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1、2022识字教学反思识字教学反思作为一位优秀的老师，我们要在教学中快速成长，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，写教学反思须要留意哪些格式呢？以下是我帮大家整理的识字教学反思，希望能够帮助到大家。识字教学反思1“人生识字聪慧始”，识字实力是学习实力的基础。小学低年级学生的思维特点是详细形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就确定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在开心轻松的气氛中主动地识字，老师要依据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字爱好，拓宽识字途径，培育识字实力。基于这样的相识，我对低年级识字教学进行了探究。一、授之方法识字
2、重视学生的自主发展已成为语文教学改革的主流。在教学过程中，要加强学生自主学习语文的实践活动，激励学生运用合适的方法进行自学。因此，为了培育学生独立识字实力，变更老师教一个识一个字的被动局面，我留意教给学生识字的方法，让学生自己动脑去识字。在教生字时，我先将生字展示在黑板上，让学生探讨是怎样识记这些字形的。经探讨后得出：(1)拆字组合法。如：口天吴，弓长张。(2)熟字加减偏旁法。如：学了“散”再学“撒”。学了“柔”再学“矛”。(3)换偏旁法。“快”和“块”。(4)算式题记法。雨+田=雷，乘-八=乖。(5)形声字析法。列裂。(6)形近字析法。尖尘，古舌。(7)会意字析法。教“灭”和“歪”时，让学生
3、亲自实践说出：火用东西一盖就熄灭了。不正就是歪。(8)笔画改变法。汉字的笔画改变，可拓展学生思维，激发学生爱好。教“田”字时，我提问：田字上面出头是啥字？下面出头是啥字？上下两面出头又是啥字?拐弯后又是啥字?通过生说师板书比较得出：田字上面出头是由，下面出头是甲，两边出头是申，拐弯以后又是电。于是，我编出口歌：“小小十字口中藏，一笔出头申甲由，一竖拐弯变成电”。这样，学生就易学、牢记且影响深。针对学生识字简单遗忘的特点，我常常采纳“词语长龙”或“一字开花”等活动来巩固学问。如：教“我”时，先写出“我”字，然后让学生组词，一个一个头尾相接的组下去：我我家家里里头等这样的训练既巩固了所学字，又丰富
4、了他们的词汇，同时还培育了学生的思维实力。二、利用多媒体课件，调动学生的多种感官参加识字教学教学中，我还充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充溢神奇色调的文字。如：先出一组象形字，这组字采纳由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，渐渐演化的动画形式出现，富有动感的，生动好玩的画面肯定会使学生产生神奇感，同时也调动了学生的多种感官参加识字教学。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培育良好的认知策略，激起学生去探究这蕴含无穷奇妙和乐趣的汉字世界的欲望。三利用嬉戏的形式，调动学生学习抽象文字的爱好爱好是激发儿童从事学习的动力。嬉戏是儿童喜
5、闻乐见的形式，儿童喜爱仿照，喜爱重复，喜爱表现。老师在教学中要利用嬉戏的形式调动学生学习抽象文字符号的爱好，不断采纳儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找挚友、风车转转将这些儿童学前生活中的嬉戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前嬉戏的乐趣，对识字就会爱好盎然。识字教学反思2谚语是在群众中间流传的固定语句，用简洁通俗的话反映出深刻的道理。识字是由五句谚语组成的韵文，读来朗朗上口，充分体现了汉语言文字的韵律美，学生特别喜爱。可是我认为课文的学习不仅仅是为了向学生介绍一些简洁的天文和气候等方面的学问，更为重要的是让学生初步相识谚语这一中华民族古老而质朴的艺术形式，从而
6、引导学生留意发觉和积累谚语，丰富自己的学问。因此在课后我布置学生回家收集谚语。学生的主动性特别高，人人动手，有的从网上找来了满满几大张的谚语，有的从家人的口里获得了一些流传于民间的谚语，还有的去书店找了各种谚语书他们找来的谚语内容极其丰富。我把这些谚语整理后，选择了一些适合一年级学生的，让他们去读一读，背一背，进行谚语的积累。虽然新课标提倡汲取多元文化，汲取人类文化的养分，但是我们的民族传统文化经过炎黄子孙长期的创建和积淀，中华文化丰富多姿、博大精深，其成就、其影响，举世罕见。我们老师有义务传播我们的民族文化，读古诗，诵唱宋词，背三字经让学生从小沐浴在民族文化的摇篮里，不断积累，让民族文化之花
7、盛开在每一个孩子的心中，无形之中，增加了学生的民族骄傲感和自尊心，培植了爱国留意情感。在备课时，我主要从这三方面进行了思索。一、像这样具有科学性的课文，如何凸显语文教学的特点。因此，我比较重视识字和朗读。在识字教学时，我依据汉字本身的特点，音形义结合，利用一些直观的图片和嬉戏让孩子在肯定的语言环境中理解性的相识汉字。比如：对于斗和眉的相识，通过认图形，分析字形、词语记忆，这样孩子就比较立体地相识了这两个字。对于大雁的“雁”抓住字形和字意的连接点“隹”和“单人旁”，来形象地识记汉字。朗读教学重视学生自身的感悟，让孩子真情实感地朗读，而不是简洁地讲解朗读技巧。通过不同层次朗读，从一起先的读准字音，
8、到后来有感而发地朗读，让学生一次又一次地和文本沟通、对话，从而理解谚语这种简洁的表达方式。其次，就是在教学时，如何发掘文本中的人文内涵。因此，我抓住了“娥眉月”和“月团聚”，通过直观形象的图片，让孩子充分感受到月亮弯弯的自然美，从孩子的生活实际动身，通过对神话故事的回忆，古诗的背诵，充分理解“人月两团聚”的生活美，感受和家人享受天伦之乐的华蜜。最终，通过学生的朗读让这份情感加以升华。第三，如何加强综合性，在语文教学中建立跨领域的学习平台。因为这篇课文中含有肯定的科学学问，在谚语的学习中驾驭肯定的科学学问和肯定的语文素养。从这次的教学实践活动中我学到了许多东西，对自己的课堂教学有很大的帮助。反思
9、自己的课堂教学，有以下几点须要留意，并在以后的课堂中努力改进。第一，要努力提高自身素养，包括课堂语言表达实力和老师的入情入境。肢体语言要做出来，恰当的肢体语言特别有利于引导孩子走入情境，语言尽量活泼一点，语气尽量柔软一点，给孩子创设一个轻松活泼的学习气氛。我觉得归根究竟是因为老师没有童心，所以才没有给孩子一个创建恰到好处的学习情境。其次，要大练课堂基本功，留意教学过程中的生成性学问。在课堂中，老师要刚好捕获学生的生成性学问，只有老师有了敏捷多变的课堂机灵，才会对孩子的生成性学问有所把握，并很好的应用。第三，在课堂中要把孩子放在学习的主体地位，考虑到孩子的驾驭水平。如在学习识字时，我也出示了识字
10、谜语，可以先让孩子自己创编谜语，不行的时候，老师再出示谜语，让孩子经验一个思索动脑的过程，教学要考虑孩子的身心发展规律，老师不行越俎代庖。第四。教学要有大语文观。我们在教学中要加强语文与其他学科之间的联系，但还是应当立足于“语文”，而不应当是漫无目标地大杂烩。只有在语言文字上训练扎实，才能奠基固本。 第三，作为一名语文老师应当努力提高自己的语文素养和人文内涵。在教学中，我的每一句话对于孩子来说都可能是影响他一辈子的，因此，更应当是科学的、精确的、规范的，所以将来设计教案时，我所要对孩子说的每一句话都应当是经过细心设计、反复推敲、一再斟酌过的。这样才能对得起每一位孩子。识字教学反思3一、培育学生
11、主动识字的愿望新课标在识字教学中提出“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。要让学生达到这样的要求，深厚的学习爱好就显得特别重要。因此，在教学中老师必需调动学生的学习爱好。低年级的学生活泼好动，喜爱嬉戏，在教学中把识字融入丰富的嬉戏活动中，让学生在新颖好玩的识字场景中体验识字的欢乐。比如学生学习“爷”时，我把它和“爸”字作比较。上面部分一样，不同的是下面。讲这两个字时，我告知学生，“爷”字下面的像爷爷的拐棍，而“爸”字下面“巴”的竖弯钩像爸爸每天骑摩托车送我们上学，摩托车后面冒的长长的烟，学生学会了“爷”和“爸”。在学“跑”字时，学生说道：“跑的左边是足字旁，右边那一笔(竖弯钩)像我们早上跑
12、步时跑道上飘起的长长的灰。”“跳”字右边“兆”这边两点那边两点像双脚从这边一下跳到那边。随着识字量的增加，方法也有所变更。比如在教学“猫”字时，我对学生们说：“我会变魔术。我会把猫变成狗。”学生们都睁大眼睛看着。我在“猫”字下面写了一个“狗”字，学生都争着说：“我会变，我会变。”把一个个生字变成同偏旁的字。可是一年级学生识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。如何解决这个难题，通过实践，我发觉 聘任“小老师”的方法，取得了较好的效果。学生认为自己已经驾驭了刚学的(甚至是未教的)生字，就让他读给老师听。对于的确读得好的，就聘任其为“小老师”，其他同学都可以到他那儿认读生字。为了激发学生的识字爱好，
13、每一位识字过关的同学都可以被聘为“小老师”。因此学生学完一篇课文后，就主动地到老师、“小老师”处认读生字，学习主动性得到了很好的体现。二、拓宽识字途径，扩展读的数量。比如可让学生把自己最爱看的电视节目名称认下;把自己家的春联认下;把常吃的便利面名称登记;把看到的广告牌认下等等，在班上实行各种形式的课外识字大比武，以此激发学生课外识字的爱好。这样，将课堂与课外相结合，大大提高了学生的识字量。识字教学反思4识字4是一篇用“词串”形式识字的课文，围绕儿童在野外采集昆虫标本的内容，将一组词语组成韵文。教学时，我首先启发学生从整体上视察图画，图上画有哪些景物，小挚友们在做什么，他们又是怎样做的？我引导学
14、生结合自己的生活阅历，相识各种昆虫，理解所学词语。本课的词语中，一半是昆虫名，学生都比较熟识，所以我没有在理解字义上花多少功夫，而是结合插图和调集学生的生活阅历，把词语跟它所表示的昆虫形象联系起来，重点放在正确、流畅地诵读词语上，在反复诵读中体会韵文的特点，产生审美体验。在教学一起先，我利用学生爱玩的心理特点，创设教学情境：小挚友，今日老师带大家去一个郊外游玩，一下子激起了学生的参加欲望。利用多媒体中欢快的歌曲、漂亮的景色创设一种愉悦的郊游情境，让学生轻松开心地进入学习。然后，多彩的画面又吸引着学生去视察，去发觉，并让他们绽开丰富的想像。接着我将课文插图用课件展示在黑板上，学生眼睛亮起来了。广
15、袤的田野，绿幽幽的树林，五彩缤纷的花丛，学生一下子走进了漂亮的大自然，走进了多彩的昆虫世界。这一环节大大提高了学生的学习爱好，学生的参加欲望更高了。词串教学中，通过创设带领学生到大自然中走一走，看一看这一情境，出示了情境图，让学生从图画中体会到大自然的乐趣，在学生的自主学习出示相应的词语，老师通过图画引导学生理解词语，然后连词成串，我依据词串特点敏捷的进行各种形式的指导朗读，并交给学生方法。如：在读第一、二行词串时，在指名读效果不是很好的时候就加以范读，看学生听得那么仔细，我趁热打铁把边读边想象画面的方法交给学生，学生驾驭了方法后比之前读得好多了。在学完6种昆虫后，我让孩子进行说话练习，“我相
16、识了好多小昆虫，有，有，还有”。对于刚入学的学生来说，赐予一个句式，使他们的表达规范、完整，并力求详细，可为他们以后的口头表达奠定坚实的基础。一年级的孩子对小昆虫都比较感爱好，所以在上识字4之前我就让孩子去了解一些关于小昆虫的学问，可以去问家长，也可以自己到课外书上去找，或者上网查询，都可以。孩子们听到这个作业后，都很兴奋，纷纷说要多找一些小昆虫的资料。课堂上，我在教学后两行词语时，让孩子为大家介绍介绍这些小昆虫时，他们的小手都举得高高的，说起来也是井井有条，眉开眼笑。说着说着，他们竟介绍起书本以外的一些小昆虫了，什么蝈蝈、瓢虫、萤火虫、屎壳郎、苍蝇、蜘蛛、蜈蚣等等，听的孩子也是兴致勃勃。当然
17、，这节课也存在一些不足之处：1、指导孩子写字的时间仅5分钟，时间不够充溢，孩子们书写后没有能让孩子再比照字帖改改。2、在指导孩子们朗读的过程中，老师范方读得还不够。这将是我后期工作的重点，力争做到扬长避短。识字教学反思5本课通过三组关于秋天的四字词语展示了漂亮的秋天，描绘了秋天的漂亮景色，秋天的气候特点和丰收景象，让学生在读词语中体会漂亮的秋天，并学会本课要求会读和会写的生字。本课的生字较多而且相对来说有肯定难度，因而要调动学生的识字主动性，引导学生自主、合作的识字。先创设情境引起学生秋天的体验，通过多媒体课件展示一幅幅秋天的美景，激发学生对秋天景色的爱好，使他们想了解更多的关于秋天的学问，引
18、导学生反复诵读文中的三组词语，在熟读成诵的基础上，联系画面了解词语的意思。学习生字时发学生的主体作用通过“我来教”、“我会读”等形式不断的熟识生字，达到会读、会写，并引导学生学会积累词语。本课的四字词语读起来朗朗上口，学生读的主动性较高。创设情境，引导学生通过看图理解词语意思，效果较好，有的同学还说出了其中几个词语的意思。本课要求会写的生字较多，因此采纳分散学习的方法，便于学生驾驭。学生对生字的读音驾驭的还可以，但在书写生字时出现了错误，如：“壮”的右部分写成了“土”，“谷”的中间多加了一横，今后还要加强书写练习，培育学生细致视察的习惯。识字教学反思6识字3中的古今文字对比，学生持续上学期的识
19、字课，能找出相像处，识字3教学反思。能按以往的学习步骤：由图画看古文字（象形文字），用今文字与古文字对比看相像处。老师在讲解时，引导学生留意视察，知道象形文字纯粹利用图形来作文字运用，这些文字又与所代表的东西在形态上很相像。我用儿歌“象形字，真奇异”来引导学生识记。在教学生字中，我运用拆分部件的方法让学生记，教学反思识字3教学反思。如教学“泉”字，上下结构，白水为泉。学生驾驭了上下结构的字在书写时，有的上扁，在这个字中要把“白”字写得扁一点，在田字格中，上下部件正好分居横中线的上下。学生在书写时，老师提点后都能做到书写规范，正确。文中的儿歌部分与课文的插图结合，适当地补充一些图片：比如，桂林山
20、水图，长城图，九寨沟图,草原图学生遍观赏，老师边简洁解说。学生在视觉的冲击下，便不由自主地感叹祖国真美呀！补充早发白帝城的古诗，学生身临其境，青山绿水。借用美术用品（蜡笔，油画棒）让学生在纸上画一幅简洁的山水画。在学生在作画，遍诵读韵文，学生对于课文记忆深刻。课文中的“什么”一词，可以说上很多话，但学生对于“问”的语气驾驭不好，问号的运用还须要加强指导。有的学生能说，却不能正确地写一句问句。识字教学反思7语文课程标准指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是12年级的教学重点，在教学时要重视驾驭识字方法，培育识字实力”。可见，小学低年级识字教学的重要性，那么，如何能让学生乐学爱学？我觉得依据年级儿
21、童的性格特点，再结合新课程标准，激发儿童学字的愿望，采纳形式多样的方法进行课堂教学，才能有效地提高识字教学的学习效果。一、依据教材特点与要求以读代替轻松识字在课文中有许多字是要求学生相识并且会读就行了，教学这种类型的字我主要让学生借助拼音读准字音，我采纳多种教学方法检查学生对字音的驾驭状况，犹如桌互读，开火车读，小组读等方法让学生驾驭生字的读音，老师再依据学生的读音进行订正指导，特殊是翘舌音，平舌音，后鼻音，前鼻音的读法区分赐予刚好的指导。在读准字音的基础上让学生认准字形并且在读课文中加强相识，这样学生就比较轻松地驾驭了生字，效果比较好。二、采纳直观的教具和现代化的教学手段低年级孩子以形象思维
22、为主，单凭老师的讲解并描述很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使困难、抽象的教学内容显得比较简洁、明确、详细。如在教学时我把字的部首或易出错的地方用红色粉笔标出，再配上多媒体的演示，明丽的色调、生动的形象、好听的声音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了识字的效率。三、利用嬉戏激发爱好嬉戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜爱竞赛，喜爱仿照，喜爱表现。我在教学中就充分利用嬉戏的形式调动学生识字的爱好，使课堂成为学生学习的乐园。通过开火车竞赛的形式介绍自己相识的小动物名称，通过开火车读生字竞赛谁开得快的形式巩固识字的效果，通过看图竞赛举卡片的形式巩固识字等嬉
23、戏方式使学生在课堂上感受到了识字的乐趣，对识字爱好盎然。嬉戏是以玩带学，以玩促学的最好形式。识字教学的机械化、味同嚼蜡，孩子简单厌烦，特殊是低年级孩子，好动好玩，留意力保持时间短。而汉字的驾驭及识字实力的培育，只有在不断的练习中，才能得到巩固和娴熟。因此，嬉戏成了很重要的学习形式。嬉戏活动使孩子们在活跃的气氛中变“无意留意”为“有意留意”，提高了识字的爱好和识字的效果，同时还能培育他们的竞争意识，团结合作的意识等。另外，刚上课时，我就告知孩子们：老师要请最遵守纪律的、学习最仔细的孩子做嬉戏。这样利用孩子参与嬉戏的欲望规范了他们的行为，维持好课堂纪律。再者常采纳的嬉戏有：送信、找挚友、送生字宝宝
24、回家、猜字、开火车、摘果子、猜字谜等，老师适时开展有利于促进教学的嬉戏活动，以实现互动沟通的合作学习，为不同层次的学生参加学习体验胜利的体会。这样，学生在嬉戏中学会了动手，在嬉戏中相识了生字，在嬉戏中展示了自我，在嬉戏中学会了合作，从而感受到自主识字的乐趣。有了爱好，学生才能主动、开心的学习，才会在实际课堂中发挥主体的作用。四、正确书写能让学生更好的记住字形。汉字书写可以培育学生的审美实力，正确的书写还可以让学生更好地记住字形，也有益于培育学生对汉字的品尝。若忽视书写指导，可能会导致学生只能闻音知义而无法书其形，字形间架结构不精确，失去汉字的美观。还可能使学生书写不流畅或“多笔少划”，这就为以
25、后的习作教学埋下“祸根”写错别字。五、创设欢乐气氛，提高识字效率。学生才是学习的主体。在识字教学中在识字教学中要充分调动儿童的读、想、写、用的综合调控实力，不能简洁的重复，孤立识字；而要实行形式多样的方法。比如在识字巩固环节，我会采纳把生字藏在词语或句子中，请学生读词读句后找出来，并仿照说句子，让学生把学到的生字运用到组织语言中去。现在学生的说话实力明显有进步。我还发觉编顺口溜识字、拆分识字、替换识字、开火车识字等形式在实际教学中特别有益。如：我在教“奇”字时就编成“大哥坐在可弟身”，这样儿童特别喜爱记字。因此，儿童对识字的爱好特殊深厚。通过这样的方式，能让每个学生都参加到课堂活动中来，并且每
26、个学生都有任务。在活动中，学生通过读读、想、写、用的学习方法，提高识字实力，有利于学生对生字的巩固。六、巧设作业，巩固识字。语文的识字教学，不是老师包办代替，四平八稳，它是同我们的日常生活紧密联系的，为此，要让学生多识字，快识字就显得尤为重要。我在教学实践中，细心的设置课堂作业，来巩固识字。比如：“一字开花，词语接龙，辩字形”等方式，就能让学生多识字，快识字，学生识字的主动性特别高。同时也采纳“字不离词，词不离句”的形式来巩固识字，理解字义，撑握生字的运用。象种将“字、词、句”连为“一体化”的作业设置对低级学生识字的巩固特别有效。总之，课堂教学实践证明，语文的识字教学实行形式多样的教学方法来优
27、化识字教学。这些方法的确对提凹凸年级识字、巩固识字起到了事半功倍的效果。这就要求老师要以学生为主体地位，实行行之有效的形式，把调动儿童的综合识字实力放在首位，在教学中让学生体验到识字给生活带来帮助和乐趣，当然在教学中，或许还遇到许很多多的新问题，我将不断摸索，总结阅历教训，争取把低年级语学教学工作做得更好。识字教学反思8识字是写作和阅读的基础，也是学习实力的基础。小学低年级学生的思维特点是详细形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就确定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。怎样才能让学生开心轻松的识字呢？下面,我谈谈这学期我在识字教学中的一些做法
28、：1 利用嬉戏的形式，调动学生学习的爱好 。爱好是激发儿童从事学习的动力。嬉戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜爱仿照，喜爱重复，喜爱表现。我在教学中充分利用嬉戏的形式调动学生学习抽象文字符号的爱好，不断采纳儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找挚友、风车转转、邮递员送信?将这些儿童学前生活中的嬉戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前嬉戏的乐趣，对识字就会爱好盎然。2.让学生做字卡，在学中识字。为了让学生能够快速的识字，我让学生提前做生字卡片，正面写生字，背面写拼音，学生很乐意做字卡。其次天先学生字，然后让同桌两人利用字卡相互帮助识字；有时让学生做“摆长龙”嬉戏，复习巩
29、固生字。另外，我还要求学生收好字卡，制作了“识字袋”。每周将字卡拿出，相识上面的字。孩子在体会胜利的同时又复习巩固了所学生字。长此下去，“识字袋”慢慢重了，孩子们的识字量也渐渐增多了，学问更加丰富了。3.给字配“画”，培育学生的想象实力。爱因斯坦说过：“想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进步的源泉。”在识字教学中，我依据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号详细形象化，培育学生的识字实力。4、教会学生同时运用眼、耳、脑记住字形听课是重要的学习途径，又是很难驾驭的学习技巧。让学生同时运用眼、耳、脑去主动地捕获学问。眼，要留意看老师
30、写在黑板上的字及笔顺。耳，要擅长发觉老师指出的重点，如老师说“雪”字上面是“雨字头”，“雨字头”第三笔是横钩，不要写成横折或横折钩；“牙”，共4笔，其次笔是竖折，不要把它写成两笔等。脑，要牢记字的读音、字义、字形。简洁的字，如“画”“叶”可以运用已有学问，自己分析字形；“几、用、笔”可与熟字“儿、同、毛”比较字形，加深记忆。5小组合作学习。刚入学的儿童大部分不会与他人合作，现在一般都是独生子女，有的孩子甚至不情愿与他人交往。但是通过我一学期的培育，学生已初步形成合作习惯。在识字教学时，我通常先让学生尝试读课文，不会读的除了借助拼音认读以外，还让他们请教小组里的其他同学或老师。在这一环节里，小组
31、成员就可以实现异质互补，会的教不会的，达到相互帮助、共同提高的目的。在学了一篇课文后，可以让小组里的同学相互听读课文，辨识生字，并告知他们：假如你的同学读得好，请你夸夸他；假如你的同学须要帮助，请你帮帮他。这样做，既让识字量多的孩子更有自信，也会让短暂有困难的学生刚好获得帮助。6.在阅读中识字。每一周我都细心打算一个有教化意义的故事，在阅读课上讲给学生听，并且告知学生“老师通过读书知道的”，大大调动了学生的读书主动性。过两、三周进行一次评比，选出“故事大王”。这样，学生不但记住了故事，而且还学会了许多字。7.课外识字。课内识字是识字教学的主要途径，但并不是唯一途径。课堂外的识字往往更加丰富、更
32、为重要，我们应当主动引导学生进行课外识字，这也是课程改革的重要体现。如：商店里有“出入口、洗手间、收银台、产品介绍”，街道上的广告牌?这些都是能充分利用的识字活教材。新课标指出，“语文是实践性很强的课程”，只要我们老师切实转变教学观念，努力创建一种开放、敏捷、有活力的新课堂教学模式，充分激发学生的主动进取精神，主动提倡自主、合作、探究的学习方式，让学生“在大量的语文实践中驾驭、运用语文”，从课本、课堂中走出来，走向生活，在生活中学习，让生活成为学生学习的资源，真正体现“使教材成为学生的世界转变为让世界成为学生的教材”的新课标理念，我们的孩子就能真正成为识字的主子，学习的主子。“课内课外，两条腿
33、走路”双管齐下，让学生识字有滚滚而来的源头活水，学生的学问宝库中将是硕果累累。当然这节课也存在着很多不足之处，如在教学时写字的时间太少，可以多支配学生写一个字，以确保对生字的巩固。识字教学反思9“识字3”是以对对子的形式识字，对子的内容都与大自然的景物，漂亮风光有关。教学这篇课文我把教学的重点放在引导学生多种方式识字，激发学生喜爱对子，能有搜集对子的爱好，同时，本组教材侧重对学生进行酷爱大自然的情感熏陶。一、留意分类识字，增加识记效果因为是识字教学，因此，怎样让学生根据肯定的识字方法进行生字师本课教学的重点，因此，对于本课中的生字，我首先引导学生进行归类，比如：“霞、霜、雾”都是雨字头。“蝶、
34、蜂”都是虫子旁，“杨、李”都是木字旁。我又运用不同的方法激发学生对这些归类完的生字进行识记，“霞、霜、雾”都是雨字头。与大气有关，你是怎样记住它们的呢？学生说出雨字头下面的字进行识记，识记效果也比较好。在识记蝶蜂时，我先引导学生看生字的结构，然后分开识记，紧接着，我又引导学生想一想，虫字旁的字与什么有关，你还知道哪些虫子旁的生字，拓宽了学生的学问面，激发了学生的爱好。在识记“李和杨”这两个字时，我让学生把杨和场联系识记，加强了记忆效果，更重要的是，我引导学生，这两个字也可以当姓，紧接着，我又联系实际，我们班谁姓李？谁姓杨？学生一下子来了兴致，激发了记字的乐趣。接下来让姓李和姓杨的同学分别领大家
35、读这两个字，达到了较好的识记效果。在对生字进行在识字教学中可主要运用归类识字的方式，借助图片、课文引导学生反复认读，帮助他们逐步发觉这几组汉字的规律：它们都是虫子旁、雨字头或木字旁的字，都与动物、雨水、植物有关。所以本节课围绕这一识字主题绽开探究，充分发挥了学生的学习自主性，对于学生来说不仅能体会到汉字的奇妙，更能体验到学习的乐趣，并初步了解到肯定的识字方法。二、奇妙运用图片，增加学生对词语的理解这首对子歌所渋及的自然现象、景物特殊多，对于一年级的学生来说有肯定的难度，因为他们生活阅历少，所到地方不多，对一些漂亮的大自然风光并不熟识，为了提高课堂教学效率，我充分利用多媒体的协助教学功能，比如晨
36、雾、朝霞、晚霞、蓝天碧野等，学生一目了然，既起到了加强识字的效果，有丰富了学生的视野，更利用少量的时间，拓宽了学生的视野。尤其是对于文中出现的成语，如“山清水秀、鸟语花香、万紫千红、和风细雨”我运用图片奇妙地让学生理解了词语，观赏了美景，更让学生感受到了祖国的漂亮风光。也让学生读懂了对子歌所蕴含的丰富词汇。三教给朗读方法，注意朗读的节奏美对对子的课文是学生第一次遇到，因此，朗读时我注意对子歌的节奏美，当学生朗读不到位时。我有节奏的范读，学生也渐渐读懂了节奏。接下来两节的学习，我让学生进行男女生对读，同位拍手读等不同的形式，调动学生朗读的爱好，读出对子歌的节奏美。四、不足之处1.对学生的评价不够
37、刚好，有些时候，学生回答完老师没有刚好的评价，或者评价语不够清楚，没有人让评价语成为调动学生桥梁。2.老师的语言还不够贴近学生，儿童化的语言不够，下一步须要加强。3.没有更多地关注学生，尤其是学生课堂中提出的问题关注不够，也就是没有更好地处理课堂中生成的问题，比如，在学习“雾”时，有的学生提到“雾霾”，这是很好的问题，我没有充分把握，缘由是不够机制，在下一步的课堂教学中须要注意课堂生成的问题，达到真正的教学的精彩。识字教学反思10识字2教学反思：本课韵文是以词串的形式出现，围绕学生日常生活的内容组织成一组组词串，读起来琅琅上口，便于诵读，同时课文配以插图，图文比照，让学生不仅识字，还理解词语，
38、相识事物。由于学生还刚刚接触汉字，所以本课教学以识字写字为主，这既是重点也是难点。在教学中，我依据学生的特点，利用课文插图，让学生视察插图，并联系自己的生活实际，边看图边识字，既激发了学生的爱好，也让学生相识字，理解词语的意思。在相识词语和理解词语的教学中，插入说话训练，让学生用词语来说话，还让学生通过动作表演来读词语、说词语，从而让学生主动识字,体验识字的欢乐。 由于学生刚接触汉字，因此教学生学习写字特别重要，要手、脑、口并用，先学习基本笔画，再学会笔顺，让学生说说你是怎么记住这个字的呢？充分利用形象的语言让学生记住，如教学“鸟”字时，对学生说上面的撇是鸟头上的羽毛，里边的点是鸟眼睛，千万要
39、点上，下边的鸟身体要宽一点。学生听了，爱好很高，很简单就记住这个字了。再如“太”字，从学生熟识的大字入手，大字下面加一点就是太，学生也很简单就记住了。接着让学生视察汉字在田字格里的位置，为写英雄字做好打算，最终在习字册上仿影，让学生边写边记。刚起先教学汉字，虽说就那么几个简简洁单的字，但教起一年级的孩子却不是那么简单，今后的写字教学还应花更多时间训练。识字教学反思11语文课程标准指出：低年级识字教学目标，首先要让学生“喜爱学习汉子，有主动识字的愿望。”因为有了这种喜爱的愿望，可以让学生学习汉字变得更轻松，更主动。我在教学中本着这样的原则进行教学，如识字2教学设计中“琴”和“养”这两个字，还可以
40、让学生用好玩的猜谜语的方法记住。“琴”是两个大王在吵架，今先生来劝架。“养”是一只山羊真惊奇，两腿一分立起来。把这些方法，窍门运用到实际教学中去，让学生可以当成儿歌或顺口溜一边拍手一边唱的形式来记忆，这样，学生既学到了新的识字方法，还培育他们自主学习。识字和词语教学是小学低年级语文教学的基础，也是语文课堂教学中的一个重要环节，它是贯穿于整个语文的全过程。生字词的教学中，老师要留意引导学生了解词句意思的方法，在识字、阅读中理解、积累词语，在积累中学会运用。作为一名小学语文老师，自我感觉身上压力很大，担子很重，因为语文教学本身是“有缺憾的艺术”。自己觉得有些教学细微环节忽视了学生的发展这一环节，教
41、是过程，学是目标。在教学过程中，肯定要把握学生的状态。只有充分考虑学生学习过程中的每一个细微环节，才能达成教学目标。有时连至少的敬重学生、理解学生、信任学生都无法做到。正是对细微环节的忽视、不重视，才导致了种种不完备。“教学细微环节”它看似平常，却是平常中蕴含才智；它看似简洁，而简洁中孕育着深刻。应当把生字露在表面；在学习秋天的图画教学活动时、我在指导学生学习生字是这样做的。把生字“图”“梨”“笼”“颊”“浪”“梁”“燃”“勤”“劳”设计了一个摘苹果的嬉戏：我说：“秋天来啦，苹果成熟了，露出红红的脸颊，谁来摘苹果？”稀稀拉拉的几个学生举手，我叫了几个学生，一一地把每个生字读了一遍，有的读得结结
42、巴巴，有的干脆读不准音。有的好不简单读正确了。于是我带领全班同学齐读了几遍。终于每个学生都会读了。但我还是有一种缺憾：虽然效果达到了，但作为二年级的学生理应对嬉戏很感爱好，事实上课堂气氛却非常沉闷。我课后想了想，问题出在哪里呢？通过细致回想，我最终发觉，在课件制作上是有缺陷的，我在制作课件时，把这9个生字全部用苹果盖住，学生虽然想摘苹果，但不知自己所指的那个苹果后面是什么生字，怕不会读，又怕读错。所以举手者寥寥无几，假如我把生字都露在苹果外面，让学生自由拼读，学生对于自己会读的，确定会英勇地举手，在以后的教学中，我运用了这样的方法，果真课堂气氛和学生的学习状态要好多了。再看看我校其他老师的教学
43、，从教学内容的确定到教学细微环节的处理，时时到处体现着人文关怀。即使是许很多多看似不经意的支配，都能让人觉得那么妥当、舒适，执教者、学生和听课老师都沉醉在课堂艺术的美妙氛围中。真的是一种享受呢。然而，“以人为本”，“注意人文关怀”这一信念，要真正渗透在课堂内外的每一个细微环节中，真正能做到是多么的难啊！回味着每一个教学细微环节，老师、学生本身就是教与学的关系，我们经常转换角色，更有利于教学目标的达成。识字教学反思12对于写字的功能，不少人在相识上有片面性：现代社会电脑已经普及了，没有必要让学生花那么多的时间去练字了。这个看法是不全面的。课程改革纲要再次强调了写字教学的重要性，认为“全体学生的写
44、字习惯、基本的写字技能，应成为老师教学水平、学校办学水平评价的一个方面”。这是因为写字不单纯是一种书面传递信息的工具，汉字里面还蕴含着大量民族文化的信息。作为母语教材，从小教会孩子写好方块字责无旁贷。写字教学也要“三个维度”并举，不光要让学生会写，还要写得好，要让学生在书写汉字的过程中逐步养成酷爱汉字、敬重汉字的看法，并初步感受汉字的形体美。本册识字教学在整个小学阶段处于承前启后的重要地位。我既要尽量利用汉字的规律帮助学生识记生字，完成本学期的识字目标，又要留意采纳多种手段巩固已有识字成果。首先，要重视利用学生已经驾驭的汉语拼音、笔画笔顺、基本字、偏旁部首等识字工具和初步分析汉字结构的实力，主
45、动引导，坚持训练，培育学生独立识字的实力。其次，要使学生驾驭汉字的基本规律，简化识字心理，可以教一个学一串，加快识字的速度。不但要重视“学问与实力”、“过程与方法”这两个层面的目标，也要关注“情感看法价值观”这一层面目标的达成，可以通过嬉戏、嘉奖、评比、欣赏等方式，培育学生主动识字的愿望、酷爱祖国文字的感情，具备写字的美感意识，感受汉字的形体美。同时，要接着加强写字的教学，充分利用好配套习字册，指导学生将字写规范、端正、整齐。识字教学反思13识字8是形声字归类识字，这样的归类识字在以前的教学中已经出现过几次，对学生来说，构字规律学生已经了解，学习难度并不大。我先让学生回忆形声字的识字方法，然后
46、自学记住这些生字，在沟通自学成果的时候，强化形声字声旁表音，形旁表义的规律。然后我把重点放在理解词语的意思上，通过词语的理解再次强化这些形声字的形旁表义的功能。在理解词语的时候，“花苞”和“饱满”两个字是理解的难点，我采纳比较的方法，让学生辨别。理解“花苞”一词时，通过直观的看图，一朵是含苞待放的花骨朵，一多是完全盛开的，学生对花苞的形象更加深刻了。在理解“饱满”时，出示了豌豆，一幅是豆儿快要挤出来了，另一幅是豌豆还未成熟，通过视察比较，“饱满”一词的意思学生也已经明白了。“饱满”一词还有一种理解，我就请全班同学视察我们班的邢苏睿同学，因为这个孩子上课时总是坐得端端正正，精神饱满，而有几个学生
47、上课时总是心不在焉，无精打采的样子。我就让同学们向何琳琳学习，上课精神饱满，不要无精打采，学生自然也明白了其中的意思。识字教学反思14学生学过的字很快就会遗忘，在教学过程中，奇妙利用嬉戏，创设丰富多彩的教学情景使学生情愿学、喜爱学，能够主动识字、欢乐识字。如：做字卡：让学生把难记易忘的字做成生字卡片，便利随时记忆。玩字卡：学生小组协作学习，通过玩字卡认读生字。摆边摆边读，一人一张，不会的可请教小组同学；读在小组长的组下，学生齐读自己的字卡，可找出难认字拿在手里或摆在一旁；考学生相互考认字卡，自己不会的跟人学，别人不会的想法教；收学生快速收字卡，边收边读。邮差送信：可选一位学生扮邮差，将生字卡片
48、当成书信，随意发给多个孩子，然后读生字，手执所读字字卡的学生必需快速将字卡贴在黑板上，大家齐读生字。采纳这些生动形象、趣味无穷的嬉戏学习方法，学生爱好昂扬，记忆深刻，识字效果极佳。识字教学反思15新课标中指出，识字教学是低年级教学的重点，但对于一个只有六七周岁的二年级孩子来说，每天面对巨大的识字任务，实在称不上是一件好玩的事情。因此，作为新教材的试验者就要想方设法地创设宽松的学习氛围，努力提出一些花样来激发孩子们的学习爱好，我在教学中也做了一些尝试。一、 玩中识字，保持孩子们识字的主动性。低 年级识字特点是多认少写，那么我们就要充分运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，用嬉戏的方法使学生在玩中识字，使学生整个识字过程中都 处于兴奋状态，会收到事半功倍的效果。