，按依次的景
35、物描写方法，并运用于练笔中，使景物描写的实力能够有所提高。、对文中精彩的句段能够形成自己独特的理解。（以激励为主，但要留意引导 的方向性。）、在语法上，要驾驭比方和拟人的修辞方法。、从本文的学习中，初步学会阅读文章和观赏文章的方法。、从作者的视察思维中学习描写景物的一般方法。、驾驭阅读和观赏美丽文章的方法，初步形成自学这类文章的实力。、驾驭比方、拟人的修辞方法，并能够充分运用联想和想象运用这两种修辞方法。两课时。（有条件可增加一节活动课。）第一课时教学目标、在反复朗读中形成对课文的整体感知，感受春天的勃勃朝气，体会作者主动热忱的思想感情。、把握文章的总体结构。、学习作者景物描写的方法。、揣摩文
36、章中的精彩句段，体会比方、拟人在景物描写中的作用。教学过程一、导入（）法国有一位雕刻家，叫罗丹。他曾经说过一句话信任大家肯定听过：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发觉。的确，我们的生活充溢了美。春天也是一种美，春回大地，万象更新，带来了暖和，带来了朝气，带来了力气。（展示春的图片）古往今来，很多文人描绘过春天，歌颂过春天，由此产生了很多不朽的篇章。我们今日要学习的就是一篇赞美春的颂歌，学习的重点是要体会春天美在哪里。他的作者是朱自清。（板书）二、朱自清（）朱自清，字佩弦，是闻名诗人和散文家。他的散文，文字清爽朴实，描写细腻，感情真实，富有自然美，读后令人回味无穷。他酷爱自然
37、，视察自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄予着对大自然的无限深情。他早年毕业于北京高校哲学系，后来在英国留学一年，回国后，在清华高校任教授。他于年去世，享年岁。他留下来的闻名作品有：荷塘月色、背影和绿，这些文章我们在中学里都会学习到。今日我们先来学习他的春这篇文章。三、朗读（）、（）请一位同学朗读课文，大家要用你的心去领会春的风光，春的气息。在读的过程中有遇到好的词和句，就用笔把它划下来，这不仅是我们学会观赏，提高鉴赏实力的第一步，而且也是阅读课外文章，积累词汇的一种常见方法。正音正字：“水涨起来了”的“涨”，“涨”是多音多义字:水涨（zhng） 巢（cho） 应和（h） 晕（yn） 剿（ch
38、o） 蓑（su） 迷藏（cng） 酝酿（yn ning） 散：散（sn）在草丛里 散（sn）会 笼（lng）着一层（cng）薄（b）烟自由练习：明确：文章中有对春天的赞美，有对春天的描绘，有对春天的期盼，现在请大家比照课文想一想，朱自清是怀着怎样的心情来面对春天，描写春天的？明确：饱含着对春天的无限酷爱，对春天万象更新的无限赞美，从而让读者感受到他主动向上的生活看法，给人以进取的鼓舞。（可以从课文中一些主动的词汇体现。）、通过这种感情作者在描写春天的过程中有没有根据肯定的依次？（是先赞美，还是先描绘，或者是先期盼？现在请朗读一下课文的第一段，看看作者的酷爱之情最初是体现在哪里？）四、分析精彩句
39、段、从对春天的盼望起先：（）现在请同学们整齐的朗读第一段，留意读出作者期盼的语气。想一想，这一段哪里写得好？ 为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情？明确：这种叠用，一方面表达了作者憧憬春天的急迫和渴望的心情， 如我们在叫唤挚友或者父母亲的时候，叫两声往往要比叫一声更加急迫一些。）另一方面，也把读者的心悬起来了。（盼望着，盼望着什么？心往上提了一级， 没写，还是一个盼望着，急了，心情又提了一级， 究竟盼望着什么？东风来了，为什么东风来了会让作者如此兴奋？答案还没出来，心又上了一个台阶，最终作者才写道，“春天的脚步近了”，原来作者是在盼望春天。这就给我们读者一种渴望读下
40、去，探究他后面究竟写什么的愿望，从而引起共鸣。通过这样一种叠用，作者在文章一开头不仅表达了自己急迫和渴望的心情，而且将读者的心牢牢的抓住，使读者产生了深厚的爱好。 为什么只是春天的脚步近了，而不干脆写春天到了，或者春天快到了？明确：此时春天还没有到，所以一个“近”字特别精确。把春天拟人化，写它的脚步，仿佛一个你最喜爱的人在远处向你招手，缓缓地向你走来，一种欣喜之感油然而生，让人倍感亲切。 一句很朴实很平凡的语言，为什么我们能体会出这么多的东西呢？这就涉及到我们阅读文章的一种实力：品尝和观赏。（课本）引出第三单元提示，联系到本单元的四篇课文，有春天，有冬天，有秋天。春风秋雨冬雪，大自然是美的。但
41、是朱自清笔下的春最美，最须要我们来品尝和观赏。如何品尝和观赏呢？方法之一就是体会文章中的修辞。在第一段中作者运用了哪两种修辞？（拟人和反复），通过两种修辞手法，表现了对春天的盼望，这是文章的总起。此时春天还没到，只是近了。接下来呢，春天来了，、绘春：接下来呢，春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请同学们朗读其次段。（） 看到了山，水，太阳。（可以看出这是对春天的描绘） 从这一段起先，作者已经起先在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不起先从最细小的一草一木写起呢？明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢？因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同
42、学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。（或者以自己第一天见面为例。）所以，在这一段里，作者描写了春回大地，万物复苏的生动景象。景象：一切，山，水，太阳。学问点：一切，说明白没有一个例外，眼睛所看到之处都是。然：“的样子”，表示一种状态。“一切都像刚睡醒的样子张开了眼。”是拟人写法，很形象很详细地写出了春天刚到时的特点。“朗润”表示明朗、润泽。因为春天到了，山草变绿，林木抽芽，色调变得特别显明，山色由暗淡慢慢明朗，树木由枯萎转
43、为润泽。给人一种清楚光明的感觉。（点击朗润的山的图片。）水涨是因为冬天的冰雪溶化造成的。（冬去春回）写太阳，拟人。用“红”来描绘，表现了春日融融的暖意。不会给你一种烈日的刺通感。 这一段运用的修辞手法有拟人和排比。排比：“山郎润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”作用：使句子整齐和谐，有气概，表达了作者剧烈的情感。朱自清在其他文章中的精彩排比还有：“太阳他有脚啊轻轻静静地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；静默是，便从凝然的双眼过去。我觉察他去的匆忙了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨
44、过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又起先在叹息里闪过了。”（朱自清匆忙）学生优秀习作：“在上课的时候，日子从读书声中过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；写作业时，便从舞动的笔尖上过去。每天都重复着这些，没有什么变更。”过渡：这一段是作者在描绘春天中的总写，他用特别概括的语言勾画出了春天的整体景观。那么接下来作者就要对春天进行细致地视察，用他细腻的笔触去描绘春天的美，为我们呈现一幅幅春的画面。现在请同学们自己读一读第到第段，思索一个问题，作者为我们呈现了几幅画，分别以哪一种景观为主要描写对象，你能否为这些画起一个美丽的名字？明确：呈现了五幅图画，分别是春草图，春花图，春风图，春雨图和迎春图。、春草图，请同学朗读第段：（） 想一想，作者是从哪几个方面来描写春草图的？明确：质感：嫩嫩的。