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1、2022年做一个聪明的教师读后感做一个聪慧的老师读后感读完一本名著以后，大家心中肯定是萌生了不少心得，何不静下心来写写读后感呢？为了让您不再为写读后感头疼，以下是我为大家整理的做一个聪慧的老师读后感，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。做一个聪慧的老师读后感1冲着“案例”“老师思维方式”两个关键词，我借阅了王晓春老师编写的做一个聪慧的老师老师思维方式案例点评一书。以“案例探讨问题”的形式来承载教化思想，想来应当比枯燥乏味的理论书籍好玩味多了，而“老师思维方式”一词也隐隐的让我有些期盼。这两年，面对学生群体的日趋特性化，工作在教学一线，担当着班主任的我有时真觉得自己的思维有点跟不上新生代
2、的孩子了。翻开书目，好多话题我们都很熟稔，好多做法我们都是奉行了多年。如今看来，不至于全然舍弃，却也实实在在有必要重新思索。教化的困难性，诚然不是能听风就是雨的，教无定法，不是吗？1、“迷信说教”书中言：迷信说教，迷信嘴皮子功夫，迷信“动之以情，晓之以理”，是教化界的流行思路。许多语言已经形成了套路，自动化了，老师只要一张口，那些东西就会沿着固定的河道奔腾而下，学生都快把这些说辞背下来了。诚然，要说现在的学生，写保证书，写认错书时，多半思如泉涌，格式规范，顺手拈来。作为中学老师，越来越觉得语言教化的无力感了。结语：教化的关键是体验，亲身的体验。作为一个真正优秀的老师，要把主要精力放在设计教化情
3、境上，而不把主要希望寄予在自己的三寸不烂之舌上。要知道，孩子主要是在行动中，而不是在言论中成长的。2、“不妥协主义”书中言：大批家长、老师的思维方式是针锋相对的和学生较劲，进攻究竟，不带妥协的。攻不上去怎么办？宁可败退，也不主动撤退。失败了还不承认，也不接受教训，下次接着搞不妥协主义。但这种“冲冲冲”的方法往往只能用来应付胆小的、年龄小的孩子。万一孩子横竖不吃，你会看到家长和老师完全变了一副面孔，成了迁就主义者和逃跑主义者。他们会对孩子做许多无原则的让步，到处哄着孩子。从一个极端跳到了另一个极端。这是败退，不是撤退。这两年，敢于“直言不讳”的学生日渐多了起来，“惟命是从”的学生少了。铃声响了，
4、你想拖堂几分钟完成教学任务，会有学生当面抗议，提示你下课铃已经响了。学生上课看课外书，你想没收，会有学生质问，我的书，你凭什么没收。面对做出这样抗争的孩子，硬顶根本不管用，可一味退让，也无疑不利于班级建设。结语：教与学这一活动，是通过多数的冲突与妥协才得以实现的，它绝不是作为志向环境中的纯粹的过程绽开的。老师要懂得妥协的艺术，做一个聪慧的撤退者，知道分寸，知道撤退路途，而且知道何时反击。当然，妥协是有原则的，底线不能突破。书中还有许多鲜活的案例和王老师鞭辟入里的分析，不做赘述。诚如王老师所说，他想以这样的方式来提示每位教化者“解剖自己“，形成独立思索的思维习惯，而不是拿来主义。但愿自己在今后的
5、教化生涯中，能做一个敢于反思自己教化思维的老师，而不是一味的复制他人思维方式的老师。做一个聪慧的老师读后感2我读完了做一个聪慧的老师。这本书通过点评一个个教化案例，传达着王晓春老师的思想，传播着他的理念，我有机会读到他的书的真是受益匪浅，变更自己的教化教学行为，甚至能在很大程度上变更原有的思维方式。我边读边思索，有许多句子印象深刻。“要做一个聪慧的老师。”这是我读后感受最深的一点！王晓春老师的做一个聪慧的老师给我们这些在教化一线苦苦摸索的老师们送来了一剂沁人心脾的良药。这句话看似简洁。其实要做到不简单。有时候，我们老师常会好心办坏事，造成这种状况其实还是我们工作的不细致，想的不周全。激励孩子的
6、方法有许多种，尤其是对行为偏差生上的激励老师更应当多想想方法，多从这些孩子的角度来考虑，带着一些宽容的心态去面对这些孩子。不能用一把尺子去丈量全部的孩子。不妨多动动脑筋，想一些既有效又能让孩子、家长都能接受的好方法。聪慧的人其实就是擅长思索的人，他们往往有良好的思维方式，思维方式对于一个老师太重要了。由于老师面对的是学生，是孩子。老师在孩子们面前有年龄优势、阅历优势、学问优势、权力优势，面对许多问题时省却了思索，所以，思维定势的影响了老师的创建性思维。所以，我们应先变更自己的思维，不断更新教化理念，变更积淀在头脑中的陈旧的教化模式和教化方法，努力使自己成为聪慧的老师。书中一个个案例解开了深藏在
7、我心中的困惑。我曾因为学生的问题而苦恼，我也曾因为学生的淘气而头疼，然而这一切都是教化过程中必需面临的正常问题，不要让自己的苦恼扩大，让我们坦然去面对，因为学生的生命存在着差异，我们不是要全部的孩子都长得一样高、一样强壮、一样漂亮，而是与学生的原有基础相比，让每个学生的生命有所发展，而老师应当引领着我们的孩子体会自我的发展，教会学生懂得生活，拥有健康的心理和体魄，拥有主动向上的心态，拥有生活、求知的实力。王老师的话无疑为身处“迷茫”中的我找到了方向，看到了希望和将来。就像王老师说的一样，踏踏实实上好每一堂课，认仔细真对待每一次谈心，开快乐心组织每一次活动，我们兴奋，学生也欢乐。细细读完做一个聪
8、慧的老师发觉，原来老师可以这样做，这本书集中展示了作者王晓春的教化教学思想、艺术和科学的思维方式。作者的教化表达朴实、诗意、形象而充溢激情，他擅长把理性的思索倾注于可读性较强的教化案例中，在一个个曲折动人的故事里，作者的教化思想、教化机灵、教化技巧、教化情感全都融会其中，发人深省，撼人心魄。尤其对于像我这样的老老师来说，更简单在内心产生一种情感的共鸣。我想我会主动的乐于请教，勇于思索，广于阅读，擅长积累，勤于写作，努力去理解厚积薄发的深刻含义。我也认为只要今日的我比昨天有进步，长此以往，必定将越来越好，从而尽可能达到自己所可以达到的最好程度，同时也就为教化事业做了自己最大的贡献。做一个聪慧的老
9、师读后感3做一个聪慧的老师这本书，不仅其新奇的前沿阐述深深地吸引了我，同时书内的一个个案例以及王晓春老师的案例点评同样引起了我深深的思索。平常我也间或阅读过一些教学书籍，可从来没有如阅读这本书这样给我深深的震撼。那里有很多精彩语句深深的吸引了我，很多的教学案例自己就亲身经验过，从中能望见自己的影子。读后，我深有感受。于是不断地反思自己的教化。我摘录几句本书中的部分精彩语句，与大家共享。教化科学是一门指导和启发的科学，是引发学生进行自我教化的科学，是探讨如何帮助学生的科学，是探讨师生如何沟通的科学。教化的本质不是管理，而是帮助和沟通。在现在的教学制度下，没有管理是不行的。问题在于我们须要什么类型
10、的管理，管多少，管在什么地方，哪里应当严，哪里应当宽，哪里必需管，哪里不必多管，千万不要迷信“管”字。迷信管理的人恒久不会懂得什么是教化。教化的根本目的不是为了管住学生，而是帮助他们学会自己管住自己。最牢靠的方法不是使他们立即让我满足，而是让他们自己的确有所成长。平安当然重要，但平安假如压倒了教化，学校就不再是学校变成保险公司了。学校的一切管理措施都应当是为了学生的发展，而不是为了管理者管理的便利。该当医生的时候你别当警察，该当警察的时候你别当医生。请留意不要同时解决好几个问题，一段时间重点抓好某个问题，初步解决好之后再抓下一个，这样效果较好。在重点解决某个问题的时候，出现其他问题，只要影响不
11、太大，可以置之不论。不要以为专家说的就是对的，要信任自己，只要下课铃一响，时间就不是我的了。我要占人家的时间，只好和人家商议，这不是什么“爱”，这是至少的敬重，这是老师的法制观念问题，我不能借口我是为你们好来侵扰学生的休息权。在平常的教化教学中我经我经常感到事情许多感觉都那么累了可效果却一般，是学校的管理制度的问题还是我工作方法的问题。看了这一本书后，我发觉我应当变更一下我的思维方式。走出思维方式的误区，做一个聪慧的老师，做一个轻松睿智的教化者。王晓春老师对聪慧人的界定太经典了。聪慧人其实就是擅长思索的人，他们往往有良好的思维方式，思维方式对我们老师太重要了。王晓春老师也反复强调，“爱”是师德
12、的灵魂，没有“爱”就没有教化，爱与责任是当代老师的灵魂,“师爱”是师德之必备，但是王老师同时指出不能因此迷信“师爱”，她说迷信“师爱”有两种状况：一种是好心人的糊涂人，真的以为爱能够点石成金，爱是万应灵药，一旦他不能把学生爱成好学生，他就会怀疑是自己爱的不够。另一种人则不然，他们其实把爱当成棍子用，他们的本领就是把自己对学生施加的一切压力都说明成“爱“，他们嘴里是“爱”心里想的是权，是“管”“卡”“压”。所以说没有爱是不行的，光有爱是不够的，爱不是迁就，爱须要理智。最终，我想用书中的一句话来总结我现在的教学观。“我是一个行者，步履轻快，在教化的路上，我的脸上带着笑容，我的心中充溢阳光，我的行囊
13、中为教化打算了一切：澎湃的热忱；宽容的胸襟；迷人的书香；思索的大脑”。做一个聪慧的老师读后感4做一个聪慧的老师这本书通过点评一个个教化案例，传达着王晓春老师的思想，传播着他的理念，使有机会读到他的书的老师受益匪浅，变更自己的教化教学行为，甚至能在很大程度上变更旧有的思维方式。我边读边思索，有许多句子印象深刻。书中的一个个案例总是让我在感同身受的同时也解开我不少的困惑，而王老师的点评也总会在不经意间敲开我的心门，我曾因为学生的问题而苦恼，也曾因为学生的淘气而头疼，然而这一切都是教化过程中必需面对的正常问题。读了这本书，我更加深刻得体会到：学生之间本身就存在着差异，我们不是要求全部的孩子都长得一样
14、高、一样强壮、一样漂亮，而是与学生的原有基础相比，让每个学生的生命能够有所发展；而老师应当引领着我们的孩子体会自我的发展，教会学生懂得生活，拥有健康的心理和体魄，拥有主动向上的心态，拥有生活、求知的实力。就像王老师说的一样，踏踏实实上好每一堂课，认仔细真对待每一次谈心，开快乐心组织每一次活动，我们兴奋，学生也欢乐。举一个例子，学生在课堂上看课外书，一般老师会怎么处理呢？我想一般老师都会干脆没收（包括我），甚至在课堂上狠狠指责一番，以起到敲山震虎的效果。当然，王老师也认为学生课堂上看课外书的行为务必制止，但是不能太过强硬，而是至少要进行三次提示之后，再把书收来放讲台，下课立刻还学生，其名曰“以人
15、为本”。我们都知道，课堂上看课外书是不允许的.，老师也有义务教化孩子知道这样的做法是不对的，可是由于选择的方法有时趋于极端，所起到的效果很可能是恰恰相反！应当说老师的做法往往都是为学生考虑的，只是有时候我们老师常会好心办坏事，而造成这种状况的缘由归根结底还是我们工作得不细致，想得不周全。激励和指责孩子的方法有许多种，尤其是对行为偏差生老师更应当多想想方法，多从这些孩子的角度去考虑，带着宽容的心态去面对。不能用一把尺子去丈量全部的孩子。不妨多动动脑筋，想一些既有效又能让孩子、家长都能接受的好方法。“要做一个聪慧的老师。”这句话看似简洁。其实要做到不简单。有时候，我们老师常会好心办坏事，造成这种状
16、况其实还是我们工作的不细致，想的不周全。激励孩子的方法有许多种，尤其是对行为偏差生上的激励老师更应当多想想方法，多从这些孩子的角度来考虑，带着一些宽容的心态去面对这些孩子。不能用一把尺子去丈量全部的孩子。不妨多动动脑筋，想一些既有效又能让孩子、家长都能接受的好方法。王晓春老师的做一个聪慧的老师给在我们这些在教化一线苦苦摸索的老师们送来了一剂沁人心脾的良药。所以，我们应先变更自己的思维，不断更新教化理念，变更积淀在头脑中的陈旧的教化模式和教化方法，努力使自己成为聪慧的老师。做一个聪慧的老师读后感5做一个聪慧的老师我想每个人都想做这样的一位老师，但这句话看似简洁。其实要做到并不简单。在暑假中我看一
17、本书做一个聪慧的老师，我的感受颇深。这本书中没有高深的理论，而是通过一个个详细生动的教学事例的剖析，从思维方式的角度切入，向我们阐述着做为一名老师应当如何来看待自己在教学工作中遇到的问题，改进自己的教学行为。老师思索和叙述问题的时候，只喜爱朝一个方向走多数老师很不习惯在冲突中思索，很不习惯在事物的相互联系中思索，很不习惯刨根问底的思索，很不习惯在思索中反对自己。老师普遍缺乏反思意识，很少有解剖自己的认知冲动，结果就是严峻缺乏自知之明，不是盲目自信，就是盲目自卑。诸如此类的话语在书中多处可见。看着书中的一个个案例总觉得自己曾经也有这样的经验，但是自己的处理方式有时候几乎也是没有科学探讨，缺乏人文
18、关怀。对于那些喜爱惹事的孩子，我会缺乏耐性，有时候根本就不情愿听他们多说明就把他们制裁了，真的像是教书的警察.看了这些案例分析后，我觉得我们作为老师在接手一个班后要尽快了解每个学生，在遇到问题时首先自己要心平气和，了解清晰整个事情的来龙去脉，在没有结果前不乱下定论，有的孩子的行为是须要时间来改正的，在处理班级问题时须要多一份理智。看了这本书后，当我在遇到违纪学生，我都会动一番脑筋再作处理。有一次，孩子们养分餐加餐的时候，正好老师开会，但每次吃喝的时候，时刻提示孩子，吃完的面包包装袋和喝完的奶盒，放到垃圾桶里或纸箱里，当我开过会来教室的时候，发觉教室满地是面包包装袋。随时火冒三丈，大声训斥：过来
19、，看看你们在干什么，教室里到处乱扔垃圾！要在平常，我肯定会把他们课后留下来指责一顿。可现在我想到王老师在书中说到的一种思维误区便是迷信师严,我提示自己要变得聪慧些,于是要他们每人去捡三十片垃圾为清洁的班级出点力。后来只要遇到犯事的学生，我就实行这样的方法。班级自然清洁多了，效果也不错。李镇西老师说过：做最好的老师！是一种平和的心态，也是一种激情的行动；是对某种欲望的放弃，也是对某种志向的追求；是平凡的细微环节，也是辉煌的人生；是竹杖芒鞋轻胜马的闲适从容，也是惊涛拍岸，卷起千堆雪的荡气回肠。多意味深长的描述啊！的确是，做一个聪慧的老师，让我知道如何更好的面对问题，那就是多问几个为什么。遇到问题，
20、必需要保持平和的心态，选择适当的时机，用普遍联系的观点探究现象背后的缘由。虽然我不能说自己在这方面表现很精彩，但至少我也在不断的努力，因为我明白聪慧的老师是特殊受学生欢迎的。教化是一种行动的艺术，而不是靠嘴巴吃饭的职业，我们要做一个才智型的、探讨型的老师，要不断地读书学习，要时常重新相识自己，在工作中思索，在思索中不断提升自己的专业水平。做一个聪慧的老师读后感6当我手捧做一个聪慧的老师阅读的时候，我只有一个感觉，那就是“亲切”；当我在每次合上这本书反思我一年工作的时候，就会有当头一棒的感觉；当我在写这篇读后感的时候，我犹如在黑暗中行驶的小舟朝着那点点光线的方向前进假如将我们在学校学习的教化理论
21、联系我们的实际工作，教学中往往将简洁浅显的问题变得困难，往往将现成的问题肢解细化，细嚼慢咽的灌输给学生，往往有“我本将心向明月，奈何明月照渠沟”的感慨，让我们这些青年老师有点儿不知所措。王晓春老师的做一个聪慧的老师给像我这样的新老师送来了一剂沁人心脾的良药。王晓春老师认为“教化科学探讨的内容不外乎两个方面：客观世界的探讨（教化规律的相识、教化对象的相识等）和主观世界的探讨（老师的自我相识）。”我们在这两个方面的探讨都很薄弱，而其次个方面尤其薄弱。老师普遍缺乏反思意识，很少有“解剖自己”的认知冲动，结果就是严峻缺乏自知之明，不是盲目自信，就是盲目自卑。帕斯卡尔说：“人是一根思想的芦苇。”笛卡尔说
22、：“我思故我在。”老师应当是个思索者。我们在教化教学工作中，要做个有心人，去仔细总结教化的得与失，要常常有解剖自己的认知冲动，要擅长思索。从肯定意义上来说，相识自己比了解学生更重要。在初登讲台的一年里，许多老老师就会发觉我老是和学生较劲，他们就会开玩笑的说我，像孩子一样老是和学生吵，说以后心态变了，连吵的劲都没有了。当时听到这些话，我会觉得和学生吵也是须要激情的，我甚至还沾沾自喜的认为，我的激情要始终保持下去。就从来没有反思过自己，这样的激情是不是有作用，有多大的作用呢？莫非在许多问题的处理上，靠着这样的激情和学生较劲，就能完全解决吗？直到，我看了这本书，我起先反思我这一年的无趣行为，我发觉我
23、的思维方式是单一的、主观的，甚至是狭隘的。总是以我的要求为准，学生做不到，我就在那干焦急，结果是学生觉得我稀里糊涂，我自己气的跳脚，旁观的人无奈的摇头。那么变更我的思维方式原委有多难呢？其实，只要我将“你怎么可以这样？”“你为什么不按我的要求做？”这样的话省去，换一种逻辑，换一种语气，事情处理的结果完全不一样。比如，以前在教学结束的时候，学生一塌糊涂的就出机房了，有的椅子就这样散落在各个角落，装鞋套的袋子也满天飞，学生在机房里就把鞋套脱掉了，还有追逐打闹的，那个场面简直可以用混乱来形容。以前我总是在那大叫大喊的，收到的效果是微乎其微，学生根本不听我的，我的威信自然也降低了许多。这学期起先，我要
24、求学生听到我说“打算下课”的时候，就把椅子和书归位，在身边找寻垃圾抓在手里打算带出机房，然后那一小组表现好，就哪一小组先出门，在走廊上脱鞋套。这样一来，混乱的场面没有了，我也用不着在那舍命的指挥了。要求也深化学生心中，长此以往，我信任会成为一种习惯的。“我是一个行者，步履轻快，在教化的路上，我的脸上带着笑容，我的心中充溢阳光，我的行囊中为教化打算了一切：澎湃的热忱、宽容的胸襟、迷人的书香、思索的大脑。”在今后的教化教学中，我更应严格要求自己，学会反思和变更自己，向做一个才智的老师这个方向而努力。做一个聪慧的老师读后感7“做一个聪慧的老师”我想每个人都想做这样的一位老师，但这句话看似简洁。其实要
25、做到并不简单。在这次书籍举荐中我看到了这一本书做一个聪慧的老师，我的感受颇深。这本书中没有高深的理论，而是通过一个个详细生动的教学事例的剖析，从思维方式的角度切入，向我们阐述着做为一名老师应当如何来看待自己在教学工作中遇到的问题，改进自己的教学行为。“老师思索和叙述问题的时候，只喜爱朝一个方向走”“多数老师很不习惯在冲突中思索，很不习惯在事物的相互联系中思索，很不习惯刨根问底的思索，很不习惯在思索中反对自己。”“老师普遍缺乏反思意识，很少有解剖自己的认知冲动，结果就是严峻缺乏自知之明，不是盲目自信，就是盲目自卑。”诸如此类的话语在书中多处可见。看着书中的一个个案例总觉得自己曾经也有这样的经验，
26、但是自己的处理方式有时候几乎也是没有科学探讨，缺乏人文关怀。对于那些喜爱惹事的孩子，我会缺乏耐性，有时候根本就不情愿听他们多说明就把他们“制裁”了，真的像是“教书的警察”。看了这些案例分析后，我觉得我们作为老师在接手一个班后要尽快了解每个学生，在遇到问题时首先自己要心平气和，了解清晰整个事情的来龙去脉，在没有结果前不乱下定论，有的孩子的行为是须要时间来改正的，在处理班级问题时须要多一份理智。看了这本书后，当我在遇到违纪学生，我都会动一番脑筋再作处理。有次，上体育活动课时，我要求学生分组活动，有一个学生跑过来告状，说有同学在扯校内绿化树的树叶。我跑过去一看，那几个学生还在用力的向上跳，再看地下，
27、到处都是被扯下的树叶，我大声训斥：“过来，看看你们在干什么，损坏花草树木，到处乱扔垃圾！”要在平常，我肯定会把他们课后留下来指责一顿。可现在我想到王老师在书中说到的一种思维误区便是“迷信师严”，我提示自己要变得“聪慧些”，于是要他们每人去捡三十片垃圾为清洁校内出点力。后来只要遇到犯事的学生，我就实行这样的方法。校内自然清洁多了，效果也不错。李镇西老师说过：“做最好的老师！是一种平和的心态，也是一种激情的行动；是对某种欲望的放弃，也是对某种志向的追求；是平凡的细微环节，也是辉煌的人生；是竹杖芒鞋轻胜马的闲适从容，也是惊涛拍岸，卷起千堆雪的荡气回肠。”多意味深长的描述啊！的确是，做一个聪慧的老师，
28、让我知道如何更好的面对问题，那就是多问几个为什么。遇到问题，必需要保持平和的心态，选择适当的时机，用普遍联系的观点探究现象背后的缘由。虽然我不能说自己在这方面表现很精彩，但至少我也在不断的努力，因为我明白聪慧的老师是特殊受学生欢迎的。教化是一种行动的艺术，而不是靠嘴巴吃饭的职业，我们要做一个才智型的、探讨型的老师，要不断地读书学习，要时常重新相识自己，在工作中思索，在思索中不断提升自己的专业水平。第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页