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1、2022英语教学设计英语教学设计15篇 作为一无名无私奉献的教化工作者，可能须要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的实力，从而使学生获得良好的发展。那么教学设计应当怎么写才合适呢？以下是我收集整理的英语教学设计，欢迎大家共享。 英语教学设计1跟学生在一起日子过的总是很快，一周时间很快过去了，反思这一周的英语教学，总结了以下几点。一、首先老师提问，要注意提问的方式，以及提问的艺术性，要有所启发。教学中的提问在教学中起到了很重要的作用。它是教学的重要手段和教学活动的有机组成部分。Bellack(1996)曾指出：“在所进行探讨的课堂上，教学程序的核心是老师的提问，学生的
2、回答，常常还有老师对学生的回答所做出的反应。”课堂提问的有效性干脆确定着老师教学的质量和教学水平。有时候课上常常会发觉老师“逼供”式提问，即老师通过不断的追问，甚至是一些没有实际思维含量的提问，如老师不停地问学生：Yes or no? Do you think so?Right or wrong ? 等，非要学生按自己的设计回答Yes; 一味地把学生往自己预设的“框子”里面“逼”;而学生则费尽心思地揣摩老师想得到的“供”，时下这已经成了许多课堂中的普遍现象。造成这种现象的主要缘由是老师教学理念的滞后：只关注教学设计的有序实施，不注意教学过程的随机生成;只考虑自己打算的内容是不是讲完了，不考虑学
3、生是不是接受了。当然，老师所提问题肯定要适度(一是深度，即不能超越学生的学问基础;二是广度，即不能超出学生生活实践的范围)，讲究提问和启发的艺术。二、其次老师要把握好课堂节奏，要感情充足。我们教学中激励三维目标，其中有情感目标，在素养教化的今日，我们老师不能仅仅是教书匠，我们要用感情讲解每一刻，让学生学到学问的同时，能有所谓悟!在课堂上，只有老师真实情感的流露，才能真正达到师生情感沟通的目的。另外，有效限制英语课堂教学节奏，是增加教学容量和操练密度的有效途径，更是提高课堂教学效率的关键。课堂教学中的操练只有达到肯定的密度和广度时，才能使学生对新学问和技能的感知显明、完整和深刻。有些课上的训练往
4、往缺乏密度，教学节奏慢，感觉松弛，而有的课堂活动频繁，教学密度过大，学生忙于协作老师应付这些活动，因而课堂教学的效率大打折扣。所以，我们教学中要依据每一课的内容，合理支配本节课的活动，节奏舒弛有度，游刃有余。三、老师要营造“亮点”，让课堂教学高潮迭起 。课堂教学的“亮点”是指老师的教学给学生留下最深刻显明的印象并得到学生最富于感情反应的时刻，这时师生双方的主动性达到最佳协作状态。课堂教学要牢牢地抓住学生的留意力，不失时机地细心制造教学的亮点，把课堂教学推向高潮，以使学生达到心情高涨、智力激昂的主动状态。课堂亮点的出现使学生受到良性的剧烈的刺激，使课堂教学的境界得到升华。“亮点”可以是事先设计的
5、，最精彩的往往是课堂随机生成的。老师在课堂教学中至少要设计一个高潮，最好高潮迭起。四、课下作业的布置，有所为，有所不为一节课罢，我们总是用劲的给学生布置许多作业，但学生做题的质量和数量并不总成正比。我们为了巩固今日所学，会想方设法留任务。其实，我们的作业要有选择性，多并不等于好，许多时候，我觉得，在课上限时让他们做些练习，比课下学生漫不经心的做题效果要好许多。让我再组织一节课，我会作以下设计：1、 我们老师要透彻理解教材，教学设计从实际动身 。2、创设形象生动的情景，或者采纳学生感爱好的小组竞赛的形式，激发学生学习英语的爱好，提高他们参加的主动性，并在沟通中，提高语言的运用实力。3、注意激发学
6、生的思维，提问要有目的性(通过我的提问，我要学生获得什么讯息，或者让他们达到什么目的)。英语教学设计2今年暑假，通过小学英语教学设计课程的学习，我有一些感想：首先，很清晰的知道什么是教学设计，教学设计简洁讲就是老师依据学生学习状况，对一个单元或者一节课的教学内容、教学目标、教学方法、教学活动以及教学组织等方面的选择与支配。教学设计的教学二字不是“教”的代称，而是“教与学”的合称。其次，一个完整的教学设计应当包括分析、设计与评价三个部分。其中分析部分主要包括学生分析和学习内容分析；设计部分包括教学目标设计、教学过程设计和教学资源设计；评价部分主要指教学效果评价，即通过怎样的方法和手段评价本节课的
7、教学效果。以下这个问题是我个人在教学过程中及一些资料中的体会总结，希望能和大家一起探讨。口语教学始终是教学中的一个难点，如何突破哑巴英语呢？一、营造口语表达的氛围，老师要带头说英语，用英语组织教学。在教学活动中老师要融入进去，既做导演，又做演员，在轻松、开心的学习气氛中有效地培育了学生大胆开口、主动实践的语言学习习惯。二、听与仿照是口语训练的基础。三、从句型入手，培育说的实力。不仅可以做替换练习，也可以进行拓展练习。四、利用复述提高学生的口语水平表达实力。五、采纳多种形式为学生开口说英语创建条件。比如角色会话法，利用图画，利用话题探讨法，创设真实的交际情景，利用课前固定五分钟练习，利用丰富多彩
8、的课外活动。英语教学设计3教学重点：表示颜色单词white， black， brown， pink， orange的学习。教学难点：1、white 一词中元音字母 i发的音不易到位，black， brown 的发音也较难，且学生不易区分。2、Lets do部分的指令语，听懂、会做即可。教具打算：1 老师打算一个用硬纸壳制作的颜色转盘，和用硬纸壳制作的小雨伞。2 老师打算有颜色的纸板制作的指令牌。3 老师和学生都打算一套水彩笔或蜡笔。4 学生打算一张白纸。5 老师打算配套教材的录音带。6 老师打算一个小球。教学过程：1 热身、复习 (Warm-up/Revision)（1）师生相互问候T: He
9、llo，/Hi，/Good morning，/Good afternoon， boys and girls。S: Hello，/Hi，/Good morning，/Good afternoon， teacher。T: How are you?S: Very well， thanks。（2）嬉戏：接力问候赛老师拿出打算好的小球，建议道：Lets play a game。 引导学生说出表示赞成别人提议的感叹语Great！老师将球抛给一名学生说：Hello。/Hi。/Good morning。/Good afternoon。 How are you? 接球的学生回答：Fine， thank you。
10、 之后，由第一个学生抛球并问：Hello。/Hi。/Good morning。/Good afternoon。 How are you? 其次个接球的学生回答内容与第一个学生不能相同，如：Very well， thanks。 。以此类推，直到不同的答语说完为止，再进行一轮。回答不上来的学生没权力投球。（3）老师建议：T: Lets sing a song。 S: Great。师生同唱歌曲 “Teddy Bear” ，边唱边做动作。（4）嬉戏： 猜颜色让一个学生手中藏一种颜色的图片，上前主持嬉戏，请其他同学猜颜色。学生们众说纷纭， 颜色词练习。猜对的学生给与嘉奖并由他负责主持下一轮嬉戏。（颜色以
11、学过的为主blue， green， yellow， red， purple）2 呈现新课 (Presentation)（1）在猜颜色嬉戏中，老师有意在最终出示一个学生没学过的颜色，引出新单词的教学。如：white ，老师在出示白彩笔之后带读white ，学生跟读。white 一词中元音字母 i发的音不易到位，老师要提示学生张开口，发好音。（2）老师让学生拿出蜡笔和水彩笔，学习black， brown， pink， orange 。方法：老师举起粉色水彩笔或蜡笔说：Pink， pink， this is pink。 边说边举，边听边看，训练学生手、脑、口、心、眼协调统一的实力。留意 black，
12、 brown 的发音，适当提示，切忌盲目纠音。（3）利用颜色卡片，老师再次带读 white， black， brown， pink， orange ，提示 white， black， brown 的发音。（4）学生听Lets learn 的录音，指着书上的图跟读。边说边指，边听边看，也训练了学生手、脑、口、心、眼协调统一的实力。（5）嬉戏 BINGO老师让学生将自己喜爱的9种颜色的蜡笔，按三行三列的方法摆在桌面上，老师随意说颜色，学生假如听到老师说到自己所摆的蜡笔的颜色，则在蜡笔上放一小张纸片，当摆出的纸片，有三个成为一条线时说：BINGO ，为嬉戏的成功者，老师可发小奖品。3 趣味操练 (P
13、ractice)（1）认读所学颜色的卡片 blue， green， yellow， red， purple， white， black， brown， pink， orange（2）老师拿出打算好的一个用硬纸壳制作的颜色转盘，和用硬纸壳制作的小雨伞。边说英语边在上面涂颜色，制作好后将雨伞和陀螺转动，说说看到的颜色。（3）让学生听Lets do部分的录音，依据录音做动作，说到颜色时就手中举起蜡笔，左右会懂。（4）老师举起打算好的指令牌，让学生说指令牌的颜色，老师说指令，学生做动作。如：老师举白色牌子时，学生说：White， white ， 老师说：Stand up。 学生做起立的动作。4 课堂评
14、价 (Assessment)做活动手册本单元第5 部分的练习。5 扩展性活动(Add-activities)让学生动手用所学颜色画把雨伞或做个陀螺。并让学生将所做的物品转动起来，说说所看 的颜色。这时，老师可充分发挥学生的实力，做事情、说英语。板书设计：教案点评：本课时Lets learn 部分学习 white， black， brown， pink， orange等颜色单词。热身、复习环节，主要复习所学的各种问候语和颜色单词。呈现新课时，老师接着第一环节中猜颜色的嬉戏，有意在最终出示一个学生没学过的颜色，从而引出新颜色单词的教学。教学新知时，老师让学生拿出蜡笔和水彩笔，学习black， br
15、own， pink， orange。再利用颜色卡片，老师带读单词，同时要提示 white， black， brown等的发音。BINGO嬉戏可复习所学的全部颜色单词。在学生基本驾驭新单词之后，老师可以让学生动手用所学颜色画把雨伞或做个陀螺。最终，老师让学生将所做的物品转动起来，说说所看到的颜色。通过此种活动形式，老师可充分发挥学生的实力，做事情、说英语。探究活动1。细致观看下面的图。2。然后在表格中勾出各种东西对应的颜色。3。结合选择的颜色，用自己的话给大家介绍每种东西是什么颜色。4。老师引导学生进行自我评价，最终在全班评出表现优秀的前三名。英语教学设计4最近听了xxx老师的有关听说读写的讲座
16、，颇受启发，以下是我的学习感受。1.听学生学习英语从听起先。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。因此，培育学生仔细听老师或者录音的示范发音，专心听他人说英语是相当重要的。在听磁带跟读时，要激励他们主动仿照磁带中地道的原汁原味的语音语调。不要只满意于听到了录音内容。在老师布置活动任务时要学生听清听懂听得完整。听后指导学生说说文本内容，再克引导学生阅读听力稿，深层次的理解文本信息。2.说学生开口说，是英语学习所必需的。初中英语教材所选内容多来源于学生学习及日经常生活，为学生所熟识的，教材具有科学性、趣味性、亲近性、好用性，这是培育大胆开口讲英语的又一个有利条件。因此，老师就应当抓住时机，充分运
17、用教材，自始至终为培育学生良好的说的习惯而不懈努力。轻松、愉悦的课堂气氛，可以有效地帮助学生消退心理障碍，克服惊慌心理，老师在课堂上必需学会宽容，不能有错必纠。对一些语言实力稍逊色的学生要多赐予激励和表扬，增加其说英语的自信念，激起其说英语的内心欲望。老师要在课前细心设计好教学，创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生在课内课外说英语的主动性和主动性。3.读学生阅读实力事实上是一种理解实力，是学习英语学问、积累英语词汇、熟识英语表达习惯的重要途径。对于初中英语来说，应注意朗读的训练及朗读习惯的养成。朗读英语是培育学生良好的语音、语调、节奏、语感的重要途径
18、。听说在前，阅读在后。朗读有助于学生说的实力进一步提高，也是对说的实力的强化。做好阅读前的必要铺垫和激发爱好工作。老师可以介绍阅读材料的背景来历,特殊是与我国不同的英美西方国家的历史地理和风俗习惯,或者通过直观的形式引导学生揣测生词,激发学生的新奇心,这一环节的缺少会造成学生阅读爱好不高。学生平常阅读英语文章,报刊杂志以及各级各类考题中的阅读理解部分,务必要做到从整体上理解和把握文章,不要逐词阅读。做到词不离句,句不离段,段不离篇。阅读结束后,老师可以对重难点进行精讲,可以组织适当的口语和笔头训练,引导学生背诵几个好句子,有实力的同学要求复述文章(选择有价值的文章复述,否则只是增加学生负担)。
19、4.写写作对大多数学生来说有肯定的难度，因此老师支配写作内容力求符合学生实际，让学生有话可写。同时写作时积累的过程，这就要求老师让学生每课必写-比如写几句关于文本信息的话或者用所学词造句等。听说读写这些基本技能的教学不是独立分隔开的，而是有机的进行组合，贯穿教学过程的始终，只是每节课侧重点不同。因此老师在上课时要设计好各项活动，从综合层面上提高学生的语感和各项实力。英语教学设计5新学期要有新气象，作为老师也不例外。为了更好的开展六年级的英语学习，加强班级同学们的英语词汇量与英语素养，给身处六年级冲刺阶段的学生们多增加一份力气。为此，我在这新学期伊始之时，特意制定此英语教学工作安排如下：一、所带
20、班级情景分析这学期我所带领的班级依旧是xx班，此班级的班风较为活泼，在课堂互动上也较为活跃。可是相对的是纪律方面有所缺陷，幸而对于教学并不会构成太大影响。可是从上个学期的期末考试成果上和一向以来的相识来看，班级内有数量较多的同学英语成果波动较大，在英语词汇的积累与应用上还具有一些缺陷须要弥补，而这些都是我在这新的学期里须要留意和加强的地方。二、针对性教学方案在这个学期我除了传统上课教学下课练习模式外，还会额外添加一些英语歌曲与英语故事的教学，尝试经过趣味性的教学方式来提高班级同学们的词汇量，提高同学们对英语这一课程的理解度与自主性。同时，因为这是小升初的考试之前的最终一学年，也是最终的冲刺打算
21、阶段，所以我除了这些教学以外还会加强模拟考试等练习，并经过探讨历年考试真题来进行有针对性的考前培训，提高学生的答题技巧以及学问运用本领。三、个人教学工作打算1、加强自身学习探讨，经过历年的考试真题来对考试可能会出现的题型题目进行一些预料，并针对预料结果来进行教学打算，以提高学生的考试本领。2、加强与孩子们的沟通沟通，明白他们学习的难点在哪里，了解自我在教学中的不足并加以改正，力求经过这种方式来让我于班级同学融为一体，共同加强学习，共同为了提高而努力奋斗。3、一个班级中总是有成果的凹凸，所以我要发挥出老师的耐性与本领来悉心教育，不抛弃任何一个学生，督促先进生，激励后进生，引导整个班级学习风气的前
22、进。在新学期里，仅靠着我一人的努力是确定不足的，我须要设法培育起学生们的学习热忱，带动起全班同学们一齐努力，自发的向上才能够在激励的竞争中考取更好的学校，理解更好的教化，在以后成为一个对祖国、对人民有贡献的栋梁之才。英语教学设计6教学目标(一)认知目标能够听、说、读、写句子does he live in Sydney? No, he doesnt. Does he like doing word puzzles and going hiking? Yes, he does.并能在实际生活中运用。(二)实力目标能够运用所学句型来询问他人一些日常生活状况。(三)情感目标教化学生要养成良好的学习和生
23、活习惯。教学重难点(一)重点敏捷运用本节课的重点句型。朗读时做到语调自然，语音精确。突破方法：反复朗读，小组互听朗读，提出建议，突破重点。(二)难点在实际情景中正确运用所学对话。突破方法：创设情景，表演对话，突破难点。教学过程Step 1: Warm-up1.播放歌曲My new pen pal，师生齐唱。2.师生进行日常会话。如：T: Where are you from? S: Im from China. T: What do you do on Sundays? S: I often read books. T: How do you go to school? S: I go to
24、school by bike. T: Do you go to school by subway? S: No, I dont. T: Do you have a pen pal? S: Yes, I do.Step 2：Presentation看图描述：She teaches English。He goes to work。He watches TV。 He reads newspapers。Whats your hobby?出示图片：hobby?I say you say。Let s tryWhat does ZhangPengs mother teach ?She teaches Eng
25、lish.Does she teach English?No , she doesnt 。Does she teach Chinese?No , she doesnt .Does she teach math ?Yes , she does .老师先引导学生看问题，然后播放Lets try部分的录音，学生回答问题。老师再次播放录音，让学生找出回答问题的关键信息，核对答案。最终让学生反复听轮，尽量听出原文并进行复述。Lets talk1.老师请一名学生介绍他笔友的有关状况，如:I have a pen pal. She lives in Beijing. I live in Wuhan. She
26、 likes climbing mountains, singing and swimming, but I like drawing cartoons and dancing. We often write emails.老师依据这名学生的介绍问其他学生：Does his pen pal live in Beijing/Wuhan?帮助学生回答：Yes, he/she does./No, she doesnt. She lives in老师板书并教读句型：Does he/she live in ? Yes, he/she does./No, she doesnt.2.老师用单词卡片指导学生进
27、行替换练习。如：Does he live in the city? Does she live in the country?3.老师出示简洁字谜嬉戏，教学生玩，学生完成后，老师说：These are word puzzles.老师板书并教单词word puzzles。留意单词中word puzzle的发音，可用拆分法：puz-zle。老师问：Do you like doing word puzzles?引导学生回答：Yes, I do.4.老师出示远足图片，提问：What are they doing?引导学生回答：They are going hiking.老师板书并教读单词go hiki
28、ng。老师可做适当说明和拓展。接着提问：Do you like going hiking?引导学生回答：Yes, I do./No, I dont.5.老师向一位学生提问：Do you like doing word puzzles and going hiking?学生回答：No, I dont.老师向全班提问：Does he like doing word puzzles and going hiking?学生回答：Yes, he/she does./No, she doesnt.老师板书句子：Does he like doing word puzzles and going hiking
29、? Yes, he/she does./No, she doesnt.6.老师播放Lets talk部分的录音，让学生带着问题静听两遍录音后回答问题。 What do the two Johns like? What is Wu Yifan doing? Where does Wu Yifans pen pal live?老师引导学生回答问题，并答疑。再放一遍录音，学生跟读，然后同桌两人分角色操练对话，最终选派几名学生上台表演对话。7.老师示范书写四会句子，学生仿写。Step 3: Practice1.老师打算一些卡片，正面写人名，反面写动词短语或住址，如：watch TV, read new
30、spaper, Shanghai等。请一名学生上台抽取一张卡片，这名学生把抽到的卡片正反面内容展示给其他学生看，再请一名学生只看正面并进行提问：Does your uncle/aunt like watching TV.? Does your uncle/aunt live in.?其他学生用Yes, he/she does. No, he/she doesnt.来回答。2.老师让学生将个人信息填在卡片内。 Name: _ I am a boy/girl. I live in _. I like _. I go to school_.请一名学生上台从一堆卡片中抽取一张，告知台下学生：Its a
31、 boy/girl.学生分成两组，轮番提问，如：Does he/she like drawing pictures? Does he/she go to school by bus?等等，看哪一组先猜出填写卡片的人是谁。3.学生分组探讨自己的爱好爱好，然后完成Lets talk下面的练习。Step 4: Consolidation and extension1.让学生听Lets try和Lets talk部分的录音，并主动与他人沟通。2.抄写本课四会句子。3.做活动手册上的配套练习。板书设计Unit 4 I have a pen pal word puzzles go hiking Does
32、he/she live in? Yes, he/she does. No, he/she doesnt. Does he like doing word puzzles and going hiking? Yes, he does./No, he doesnt.英语教学设计7教学目标1、能够听、说、认读Lets read部分的对话;2、能够依据对话内容回答文后的问题;3、能够就自己20年后的志向状况进行探讨。教学重难点听、说、认读Lets read部分的对话。教学过程Step 1:温故知新，创设开心学习氛围。，依据教材及小学生的年龄特点，我在进入新课前先让学生唱自编歌谣。如：(Enjoy a
33、song)GS: What are going to do? (twice each time)Play football, Play footballBS: Im going to ply football.(如此不断替换新词)这样不但可复习大量旧词组：take pictures, play chess, play games, plant tree, watch TV, go chopping, go hiking and so on且可较好操练新句型。”What are you going to do? Im going toStep 2:站起来，你说我说大家说，提高自信念自由问答(老师
34、不点名，让学生英勇站起来one by one问答)Step 3:Game:Guessing:”What is she /he going to do? She /He is going to ”增加学习的趣味性，导入新课。出示人名图片。(在背面写将要干的事情)(John, Amy.WuYifan,Zhang Peng Sarah)E.g.一What is Amy going to do this weekend? Guess!一She is going toT: What is Sarah going to do this afternoon? Lets have a look.(卡片后没写任
35、何东西)Oh, Theres nothing. Today Lets learn. Unis 3 B Lets read” and find out.Step 4:学习新课，讲究方法1、Read and circle your new words.(学生共同找出新单词，并板书)NW：need , else , use plant treessome plants -对比学习plant shop /2、Listen the tape and try to learn by yourself.a.First time: Just listen.b.Second time: listen and f
36、ollow.c. Third time:listen and follow loudly.3、Learn the new words and sentences.(ss try .T help and explain)4、Readinga. Follow the teacher.b. Read togetherc.Read in group. (Use the way they like)(小组内可选择自己喜爱的方式读，老师指导阅读方式，强调语音、语调、语速)d.小组读书竞赛，突破“读”5、WritingFinish the exercises(课后练习和老师增加的课外题) More exer
37、cises: 5)What are you going to do this weekend?6、What is your father going to do this afternoon? 7)What are you going to be in the future?Step 5:课外拓展，施展才华，真我风彩/你演我演大家乐!(改编或照演Lets read的对话) Eg:(学生编的内容)A：Hello,Peter,What are you going to do this weekend?B：Im going to the bookstore . I want to buy some
38、comic books .What are you?A：Im going to the bookstore ,too. I want to buy some post cards.B：Lets go together. A：Great!B：When are we going? A：On Saturday morning. B：OK.A：See you then.Step 6 :小结本课内容Homework:以“My weekend / My weekend plan /My busy weekend ”为题，写一篇作文，介绍自己的周末安排。不少于30个字。2.听磁带，读P30的文章五遍，签字。
39、英语教学设计820xx年4月16日，我们在九十六中报告厅倾听了郑州市教研室课程专家卢臻老师关于怎样撰写基于标准的教学设计的报告，报告令我受益匪浅。首先是思想方面的，作为一名小学老师，总是把自己的工作看得特别渺小，而忽视了自己的专业精神，我觉得卢臻老师的报告让我重新相识了自己的职业，应当抱着科学的看法和钻研的精神来对待，不断丰富自己的专业学问，不要放弃理论学问学习和前沿思想的补充，与时俱进，尤其是我们农村学校，要想摆脱落后的局面，更应当接受新思想，进行大胆改革。我们作为一般的老师，首先要从思想上相识到这一点，主动改进，才能适应这种变革。其次，是自己专业发展方面的问题，从学校毕业6年了，工作的这6
40、年，在教学技能上有很大提高，但是说起专业学问，很令人惭愧，或许是觉得找到工作了就可以摆脱枯燥的书本理论了，或者说觉得技能才是更好用的，所以放弃了理论学习，原有的一点点理论学问早已模糊不清了，现在看来，理论的学习还是全部技能的根基，只有接受一些科学的教化思想，才能站在更高的高度来看待教学，看待学生的发展。卢臻老师最终在报告中提到一堂课要思索三个问题“我要把学生带到哪里去”，“我怎样把学生带到那里”，“我是否把学生带到那里了”来总结本次报告的主要内容，也就是“教、学、评价”的根本，对我的日常教学很有指导作用，把握好这几点，才是一个有效的课堂，不仅要关注学问的驾驭，更应意识到方式方法，学生的身心发展
41、。 再次，报告中的一些案例对我们也很有启发，为了打算一节别开生面的公开课，曾经想尽方法把它搞得花里胡哨，其实没有真正思索，这种做法是否有效，看似喧闹实际是舍本求末了，我觉得基于标准的教学根本就是提高课堂效率，而不是效果，或许它朴实无华，但是它肯定是细心设计，而且有很细的量化标准的一节课，怎样把一节课做得如此细致，是我应当思索和改进的。本次报告，我觉得是对我的一次警醒，让我脱离落后的状态，从得过且过的懒散中奋起，但是仅凭一时的热忱确定是做不到的，因此，我会在日常教学中勤于思索，争取一每天的进步。不做“教书匠”，不做“土八路”，应当思索自己怎样去成为一名真正的专业技术人员。英语教学设计9课堂教学是
42、完成教学任务的主要途径，是整个教学工作的中心环节。因此能否上好课会干脆影响整个教学质量。而课堂的教学设计是否合理有效是上好课的前提。严密紧凑的课堂教学设计，要求老师在课堂中处理好教材和学生、老师和学生、学生和学生、教具和学生等多方面的相互关系，使各方面的作用得以充分发挥，这样才能收到良好的教学效果。在英语教学活动中，如何使小学生对英语学习有良好的爱好;如何引导他们驾驭简洁且高效的学习方法;如何引导他们将学到手的课本学问真正转化为实际的语言运用实力;都是我们聚焦的方面。那么我们依据学生的认知规律，运用各种教学策略和设计详细的教学活动，解决语言学习的冲突，设计符合教学目标和学生实际的教学活动尤为重
43、要。小学英语课堂教学设计时应当留意以下几个方面：一、有的放矢，本末分清随着新课程改革的全面推动，构建以活动为中心，以任务型教学为途径的教学模式已经将各种教学活动贯穿其中。作为课堂教学活动的设计者老师千万不能舍本逐末。我们的活动是为语言的学习和运用而服务的，我们在确定了明确而详细的教学点之后，对着这个“靶心”(教学目标)，来筛选非用不行，用了效果能更加突出和明显的活动。让学生在开展这样的活动的时候非得运用这些语言学问，有的放矢，才能事半功倍。二、深化浅出，层层递进在教学活动设计时，考到了教学内容，考虑到了学生的认知与爱好。往往活动具有了丰富性、趣味性、学生产生了新颖感，也从某种程度上调动了学生的
44、学习主动性。但是老师其实在设计这些活动时并不是随意组合的。我们应当有着清楚的组织线索：教学内容应当从易到难，层层推动。例如字、词、句、章，读、说、听、写等。这种层次的步步为营地渐入，对于活动的难度与激烈程度也要适度增加，并能考虑到学生的全体参加性与主动性、启发性，而不能只是简洁的活动的叠加。三、调控有度，收放自如在平常的教学中，我们都细心设计了很多教学活动。但是并不是总能取得预期的效果。除了以上的两个留意的原则之外，还有个调控效果的问题。因此，老师在设计教学活动时应当充分考虑到诸方面的因素。活动规则明确，动静结合，各种活动起先、开展和结束每个连接都要细化到每一个详细的步骤。例如学生的详细位置、
45、语言、和谁合作都应当有良好的预设。另外也可以通过肯定的音乐、手势等来调控。四、情感跌宕，启发创新优化小学英语课堂的教学效果，亲密留意对学生情感的调控也是相当重要的。生动和谐的课堂活动能够激发学生的情感，并由此产生了探究新学问的爱好。另外各种活动忌平淡类同，多采纳说、唱、猜、演、画、游等各种形式有序交叉，应当有起伏，让平淡和高潮错开，这样学生才能爱好盎然。另外各种活动之间的“合理的链接”“有序的改变”会使课堂更加地有波澜。课堂的教学活动设计中应当多给学生自主揣测、想象、动手、合作完成的项目。让学生真正地参加而不是活动中被动的木偶。假如“身临其静”未能“自得其乐”学生的学习效果也不行能好。只有一次
46、次强化学生的学习爱好，让学习英语从干脆爱好转化为间接爱好，树立比较正确稳定的教学目标，这样在长期的潜移默化中学生的综合实力才能提高。我们的英语教学也才能真正达到实际运用的目的。我们肯定要时时刻刻在点点滴滴的教学细微环节中用足功夫、用足心思，那我们自己的教学实力和学生的学习实力都会提高。英语教学设计10一、 教材内容本学期运用教材是九年义务教化六年制小学教科书英语（第五册）（PEP PRIMARY ENGLISH STUDENTS BOOK 5），本册教材分为六个单元，两个复习单元。本册教材强调语言的运用，注意实力的培育，突出了爱好的激发，重视双向沟通，融合学科内容，重视敏捷扩展，实现整体设计。二、教材分析本教材难易度合理，过渡平和，主要采纳的是全身反应（Total Physical Response）教学法，让学生在不同的学习活动中感知并运用英语。本教材根据每单元三课时编排，每单元包含九个部分：第一部分是全单元的的主要句型、单词等语言材料及其功能的集中展示；其次部分是主要句型和单词的重点板块；第三和第四部分是巩固学问的活动板块；第五部分是阅读，是对前面的拓展；第六部分是学生间合作活动，大多是两人组活动，以便学生应用语言；第七部分是读写部分；第八部分是拼读部分；