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1、2022年匆匆教学设计范文（精选3篇）匆忙教学设计范文（精选3篇）作为一名辛苦耕耘的教化工作者，时常须要用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计应当怎么写才好呢？以下是我整理的匆忙教学设计范文（精选3篇），希望能够帮助到大家。匆忙教学设计1教材分析：这篇讲读课文的作者是朱自清，写与1922年3月28日。作为诗人和散文家，朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献，他是“五四”新文学的创业者之一。他创建了具有中国民族特色的散文体制和风格。他的散文具有极高的艺术价值，匆忙、背影、荷塘月色、春等名篇，始终被认为是白话美文的典范。匆忙这篇课文，向人们提出了一个肃穆的问题我们的日子为什么
2、一去不复返呢?文中列举了大量的事实，说明时间的来去匆忙，教化人们珍惜时间，不要让时间匆忙流失。学情分析：在初读的基础上，抓住课题“匆忙”，从题入手，看看课文是怎样写我们的的日子匆忙而逝/带着这个问题，通过读，找出有关的片段和句子进行分析。在教学中要特殊留意引导学生在读中体会语言的美，在读中品尝字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。教学目的：1、了解时间的来去匆忙，一去不复返，教化我们要珍惜时间，不要让它白白地流去。2、学会本课的生字。3、有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的部分。教学课时2课时教学过程：第一课时一、启发谈话，导入新课“匆忙”是形容什么的?(急连忙忙的样子。)不仅人
3、会“匆忙”，时间也回“匆忙”。而且是一去不复返。时间究竟到那里去了呢?今日我们就来学习作家朱自清的匆忙，对作者进行简介。二、初读课文，了解大意1、读课文，作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题?(时间为什么一去不复返?它到那里去了呢?)2、按作者叙述的依次，理清文章的脉络。三、理解课文内容。1、出示问题“作者提出一个问题，日子为什么一去不复返，哪儿去了?”学生探讨，沟通。2、作者用燕子去了再来，杨柳枯了再青，桃花谢了再开，是要说明什么?(说明这些事物有去有来)3、紧接着作者提出了什么问题?这里的“日子”代表的是什么?(时间)这里的“他们”指的是什么?(时间)4、指导朗读这部分内容。过渡：同学
4、们，我们在回答前面的问题时，时间就在不知不觉中静静地溜走了。正如作者所说“八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上的一滴水滴在大海里”。请同学们分析作者讲这句话的意思。5、让学生探讨、沟通。假如你理解了这句话，那么老师这里还有这么一句话，请你们再来分析一下：出示“我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。”让同学分小组探讨。(时间静静地溜走，再也没有了。)6、为什么“我不禁头涔涔，而泪潸潸”呢?(为时间的失去急得出汗，为时间一去不复返而流泪)7、原委时间是怎样溜走的呢?哪句话最能表达作者的思想感情呢?8、指导朗读这部分内容。四、巩固练习。朗读课文。其次课时一、复习旧知，导入新课同学们，通过上一节
5、课的仔细学习，你现在对时间有了一个怎样的新相识?作者又是怎样看的呢?1、作者对过去的日子作了形象的比方，“如轻烟”说明无影无踪;“如薄雾”说明很快消逝。2、“我赤裸裸来到这世界，转瞬间也将赤裸裸的回去”是什么意思?3、而“我留着些什么痕迹呢?”你又是怎么理解的?4、指导朗读。5、是呀，时间这么的珍贵，我们真不应当让它白白地奢侈啊!所以作者再次提示我们。齐读最终一小节。二、总结课文。1、时间是怎样匆忙溜走的?2、人的一生应当怎样的度过?3、读了这篇课文，你想到了什么?三、巩固练习1、有感情的朗读课文。2、练习背诵自己喜爱的部分。匆忙教学设计2匆忙是小学语文第十二册第四单元讲读课文。本单元阅读训练
6、的重点是从阅读的内容想开去。匆忙是现代闻名作家朱自清的一篇喜闻乐见的散文，文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了作者对虚度时间感到无可奈何和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的困难心情。一、教材简析：匆忙这篇散文朱自清写于1922年3月，当时作者已经24岁。“五四”运动时，朱自清为光明和新时代的到来而欢呼。“五四”高潮过后，由于旧的东西没有摧跨，新的社会蓝图又不清楚，朱自清很想为国家作出贡献，但是他找不到方向，没有目标，于是陷入了思想苦闷中，徘徊于人生的十字路口。在迟疑、徘徊中，眼看珍贵的时间从身边白白地消逝，于是作者写下了这篇感人的散文。以
7、此表达了作者对时间消逝的无奈和惋惜。文章的有以下几个特点：一是结构精致，层次清晰，转承自然，首尾呼应;二是文字清秀隽永，纯朴简练;三是情景交融，充溢着诗意的语言，将自己的感慨依托于燕子、杨柳、桃花等多种可观的大自然景观中，读起来像一首流淌的小诗。教学时我着重引导学生在阅读中感悟语言的美，进而感受作者的美妙心灵，相识时间的短暂和一去不复返，从而更珍惜时间，珍惜生命。二、教学对象分析：六年级的学生已具有肯定的自学感悟实力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和美丽的语言，关切作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文语言美丽、文辞隽永，美丽的
8、语言中包含着作者浓郁的情感。这对于心理方面还不够成熟的六年级学生，理解起来具有肯定的难度。三、教学目标：(一)认知目标：1.学会本课六个生字，正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊”等生词。2.通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。3.感受课文的语言美，领悟作者表达方法。4.娴熟地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜爱的自然段。(二)实力目标：1.读中培育学生的语感。2.培育学生感受美，观赏美的实力。(三)情感看法目标：在阅读中感悟作者的美妙心灵，相识时间的短暂和一去不复返，从而更珍惜时间，珍惜生命。四、教学重、难点：(一)感受语言美，领悟表达方法。(二)通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。五、
9、教学策略：诵读感悟法、读写结合法。六、教学打算：(一)多媒体课件。(二)学生课前打算：搜集关于朱自清的资料。七、课时支配：二课时第一课时：1.学会本课六个生字，正确读写生词。2.通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。3.感受课文的语言美，领悟作者表达方法。4.娴熟地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜爱的自然段。一、谈话导入，引出“时间匆忙”(一)揭示课题，理解“匆忙”。复习汉乐府民歌长歌行，导入课题，板书课题，理解课题。(二)学生汇报收集资料，老师介绍作家。二、初读课文，感知“时间匆忙”(一)学生自由读课文，提出学习要求：1.读准字音。2.划出中心句。(二)反馈检查：1.学习生词，指导书写。
10、饭碗伶伶俐俐徘徊头涔涔泪潸潸2.找出中心句，了解前后呼应的表达方法。三、品读感悟，体会“时间匆忙”(一)默读课文。思索：课文哪些地方写了“时间一去不复返”?找出相关的语句深化体会。(二)依据学生汇报，顺学而导，品读“时间一去不复返”内容。重点品读以下内容：1.燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。但是，聪慧的，你告知我，我们的日子为什么一去不复返呢?是有人偷了他们罢：那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢?(1)引导学生汇报感受。(2)学生特性化朗读。(3)改成小诗，感受课文语言的美。改成的小诗：燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时
11、候;桃花谢了，有再开的时候。但是，聪慧的，你告知我，我们的日子为什么一去不复返呢?是有人偷了他们罢：那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢?(4)诵读积累语言。2.像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。(1)品读“八千多日子”的无声无息，体会作者比方运用的奇妙。(2)老师介绍创作背景。3.默读第三自然段，思索：朱自清的“八千多日子”是怎样过去的呢?边读边想，感受深的地方，可以写下自己的感受。(1)学生汇报。相关句子：于是洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;静默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆忙了，伸出手遮挽时
12、，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又起先在叹息里闪过了。(2)学习表达方法。引导从“伶伶俐俐”、“过去”、“跨过”、“飞去”、“溜走”、“闪过”等词语中体会时间来去轻悄匆忙，在稍纵即逝间就过去了，速度越来越快。(3)理解“八千多日子”来去匆忙。引导从“洗手”、“吃饭”、“凝然”、“躺在床上”、“叹息”体会朱自清日子的消逝，来去匆忙。(4)仿说。引导学生联想时间还会怎么样匆忙消逝，运用课文的表达方法仿说。课件：的时候，日子从;的时候，日子从;的时候，日子从。(5)体会
13、情感，指导朗读。用导读引导学生反复体会，体会情感，提升朗读。四、小结，布置作业(一)老师以诗意语言总结延长。(二)布置作业：1.有感情地朗读课文。2.搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。五、板书设计16、匆忙时间匆忙(无奈 )一去不复返匆忙教学设计3教学目标：1使学生充分相识时间一去不复返的特点，激发疼惜时间的情感。2学生自主学习生字，自主正音，积累叠词。3引导学生从课题想开去，整体把握课文内容，借助资料初步理解文中含义深刻的句子。4正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。教学重难点：1重点：正确理解含义深刻的句子。2难点：学生能够借助资料，丰富自己的理解。教学过程一、从课题
14、入手，引导学生统览全文首先，让学生谈一谈“匆忙”是什么意思，生活语言中什么时候用到“匆忙”一词;然后，引导学生初步读课文，体会作者所说的“匆忙”指什么，从哪些语句可以体会到时间的“匆忙”，并沟通对课文内容的理解。二、有感情地朗读课文，体会作者情感依据课文语言流畅上口和情感表达直白浓烈的特点，重点指导学生有感情地朗读课文。重视学生的自主多元感悟，重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价、沟通，真正达到有感情朗读的要求。在学生朗读的基础上，引导学生背诵感受深的段落。三、激发爱好，为文配画1.激发爱好，提出要求。朱自清的散文成就很高，因为他的文不仅仅是文，还是画，更是诗，诗情画意，读后能引起人们无限的
15、遐思。他的荷塘月色就被拍成了电视散文MTV，请大家赏美画，听美文。看完荷塘月色后，再引导学生为匆忙一文拍电视散文MTV。2.再读课文，感悟散文意境，为下一步的图画创意打基础。3.小组合作，构思画面，画外配音。这一环节，请小组同学合作，共同创作一两段内容，要求有朗读，有画中景的描述，举例如下(第一自然段)。生(甲)：(描述场面)一望无际的田野，金黄一片，丰收在望，一派秋天的景象。高高的天空，燕子们呼朋唤友，相约一起飞向南方。春染大地时，它们又飞到了这去年住过的地方。生(乙)：(朗读)燕子去了，有再来的时候。生(丙)：(描述场面)燕子飞过青青的柳梢，飞过艳丽的花朵，好一派迷人的春色生(乙)：(朗读
16、)杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。4.沟通展示。小组学习后，充分展示他们的学习成果，相机评价、激励。四、动手实践，扩展学习读好课文后，布置学生利用多种渠道搜集有关惜时的现代诗歌、古代诗词、名言警句、故事等，办专题手抄报。手抄报办好后，开展手抄报一周展活动。在展出期间，学生可以观摩阅读，可以相互比较，还可以沟通阅历，进行口语交际。展出结束，从材料驾驭、书写、版面设计等方面评出优秀小报。第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页