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1、2022年一年级数学说课稿模板汇编十篇一年级数学说课稿模板汇编十篇在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的说课稿打算工作，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是我为大家整理的一年级数学说课稿10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。一年级数学说课稿 篇1学生在学习这部分学问之前学习了比较，并且已经接触了减法，是总数减部分数等于另一部分，和这节课的减法意义有所不同，而且“谁比谁多几，谁比谁少几”这样的数学语言学生叙述起来有肯定的困难，所以这节课重点解决这个问题。教学过程本文来自优秀我是这样设计的：首先依据情境让学生从图上发觉信息，再依据得到的信息提出数学问题，师生共
2、同解决问题。接着要充分发挥学生的主体作用，让他们自己提出问题并尝试解决问题，不当之处老师做以引导。在巩固练习的过程中我选择了同桌合作的方式，按部就班，从摆图形到用语言叙述“谁比谁多几，谁比谁少几”，再到列算式解答，这是由形象思维到抽象思维的一个形成过程，这样可以进一步理解减法的意义。由于一年级学生年龄小，留意力集中时间短，所以上课中间支配了“唱首歌轻松一下”的活动。为了巩固新学问我支配了“考考你”，一是出示题目巩固练习，二是拍手嬉戏，使学生参加活动面更广。最终把直观的形象思维转化为抽象思维，也是分层教学的一个体验，由实物抽象为数字的比较，可以找学有余力的学生进行一次竞赛，检验他们的学习效果，并
3、且使他们有肯定的提高。一年级数学说课稿 篇2一、教学目标1、使学生能够在详细情境中用“前后”描述物体的相对位置与依次。理解前后的意义，体会前后依次的相对性。初步培育学生的空间方位观念；2、初步培育学生按肯定依次进行视察的习惯和表达的条理性；3、感受数学与生活的联系，让学生在活动中获得主动的情感体验。二、作业设计作业的设计有基础题，有提高题。适应不同学生的发展须要。基础题：“新龟兔赛跑”。运用前后的语言描述乌龟和小兔在不同时段的位置。提高题：找一找生活中，哪里有前后。（对学生的视察和表达实力的要求有所提高）三、与小专题的结合我们的小专题题目是：小学数学“解决问题”有效教学策略。在“前后”这一课的
4、教学中，学生须要解决的主要问题是视察情境图，并用数学的语言有序的、完整的表述。让学生解决“小动物在哪里，排在第几位，他的前面是谁，后面是谁”。这须要学生数学的思索。让学生明白问题是什么，先自己思索，然后在同伴沟通，和对方说说自己的想法，并补充和修改自己的。在这节课中，我有意识的培育他们独立解决问题的实力，并且供应给他们沟通合作的机会。实际看来，学生的表现是比较好的。一年级数学说课稿 篇3一、 说教材本节课是一年级下册第88和89页，找规律的例1例3及“做一做。”“找规律”在新教材中是一个独立的单元，“找规律”作为新单元的第一课，特别重要。本单元是从形象的图形排列规律，颜色交替规律渐渐过渡到抽象
5、的数列规律，假如这节课没有把握好，那么对学生后面的接着学习将会造成阻碍。学问目标：学生能够通过物品的有序排列，初步相识简洁的排列规律，会依据规律知道下一个物体。过程与方法：通过视察主题图，相识规律同时驾驭找寻规律的方法，通过涂色，摆一摆，画一画等活动培育学生的动手实力，激发创新意识。二、说目标本节课的目标：1通过视察、操作等活动，能找出事物改变规律，激发学生感受数学、发觉美的情感。2能够设计有规律的图形排列。3能在生活中找出有关规律的应用。教学重点：通过图形或物体的有序排列，初步相识简洁的排列规律，并会知道下一个图形或物体。教学难点：能够创建出有规律的图形三、说学情学生在生活中已经接触到一些规
6、律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清楚。一年级的小孩子很活泼，思维很敏捷，这就须要串联一个情景，引起他们的爱好。找规律这个学问点相对来说很简洁，关键就看老师怎么规范学生已有的凌乱的学问。另外，一年级的小孩子能够集中精力的时间很短，这就对我提出了挑战。怎样设计情景才能更好的引起学生的爱好，怎样抓住学生集中精力的这段时间把要突出的重点讲出。在设计这节课的时候，我根据从易到难的层次逐步提高。从简洁的颜色规律到形态规律，之后，联系生活、发觉规律，最终能够摆出规律、运用规律。由易到难，一步一个脚印，层层递进。四、说教学法：本节课，在教学方法上力
7、求体现以下几方面：1.从生活情景动身，为学生创设探究学习的情境。“留意是学问的门户”、“爱好是最好的老师”可见学生学习的留意和爱好是影响教学质量的重要因素。这节课，我力求从学生喜爱的“联欢会”这一生活情境动身，为学生的学习创设一个探究的情境。2.联系生活实际，学生体会数学与生活的亲密联系。观赏生活中有规律的图片，体会规律给生活带来的美。3.变更学生的学习方式，让学生合作学习，培育学生的合作实力。动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式，转变老师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在详细的操作活动中进行独立思索，并与同伴沟通。使学生能更好地去发觉，去创建。4.创设多元情景、
8、发展多元智能。依据“多元强化”“多角思索”的理论。我创设多元情景，如摆规律，看规律，涂规律，观赏规律、编规律等活动，从多个角度进行强化，让学生从多个角度进行思索，发展学生的多元智能。五、说教学程序：一、嬉戏感知规律，引入新课。通过老师贴星星，学生猜，再贴，再猜的嬉戏过程，学生可以初步感知到在我们身边有些事物是有规律的，同时也让学生感到数学就在我们身边。二、小组合作，探究新知在这一环节中，我利用教材上的主题图，制成学生熟识的活动情境，引发学生自觉参加学习活动的主动性，使学问的发觉过程融于丰富、好玩的生活活动之中，激发学生的探究意识。同时通过回答正确奖一颗星的方法，激发学生学习的爱好。通过运用多媒
9、体演示，让学生加深对有规律图形排列的理解，突破难点。三、智力闯关在本环节，我把书上的例2、例3分别设计成了第一关和其次关，然后在第三关设计较难的猜一猜通过这三关的梯度训练，检测学生应用规律的实力，从最简洁的排列规律过渡到较难的排列规律，让学生在实践参加的过程中加深对规律现象的认知，真正的体现了以学生为主体，这不仅培育了学生合作意识，同时也增加了学生对数学的学习爱好，将学问纳入到学问体系中加以综合，符合儿童的认知特点。在第四关，我设计了一些生活中有规律的图片，让学生在生活中找和观赏规律，让学生意识到数学离不开生活，让学生感受到规律能表现美、创建美并体现美的重要作用，体现了学习生活中的数学。第五关
10、我是让学生自主创建一条规律，给学生一个运用新知充分发散思维的空间，引导学生去发觉、去创建，培育学生初步的创新意识和创新实力。四、活动总结。这节课，我们一起找到了生活中常见的一些规律，学完以后，你有什么想法？你认为哪个小组表现最棒？这个环节通过前面获得才智星的数目，让学生对自己的表现来一个评价，体现了与开头的连接同时对本节课学生学习的状况做了一个很好的总结。一年级数学说课稿 篇4小学数学教学改革的重要目标是要变更学生学习数学的方式，要让学生主动主动地探究、解决数学问题、发觉数学的规律，获得数学源于生活的体验，老师就应当转变角色，成为真正的组织者、引导者。在这一教学理念的指导下我设计了这节课。教学
11、目标：情感目标：1激发学生的求知欲，培育学生擅长动脑的认知感以及思维的逻辑美感，树立解决问题的自信念。2培育学生的自我表露技能，能清晰的表达出自己的看法，培育学生的参加性。3让学生通过自己提出问题、自己解决问题这一过程，感受到数学源于生活，体验到胜利解决数学问题的喜悦学问点目标：1依据一年级学生的年龄特点为其供应实际情境引出计算题。让学生通过小组合作沟通、探讨、动手操作，探究出多种算法，并能用自己喜爱的方法计算十几减7。2引导学生从依靠操作和实物思索到脱离实物思索，培育学生抽象思维实力。教学重点：让学生通过小组和全班同学的沟通、合作，体验到十几减7方法的多样化，培育学生数学沟通的实力和合作的意
12、识。教学难点：主动思索，主动探究分析问题的思路，驾驭十几减七的计算方法。教学思路：1.通过动手操作和联系实际激发爱好，提出数学问题；2.紧密结合数学概念和实际应用，由表及里、由此及彼，逐步地把握学问的本质，形成认知结构；3.在认知形成的过程中组织探讨沟通、合作学习，体验胜利、增加自信，提升合作意识。聊聊我的教学设计与分析：一、诱发情感，导入新课这一部分由课前谈话与复习旧知组成。针对一年级小挚友喜爱动物的特点我设计了让学生参加到小动物的计算竞赛当中去。首先出现的是之前学习过的口算题，即复习旧知。然后与学生谈话：狮子王又给动物们出了一道题，可是动物们却遇到了困难，他们知道我们班的小挚友特殊聪慧，想
13、让你们帮助他们，你们情愿吗？这时学生的爱好已被调动，激起了他们“想参加”及主动帮助别人解决问题的意识。二、提高情感，自主探究1.问题引思：出现动物们感觉困难的题目，即例1。让学生先用小棒摆摆看，先拿出1捆又2根，想一想，要从中拿走7根，有哪些拿法？2.自学探究，探讨质疑学生分小组探讨得出了以下想法：（1）从12根里一根一根拿，拿走7根，就是从12根里减1，减1一共减了七个1，还剩5根，所以12-7=5。算式：12-1-1-1-1-1-1-1=5（2）先从1捆中拿走7根，剩3根，再把另两根加上得5，所以12-7=5。算式：10-72=5（3）想：7加几等于12，7加5等于12所以12-7=5。算
14、式：7（5）=12，12-7=5，这是通过想加算减得出的。（4）从1捆又2根中先拿走2根，再从1捆中拿走5根，还剩5根。所以12-7=5。算式：12-2-5=5（5）从12根中拿走1捆，剩2根，多拿走了3根，用剩下的2根再加上3根是5根，所以12-7=5。算式：12-103=5学生每说出一种想法老师都赐予了确定和激励。另外还有一种想法很独特，很有创新意识。他的想法是用减数7减2得5，10减5得5。所以12-7=5。这种想法在平常教学中比较少见。这时老师并不急于下结论，而是和全班一起探讨，得出这种想法是正确的。12-7=102-7=10-72=10-（7-2）=10-5=53.揭示课题，引导归纳
15、出示例2，让学生独立计算。提问：刚才我们计算的这些题有什么共同的特点？从而归纳出被减数都是十几，减数都是7。老师揭示课题：十几减7。让学生自己想一想还有哪些十几减7的算式，然后用自己喜爱的方法计算出得数。出示例三。老师通过让学生摆小棒，自己主动探究，发挥小组合作的作用，激励学生用多种方法计算12-7，打破了以往的“想加法算减法”的唯一思路，培育了学生敢于探究的精神与大胆尝试的实力，开拓了学生的思路。三、增加情感，实践反思1.跳一跳，摘苹果将教科书第12页的做一做中的题目放在苹果树的苹果上，让学生跳一跳，摘苹果。谁回答对了苹果上的题目，这个苹果就奖给谁。练习中采纳了“嘉奖法”的形式，学生的参加劲
16、头深厚，同时又巩固了新学问，并对学生的计算速度有了一个新的要求。2.数学小嬉戏以上三个环节的教学，体现了以学生为本，变老师的“讲”为“引”，变学生被动的听为主动的探究，使学生主动主动的参加学问形成的过程，真正成为学习的主子。一年级数学说课稿 篇5一、教材及学情1.教材分析:“找规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分,是一年级下册第七单元的内容,这部分内容的学习,对于培育学生的符号感,培育学生的视察、操作及数学推理实力具有重要的意义。本节课是找规律的第一课时,本课时让学生探究的都是一些直观图形和事物的改变规律。2.学情分析:学生对于规律已有初步的感知基础。在学前阶段就曾接受过“找规律
17、”这部分学问的启蒙教化。因此,学生对于学习简洁的图形排列规律这部分内容相对来说还是比较简单的。他们在生活中、学习中已经或多或少接触到了一些规律性的现象,只是没有把它作为专项学问进行学习和探讨,还没有上升到理论的高度。在课堂中,只要老师稍加规范和引导,就可以使学生的思路变得清楚。也就是说找规律内容是孩子初次正式接触,怎样引导学生从数学的角度探究、领悟、创建规律,将是本节课的教学重难点。而又因学生年龄小,留意力集中时间短,精力简单焕散但其又很活泼,思维很敏捷。如何依据学生的年龄、特性、心理特点扬长避短地进行教学,是我教学设计的重点。3.教材处理:基于学情的分析,我将教材进行了尝试性的处理,以教材中
18、的主题图作为本节课的第一个层次的练习,而将学生动手创建规律、展示规律、表达规律作为本节课教学的重点,将教学的难度提高,更好地激发学生的探究欲望,训练学生的探究实力。依据以上分析,我制定了以下教学目标:4.教学目标:(1)让学生在视察、操作等活动中,探究、领悟、创建的规律,并能依据规律指出下一个物体。(2)通过说一说、画一画、摆一摆等活动,培育学生初步的视察、概括和推理的实力,学会从多角度发觉规律、创建规律。(3)通过本节课的学习,使学生在活动中感受数学与实际生活的亲密联系,感受数学之美,体验数学之乐趣。5.教学重点:引导学生充分参加到找探究规律的活动中,自主探究并发觉规律。6.教学难点:能用合
19、理、清楚的语言阐述自己所发觉的规律,学会用“重复的一组”来表达规律,并会创建规律。二、教法与学法1.教法:(1)本节课从关注“教”转向关注“学”,从而进一步转向关注“人”的发展。为了能让学生充分展示自己的思维层次,并在与同伴沟通中获得进步。在本节课教学时,我让学生自己去参加数学活动,在动态的过程中体验规律、感悟规律、应用规律,同时获得一些数学思想方法和主动的情感体验。这节课首先要让学生能够从事物中发觉简洁的规律,然后能精确清晰的表述规律,最终运用规律解决简洁的问题。(2)创设多元情景、发展多元智能。依据“多元智能”理论,每一个人都具有不同的智力发展潜能。我创设多元情景,如读规律、演规律,听规律
20、,画规律,观赏规律等活动,发展学生的多元智能。2.学法:课标指出有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆,动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。实践操作法、自主探究法也是本节课中学生学习新学问的主要方式,同时重视学习方法的指导。(1)实践操作法。现代教化心理学认为:儿童思维的发展是从详细形象思维向抽象思维过渡的。他们须要通过各种活动来学习学问,发展自己的才智。因此,在教学本节课时,我设计了找规律圈一圈、创建规律摆一摆等操作活动,通过学生动手圈、摆、画,亲身感知、体验事物的排列规律,逐步发展其动手、视察及推理实力。(2)自主探究法。教学中强调以学生为主体,强调学生参加学问的形成
21、过程,始终做到为学生供应足够的学习素材、创设充分学习的空间、时间,让学生自主探究,体验学问形成的过程,培育主动探究的实力。(3)对比归纳法。让学生通过视察、对比,学会归纳总结,同时锤炼学生表述的实力。三、教学过程本节课我设计了以下四个环节:1.创设情境,感知规律2.动手操作,探究规律3.激趣练习,应用规律4.联系生活,观赏规律一年级数学说课稿 篇6一、说教材1、教学内容左右是义务教化课程标准试验教科书数学一年级上册第五单元“位置与依次”第三课时的内容。2、教学内容的地位与作用左右是前后上下的持续性学习。但相识左右比相识前后上下要困难一些。“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。通过学习，
22、可以发展学生的空间观念，为以后相识立体图形建立空间立体感打好基础，提高解决实际问题的实力，使学生初步感受数学与生活的联系。3、教学目标（1）相识“左右”的位置关系，体会其相对性。（2）在相识“左右”的过程中，培育初步的推断实力，能够运用“左右”描述物体的位置，并解决简洁的实际问题。（3）通过生动好玩的数学活动，使学生体会到学习数学的乐趣，增加对数学学习的爱好。4、教学重点：相识“左右”的位置关系5、教学难点：体会“左右”的相对性二、说教法本节课强调学生主动参加活动和学习，重视让学生亲身体验，因此，我利用学生已有的生活阅历及充分挖掘现场课程资源来启发学生进行学习，并采纳各种好玩的小活动充分调动了
23、学生的主动性，让学生在一个广袤、自主的空间中充分发挥学习的主动性，在视察与操作中相识和体验左右。1、首先，创设一个和谐的学习情境，与学生沟通谈话，让学生相识到自己有的两只手，一只是左手，另一只是右手，初步感知了左与右，并且激发了学生的新奇心和求知的欲望。2、在学生初步感知“左右”后，以学生原有的阅历动身，开展各种学习活动。教学中，我引导学生“说一说”左右手能做哪些事；“找一找”身上像左右手这样的好挚友；“做一做”小嬉戏，听口令做动作；“摆一摆”学具等。让学生在这些简洁而好玩的活动中辨别左右，加深对左边和右边的相识。这样的教学方法敏捷多变，学生既感到亲切而又不觉得枯燥，乐与参加学习。3、引导学生
24、将所学的学问与身边的实际生活相联系，“左右”在我们现实生活中到处可见，因此，除了相识和体验“左右”外，还要引导学生懂得解决实际问题。在解决问题的过程中，进一步加深学生对“左右”的相识，并且体验到数学学习与生活的亲密联系。三、说学法低年级儿童新奇、好动，学问的学习和巩固应考虑儿童的年龄特征，因此，学生的学习应以活动为主，从学生的爱好入手。基于学生在生活中已经对“左右”积累了肯定的感性阅历，但不肯定精确推断的状况下，我给学生充分的时间和空间，让学生通过说、找、做、摆、看、练的活动，渐渐加深对“左右”的位置关系的相识。1、说。是从生活阅历入手，说左右手分别能做哪些事，这是对左右的初步相识。2、找。是
25、找像左右手这样的好挚友，这是对左右的进一步了解。3、做。这是听口令做动手的小嬉戏。除了能调动学生的学习主动性，还能加深学生区分左与右。4、摆。通过摆学具，使学生把对左右的相识变成得心应手的学问。5、看。这是让学生视察由于他们的转动，右边事物的不同，初步体验左右的相对性。6、练。达到巩固相识“左右”的位置关系，培育学生会运用所学学问解决生活中的实际问题的实力，体验数学与生活的亲密联系。四、说教学过程（一）创设情境，激趣导入1、谈话：同学们，调皮和笑笑他们平常可喜爱玩嬉戏了，你们喜爱吗？喜爱的请举手。你知道你举的是哪一只手吗？（右手）那么另一只手就是（左手）。2、今日我们一起来相识一对新挚友：左右
26、（板书）（二）操作活动，相识左右1、亲身体验，初步感知左右（1）右手除了用来举手发言，还可以做什么？（拿筷子吃饭、拿笔写字）左手呢？（吃饭时用左手拿碗）（2）左右手是一对好挚友，能帮我们做许多的事情，找一找自己身上还有这样的好挚友吗？（左右眼、左右耳、左右脚）2、小小嬉戏，进一步相识左右（1）动一动：张开你的左手摇一摇，张开你的右手摇一摇；伸出你的左手向左转一圈，伸出你的右手向右转一圈。（2）听口令做动作：左手摸摸左耳，右手摸摸右耳，跺跺你的左脚，跺跺你的右脚，左手拍拍右肩，右手拍拍左肩3、摆摆学具，辨别左右（1）动手摆：铅笔在最左边；小刀在最右边；文具盒在中间；橡皮在文具盒的左边，铅笔的右边
27、；尺子在小刀的左边，文具盒的右边。（2）说一说：从左数，橡皮是第几个？从右数，橡皮是第几个？尺子的左边有什么？右边呢？（3）打乱学具，你能提出什么问题，小组内议一议，说一说。（三）引导视察，体会“左右”的相对性（1）同桌同学面对面站着，视察左手和右手，你发觉了什么？（2）转动方向，视察左边和右边的事物，你发觉了什么？（3）小结：方向变更了，左边右边也变更了。（四）联系实际，解决问题（1）解决课本60页“找一找”。出示挂图：师：这位小挚友遇到了一个难题，你们能帮助他解决吗？这位小挚友想到小明家玩，可他只记得上楼左拐是小明家，小明住在几号房呢？（2）解决“练一练”第3题。A、师：停车场的管理员听说
28、你们学会了新学问，想请大家帮忙解决一个问题，看看是什么吧。B、出示挂图：从右边数大客车是第5辆，一共有（）辆车。C、沟通说说是怎样想的。（3）解决“练一练”第5题。A、出示挂图：想一想，他们都是靠右边走的吗？B、小组探讨、沟通C、到楼梯去走一走，亲身体验一下D、小结：我们不仅仅上下楼梯时要靠右边走，在公路上行走时也要像这些小挚友一样靠右边走。遵守交通规则，留意平安。（五）总结这节课学习了什么？你有什么收获？（六）拓展延长同学们回家后，看一看你们家左右两边分别是谁的家。一年级数学说课稿 篇7一、说教材今日我说课的题目是小兔请客，小兔请客选自北师大数学教材一年级下册第五单元加与减（二）的第一个内容
29、，这节课是在学生学习了20以内加减法和100以内数的相识的基础上支配的整十数加减整十数的一节课，本节课从学生感爱好的小兔请客这一情境中抽象出加减法算式，体会加减法的意义，学习驾驭计算的方法理解算理。这节课为学生接着学习加减法计算起着重要的铺垫作用。二、说教学目标1、让学生在详细的情境中经验提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义。2、探究并驾驭整十数加、减整十数的计算方法，体会算法的多样性。3、相识加减算式各部分的名称。4、激发学生的学习爱好。三、说重点、难点重点：计算是低年级教学的重要内容，探究并驾驭整十数加减整十数的计算方法、理解算理则是本节课的重点。难点：在实际情境中通过动手操作
30、，进一步体会加减法的意义。四、说教法、学法教学中如何突出重点、突破难点，完成三维目标?新课标明确指出：有效的数学学习不能单纯的依靠记忆和仿照，而要动手操作，自主探究和合作沟通才是学习的重要方式，本节课依据教材特点和学生年龄特征我运用多媒体，采纳实际操作的教学方法，让学生在干脆感受的基础上，体会算理，驾驭多样的计算方法，体会加减法的意义。详细设计了以下环节：温故、知新、巩固、拓展，体现了我校“一二三四”教学模式中的四个步骤，从复习到作业的布置展示了课前、课中、课后的三个环节。五、说教学程序引入情境、细致视察、找寻数学信息、提出数学问题、列式解答、进行小结这样一个流程完成知新这个环节。在突破重难点
31、的过程中我设计了“想一想”、“数一数”、“拨一拨”三项活动，让学生主动动手、动脑。采纳探究、沟通的形式驾驭新知，突破重点难点。接着设计了闯关活动进行巩固练习，最终一关进行了拓展让学生用学到的学问解决实际问题，最终进行了总结，并且对学生进行了思想教化。六、说反思时间支配上不够合理，拖了几分钟；总结计算方法时语言不够精准，忘了布置作业。一年级数学说课稿 篇811减几是小数学第一册第四单元中的一节，内容包括打算题、例1到例4。教学目标：1、使学生在实际情境中理解11减几的退位减法的思维过程，学习有关11减几的计算方法， 并能正确的计算。2、在视察中培育学生的创新意识，训练学生思维的敏捷性，在操作、沟
32、通中培育学生自主 探究的实力，得出多样化的算法。3、培育学生的合作意识和学习爱好，使学生想学、乐学。4、让学生自己提出问题、自己解决问题这一过程，感受到数学源于生活，体验到胜利解决 数学问题的喜悦。教学重点：在视察中培育学生的创新意识，训练学生思维的敏捷性，在操作、沟通中培育学 生自主探究的实力，得出多样化的算法。教学难点：主动思索，主动探究分析问题的思路，驾驭11减几的计算方法。关于教法：本节课属于计算教学，在教法上力求体现以下几点：1、创设生动详细的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学学问。充分运用教材供应的教学资源，引发学生的爱好，调动学生的情感投入，激活学生原有学问和阅历，以此为基础
33、绽开想象和思索，让学生感受到数学源于生活。2、激励学生独立思索、自主探究和合作沟通。动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式，转变老师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在详细的操作活动中进行独立思索，并与同伴沟通，亲身经验问题提出、问题解决的过程，体验学习胜利的乐趣。3、敬重学生的个体差异，满意多样化的学习需求。由于学生生活背景和思索角度的不同，所运用的计算方法必定是多样的，教学中应敬重学生的想法，激励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。这里要说明的一点是：多种方法中确定有比较简便的方法，但是并不是每个同学都能很快接受快捷便利的方法，
34、因此老师只能够引导学生进行比较，同时给他们留出消化汲取的空间，千万不要强加给学生，应让他们在逐步的体验中自然而然的接受，从而选取更优的方法。关于学法：依据新的课程标准，必需转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现：1、在详细情景中经验发觉问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探究的胜利、学习的欢乐。2、在动手操作、独立思索、进行特性化学习的基础上，开展小组合作沟通活动，通过比较，完善自己的想法，构建学习方法。3、通过敏捷、好玩的练习，巩固计算方法，提高计算技能。4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的发展。教学过程：在引入新课的时候应用学生以往学过的学问设
35、置问题，让学生知道用17-5的方法计算11-5是不行的，从而激发学生探究问题的爱好。在探究新知的过程中，让同学们在小组内探讨算法，再沟通得出计算方法，让学生说说自己最喜爱的方法，为学生供应了一次对比沟通的机会，使学生在沟通中不断比较、分析，从而优化自己的计算方法，使学生不仅学会了计算方法，更重要的是培育了学生搜集、获得有价值信息的实力，学会了解决问题的方法。在练习过程中应用添圆列算式以及摘苹果嬉戏，符合学生的认知特点，激发学生的学习热忱，调动学生参加学习的主动性和主动性，同时达到巩固新知的作用。最终对学生在学问驾驭、技能提高等方面作全面的总结。我采纳的复习题是和新课亲密相关的，几加几等于11、
36、11减1再减几、用10减几再加1，这些都是新课要用到内容。在引入新课的时候我采纳问题引入法，从不退位减法的计算方法入手，让学生知道用以前的方法，也就是从散的里面减不够，设置问题，激发学生解决问题的爱好。一年级数学说课稿 篇9一、说教材本节课的内容是九年制义务教化六年制小学数学第一册，第95页的5、4、3、2加几。本节课是在学生已经学习了用凑十法计算9加几、8加几、7加几、6加几的基础上，进一步学习5、4、3、2加几，本节课在学习20以内的进位加法中占据重要的位置，为学生娴熟计算20以内的进位奠定基础。这节课的教学重点是让学生通过实践探究、合作沟通，自己得出5、4、3、2加几的计算方法。本节课的
37、加法算式基本上是较小的数加较大的数，例题可以促进学生探究，让学生用自己喜爱的方法计算，可以是凑十法，也可以联系已经学过的加法算式干脆算出得数，激励算法的多样性。试一试的三道题目可以让学生自己计算，4+9和5+8的算式可以引导学生联想9+4和8+5，利用已经学过的学问来计算。想想做做第1、2题留意算式之间的对比，感受学问间的联系，便于实现算法的迁移，然后支配实际问题的解决，引导学生巩固和应用所学学问。二、说教学目标教学目标：1、学生经验从实际情境中提出并解决问题的过程，理解5、4、3、2加几的方法，能比较娴熟地计算5、4、3、2加几。2、在视察、操作中逐步发展探究、思索的意识和实力，重视算法多样
38、化，发展创新意识和思维的敏捷性。3、接着培育合作意识和学习爱好，应用学问解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用。教学重点：通过实践探究、合作沟通，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。教学难点：联系学过的相应的加法算式，干脆算出得数。针对这一教学重难点，可以课前先复习旧知，回忆凑十法的计算过程。在新科教学中创设情境，引导学生提出问题并列式计算，运用已有的学问独立探究计算方法。三、说教法和学法教法：1、多媒体教学法：在教学中，利用多媒体课件创设去小白兔家做客的情境，启发学生的爱好和主动性，引导学生提出问题并列式计算，自主探究计算方法。2、自主探究和合作沟通教学法：动手操作、自主探究、合作沟
39、通是学生学习数学的重要方式，让学生在详细的操作活动中独立思索，并与同伴沟通，亲身经验问题提出和问题解决的过程，体验学习的乐趣。学法：自主视察思索：通过学生的自主视察和思索，找出解决问题的方法，并逐步构建自己的学问体系，也有利于后面学生之间合作学习和更好地倾听他人的不同看法。四、说教学程序（一）创设情境，复习旧知。师：今日老师要带我们班的小挚友去一位小动物家做客，让他看看小挚友们最近的表现和学习状况，让他夸夸我们班聪慧的小挚友，你们说好不好？为了能让小挚友们表现得更好，我们先来做个热身运动，怎么样？1、出示口算卡片。8+6= 9+5= 7+5=指名说说你是怎样想的。2、3+（ ）=10 5+（
40、）=10（二）自主尝试，探究新知。1、自主学例题。师：小兔子家门口种了很多蘑菇，小兔子为了款待我们，正提着篮子在采蘑菇呢。（1）看一看，小兔子的蘑菇是怎么种的呢？（2）小兔子出了个难题考考大家：一共有多少个蘑菇？用什么方法计算？你会列式吗？（3）学生独立计算，然后请学生说说你是如何计算的。集体沟通算法。板书凑十法的过程。师：小挚友真能干，想出了这么多方法来解决问题，这些方法都不错，我们大伙再议一议。你最喜爱用什么方法来算？为什么？学生回答。师：做题时，用自己会做的和喜爱的方法做就行。2、 试一试。下面就用你最喜爱来的方法来计算一下小兔子蘑菇上的这些题目吧。这些题目就是我们教科书95页中间的试一
41、试。5+8= 4+8= 3+9=请你选一道题说说你是怎么样很快做出来的。（三）嬉戏实践，巩固练习。1、想想做做1述：小兔子还为大家请来了几位动物挚友。（出示想想做做第一题的图。）这些挚友都在书上的95页，小挚友能依据所看到的小动物，列出两道加法算式吗？学生独立完成练习后全班汇报。2、想想做做2（1）想要吃到小白兔打算的好吃的水果吗？那要先答对小白兔的难题才行。（出示第2题）先视察每组算式，你发觉他们有什么特点？你猜想一下，他们的得数会有什么样的特点？（2）学生独立计算，指名校对，发觉规律：加数不变，交换位置，得数不变。3、想想做做3要求：用你喜爱的方法算。指名报得数，共同订正。（四）小结今日你
42、有什么收获？一年级数学说课稿 篇10教材分析本课为义务教化课程标准试验教科书数学（北师大版）一年级下册第4单元好玩的图形中的内容，是在学生学习了正方体、长方体、圆柱、球等立体图形之后进行教学的，为以后进一步学习更深层的几何学问打下基础。学生分析本课面对一年级的学生进行教学。一年级的学生有着剧烈的新奇心和求知欲。在一年级上学期，学生已经学习了长方体、正方体、圆柱、球，初步相识了这些几何图形，形成了肯定的空间观念；同时，学生具有肯定的生活阅历，比较关注自己四周的事物。在参加一段时间的学习之后，驾驭了一些基础的学习技能：能够依据老师的详细要求进行有目的尝试，有肯定的动手操作实力，有初步的小组合作意识
43、，有肯定的视察问题和发觉问题的实力等。设计理念1注意在活动中培育学生的空间观念和创新意识。2在实际情景中丰富学生对图形的相识。3关注学生的学习过程。依据一年级学生的年龄特征，老师要随时关注他们的学习过程，赐予适当的评价。在设计时，注意设计开放式的学习环节，给学生供应充分发挥想像的空间；留意师生、生生之间的沟通；组织适当的小组合作学习，重视学生的语言沟通；留意引导学生在操作的过程中进行思索，把操作与数学思索结合起来。教学目标1通过视察、操作与探讨，感知长方形、正方形、三角形和圆的特征。初步相识什么样的图形是长方形、正方形、三角形和圆，能依据它们的特征从详细的情境中辨别这四种图形。2通过摸、画、找
44、、说等活动，初步体会到解决问题的方法和策略的多样性，并在小组活动中培育探究意识和协作精神。3通过创设情境，在实际操作活动中体验学习数学的乐趣，激发学生主动探究新知和学好数学的欲望。教学流程课前沟通：今日我们请来了三位老挚友和大家一起来上这节课，来看看它们是谁？（出示课件）它们想和大家比一比，看谁最爱动脑筋，最会听别人发言？敢和它们比一比吗？那让我们一起起先这节课吧！一、创设情景，嬉戏导入。师：小挚友们喜爱搭积木吗？现在想试试吗？那我们就把自己带来的盒子当成积木，合作搭一件作品。先在小组里商议一下打算搭什么，可能用到哪些形态的盒子？（师可限制一下时间。）起先完成你们的作品吧！（小组合作。）生沟通
45、汇报：你们的作品是什么？用到了哪些形态的物体？找两个小组介绍，引导学生发言，你们商议了吗？（生说，师将其用到的形态贴在黑板上。）二、组织活动，进行教学。1“画”面。（1）吸引学生留意力。师：看看老师做了什么？（师取盒子。）这是老师最喜爱的盒子，你也拿一个你喜爱的盒子给老师看看（师边摸其中的一个面边说），请你也摸摸你拿的物体的一个面，有什么样的感觉？师：那怎样才能得到你刚才摸的那个面呢？你来想个好方法。（学生回答：画的方法，在沙滩上盖的方法，印章的方法假如学生只说出画的方法，师可引导：想想看还有其他的方法吗？）师：小挚友们真爱动脑筋，想出了这么多种方法，请你选一种合适的方法得到你刚才摸的那个面吧！生操作，师收集作品。（2）智力嬉戏。师：老师邀请小挚友们一起来玩一个智力竞猜的嬉戏。相识图形老师说课,标签：一年级数学说课稿,小学数学说课稿,（师出示一张作品，问：猜猜看，这个图形是从什么形态上画下来的？你知道它是什么图形吗？）（3）出示三棱柱。师简介三棱柱，并根据刚才的方法从三棱柱上画下一个图形（在展示台上画）展示。提问：你知道这是什么图形吗？（4）小结。师：这（师拿图形，生说，师贴。）