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1、2022年背影教案范文合集7篇背影教案范文合集7篇作为一名老师，编写教案是必不行少的，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的主动性。教案应当怎么写呢？以下是我收集整理的背影教案7篇，希望对大家有所帮助。背影教案 篇1背影写于1925年，是作者追忆八年前的事情。当时，20岁的朱自清在北京高校哲学系念书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，朱自清回北京念书，父子在浦口惜别。背影描述的就是一个父亲送儿子北上读书，在火车站送别的情形。文章表现了父敬爱护儿子的深挚情感和儿子对父亲关怀的感谢之情。但这种“父子情深”又不是平面化的其乐融融，在父子之爱的
2、背后，我们可以看到另一面，即亲情也会有隔阂，有摩擦，有波折，爱也会有距离而这，可能正是生活的常态、真态。可以说，“真”，是背影的灵魂。这篇文章之所以如此感人且经久不衰，就在于文章所包含、负载的，是真实的生活、真实的情感。朱自清截取了这一感人过程中最显明的片段父亲的背影，通过特写和定格这一“背影”及背后的“泪眼”，来表现“悲”“凄”“烦”“爱”“悔”“怜”“敬”“自谴”“自责”等各种情感的交织与汇流。基于此，理解文章详细描写父亲“背影”的细微环节，体会作者为之感动落泪的表层和深层缘由，应当是学习的重点。背影在表现手法方面值得学习的许多，比如表现角度新奇独特，剪裁得当，构思精致，等等。前人之述备矣
3、，此不赘言。这里单说背影的白描手法。所谓白描，通俗说，就是不设喻，不加形容和修饰，用质朴的文字，把当时的情景照实地记写出来，给读者以身临目击之感。换句话说，白描是用叙述的方法进行描写，达到再现实景的艺术效果。在背影里，作者娴熟地运用白描手法，但字里行间又饱含深情。比如“过铁道买橘子”一段。作者没有泼洒浓墨，只是简洁勾画，照实写下过铁道的情景，但形象却异样显明，可以说是作者用白描的文字，就极为传神地把当时的动人情景再现出来了。而在对“背影”简洁勾画中，又蕴含了丰富的感情，透过这“背影”，我们不但看到了父亲对儿子的爱，同时也看到了儿子对父亲的感谢之情，所以可以说，这“背影”是感情的浓缩与生活的再现
4、，是作者在对生活视察的基础上的美的创建。这种蕴含着丰富情感的“白描”，文中比比皆是。如“我从北京到徐州准备跟着父亲奔丧回家，到徐州见着父亲，望见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下了眼泪。”“奔丧”“满院狼藉”“簌簌”的简洁勾画，就写出了当时的暗淡的气氛，悲凉的环境，很让人揪心，真乃“感时花溅泪”啊！又如“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”“混入”“再找不着了”，词句简洁一般，但无限伤感尽在这一别，可以用“恨别鸟惊心”来形容了。背影运用朴实的语言，使父子感情显得更真挚，更亲切。叶圣陶先生曾赞扬说，“这篇文章通体干净，没有多余的话，也没有多余的字眼，
5、即使一个“的”字，一个“了”字，也是必需用才用。”这或许有点夸张，但文中用词造句都经过仔细探究，绝不随意，也是的确。可以举两个例子说明。如“父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟悉的茶房陪我同去，他一再叮嘱茶房，甚是细致。”这里的“说定”，假如用“说过”好像也通，但逊色多了。“说定”不送，后来最终还是送了，事实上是说而不定，很好地表现出父亲当时的冲突心理。“一再叮嘱”，表明叮嘱茶房时是反复交代，生怕茶房有半点疏漏；“甚是细致”，表明叮嘱内容之详，把送行中应当留意的微小末节都提到了。这些用语，强调说明父亲已经为儿子上车作了极其精细、周密的考虑和支配，字眼虽然非常平常，但用得恰到好处，使父敬
6、爱子之心跃然纸上。又如：“唉，我现在想想，那时真实太聪慧了！”一个“唉”字，我们仿佛可以看到作者每每想起此事时深深叹气的神态，以及深深自责和无限内疚的精神熬煎，真乃形神兼备。而文末“唉！我不知何时再能与他相见！”这个“唉”，蕴含着何等彻骨的悲凉和无尽的思念啊！作品虽然戛然而止，但曲终情在，令人不堪回首。背影教案 篇2教学目标1帮助学生养成默读习惯，提高默读速度2理解文章中父亲的四次“背影”3感受父爱的宏大教学重点1望父买橘2情境教学一、导入本文作者是朱自清。春朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴。五岁时去了扬州，在那里时间较长，所以说他是扬州人。他是现代闻名的散文家、诗人、学者、民主
7、战士。生于光绪二十四年十月初九( 1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。朱自清有许多散文，他的散文第一次结集时，是以背影作为他的整部散文集的名字的。可以看得出来，他自己对背影这篇散文也是比较看好的。可以说，背影是能够让我们终生受益的一篇散文。背影究竟是一篇怎么样的文章呢？为什么会这么出名？究竟写了些什么呢？请同学们把课文翻开，我们一起去看一看。二、默读课文请同学们快速默读课文，并思索下面两个问题：1.文章写的什么事？事情发生的背景是什么？2.文章一共几次写到背影？作者想表达什么样的中心？三、生字新词好了吗？同学们上课之前肯定预习过课文的生字新词，那我们来做一个小小的检查。请一位同
8、学上来给生字新词注音，其他同学可以在自己的本子也注一注。交卸 奔丧 踌躇 迂腐 蹒跚 颓唐 琐屑 晶莹 差使 狼藉 簌簌 拭关于生字新词的说明，同学们可以参照书本下面的注释去驾驭一下。四、整体感知好，那我们就针对刚才的问题，一起来看一下。首先，文章写了一件什么事情啊？父子二人在车站送别。那从文章中，我们可以看出送别的背景吗？哪里？对，第2自然段。第2自然段怎么说的？“那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。”一方面，祖母死了，另一方面，父亲的差使也交卸了，也就是说，父亲下岗了。另外，告知大家一个不幸的事实，那就是，当时刚好是军阀割据，帝国主义明争暗斗的时期，想要重新找到工作
9、是特别不简单的。而朱自清，作为父亲的长子，还在学校读书，还没有实力担当起家庭的重担，于是乎，整个家庭的担子一下子落到了下了岗的父亲的身上，所以，对父亲来说，找工作是最迫切的一件事。课文中的这件事，就是在这样的一个环境下发生的，当时，作者朱自清和父亲一起赶回去奔丧，奔丧结束后，作者也回学校读书，父亲要去找工作，然后，在送孩子去读书和自己找工作之间，父亲是一再踌躇。那最终，父亲有没有亲自送朱自清去上学呢？送了。对，父亲本说定不送茶房陪伴一再叮嘱颇踌躇自己送去，冲突心理的刻画，恰恰体现了父亲对儿子的那份爱护、那份关爱。正是因为是父亲亲自送儿子去上学，才有了我们课文背影这个故事。课文写背影，一共有几次
10、呢？四次。好，我们一起来找找看。第一次是第1自然段：我与父亲不相见已二年余了，我最不能遗忘的是他的背影。那我们这里概括一下，就是：怀念父亲，惦记背影；好，那这次写背影，有什么作用呢？对，开篇点题“背影”，还有呢？对，这句话引发我们思索：为什么与父亲不相见都二年余了，作者还是不能遗忘父亲的背影呢？这样，就引导我们接着读下去，是吗？那我们接着找，其次次是在哪里写到父亲的背影啊？对，第6自然段，这次呢，是写父亲为自己买橘子的时候，然后作者对父亲的背影进行了具体的刻画，对吗？望父买橘，刻画背影；第三次呢，对，还是这一段，这一段最终“等他的背影混入来来往往的人里”，是吗？这一次可以说是怎么样？父子分手，
11、惜别背影；最终一次呢，最终一次是在哪里？对，文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次出现了父亲的“背影”。也就是：别后思念，再现背影。五、重点分析好，课文四写背影，我们都已经把他们找出来了，我们看一下，是哪一次，最让你感动？好，那我们就精彩回放一下，看作者是怎么样来写父亲为自己买橘子的？请一位同学朗读，其他同学仔细去体会一下，作者是怎样刻画父亲背影的？父亲的穿戴：黑、深青；布同学们找找看，作者朱自清当时是什么衣服啊？把好的留给儿子，可以看出父亲对儿子特别疼爱。同时，父亲自己的穿戴也说明，怎么样？家境不好，心情悲伤（沉重的背影！）走路的姿态：蹒跚年纪较大，腿脚不便（蹒跚的背影！）爬月台动作：
12、探攀缩倾动作描写，“探”，体胖动作不灵活，下铁道当心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然非常艰难，但又非常努力的样子。行动不便，步履艰难（艰难的背影！）让同学们闭上眼睛，在老师的提示下，想象父亲买橘子的情景。同学们，既然买橘子这么艰难，那父亲为什么还要坚持去买这橘子呢？1.橘，有吉的谐音，里面包含了父亲对儿子的希望，希望儿子能够平平安安。2.父亲担忧儿子路上口渴，橘子可以为儿子解渴。不管怎么说，父亲买橘子，是不是都是为了儿子，都是因为疼爱自己的儿子啊？对，那父敬爱儿子，朱自清作为儿子，他理解父亲的深情吗？为什
13、么？大家思索一下，留意要到文章中去找证据，说他不理解父亲，有什么证据？说他理解父亲、爱父亲，你又有什么证据（思索3分钟）。三次流泪，两次自责： A 望父买橘，艰难背影感动之泪 B父子离别，惜别背影惆怅之泪 B 含泪读信，再现背影思念之泪 D太聪慧了，聪慧过分懊悔自责儿子理解父亲、爱父亲。好，那到现在为止，我们把课文都分析了，那文章的中心应当是特别明确了，是什么？文章通过 描写，表达了 。（父亲送我去上学的事情、父疼子，子爱父，父子深情）五、拓展延长同学们，这篇课文说的是父子深情，那我们就联系自己想一想，从小到大，你们是不是理解自己的爸爸妈妈，你是不是有方法让父母少操一份心，多露一丝微笑呢？六、
14、作业布置写一篇300字的作文，写你和你父母之间让你感动的一件事，下节课我们在课堂上一起共享一下。背影教案 篇3教学创意：让学生感悟真情，品尝生活。朱自清的背影是一篇叙事散文，其语言质朴，饱含真情。在教学中，以“情”为切入口，要求学生在诵读中体会出文章中所蕴含的父子深情父敬爱儿子，儿子理解怀念父亲。再进一步研讨：父敬爱护儿子，文中哪些词句、段落能体现？儿子理解思念父亲，又表现在哪些方面呢？在学生感悟文章真情的基础上，要求学生品尝生活，感悟亲情，这样，便于学生深化理解文章的主题，培育学生酷爱生活、关切生活、感悟亲情的生活习惯，激发学生宽容仁爱、勤奋学习的热忱。平台展示一、整体感知播放Flash动画
15、（车站买橘），导入课文老师：“背影”是作者父亲浦口惜别时父亲留给儿子印象最深的一幅画面，请同学们阅读课文，思索、探讨、沟通。为什么父亲的“背影”会给作者留下最难忘的印象？它表达了怎样感情。二、学生诵读课文要求：感情诵读，在朗读中体会父子深情。三、探究以下问题留给学生思索：、找出文中能体现父敬爱护儿子的深挚感情的句、段。、找出文中能体现儿子理解父亲、怀念父亲的句、段。学生探讨沟通，老师归纳补充。体现父敬爱儿子的深情的，表现在以下几方面：家境惨淡，父亲强抑悲苦，给我以劝慰，可见父亲对儿子的爱护爱惜。一再叮嘱，两次“踌躇”，确定亲自去送车站送行，悉心关照两个“忙着”拣定座位，嘱咐一再穿铁道买橘离别时
16、的惦念。父亲来信。体现儿子对父子的理解，怀念之情的，主要表现在以下几方面首尾的思念。“真是太聪慧”的自嘲、自责、追悔。父亲买橘时，对父亲的细致视察、描写（外貌、动作）。三次流泪。描述父亲“少年外出谋生，独立支持，做了很多大事”是对父亲的理解、讴歌。小结：整篇文章抒情气氛浓郁，通过日常生活中一连串细小的事情，用朴实的语言直抒胸意，表达了父子深情。四、拓展延长从作品中我们可以感觉到，朱自清父子很少生活在一起。成为高校生的儿子总觉得父亲“说话不太美丽”，“暗笑他的迂”。但苍老的父亲倾尽全力，攀越月台，体现了坚韧、真诚、执拗的性格，反衬出了作者脆弱，面对生活琐事急躁无奈，对人对事缺少真诚与耐性的的缺点
17、，面对这样一个浓缩历史沧桑、人生使命和自强不息精神的背影，作者理解了父亲的宏大、坚毅，怎能不怦然心动，潸然泪下泥!作者当年对“背影”胜利描写来自对父子情意的细心视察和深刻体验。如今亲情更是到处有，但人们的感受未必相同。从记忆深处找出你体会最深的反映亲情的事例，再用确当的话语讲给同学和老师听听。背影教案 篇4目标：（一）学问目标1.驾驭课文中出现的重要词汇。2.抓住文中表达作者感情的重要语句。（二）实力目标整体感知课文内容，体会朴实语言所饱含的丰富情感。（三）情感目标1.感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。2.珍爱亲情，增进与父母的沟通与沟通，培育中华民族传统美德。教学重点：1、 有感情
18、地朗读课文，体会洋溢在字里行间的人间至情。教学难点：理解深厚的父子之情。教学过程一、创设情境，导入新课以自己的故事与父亲的故事导入，父亲是一部大书，年轻的儿女们常读不懂，直到他们真正长大，站在志向与现实、历史与今日的交汇点上重新打开它时，才能读懂父亲那颗真诚的心。今日我们一同走进朱自清的背影。通过“背影”这一感情的聚焦点，一同感受这一熟识的而又生疏的、清楚的而又模糊的“背影”所表现的父亲对儿子深厚的爱，共同体会父子深情。二、检查预习1给加点的字注音，识记字词写法。交(jio)卸(xi)奔(bn)丧(sng)狼(lng)藉(j)簌(s)簌(s)典(din)质(zh)赋(f)闲(xin)颓(tu)
19、唐(tng)琐(su)屑(xi)差(chi)使(shi)亏(ku)空(kong)勾(gu)留(li)拣(jin)搀(chn)蹒(pn)跚(shn)2、看意思说出词语1.一塌糊涂的样子（ ）2.纷纷落下的样子（ ）3.凄惨暗淡，不景气（ ） 4.失业在家（ ）5.短时间停留（ ） 6.言行守旧，不合时宜（ ）7.衰颓败落（ ） 8.看到某种状况，心里感到哀痛（ ）9.感情积在心里不得发泄（ ）10.细小而繁多（的事）（ ）三、初读课文，整体感知用自己喜爱的方式有感情地朗读课文。（留意：语速、语调、节奏和感情）质疑探究1、文中四次出现“背影”，请你在“背影”前加上一个动词，以便理解四处“背影”的不
20、同含义。分别是在什么状况下出现的？2、四次出现“背影”，作者重点刻画的是哪一次？重点赏读第六段。圈点勾画出对父亲进行描写的语句。分析朴实的语言中所包含的深挚感情。留意父亲穿着、动作、语言以及背后的深厚感情。也可以不限制让学生品读，谈自己的感受。老师与学生绽开对话，、父亲的穿戴黑、深青 家境不好，心情悲伤、走路的姿态 蹒跚年龄大，腿脚不便、爬月台时的动作 探、攀、缩、倾行动不便，艰难四、再读首尾，领悟深情，既而把握主旨。再读首尾段，引导学生谈自己感受，让学生更加深刻地感受到课文所饱含的真挚的父子之情。五、倾听父亲，感悟艰辛。那是我小时候常坐在父亲肩头父亲是儿那登天的梯父亲是那拉车的牛忘不了粗茶淡
21、饭将我养大忘不了一声长叹半壶老酒等我长大后山里孩子往外走想儿时一封家书千里写嘱咐盼儿归一袋闷烟满天数星斗都说养儿能防老可儿山高水远他乡留都说养儿为防老可你再苦再累不张口儿只有清歌一曲和泪唱愿天下父母平安度春秋背影教案 篇5这篇课文突出背影，抓住最为动情的亲情瞬间成就了一篇感人至深的散文，这种写法对学生作文有着深刻的启示。本设计侧重于唤起学生的亲情体验，体会这种写法的好处以达到培育学生的写作实力的目的。一、导入在同学们的生活中，有没有这样一幅画面，或者一个瞬间，它使你感受到浓浓的亲情，并终身难忘？请描述一下。（学生自由发言。）今日我们要学习的背影，就是作者抓住最为动情的瞬间父亲为自己买橘子爬月台
22、时的背影，成就了一篇感人至深的亲情散文。二、整体感悟、范读。、自读。找出最感人的一段文字，并复述出来。、其他同学评点复述的状况。（普遍问题是，复述得没有原文那么感人，缘由在于没有突出特定的环境。）、研读课文，理解背影的特定环境。三、方法体验、小结课文写法：文章之所以感人，不仅因为作者写出了亲情瞬间，而且写出了其特定的环境。、请同学们回忆自己脑海中的亲情瞬间，想一想它们是在什么样的环境下产生的。说出来与同学们沟通一下。四、写作训练整理自己脑海中的亲情瞬间及其产生的特定环境，自拟题目，写一篇表现亲情的记叙文或散文。背影教案 篇6一、教学目标：学问目标：1.驾驭读读写写和课文中出现的重要词语。2.理
23、解关键词语在表达感情方面的作用。实力目标：1. 学习体会通过人物动作刻画形象、呈现人物心理的方法。2.散文的特点及散文的选材。情感目标：体会文中所表现的父子之间的深厚感情，理解语文与家庭生活的关系，继承并发扬中华民族尊老爱幼的传统美德。二、重点难点重点：“背影”作为文章描写的对象在文中多次出现，尤以父亲为“我”买橘子而穿铁道、攀月台那个场面的描写为最详，是全文的重心所在，也是本文的教学重点。难点：体会蕴涵在作者笔端的深深的父子之情。三、教学时数：2课时四、教学过程第一课时一、导入谈到中国现代散文，不能不提到朱自清先生。谈到朱自清先生的散文，不能不提到背影。背影写于1925年10月，在当时和以后
24、感动了许很多多的读者。今日我们就来学习朱自清先生这篇闻名散文背影。二、作者及写作背景简介1.作者：朱自清，字佩弦，江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集踪迹、欧旅杂记等。2.写作背景：本文写于1925年10月，是一篇回忆性散文，发表在当时的文学周刊上。文章发表后，广为传诵，并始终作为语言教材。当年，朱自清先生逝世捕些中学生拿着报纸哀思地说：“作背影的朱自清先生死了!”可见本文的影响之大。三、检查预习1.给加点字注音差使、狼藉、簌簌、迂腐、踌躇、拭、颓唐、琐屑、举箸2.结合注释，理解下边词语的含义狼藉、惨淡、勾留、变卖典质、赋闲、蹒跚、颓唐、触目伤怀、不能自已 情郁于中、琐屑四、
25、初读课文，整体感知1.范读课文(或听课文朗读录音)后(要求：听准字音，体会感情，理解部分词语的含义。)2.学生自读，并圈点勾画本文中出现了许多的“四个、次”3.学生速读课文，探讨一下问题。文中出现几次“背影”?着重写的是什么时候、在什么地方望见的背影?明确：文中四次写“背影”。开头写难忘“背影”，送别一段两次写“背影”，结尾忆“背影”。着重写的是在车站望见父亲爬月台买橘子时的“背影”。划分段落层次并概括段意层意。第一部分(第1段)开篇点题，最难忘父亲的“背影”。其次部分(第26段)追忆与父亲在车站离别的情景，详细写“背影”，表现父亲的爱子之情。第一层(第2、3段)写送别时的家境，为写“背影”渲
26、染悲凉的气氛。其次层(第4、5段)写离别前父亲对“我”的细心关照，为写“背影”作铺垫。第三层(第6段)描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父敬爱子深情。第三部分(第7段)写别后思念，再现“背影”，抒发深切的思念之情。本文通过写车站送别，表现了父子间的什么样的感情?(中心愿思)明确：本文通过写车站送别，表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者对父亲深切的思念。五、作业其次课时一、细读文本，探究品尝有人说本文是许多的“四个/次”构成，不知道你找到没有?明确：四个“背影”;四次“流泪”;四句“话语”(一)探究“四个背影”1.细读带有“背影”的句子，看看哪一个是重点写?并分析这样写有什么好处?明确：“我
27、与父亲不相见已二年余了，我最不能遗忘的是他的背影。” ( 忆背影)“这时我望见他的背影，我的泪很快地流下来了。” (绘背影)“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”(别背影)“我读到此处，在晶莹的泪光中，又望见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。” (思背影)好处：详略得当，重点突出。2.分析其次次背影的刻画，思索作者是从哪些方面刻画父亲的背影的?明确：外貌描写、动作描写、神态描写、细微环节描写、语言描写。课文通过对父亲在车站给儿子送行情景的描述(主要是背影的描写)，于叙事中表现了父亲无微不至的疼爱儿子。(二)品尝四句“话”作者的父亲在送儿子去车站的过程中，总
28、共说了四句言简意赅的话。品尝这四句话包含的情意。明确：1.“没关系，他们去不好!”(不放心儿子，关切儿子)2.“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”(怕儿子路上口渴，为儿子做事，爱护周到)3.“我走了，到那边来信!”(舍不得儿子)4.“进去吧，里边没人。”(关切儿子)由此看父亲对儿子的关切与爱惜。(三)品尝“四次流泪”1.品读文中写流泪的句子，看看各抒发了作者怎样的情感?明确：“不禁簌簌地流下眼泪。”(奔丧途中见父亲，睹家境，想祖母;哀痛之泪)“这时我望见他的背影，我的泪很快地流下来了。”(车站望父买橘;感动之泪)“，我的泪又来了。”(车站找不到父亲的背影;不舍之泪)“在晶莹的泪光中，”(
29、别后读父亲来信，再现背影;怀念之泪)2.有人说，这四次流泪体现了“我”的感情改变，四次流泪分别是悲伤之泪、感动之泪、不舍之泪、怀念之泪，你同意吗?说说你的理由并作出赏析。3.作者当时对父亲的行为真的理解了吗?从哪里可以看出来呢?这说明白什么呢?明确：“我那时真是聪慧过分，总觉他说话不大美丽我心里暗笑他的迂;他们只认得钱，托他们只是白托!而且我这样大年纪的人，莫非还不能料理自己么?唉，我现在想想，那时真是太聪慧了!”这说明朱自清当时对父亲的行为不理解，运用了反语的修辞表达了自己的后悔之情。尽管作者有不理解父亲的时候，但是这并不阻碍作者对父亲的爱和怀念。二、拓展迁移，沟通收获学习完本文，你学到了什
30、么呢?(提示：从选材上，从语言上，从情感上，从描写方式上、从内容上皆可)示例：1.从主旨上：2.从选材上：选取生活中的细微环节塑造人物形象。3.从语言上：朴实的语言最美。4.从情感上：感情真实最感人。5.从描写方式上：白描的写法。6从角度上，新奇独特的“背影”7.从结构上，以背影为线索，贯穿全文。8.从人物的刻画上，细微环节描写之生动9.从材料的剪裁上，文章详略支配恰当三、作业小练笔：写写自己的父亲。转载人教语文八上第7课背影教学设计背影教案 篇7、学问目标： 理解、积累“狼藉、颓唐、琐屑、蹒跚、迟疑”等词语。 品尝赏析文章朴实饱含深情的语言。、实力目标： 体会关键性语句的含义和表达作用，揣测
31、文中家庭生活内容和作者心境与感受的表达。 学习本文独具匠心的传情艺术和精致的构思。、德育目标：体察深厚而动人的父子深情，激发学生对家长的爱心。赏析文章朴实却含蕴至爱深情的语言，体会感情流程。从理清文章脉络入手整体驾驭内容，体会文章精致的构思，理解、语段对表达中心的作用。、朗读法：纪实散文背影的语言平实自然。指导学生仔细朗读，整体感知作品，获得心灵上的沟通和共鸣。同时，在诵读中理清文章的线索和行文脉络，理解作者的思想感情。、研讨探究法：在熟读课文的基础上，引导学生主动研讨文中关键性语句的表义和表达作用。如四次写背影的文字和四次描写“我”的眼泪；理解对父亲外貌、动作和语言描写的作用；同时，结合生活
32、体验揣测作者的心情和感受，激发爱心。多媒体 CAI 课件、录音机和示范朗读磁带、投影仪课时第一课时教学要点整体感知文章，理清行文脉络。分析平淡中显奇妙的特定背景，体会文章的感染力。教学步骤一、导语设计设计（一）：（投影显示孟郊的游子吟）孟郊在群星绚烂的唐代诗人中或许算不上刺眼，但他的一首游子吟却历久不衰，千百年来拨动着多数读者的心弦，为人们所传颂它的魅力就在于诗中亲切而真淳地吟诵了一种一般而宏大的人性美母爱。“谁言寸草心，报得三春晖”唤起普天下儿女们多少深挚的忆念。是的，“可怜天下家长心”，是无私深厚的家长之爱沐浴着儿女们的生长。今日我们学习的是闻名作家朱自清的背影，一篇表示父子之情的典范之作
33、。设计（二）：家长对子女的爱是发自于内心的真挚无私的爱，柔蜜的爱意伴同着我们的生长经验。同学们，请大家说一说曾让你感动过的家长的疼爱。（学生动情讲解并描述）是的，这种感情无论是蕴蓄在平常的片言只语，还是流露在不经意的神情动作中，都是那样令人难忘。今日我们学习的则是一篇从父亲的背影中感悟出亲子之爱的散文背影。设计（三）：（投影）“这是一个一般的中学国文教员的永恒记忆：一九四八年八月十三日，走出家门，就望见一群小学生在争着抢着地看一张当天的报纸，其中一个惊惶地喊道：老师，作背影的朱自清先生昨天死了！看到小挚友们那种怆惶悲戚的神情，不由无言地流下泪来。”读了这段文字，我们不由要问：朱自清先生的背影是
34、一篇怎样的文章，能够这样打动人们的魅力又何在呢？今日，让我们一起走近朱自清，走进背影，去体会那份曾让多数读者感动过的感动。二、资料助读（多媒体显示）、朱自清（），字佩弦，江苏扬州人。散文家、诗人、学者。、背影是一篇闻名的纪实散文。是朱自清于年月在清华高校任教时写的。它描写了在祖母亡故回家奔丧之后与父亲在车站上分别时的情景。作者曾说：“我写背影，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。我父亲待我的很多好处，特点是背影里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。我这篇文章只是?写实。”三、诵读感知，整体驾驭、范读课文（或听朗读录音）后学生自读，要求：听准字音，体会感情，理解词
35、语含义。投影： 、注音：差使（chi）奔丧（sng）狼藉（j）簌簌（s）蹒跚（pn shn）迟疑（chu ch）迂腐（y）拭（sh）颓唐（tu）举箸（zh）琐屑（su xi）、结合注释，理解下列词语的含义。狼藉：一塌糊涂的样子。惨淡：凄惨昏暗，不景气。勾留：短时间停留。典质：（把财宝、衣物）典当、抵押出去。典，当。质，抵押。蹒跚：因为腿脚不灵活，走路缓慢摇摆的样子。迟疑：迟疑。颓唐：衰颓没落。触目伤怀：看到（家庭没落的状况）心里感到哀痛。怀，心。不能自已：停止。这里是限制的意思。情郁于中：感情积聚在心里。、学生放声朗读，圈点勾画出文中最感动自身的地方，并作简明点评。考虑、探讨： 本文不同于一般
36、作品从正面着笔去描写人物肖像，着力于神情、音容笑貌的描绘，而是选取了对儿子来说再平常、再熟识不过的“背影”为表示角度，为什么车站送行父亲的背影竟使儿子感动得流泪？ 本文以“背影”为线索，以车站送别为中心绽开。画出文中四次写背影的文字，这表示了父子间什么样的感情？ 找出文中四次描写“我”的眼泪的语句，体会眼泪与父亲背影的联系。 本文是通过“我”与父亲在车站离别表示父敬爱子之情的，文章的、语段与此有什么关系呢？ 课文、语段中所写的哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照？学生回答，老师点拨、明确： “这一次”是在家境惨淡、心境凄苦的特定背景下的父亲的“背影”，作者不惜笔墨作详细细致的刻画，抒发特定环境下
37、的思想感情，自然取得剧烈的艺术效果。也正因为作品写的是特定的家境、心境、慈父孝子之间相爱相怜，字里行间有淡淡的哀愁，显得更加真挚动人。 四次写背影的文字： “我与父亲不相见已二年余了，我最不能遗忘的是他的背影。”用背影开篇点题，不只是采纳破题法，而且是表达了儿子对父亲深厚的真挚的爱。一个副词“最”表示了印象深刻之极。 “他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我望见他的背影，我的眼泪很快地流下来了。”虽是素描式的简洁勾画，形象却异样显明。表示了父敬爱儿子的深厚感情。第36页 共36页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页