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1、2022年做一片美的叶子教学反思做一片美的叶子教学反思身为一名优秀的人民老师，教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，教学反思应当怎么写呢？下面是我细心整理的做一片美的叶子教学反思，欢迎大家共享。做一片美的叶子教学反思1这是一篇散文诗。作者用诗一般的语言描写了大树和叶子的外形之美与内在之美，再由物及人，启迪人们要学习叶子那种立足本职、无私奉献的精神。当我在读教材的时候，就被文章的美丽的语言所吸引，读后很喜爱这篇课文。不过拿着这篇课文给三年级的孩子学习，要想领悟其文本的内涵，还的确是一件难事。因此，通过研读教参，力争使这篇文章讲得简洁、易懂，我依据文章清楚的段落，分成了三部
2、分进行讲解。第一部分：写的是大树之美。这种大树之美学生都能从文中找出来。其次部分：着重写叶子之美。叶子不仅有它的外形之美，更有它的内在美，如何帮助学生理解叶子的内在之美是关键。因此，文中的第三部分就是由物及人，让学生更深化地理解大树与叶子之间的关系，体会“做一片美的叶子”的内在含义。教学离不开文本，通过以往的阅历，我从问题走向文本，让孩子们在书中找出“把阳光变成生命的乳汁奉献给大地”、“为生活的大树输送着养分，让它强壮、青翠。”等句子，以前后联系的范式，让孩子体会为大树输送着“生命的乳汁”，叶子的一生都在无私奉献。通过朗读，体会句子带给我们的含义，最终再帮助学生归纳总结，这就是一种内在的美，并
3、且告知学生内在美比外在美更加重要，也让孩子懂得这个道理，学生对于叶子的敬重与感谢也便油然而生。所以，我想，只有这样的课堂才是有意义的。做一片美的叶子教学反思2做一片美的叶子是一篇文质兼美的课文，作者是闻名的儿童作家金波，在这一课的教学中，老师要努力做到把学生看作心上的挚友，这样，教学过程就能成为师生间以心连心的心潮相逐，以情生情的激情奔涌。1.亲历实践。当学生“零距离”触摸、品尝作品时，已不再是一个毫无主见、毫无思想的人，其自身的生活经验、爱好爱好、性格特征等个人因素，都会影响乃至制约他对文本的解读并打上显明的特性印记。2.特性放飞。“一千个读者心中有一千个哈姆雷特。”阅读是一种特性化活动，老
4、师不能只根据教学参考书、标准答案去“引导”学生分析、理解、汲取，更不能要求学生的理解和感受是整齐划一的。3.情感碰撞。在教学中，学生很快就找出了文章写出了大树的美和叶子的美，大树因叶子而强壮、青翠，叶子因大树而漂亮。但由物及人中，学生的理解产生了困难。我们每个人都像叶子，那生活的大树是什么呢？由此引导学生，大树把多数的叶子结为了一个整体，那什么将我们结为了一个整体？班级、学校、国家、地球、社会?各种答案由学生口中说出。我留意引导学生说一说从古至今多数为社会作出贡献的人：大禹、刘胡兰、爱迪生?他们就是一片片漂亮的叶子。那么我们该为班级、学校、社会做些什么呢？学生从自己的生活经验动身，说出了为班级
5、打扫、好好学习、不随地吐痰、不打架、主动为班级做事等答案，这时顺势而导总结文章：是啊，这样就能成为一片美的叶子，为了我们的大树，做一片美的叶子吧！我想：阅读也是文本与读者之间相互理解、相互建构、相互拥有的过程，须要学生放开心扉、倾注热忱，与文本进行灵魂的拥抱、心灵的对话和情感的碰撞。唯此，方能让学生真正享受到语文所带给他们的快意！做一片美的叶子教学反思3做一片美的叶子是第一单元第四课。上这节课之前，我的内心充溢了担忧，因为文章写的是叶子为大树输送养分，由此让学生理解：我们要学习叶子静默无闻、无私奉献的精神，做一片美的叶子，为祖国、社会这棵大树输送养分。说实话，这篇文章的语句是很美，但是对三年级
6、的孩子来说比较难理解。我把由叶子的奉献联系到自身的奉献定为本课教学的重点和难点。本节课，我以朗读为基础，在朗读中融入抒情。文章的语句很美，多层次的朗读除了语感的培育还有助于帮助理解课文。如讲到“春天叶子嫩绿，夏天叶子肥美，秋叶变黄，冬日飘舞回来大树地下的根”，多美的句子呀！我先是配乐范度读这一自然段，然后让孩子们想象，语言描绘四季叶子的漂亮，让他们朗读。最终，我问：“春天、夏天，叶子都为大树输送养分，让大树强壮成长。秋天到了，叶子黄了，它像一只只蝴蝶从树上落下来了。它回来大树地下的根，你们知道现在它们会为大树做些什么吗？”叶子飘舞，仍旧为大树输送养分。我又问孩子们，”假如你是一片叶子，你们情愿
7、做哪个季节的叶子？”同学们各抒己见，我都赐予确定，讲得好的进行表扬！本节课有王老师和倪老师来听课，课后给我提了以下几点看法：1对于教材还要再钻研，吃透，多搜集教学实录。2文中”把生命的乳汁奉献给大树”还讲得不到位。3讲课时要留意有详有略，突出重点。4留意老师评论语5拓展的时候要引导学生留意，并不是肯定要为班级争光才是做一片美的叶子。做好自己的本职工作也是做一片美的叶子。对于后进生，能按时完成作业也是做一片美的叶子。做一片美的叶子教学反思4做一片美的叶子是一篇文质兼美的散文，通过对叶子的形态美和内在美的描述，告知学生我们每个人都应当做一片美的叶子。教学的本质是对话。语文课程标准指出：“阅读教学是
8、学生、老师、文本之间对话的过程。”为了体现这一全新的阅读理念，本教学设计立足于“阅读文本”，引领学生反复触摸文本语言，“披文入境”、“潜心会文”，实现教学的和谐互动，使阅读教学过程变成一种动态性的、生成性的对话过程，从而使学生的语文实力和审美情趣在这个对话的过程中得以培育与提升。一在美读中感悟文本在教学时给学生自主选择的权利和自由朗读的时空，激发学生参加读书的欲望。同桌互读、指名赛读等读书方式的运用能有助于学生进行自主阅读，感悟文本语言；能有助于学生在与同伴交往中，培育学生的合作精神和竞争意识；片段一：在教学1、2段的时候，出示“远远望去，那棵大树很美。树像一朵绿色的云，从大地上升起。”师：谁
9、找到了美的东西？生：大树很美。师：是啊，远远望去，那棵大树很美。美在生：树像一朵绿色的云，从大地上升起。（强调“绿色”，但是没有轻快、灵动的感觉）师：我听出了美在颜色。谁能读出大树上升的，动态的美。学生这一次读得特别动情，把“升起”拉得很长，很飘，长的过程很足。师：默读第三、四节，说说，走近树的时候，发觉树美在哪？生：叶子美在形态各异。师：什么叫形态各异，谁能用书上的句子说说自己的理解。生：你找不到两片相同的树叶。你能把这种美读出来吗？师：这是它的外在美，还美在哪？生：多数片叶子虽然形态各异，但却做着相同的的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。师：金波老先生是不是老糊涂了？绿叶哪来的乳汁给大
10、树吃呢？生：没有阳光大树就会生活在黑暗中！师：好，你来读出绿叶对大树的深情。表述美和美的底蕴。在学生精读感悟的基础上，让学生发表自己的看法，说出自己的感受，这不仅能把对话引向深化，促进学生之间的沟通与沟通，还能引领学生再一次地回来到文章的整体，体悟文本的蕴蓄和情愫诵读是达成对话的一种途径，也是对文本音韵美、形象美、蕴涵美等多层面进行整体观赏、品尝的过程。二在美读中升华美，体验美在教学最终两节的时候，学生联系上下文，联系自己已有的生活阅历，谈感受说看法，从树的色调美、动态美，从叶的形态美、个体美，到树与叶的整体美，虽然没有干脆讲出与概括着几个专用术语，但是学生井井有条，尽显感悟特性，至此已水到渠
11、成，较好地达到“感悟句子写得好和产生的感想”这一阅读的目标。但是老师并没有停留在浅层上，而是，引导学生联系生活实际说说。在我们的身边，有像叶子一样的人么？一生说：“老师，徐虎就是一片美的叶子。”一生说：“老师，也是一片美的叶子，每天辛苦地教我们。”我有点窃喜，生已经明白了。我又抛出一个问题“你们的爸爸妈妈是做什么工作的，他们是一片美的叶子么？一石激起千层浪，生畅所欲言，明白，只要仔细做好自己的工作，只要为社会做贡献，每个人都是一片美的叶子。有效阅读要关注学生的语言发展。我设计的“口头赞美”是内化课文的语言与自己的感悟为口头的积累的规范的语言文字，怎样做一片美的叶子呢？组织了一次小练笔，希望可以
12、启蒙他们尽职尽责的人生。最终给学生足够的时间进行诵读，就是为了让学生能够透过文本的语言去感受美、观赏美、创建美、传达美，陶冶心灵，培育审美情趣。做一片美的叶子教学反思5本文描写了大树的美、叶子的美，揭示了大树和叶子的内在联系，透露了大树和叶子结为一体、相互依存的道理，抒发了作者“做一片美的叶子”的思想感情，读来琅琅上口，给人一种美的感受，并且获得情操的陶冶，实在是一篇难得的好教材。在学习本文过程中，怎样紧紧扣住“美”来详细理解呢?怎样涵咏其中，反复体会，从而获得理性升华呢?我们以为可以从三方面着手一是设色敷彩、描形绘态的色态美俄罗斯艺术大师列宾曾经指出：色调就是思想。本文作者在描绘“美的叶子”
13、的时候，以“绿色”作为贯串全篇的基调，因为绿色是生命的颜色，非常鲜活，充溢朝气，使人顿生喜悦之感。你看，大树“像一朵绿色的云，从大地上升起”，这形象的比方，多么贴切;这生命的色调，多么刺眼，而绿云升起又多么轻快可爱!大树的枝头，叶片丛生，每一片叶子都形态各异，显示了自然界的生物姿态飘逸，各种各样，绝不雷同，否则哪来的丰富多彩!自然，“美的叶子”尽管以绿色为主调，但是也并非纯粹单一，犹如万物都在运动改变一样，这美的叶子的“美”就美在随着季节的交替更迭而不断变异，它春天“嫩绿”，夏天“肥美”，秋天“变黄”，冬天“飘舞”，当然顺应了自然规律，但它春萌生，夏旺盛，秋枯萎，冬终结，酝酿着又一个生命的周期
14、，真是生生不息啊!这是内蕴的“美”的质素。应当说，作者抓住“美的叶子”设色敷彩，描形绘态，让读者的美感油然而生，可以说是匠心独运，颇见功力的。二是突出功用、揭示联系的哲理美本文以“做一片美的叶子”为题，描写“美的叶子”不是孤立的、游离的，而是将其与大树、太阳、土地有机交融起来，使它的“美”折射出哲理的光辉，令读者寻绎难尽：“绿叶为大树而生。”它接受阳光的照耀，进行光合作用，酿造生命的乳汁奉献给大树，使大树强壮、青翠地成长。同时，“美的叶子”在春、夏、秋、冬呈现了不同的风采，然而饮水思源，直到生命的终结还要化为护树肥料，融进肥沃的土壤，使大树来年萌发更加繁茂的枝叶，挺立于大地之上，这是多么珍贵的
15、奉献精神啊!另一方面，这“美的叶子”装饰大树，奉献乳汁，最终化为护树的养料，但它一点也没有居功自傲，更没有一星点儿炫耀自我的意味儿，而是自觉地让大树把它们“结为一个整体”，在大树中找到自己的位置，因为它们知道，假如没有大树，这“美的叶子”就会无所依附啊!应当说，这也是一种难能珍贵的谦逊自处的精神“美的叶子”对于大树来说，贡献殊多，功不行没，但它依存于大树，发挥着自己的作用，一旦离开大树，它就失去生存发展的余地了，这里边蕴含着多么深刻的哲理，多么发人深思，令人警醒啊!三是由物及人、生发联想的情意美美的叶子、美的大树，美在哪里?就美在相互支持，共同发展，焕发出无穷无尽的生命力，这犹如人类社会一样，
16、生活之树为什么能够常盛不衰?就因为我们每人都像叶子，为生活的大树输送养分，促成了生活之树蒸蒸日上，强壮成长!因此，作者以“做一片美的叶子”为题，以“为了我们的树，做一片美的叶子吧”收篇，明显是由物及人、生发联想，饱含着美妙的浓情深意：“做一片美的叶子”，就要像美的叶子一样，为人类社会的生活之树作出奉献;“做一片美的叶子”，就要像美的叶子一样，在人类社会生活之中摆正自己的位置，把自己融人人类社会的大家庭中;“做一片美的叶子”，就要像美的叶子一样，恒久进取，为生活之树添色加彩，让我们的社会朝气蓬勃地健康发展愿生活之树常青，美的叶子更美!课文的作者金波，在谈到自己创作的这篇文章时说，树是最富于牺牲精
17、神的。它把全部的东西都给了人类，毫无怨言。我自己写的时候，从外表看，没有两片相同的叶子。人跟叶子相比，有许多相同之处，这棵树是个象征。可以是祖国、可以是集体，我觉得这篇文章倒不是有什么特殊之处，只是从奉献来说，是人就应当有奉献精神，就像树一样。作者，为我们揭示了这篇文章的主题：奉献。这片课文的核心问题，是做一片美的叶子。叶子没在哪里?一是每片叶子都很美，找不到两片相同的叶子，说明它形态各异;二是每片叶子都做着相同的工作，说明它乐于奉献，三是叶子飘舞，回来大树低下的根，他们都能找到自己的位置，鞠躬尽瘁。形态各异是它的外在美，后两点是它的内在美。这是一种丰富的统一。最终，作者表明自己的看法，为了我
18、们的大树，都来做一片美的叶子吧。教学时，从抓课题入手，提出一个问题：叶子美在哪里?学生读课文，找出关键词句(形态各异、奉献、自己的位置)，引导学生体会文字背后的意思。学生通过阅读，知道叶子美在外表，更是美在心灵，从而体会到关键词句表情达意的作用。最终响应作者的号召，为了我们的社会、为了我们的生活，做一片美的叶子吧!做一片美的叶子教学反思6我和学生们一起学习了第四课做一片美的叶子，这是一篇散文诗，作者用诗一般的语言描写了大树和叶子的外形之美和内在之美。由物及人，由“大树”和“叶子”，想到了人，想到了人的生活，启迪人们要学习叶子那种静默无闻、无私奉献的精神。对学生来讲，这种文体比较少见，对于文中一
19、些重点语句的理解有肯定的难度。因此，在课前，就给学生布置了预习的作业，熟读课文，学生完成较好。学习叶子的外形之美，我着重带领学生细细品尝了课文的第4、第6自然段，帮助学生查找“无字词典”，理解“形态各异”的意思，借助采集到的树叶，使学生知道，每一片叶子都有各自的特点，即使在一棵书上，也没有两片相同的叶子。通过朗读，读出叶子的美。第6自然段，就以一个问题引领学习，“你喜爱那个季节的叶子，为什么？”学生畅所欲言，表达了自己对不同季节叶子的宠爱。有的说，喜爱春天的叶子，因为它长得嫩绿嫩绿的，让人不忍心碰它；有的说喜爱夏天的叶子，因为夏天的叶子长得很肥美，很茂密，我们可以在树荫下乘凉、嬉戏；有的说喜爱
20、秋天的叶子，因为树叶黄了飘落下来，我们可以采集做标本可唯独没有人喜爱冬天的叶子。于是，我趁热打铁，转到了叶子内在美的学习。通过理解“生命的乳汁”、“回来大树地下的根”，使学生知道，绿叶为大树而生，把阳光、水分变成养分奉献给大树。即使是冬天，也是饮水思源，对大树毫无保留。这篇课文由物及人，隐含了深刻的道理。我引导学生比较树叶和人相像的地方，学生很快明白了，绿叶为大树而生，有了每一片叶的工作、漂亮，大树才会生长得组强壮、青翠；我们人也是如此，有了每个人的工作、劳动，我们的社会才会这么美妙，我们的生活才回如此的华蜜。而我们每个小挚友也都是一片叶子，只要我们思想棒、学习棒、身体棒，我们的班级、我们的学
21、校也就会像一棵大树，生气勃勃。或许是对课文的理解不深，学生对课文的朗读，总是找不到感觉。为了解决这哥问题，我准备过段时间，在班上实行一个“诗歌朗诵会”，激励学生借助美丽的音乐或在同学的帮助下，将学过的适合朗读的课文进行品读，让学生对课文的理解上升到另一个高度。 另外，在教学中，我指导学生视察叶子，搜集叶子，画画叶子，观赏叶子的外形之美。课后还应当再指导学生搜集资料，说说叶子的功能，进一步感悟叶子的内在之美。做一片美的叶子教学反思7做一片美的叶子是一篇文质兼美的课文，作者是闻名的儿童作家金波，在这一课的教学中，老师要努力做到把学生看作心上的挚友，这样，教学过程就能成为师生间以心连心的心潮相逐，以
22、情生情的激情奔涌。1.亲历实践。当学生“零距离”触摸、品尝作品时，已不再是一个毫无主见、毫无思想的人，其自身的生活经验、爱好爱好、性格特征等个人因素，都会影响乃至制约他对文本的解读并打上显明的特性印记。2.特性放飞。“一千个读者心中有一千个哈姆雷特。”阅读是一种特性化活动，老师不能只根据教学参考书、标准答案去“引导”学生分析、理解、汲取，更不能要求学生的理解和感受是整齐划一的。3.情感碰撞。在教学中，学生很快就找出了文章写出了大树的美和叶子的美，大树因叶子而强壮、青翠，叶子因大树而漂亮。但由物及人中，学生的理解产生了困难。我们每个人都像叶子，那生活的大树是什么呢？由此引导学生，大树把多数的叶子
23、结为了一个整体，那什么将我们结为了一个整体？班级、学校、国家、地球、社会各种答案由学生口中说出。我留意引导学生说一说从古至今多数为社会作出贡献的人：大禹、刘胡兰、爱迪生他们就是一片片漂亮的叶子。那么我们该为班级、学校、社会做些什么呢？学生从自己的生活经验动身，说出了为班级打扫、好好学习、不随地吐痰、不打架、主动为班级做事等答案，这时顺势而导总结文章：是啊，这样就能成为一片美的叶子，为了我们的大树，做一片美的叶子吧！ 我想：阅读也是文本与读者之间相互理解、相互建构、相互拥有的过程，须要学生放开心扉、倾注热忱，与文本进行灵魂的拥抱、心灵的对话和情感的碰撞。唯此，方能让学生真正享受到语文所带给他们的
24、快意！做一片美的叶子教学反思8做一片美的叶子是一首很美的散文诗，作者用诗一般的语言描写了大树和叶子的外形之美与内在之美，再由物及人，由“大树”和“叶子”想到了人，想到了人的生活，启迪人们要学习叶子那种立足本职、无私奉献的精神。刚备课的时候，我感觉教学这篇课文是比较难的，所以从网上也查阅了不少详案，从诸多教案中获得更简单让孩子接受引导方式。最终确定，充分借助板书，通过文字逐步延长，渐渐引领孩子弄懂文意和拓展意义。教学中，我主要是围绕以下几个问题绽开教学的：首先，得了解叶子的工作。只有明白了叶子的工作，才能体会它的生存价值。孩子们通过读课文，很轻松地知道了叶子的工作就是把阳光变成生命的乳汁奉献给大
25、树，我借助简笔画的方式给孩子们介绍了植物的蒸腾作用和叶子的光合作用，让学生了解树叶的存在对于大树的意义。我又问孩子们：秋冬季节，树叶饮水思源，是不是不再为大树工作了呢？一些读书较多的孩子告知大家，树叶落地，也是一种滋润大树的肥料。这样的几个问题，让孩子们明白了树叶的一生都在为大树工作，周而复始，始终在奉献、付出。其次，得了解大树对于树叶的意义。我让孩子们读7、8小节，让他们说说大树为叶子做了些什么？孩子们从文字上立刻就能找到答案：大树把多数的叶子结为一个整体。我知道，他们并不太了解其中的含义。我告知孩子们：一片树叶脱离了树叶是无法生存的，你见过一片独自飘舞独自生存的树叶吗？孩子们都摇摇头，我给
26、他们介绍了树叶生存的需求，让孩子们明白，没有大树，树叶也是无法生存的，体会树叶为大树奉献，同样大树也对树叶有着很重要的意义。再次，得了解树叶与人的联系。我问孩子们：为什么说我们每个人都像叶子？一起先许多孩子都找两者的相像点，未进行深层的联系。我给了他们启发：我们三（3）班就是一棵大树，你们就是？孩子们马上回答：一片片树叶。就这样找到了联系，继而延长出了伟人、英雄、凡人这样的类似于树叶的人，又延长出了集体、国家、地球这样的大树。孩子们明白了树叶离不开大树，要为大树奉献一生，人离不开集体，要为集体荣誉而奋斗。最终，我呼吁：为了我们赖以生存的大地，为了我们的祖国和地球的生生不息，都来“做一片美的叶子
27、吧”！最终，完成课后练习4。课快结束的时候，我和孩子们一起完成课后练习4，通过说，来巩固对课文的理解，通过说，再次感受树叶的奉献精神，通过说，加深对“爱”的理解。教学下来，感觉还可以，当然，我想还有不少孩子对于其中的联系还是糊涂的。不过，我想，通过两堂课的教学，孩子们对“爱”的概念更清楚了一点。做一片美的叶子教学反思9这篇散文诗很美，含义隽永深刻，三年级的孩子理解“做一片美的叶子”的含义不是一件简单的事情。今日的课堂上，先引导学生理解叶子之美。学生找到课文中描写叶子很美的句子以后，强调“每一片叶子都很美”，指导朗读抓住“每一片”、“都”、“很”等词语突出没有不美的叶子，而且叶子美得不一般。叶子
28、究竟美在哪里呢？“形态各异”这个词语首先跳入眼帘。词语的意思不难理解，“你找不到两片相同的叶子”就是最直白的说明。请学生结合生活中见过的树叶，说说对“形态各异”的理解。学生说有的树叶像手掌，有的像扇子，有的像针，有的是椭圆形，有的是样子各不相同。老师强调，即使同一颗树上的叶子也是不完全相同的，这就叫“形态各异”。理解树叶“无私奉献”的精神，大多数学生都有难度。只有一位学生说出“每一片树叶都很有爱心”。树叶的爱心体现在哪里呢？“把阳光变成生命的乳汁奉献给大树”。“光合作用”这样的学问，三年级的学生当然是不知道的，老师只有和盘托出了，面对一双双懵懂的眼睛，“启而不发”的时候，就只能“灌输”了。经过
29、这样的“灌输”，当我把“无私奉献”这个词语板书在黑板上时，绝大部分学生也能心照不宣了。课文中描写树叶的四季改变，语言特别凝练美丽，富有诗情画意。“嫩绿”、“肥美”这些词语的韵味，学生可能还无法领悟。学生沟通较多的是“变黄”、“飘舞”等词语。有一位很顽皮好动的男孩说秋天的树叶从树枝上飘落下来就像一只黄色的蝴蝶翩翩起舞。还有学生联想到山行中的枫叶，联想到冬天下雪时的情景。总体而言，课堂上学生的表现虽然也有一些亮点，但是缄默的学生还是较多。看来学生对语言的理解实力还是很薄弱的。培育学生敏锐的语感，任重道远哪！做一片美的叶子教学反思10原本导入时要求学生带树叶并视察的，虽时至秋日，但仍未到落英缤纷之时
30、，如要求学生带树叶，必难免有学生会去采摘，这与我们提倡的绿色、环保理念明显是相悖的。如何利用有效的资源，既能激发学生的爱好，又能达到教学之目的呢？我不由想到了前节课所学的古诗山行，诗曰：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”诗人被夕阳照射下的霜叶深深沉醉了，由此可见，诗人对树叶的宠爱、赞美。于是我把做一片美的叶子的导入作了如下调整：课前请学生齐背山行，（这不仅复习了旧知，更为新授奠定了基础）并设问：诗人为何“停车”？学生很自然地就会回答“坐爱枫林晚”。师：可见诗人是多么喜爱这枫叶啊，（板书：叶子），这被霜打过的枫叶在夕阳的照射下，显得特别的漂亮、迷人（板书：美），这么美的叶子是大自然的“杰作”（
31、板书：的），小挚友想不想也做一片这么美的叶子呀？（将课题板书完整）生齐读，至此，完成了揭题、激趣这一教学环节。回顾本环节的设计，我觉得虽然流程稍长，但比较奇妙地复习了旧知，构建了新旧学问的联系带，使教材的前后内容融会贯穿，同时从情感目标看，实现了自然的移情，由诗人之情转化为学生之情，由爱“枫叶”的“独爱”，转至爱“叶子” 的“博爱”，并产生欲做一片美的叶子的美妙愿望，为课文的深化学习与悟情作了有效的铺垫。我想：教学当然须要直观的呈现，但假如这直观的呈现内容是为学生所熟知的，那我们就可以化烦为简，用语言取代之，语文既然姓“语”，我们不妨试着用我们的语言打开学生的心灵，激发他们的情感，放飞他们想象
32、的翅膀做一片美的叶子教学反思11做一片美的叶子是一篇文质兼美的课文，作者是闻名的儿童作家金波，在这一课的教学中，老师努力做到把学生看作心上的挚友，学生就将老师视为眼中的亲人，教学过程就能成为师生间以心连心的心潮相逐，以情生情的激情奔涌。“教化就是爱，爱就是教化。”新课程理念下的新课堂，追求的就是用生命点燃生命，专心灵感动心灵，用灵魂塑造灵魂！1.亲历实践。当学生“零距离”触摸、品尝作品时，已不再是一个毫无主见、毫无思想的人，其自身的生活经验、爱好爱好、性格特征等个人因素，都会影响乃至制约他对文本的读解并打上显明的特性印记。2.特性放飞。“一千个读者心中有一千个哈姆雷特。”阅读是一种特性化活动，
33、老师不能只根据教学参考书、标准答案去“引导”学生分析、理解、汲取，更不能要求学生的理解和感受是整齐划一的。3.情感碰撞。在教学中，学生很快就找出了文章写出了大树的美和叶子的美，大树因叶子而强壮、青翠，叶子因大树而漂亮。但由物及人中，学生的理解产生了困难。我们每个人都象叶子，那生活的大树是什么呢？由此引导学生，大树把多数的叶子结为了一个整体，那什么将我们结为了一个整体？班级、学校、国家、地球、社会各种答案由学生口中说出。我留意引导学生说一说从古至今多数为社会作出贡献的人：大禹、刘胡兰、爱迪生他们就是一片片漂亮的叶子。那么我们该为班级、学校、社会做些什么呢？学生从自己的生活经验着手，说出了为班级打
34、扫、好好的学习、不随地吐痰、不打架、主动为班级做事等答案，老师这时顺势而导总结文章：是啊，这样就能成为一片美的叶子，为了我们的大树，做一片美的叶子吧！由此，我想：阅读也是文本与读者之间相互理解、相互建构、相互拥有的过程，须要学生放开心扉、倾注热忱，与文本进行灵魂的拥抱、心灵的对话和情感的碰撞。唯此，方能让学生真正享受到由语文所带给他们的快意！做一片美的叶子教学反思12我们经常思索儿童的语文学习是怎样发生的。比如语文是我们塞给儿童的外在的东西，还是原来就生长在儿童心间的？儿童的言语生命发端于人类遗传的固有图式，还是完全依靠成人后天的种植？语文实力（听说读写）是出于老师的愿景强化训练，还是承认和敬
35、重儿童的语言天赋，着眼激活、唤醒，让这种天赋的可能性变成现实性，潜在性变成生长性？毋庸置疑，语文教学是以儿童为本位的。因为儿童存在，才能从儿童动身，并在语文学习中最终成全儿童的生命成长，这就是语文教学的全部意义。以此为动身地，遵循儿童的特点、遵循文体的特点、遵循学科的特点，才能为儿童搭建语文学习的“脚手架”，帮助他们自主、合作、探究性学习。一、遵循儿童的特点，保障学习主体的地位。儿童从诞生的第一天起，就静默地从四周的环境中学会识别面孔、声音、母语，习得以及对他人产生共情，这一切的过程没有人知晓是怎样发生的。直到某一天，他突然第一次说出了清楚而有意义的字符，使得身边的人们惊喜地发觉他原来是一个有
36、独立意识的人。大约2岁末，他就建立了一个不小的词汇仓库。在56岁时，他已经拥有了好几千个口语词汇，并建立起汉语的基本语法结构。而这一切发生在学校教化之前，因而我们不得不承认，只要存在，儿童就能够显现出自己旺盛的语言学习天赋（人的基因遗传）。语文教学应当为儿童进入学校后的自主学习供应更多的可能，并通过阅读进一步发展儿童的语言天赋，使他们的口说之“话”与笔写之“文”得到前所未有的丰富和提升。1.让学，满意自主学习的需求。单向传授、一味灌输的传统教学，扼杀学生自主学习的天性，注定是没有教学生命力的。为了满意儿童自主学习的需求，在本课的教学中，到处体现我“让学”的思想。这一学习单，仅为学生的自主学习供
37、应了一个支撑的拐棍。学生自己默读课文，自己品尝语言，自己动笔划出含有深意的句子，自己和同伴练习有感情地朗读。在集中汇报阶段，学生自由朗读，自主评议，自主沟通朗读的策略和方法。让学，让学生真正成为学习的主体，充分发挥自己的主观能动性，释放自主学习的巨大能量。2.互学，体验合作学习的欢乐。儿童是优秀的合作者。乐群喜伴，是儿童的特性特征。儿童有“自来熟”的本事，只要有同龄人在场，不用多长时间，他们就能自发地变成玩伴。他们在共同的嬉戏中，彼此摸索，各自调整，通过轮番、等待、合作、共享等方式快速达成嬉戏的默契。即使有冲突，他们多半能够自动化解。学习中的儿童也有明显的群体倾向，成果相近的孩子或者座位邻近的
38、孩子经常组成一个学习的小群体。因此，在本课的教学中，我设计的两张学习单都强调了小组活动。学生在共同的学习任务中学会合作，他们相互朗读，相互倾听，相互评价，相互探讨，在彼此的启发与观赏中，获得了更多的学习阅历。3.导学，提升探究学习的实力。学生在自主学习或者合作学习中，靠着以往的学习阅历或者一时的直觉行为，也能获得新的学习体验或新的学习发觉，但是这样的学习体验或发觉稍纵即逝。因此须要老师的启发和点拨，帮助他们把无意识的行为提升为有意识的学习，帮助他们把个别化的行为发展为普遍性的学习。在引导学生练习朗读，品尝树叶相连、和谐共生的意境之美时，我就运用了“听关键词想自己的感觉”“比较阅读，说说自己的发
39、觉”“老师描述，引发想象”等多种导学策略，为学生体会这首散文诗的语言之美和意境之美搭建了探究学习的“脚手架”。二、遵循学科的特点，反映语文学习的特质。假如说，儿童意识是语文老师的第一意识。那么，学科意识就是语文老师应当具有的其次意识。“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教化阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行沟通沟通，汲取古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”1人文性、整体性、实践性，是语文学科区分于其他学科的特质。1.人文性，体现语文学习的隐性目标。语文学习不能简洁地用学会了多少个汉字，背会了
40、多少篇课文来衡量学习的结果。因为人的情感发展、精神生长、文化积淀都是隐性的学习结果，而这些隐性的学习结果足以影响人一生的华蜜。在本课的教学目标中，陶冶学生感受生活、酷爱生活的情怀；培育学生视察生活、在生活中学习语文的实力；学习做“一片美的叶子”，为生活大树输送“养分”这些目标所指向的学习结果都是隐性的。在教学中，我努力追求“隐而不显，含而不露”的境界，通过“练习朗读，品尝树叶相连、和谐共生的意境之美”、“小组探讨，解密金波爷爷视察的窍门”、“简介作者，延长课外学习之路”这三个详细环节来推动隐性学习结果的达成，使学生充分感受到这首散文诗的画面之美、语言之美、意蕴之美、情感之美和心志之美，感受审美
41、的生活情趣。2.整体性，彰显语文教学的思维特质。汉语具有整体性，它“重意合”、“重虚实”、“重具象”，所以在理解的时候，要重视人的体会、领悟、想象、感受。汉字具有整体性，望形知义，音形义合一，是它的特色与特性。因而语文教学也必需具有整体性。20xx版语文1 义务教化语文课程标准：20xx版/中华人民共和国教化部制定.-北京：北京师范高校出版社，20xx.1课程标准反复提出了明确的要求：“老师应努力改进课堂教学，整体考虑学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观的综合，注意听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹支配教学活动，促进学生语文素养的整体提高。”“语文课程应特殊关注汉语言文字的特
42、点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培育良好的语感和整体把握的实力。”在这节课的起先，我引导学生循词入文，整体感知作者的发觉之乐，为全文的学习做好情感上的铺垫。在课的结束阶段，我引导学生阅读全文，并思索金波爷爷是怎样视察生活的。从远到近，这是视察的距离在改变；从整体到部分再到整体，这是视察的角度在改变；从不同到相同，从外形到内在，从叶子到人，这是视察的方法在改变。看似了解作者的视察方法，其实是对全文的再一次整体把握，并推动学生的思维向深度发展。3.实践性，运用语文学习的基本方法。语文学习最大的特点是，在语言中学语言。意思是说，只有学习主体对语言文字的
43、主体性地运用和沟通，才是真正地学习。没有主体介入，就没有学习活动。母语的学习，恒久比其他语言的学习有优势，就在于学习主体置身于一个语言环境之中，不管他是否有意识，都能大量接触语言，尝试运用语言。语文教学要做的，就是把学生的无意识变成有意识，把学生的被动变成主动。在这节课的教学中，我为学生创设了大量主体性运用和沟通语言文字的情境，让学生主动地说，充分地说。“我是春天里的一片嫩绿的叶，?”角色的转换推动他们的言语表达，让他们不仅运用语言文字，还不由自主地融入自己的情感，让语言有滋有味、有情有意。“老师啊，您就是一片美的叶子，为我们无私奉献，无怨无悔。我要对您说声老师，感谢您！您辛苦了！”“消防员叔
44、叔不怕牺牲，战斗在火海之中，奋力抢救人民的生命和财产。消防员叔叔，就是一片美的叶子！”散文诗具有缘情体物的特点，在学生的语言实践中得到最生动地注解。三、遵循文体的特点，讲求语文教学的策略。文体意识，也是语文教学要关注的重要意识之一。每一篇教材都是学生学习书面语言的模本，他们会把自己的阅读积累迁移、融通、整合到自己的语言表达中去，形成自己的语言特性。阅读文本，领会不同文体语言表达的形式和特点，就是学生在进行语言学习的“有氧”呼吸。做一片美的叶子是三年级学生第一次接触的散文诗，语言清爽美丽，简洁凝练，多单句成行，富有诗歌的跳动和灵动。同时，它又保留了散文描述性的语言，画面感十足。在教学中，要引导学
45、生充分感受它的画面美、节奏美和意蕴美。1.激发想象，感受散文诗画面之美。激发想象，是语文教学中最常用的策略之一。三年级学生仍旧是形象性思维见长，他们能凭借描述性的文字在大脑中快速勾画、描绘、组合，不仅可以形成画面，还可以入其境、看其色、听其音、知其冷暖。所以，融入学生想象的语言文字会获得奇妙的生命张力，意义向各方面扩绽开来。在本课的教学中，我通过自己的语言描述，引导学生想象叶子把阳光变成生命的乳汁向大树输送的动态画面：根更长了，干更粗了，枝更密了，叶更绿了，花更美了，果更甜了。学生在这样的想象中，不仅读懂了句子的意思，还品出了语言的意蕴之美。同理，在品读叶子四季的奉献之美时，我依据课后练习设计
46、了想象说话的环节：假如你就是大树上那片漂亮的叶子，在不同的季节里，你会想些什么？你会对大树、对人们说些什么？学生绽开想象的翅膀，化我入境，自由表达。“我是春天里的一片嫩绿的叶，我在辛勤地工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。”“我是夏天里的一片肥美的叶，我投下了一片绿荫，让人们乘凉。”“我是秋天变黄的一片叶，我想对大树妈妈说，您放心吧，我会回来到您脚下的泥土中，变成肥料，接着为您做奉献。”“我是冬日飘舞的一片叶，我想对大树妈妈说，有我变成肥料滋养你，你肯定能够平安地度过冬天。”叶的奉献之美，叶的情意之美，已经自然而然地在学生的特性化表达中流淌。2.反复诵读，品尝散文诗节奏之美。朱熹曾说：“大凡
47、读书，多在讽诵中见义理，而诗经又全在讽诵之功。他认为即使本不理解的篇什，只背得，少间不知不觉，自然相触发，晓得这义理。”诵读遵循了儿童学习语言的特点和规律，能有效促进语言的积累与内化，是传统语文教学中行之有效的教学理念和方法，我们要继承并进一步发展。在本课教学中，我以诵读作为教学的主要策略，并作为推动整课教学运行的助力器。有整体感知时的静心默读，有理解关键句段时的小组练读，有感受语言做一片美的叶子教学反思13做一片美的叶子，读到这个课题，我就喜爱上了这篇课文。作者用诗一般的语言描写了叶子的外形之美和内在之美，再由叶子想到了人，想到人的生活，以此启迪人们要像叶子那样立足本职、无私奉献。文章语言清爽、漂亮，蕴含了深刻的哲理。在这节课的教学中，我一边讲一边思索，本文文词美丽，意蕴深远，耐人寻味，假如浓缩一下就是一个“美”字。何不由“美”字绽开，让教学成为对“美”的解读：大树之美美在颜色，美在形态，绿叶之美美在形态各异，颜色嫩绿，美在其境界为大树奉献了自己的乳汁。抓住重点句研读，如：“多数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。”着重感悟“生命的乳汁”，“生命”是谁的生命，明明是“树汁”，为什么说是乳汁？叶子会怎么想，大树呢？从而体会到在叶子心中树的生命比自己的生命更重要。大树没有叶的乳汁便很成为一棵大树，甚至