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1、2022年黄河颂教学反思15篇黄河颂教学反思15篇身为一位到岗不久的老师,我们须要很强的课堂教学实力,写教学反思能总结我们的教学阅历,教学反思要怎么写呢?下面是我为大家整理的黄河颂教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。黄河颂教学反思1美国心理学家波斯纳提出:老师成长=阅历+反思。现就黄河颂一课,谈谈我的感想。诗歌,主要通过有节奏、有感情的朗读来体会语言的美和意境的美。本文是一首抒情性很强的诗歌。上课之前我就想:这些学生大都诞生于九十年头,生活在和平华蜜之中,没有遭受过斗争与离乱、国破家亡的伤痛。保卫国家的激情,要在他们心中产生共鸣,有肯定的难度。但他们思维活跃,新奇心强,求知欲旺盛,简单接受新
2、事物,而且乐于表达自己的体会。教学时假如能创设好情境,主动引导、调动学生的情感体验,激发学生酷爱黄河、保卫黄河的情感,便会使其产生共鸣。于是就设计了这堂课。一、多媒体课件充分协助教学古人云:“凡音之起,由人心生也。”人们对于音乐的体验,是一种心灵的感受。于是在设计教学活动的第一个环节创设激情,导入新课中,一起先就播放黄河颂歌曲视频,通过视觉和听觉的双重刺激,打动学生的心灵。让学生在观赏音乐中体会澎湃激扬的民族感情,为下文的朗读蓄势,同时也拉近了学生与书本的距离,学生听后,激情澎湃,情不行遏,在其中激越飞腾,在其中濡染陶冶,学习效率也高了。接着在教学活动的第三、四个环节中,为了让学生体会歌词中澎
3、湃激扬的民族感情,深化理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族宏大精神的内涵,我又播放黄河画面让学生进行听读,老师指导后再自由朗读、抽生读。通过反复朗读,加深记忆,培育语感,充分调动了学生的主动性,学生也都能放得开,大胆、激情地去朗读,感受到了黄河一泻千里的气概、宏大而坚毅的民族精神。二、引导学生进行自主、合作、探究学习课程标准指出:“老师要为学生创设良好环境,供应便利条件,充分关注学生阅读看法的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性,敬重学生个人的见解,应激励学生批判质疑,发表不同看法。”学生是阅读的主体,主体地位的确定是学生有效学习的保证。在教学活动的第四个环节美读诗歌,内容研讨中设计四个台阶式问题
4、,来点拨各层次学生的思维,形成提高的坡度。由于从前情境的熏陶,学生们课堂气氛很活跃,自主、探究、合作的精神在课堂上展示的一览无余。在谈“你认为黄河是一条怎样的河”时,学生有的说:“宏伟壮阔”,有的说:“气概磅礴”,有的说:“英勇坚毅”课堂上,学生们思维的火花被点燃,激情高涨。这时的语文课已经不仅仅是语文课了,它将观赏课、音乐课等综合在了一起,体现了大语文观综合学习的思想,小小的课堂有效地拓宽了、延长了。加之多媒体先进手段的运用,更是将教学推向了高潮。三、课堂容量大,环节紧密在对课文重点朗读、内容理解的基础上,最终一环节设计延长拓展。课前就让学生收集积累有关黄河的诗句、成语、故事俗语等资料,给学
5、生在课堂上创建探讨、发言的条件,也将学问面进行了扩大。四、三维目标落实较为到位这节课上,学生的情感实力得到了自主而全面的发展,他们真正成了学习活动的主子,朗朗的读书声,踊跃的举手声,思索的才智声,都展示着同学们的才智和才能。而老师只是学生学习活动的组织者,充分体现了老师的主导作用,变更了学生以往单一的被动的学习方式,贯彻、落实了课改的“以人为本”的教学理念。从这节课的胜利可以想到,课堂效率的提高,最重要的还是要调动学生的主动性,自觉主动的学习效率最高。我认为本节课的不足之处:1、对主题的挖掘还不够深化,整节课虽扣住了黄河精神,反复朗读体会爱国热忱。但详细什么是黄河精神还显得比较抽象。2、在读文
6、时对作品的主旨把握和文中个别语句、词语的意思挖掘深度不够。3、激励性语言运用偏少。以上都是我今后的教学中要努力改进的。当然,还有许多缺点,希望各位老师能够指出。总之,在今后的教学过程中,我还将不断总结阅历教训,提高课堂效率,将课改进行得更加深化!作为一名擅长反思的老师,就要大胆地挑战自己,在学习上要永不知足。“没有最好,只有更好”。为了语文,为了学生,也为了我们,让我们多多反思吧!黄河颂教学反思2诗歌贵形象思维,且讲究含蓄。当诗人描绘事物时,他的目的往往不在于说这事物怎样,而在于表达自己的思想感情;写景则是借景抒情,咏物则是借物言志。而这些形象也好,情感也好,无不依靠于诗歌语言的表述。因此,在
7、进行诗歌教学时切不行从“抽象”再次走向“抽象”。黄河颂是黄河大合唱的其次部分。在上课一起先我向学生介绍了作品的有关背景,从九、一八事变到黄河大合唱的几个部分,如黄水谣保卫黄河这几个大家都特别熟识的作品。由介绍历史背景到倾听这段历史的苦痛呻吟,由对黄河大合唱的整体感知到对音乐作品的领悟、感受,学生对这样宏大的作品的主题有了一个基本的了解。在上课时,分析课文的主题,学生基本都能领悟作者的思想感情。他们都说在朗诵这首歌词时要体现出一种在压迫下的呻吟,要呈现出人民在家破人亡、妻离子散的悲愤,要表现出全民团结抗战的激情。学生能谈到这些,我们可以知道他们对于作品的主题思想基本可以驾驭。在教黄河颂时,我还依
8、据自己的见解和简洁的音乐了解给学生唱了黄水谣、黄河大合唱、满江红等几首歌,让学生在宏观的角度先感知作品,把抽象的事物变得生动详细,为下面的分析课文奠定的基础,虽然在介绍背景和作品时用去了大量的时间,但在教学效果上却取得了事半功倍的效果。黄河颂教学反思3黄河颂光未然创作于1939年,硝烟充满,烽火燃遍我中华大地那个特别的时代,距现在的学生较远,因此在备课时设计了四大板块:感性相识黄河(图片、视频的形式激发学生的初步感受);吟读黄河颂歌、探究黄河精神(读中感,读中悟,读中品);拓展延长(三个小题开拓学生视野);当堂检测。重难点是引导学生在读中体会作品传达的情感。一节课仓促结束后,发觉有两个方面的不
9、足:1.诗歌教学中“读”的作用没有发挥出作用。尽管授课过程中有范读的引领,也有学生的自由读,可是学生的自由读展示时寥寥无几,虽然给学生指导怎样朗读,但学生的读被老师为了完成教学任务故在执行时大打折扣。2.课堂教学中学生的“主体地位”没有凸显。整个课堂教学中老师抛出问题,引导学生明确,显得学生学习的被动,因而课堂的氛围比较死板,学生只是在课堂中被动接受,其学习实力、学习思维等均为得到培育,故课堂效率低下。面对本节课的课堂教学,自己相识到在教学中存在的陋俗,故以后的教学准备从以下改进:1.发挥学生的主体地位。学生是学习的参加者,因而在课堂上老师要从多种渠道入手,调动学生的参加意识。如一班授课时进行
10、改进,朗读环节设计了竞赛,个人竞赛;小组竞赛;男、女生诵读竞赛。这样一来学生纷纷参加其中,在朗读中体验诗歌内容,那么下面的环节自然迎刃而解。所以说,只要留意到就能想到,能想到就能做到。2.诗歌教学中要专注“读”的灵魂作用。好的文章,朗读中自然能感受到它的迷人魅力,尤其是诗歌教学,“读”应当贯穿整个课堂。徜徉在文字的世界中,“将心比心”,感诗人所感,想诗人所想,读出感情更能读出深远的意味,这对学生来说是一种艺术的享受。同样的调整后在一班上黄河颂一文,夯实了“读”,学生在读中一下子感受到歌词部分统领的关键字是“望”,对于文中三次反复出现的“啊,黄河”其作用学生也能知晓。当然,课堂中还有许多的不足,
11、感谢同组成员对我本节课的不足能毫无保留的指出,以便我更好的努力学习。一节缺憾的课!但,谁又能说教学不是一门缺憾的艺术呢?只是希望自己可以在这一节课中,更醒悟地反思教学,相识自我,完善自我。黄河颂教学反思4在“热忱的说”“尽情地读”“深情的品”的几个环节上,同学们表现比较踊跃,自主、探究、合作的精神在课堂上展示的一览无余。在观看完有关黄河的影像资料,学生有的说:“我看到了汹涌澎湃的黄河。”有的说:“我看到了黄河金涛澎湃,我听到了黄河的咆哮声。”课堂上,学生们听到了粗犷雄浑的音乐,看到了引人入胜的材料,谈论着自己的收获。这时的语文课已经不仅仅是语文课了,它将观赏课、音乐课、等综合在了一起,体现了大
12、语文观综合学习的思想,小小的课堂有效地拓宽了、延长了。加之先进手段的运用,学生进入了情境,热忱高涨。师生放声联读课文,更是将教学推向了高潮。学生自主、探究、合作的精神得以充分体现范例九课堂容量大,课堂环节连接紧密本节课,听歌、读诗、赏诗等容量很大,怎样能环环相扣呢?关键在于课堂环节的连接,本节课的以“颂”为中心,以“颂”为主题,贯穿始终,使爱国之情、爱河之情洋溢在课堂的始末。自然而然达到德育和美育的目标。学生的情感实力得到了自主而全面的发展,朗朗的读书声,踊跃的举手声,勤于思索的才智声,无不展示着同学们的才智和才能,老师自然而然的也受到了感染,为之感动,一股爱国之情如同清清的小溪流入心田,所以
13、才有了激情澎湃,所以才有了洋洋洒洒,所以才有了呼之欲出。不足之处:但是教学中仍存在不足,这批学生都诞生于九十年头,他们生活在和平与华蜜之中,其中大多数生活在都市,生活优裕,没有遭受过斗争与离乱的苦痛。他们可能“少年不识愁味道”。国破家亡的伤痛,保家卫国的激情要在他们心中产生共鸣,有肯定难度。对学生来说理解黄河的主题是有难度的,特殊抗日斗争的背景离我们终归久远了些。所以教学中假如设计一下有关本文抗日的背景简介会好些。由于时间有限,没有详细介绍。以上都是我今后的教学中要努力改进的。人人都知道:迷人的彩虹出自大雨的洗礼,丰硕的果实来自辛勤的耕耘。我们在学习上要永不知足。“没有最好,只有更好”。只有勇
14、于面对挑战,才能不断跨越。黄河颂教学反思5一堂课就这样结束了,学生既主动主动的学习解决了课堂重难点问题,老师对学生解决不了的疑难问题,进行通俗有效的说明。让学生通过肯定时间和肯定量的训练,应用所学过的学问解决实际问题,加深理解课堂所学的重、难点。又体现了“先学后教,当堂训练”教学模式。课堂的主要活动形式是学生自学学生独立思索学生之间探讨学生沟通阅历。这种教学模式,课后少留作业,减轻学生的课外作业负担(让学生多阅读课外书籍),学生在课堂上加大自我解决、当堂消化的力度。我教的原则是:学生会的不教,学生说明白的不重复,学生不会的尽量让学生自己解决问题。我少讲、精讲,只做点拨性的引导。对课堂自学思索或
15、检测题,我只给答案与结果,让学生自己探究规律。这样,我们老师真正从一线退到了二线,只为学生自学、思索、答疑当好参谋,让学生真正动起来。课堂上,每一个环节我尽量让学生做,自学时我不仅让他们动眼看书,还要他们动脑思索,动手书写,动口沟通,尽量让学生亲身感悟学问产生和发展的过程。我允许学生试用不同的方法与途径,也允许学生范错误,但不许学生不动脑或不思索,有学生不仔细思索或思想抛锚时,我会刚好提示他(她)。我想只要这样长期坚持试教下去,我们的学生在自学的过程中,也能学会学问,学会学习,学会应用,学会提问,最终也会形成自学习惯的。从总体上来看,课堂上用这种模式,充分体现了学生在学习活动中的主体地位,同时
16、也要求我们老师对学生学习进行必要的指导和补充,真正实现了学生主体和老师主导的双向互动和内在结合这点好处我信任试教的老师都是有目共睹的。我做自学前的指导尽量详细、明确,让学生在学习时能够心中有数并增加针对性,尽量提高学习效率。我教是在学生自学的基础上,结合与他人沟通中存在的问题和怀疑所进行的有针对性的教。我教的目的主要是对学生的自学进行肯定的梳理和必要的订正、补充,同时也对学生的理解起一个更高层次的深化和提升作用,这对于提高学生的学习效果是很关键的我每节课在尝试,通过上课反应和课后调查效果较佳。当然,在课堂上,时间的安排依据内容的多少和难易应敏捷变动,不肯定非限定在分分秒秒上,“先学后教,当堂训
17、练”的课堂教学模式也可以敏捷变通,分大小循环依据学情或教学须要一节课“先学后教,当堂训练”全用上或分两三节课“先学”一节,“后教”一节,再“当堂训练”一节。这只是我的一点不成熟的试教体验和看法,同事们不要见笑。黄河颂教学反思6诗歌贵形象思维,且讲究含蓄。当诗人描绘事物时,他的目的往往不在于说这事物怎样,而在于表达自己的思想感情;写景则是借景抒情,咏物则是借物言志。而这些形象也好,情感也好,无不依靠于诗歌语言的表述。因此,在进行诗歌教学时切不行从“抽象”再次走向“抽象”。黄河颂是黄河大合唱的其次部分。在上课一起先我向学生介绍了作品的有关背景,从九、一八事变到黄河大合唱的几个部分,如黄水谣保卫黄河
18、这几个大家都特别熟识的作品。由介绍历史背景到倾听这段历史的苦痛呻吟,由对黄河大合唱的整体感知到对音乐作品的领悟、感受,学生对这样宏大的作品的主题有了一个基本的了解。在上课时,分析课文的主题,学生基本都能领悟作者的思想感情。他们都说在朗诵这首歌词时要体现出一种在压迫下的呻吟,要呈现出人民在家破人亡、妻离子散的悲愤,要表现出全民团结抗战的激情。学生能谈到这些,我们可以知道他们对于作品的主题思想基本可以驾驭。在教黄河颂时,我还依据自己的见解和简洁的音乐了解给学生唱了黄水谣、黄河大合唱、满江红等几首歌,让学生在宏观的角度先感知作品,把抽象的事物变得生动详细,为下面的分析课文奠定的基础,虽然在介绍背景和
19、作品时用去了大量的时间,但在教学效果上却取得了事半功倍的效果。黄河颂教学反思7观赏黄河颂音乐,以雄壮激越的音乐演唱和朗诵来感染、调动学生。让学生自己介绍光未然和这首歌词的写作背景,引导学生初步理解诗中的情感。师配乐范读课文后,按序曲主体尾声的思路指导读。让学生在读中,体验诗中激情。在读中赏析诗歌时,我设计了以下几个问题:1、思索你认为哪些诗句干脆描写了黄河的英雄气魄,而哪些诗句又集中地赞颂了黄河所代表的民族精神?2、“啊!黄河”在诗中反复出现三次,读法是否一样,为什么?3、文章结尾应带着怎样的情感去读,为什么?让学生边读边思索,然后探讨、沟通,再总结。在对内容充分理解的基础上,再进行朗读指导,
20、充分调动学生的激情,读出诗中的豪迈气概。明确读中应留意的问题。最终师生配乐合作读,展示成果,感受爱国豪情。我认为这节课胜利的地方主要体现在以下几个方面:1、导入新课时的音乐做到了渲染气氛,调动心情的作用,学生带着热忱走进课文,所以学习效率高了。古人云:“凡音之起,由人心生也。”人们对于音乐的体验,是一种心灵的感受,而对于一般的文学作品,却未必能产生心灵上的共鸣。黄河颂音乐壮阔、热忱、深切,表现了险峡急流、怒涛旋涡、礁石瀑布,歌颂了黄河气概雄伟,历史源远流长。学生听后,激情澎湃,情不行遏,在其中激越飞腾,在其中濡染陶冶。2、学生了解了歌词的写作背景,一种爱国豪情油然而生,所以心情高涨,使课堂上多
21、了一此豪壮气概。3、学生带着激情诵读,加深了对唱词的理解,而对唱词的理解又反过来使诵读显得更有感情。美读现代诗,首先必需把握其思想内容,依据思想内容,确定情感基调。依据情感的须要,确立语速。黄河颂唱出黄河的翻天覆地之势,奔腾咆哮之声,更写出中华民族不惧艰险,勇于开拓,勇往直前的精神。联为您服务!为您服务!系时代特征,读出激扬、雄健、悲壮!再依据诗歌意境,确定轻读重读及音长音短,读出诗歌的韵味。形式敏捷多样,老师范读,学生个别读、分组读、齐读,从这节课的胜利可以想到,课堂效率的提高,最重要的还是想方法调动学生的主动性,自觉主动的学习效率最高。我认为本节课的不足之处:是在读文时对作品的主旨把握和文
22、中个别语句、词语的引申义挖掘深度不够。当然,还有许多缺点,希望广阔同仁指出。为您服务!黄河颂教学反思8黄河颂选自光未然的黄河大合唱其次部黄河颂,在体裁上是一首现代诗。诗人站在高山之巅,代表中华民族的英雄儿女,面对着黄河唱出了赞颂之歌。他歌颂黄河的气概雄伟、源远流长,号召中华儿女向黄河学习,学习黄河的宏大坚毅。我在本课的教学中,主要体现了如下特点:一、让学生在朗读中体会诗歌的画面美。老师要求学生多次诵读课文,让学生在朗读中体会黄河气概磅礴、勇不行挡的气度和力气,让学生在脑海里出现一幅汹涌澎湃的宏伟图画。朗读在教学过程中所占的比例大,这符合诗歌的教学特点。二、让学生在倾听比较中领悟诗歌的音乐美。教
23、学过程中,老师播放黄河美景的视频,让学生倾听比较,比较歌曲黄河美景和歌曲黄河颂的旋律有何不同,加深学生对诗歌的印象,体会诗歌的音乐美。其实,诗歌是歌曲的文字载体,学生只有读懂了诗歌,方能领悟音乐的旋律和精神;记住音乐旋律,便记住了诗歌,两者相辅相成。三、让学生在修辞手法的分析中领悟诗歌的建筑美这首诗以短句为主,兼用长句,运用多种修辞手法,突出黄河的宏大形象和宏大精神。如“惊涛澎湃,掀起万丈狂澜;浊流宛转,结成九曲连环。”这些诗句既运用了对偶的修辞手法,又运用了夸张的修辞手法。如“啊!黄河!啊!黄河!啊!黄河!”运用了间隔反复的修辞手法,使诗歌层次分明、感情深厚。如“像你一样的宏大坚毅!像你一样
24、的宏大坚毅!”运用了干脆反复的修辞手法,这反复咏叹强、而有力的结尾,突出了黄河的宏大精神。歌词也久久回响在中华热血儿女的耳边。还有拟人、比方等等的修辞手法,这里就不再一一举例了。老师在讲课过程中,以诗歌“三美”为轴心,引导学生理解诗歌的主旨,又了解诗歌的特点。本节课的教学过程中,主线是清楚的,诗歌学问点的支配是合理的。但是,在详细的操作上,却存在着一些不足。一、未能体现“以学生为主体”的教学理念。本课教学过程中,学生回答问题流于形式,往往由老师回答了事。学生从诗歌中分析诗句时,老师为了节约时间,只让学生回答押几个小问题,而未能让学生详细找分析句子和诗歌的含义;老师自己回答了几个问题,学生是否真
25、正驾驭了诗歌的意象和含义,无从得知。在教学过程中,老师自问自答的时间明显多于学生思索、探讨、回答问题的时间。由于这样,学生的参加性不强,学生主体性没有得到充分体现,课堂气氛不活跃,影响了课堂教学效果。二、学生对学问的驾驭没有落到实处老师讲得好,学生也应当学得好,这才是胜利的课堂教学。老师讲得好,学生学不好,课堂教学便失去了意义。在分析诗歌的历史贡献时,学生未能清楚的找出体历史贡献的地方,老师也没有强调指出。其实,老师可以让学生反复朗读,从诗歌详细的物象中引导学生进行想象和联想,诗歌意境美的特点就体现出来了。三、在诵读过程中,未能引导学生读出诗歌的节奏感和韵律美本诗写得明快雄健、音节嘹亮,隔二、
26、三句押韵,形成自然和谐的韵律。由于诗歌的写作时代背景与现在不同,学生缺乏对写作时代背景的了解,未能读出诗歌的节奏感和韵律感,这就须要老师讲明此诗创作的时代背景,让学生了解诗人光未然创作黄河颂的经过;老师应当给学生示范诵读(朗诵),让学生在反复诵读中读出节奏感来。老师可以这样指导:1、诗歌分为朗诵词和歌词两大部分,朗读时应当留意两部分之间的停顿。2、“我站在高山之巅,望黄河滚滚,奔向东南。”一句总领下文,停顿要稍长。后面四个句的重音词是“奔”、“掀”、“奔”、“劈”,四个分句应当越读越激扬,方能表现黄河的气概。3、歌词中的三个“啊”要读得深厚,声音稍稍拉长,“黄河”要读得昂扬。4、诗歌第一次“啊
27、!黄河!”,要读得舒缓深厚;其次次“啊!黄河!”,要读得坚毅有力;第三次“啊!黄河!”,要读得高亢激扬。5、最终的两句“像你一样的宏大坚毅!”充溢了战斗的决心,要读得铿锵有力。老师指导完毕之后,自己进行范读,再由学生诵读。可以让学生集体朗读,也可以让学生分角色诵读。在朗读中激发学生学习诗歌的爱好;也能发觉学生朗读存在的问题。只有朗读,才能让学生深刻感悟黄河的英雄气概,深化理解中华民族的坚毅品行,激发酷爱祖国的思想感情,提高诗歌的审美情趣。当然,出现以上问题,除了老师本身缘由。还有其他缘由:其一,由于本校学生生源素养较差,学生大多对学习缺乏爱好,对诗歌学问的了解知之甚少,平常很少看课文,在课堂上
28、未能很好的与老师呼应。其二,老师是主要考虑到整堂课的连贯性,整体性目标,没有充分赐予学生自主学习、思索的时间。出现这样的问题在所难免。看来,今后的语文教学,还得接着在激发学生学习爱好上下功夫。黄河颂教学反思9一、让学生在朗读中体会诗歌的绘画美。老师要求学生多次诵读课文,让学生在朗读中体会黄河气概磅礴、勇不行挡的气度和力气,让学生在脑海里出现一幅汹涌澎湃的宏伟图画。朗读在教学过程中所占的比例大,这符合诗歌的教学特点。二、让学生在倾听比较中领悟诗歌的音乐美。教学过程中,老师播放保卫黄河的歌曲,让学生倾听比较,比较歌曲保卫黄河和歌曲黄河颂的旋律有何不同,加深学生对诗歌的印象,体会诗歌的音乐美。其实,
29、诗歌是歌曲的文字载体,学生只有读懂了诗歌,方能领悟音乐的旋律和精神;记住音乐旋律,便记住了诗歌,两者相辅相成。黄河颂教学反思10本文是一首抒情性很强的诗歌。我在本课教学中希望调动学生的情感体验,激发学生酷爱黄河、保卫黄河的情感。我渴望用饱含自我感情的诵读感染学生,渴望借助自由诵读来让学生能在潜移默化中受到崇高民族感情的熏陶。我希望每节课教学都能关注学生情感的影响,长此以往,对于学生形成正确的价值观和主动的人生看法将有着重要的作用。老师、学生与文本之间的这些对话告知我们,抓住关键词,结合语境来体悟情感很重要。课程标准指出:“老师要为学生创设良好环境,供应便利条件,充分关注学生阅读看法的主动性、阅
30、读需求的多样性、阅读心理的独特性,敬重学生个人的见解,应激励学生批判质疑,发表不同看法。”学生对“摇篮”“屏障”“臂膀”等关键词的理解与分析以及对民族精神的个人理解是师生之间的思想碰撞,这种沟通,有利于师生间语文学问的积累及语感的迁移并形成一种共有的语言文化心理,有利于学生语文素养的形成与发展。引导学生进行自主、合作、探究学习。学生是阅读的主体,主体地位的确定是学生有效学习的保证。教学的胜利之处.很重要的一点是老师对学生主体地位的关注以及由这一教学思想而实行的自主、合作、探究的学习方式。但我的某些教学环节老师主导性强,学生的自主学习、合作学习体现并不非常充分,未能释放出更大的空间,让学生与老师
31、一起,推动课堂教学。评课中,我仔细听了诸位老师的点评,反思之后,的确令我茅塞顿开,受益匪浅!如:对于课文的重点词语解析点拨的深度不够,激励性语言运用偏少,多媒体与课堂教学的结合点等很多方面皆有不足之处。最终,诚心感谢区教研室给了我们这次学习与展示的机会!诚心感谢在此次研讨课中赐予我许多指导的各位领导和老师!诚心感谢各位专家、前辈和挚友们的看法和建议。黄河颂教学反思11黄河颂是人教版语文教材七年级下册一首直抒胸臆的诗歌。它是黄河大合唱中黄河颂的歌词。诗歌以其充溢斗志的旋律与黄河般桀骜不驯的血性,热忱讴歌了黄河宏大坚毅的精神,激发了中华民族奋勇前进的力气。并以其磅礴的气概和史诗般的英雄气概感染着一
32、代又一代的中国人,打动了每一个炎黄子孙的心灵。一、借助美读体会语言美、意境美我把教学重点放到了情感朗读上。因为我始终认为假如学生能声情并茂的朗读诗歌,对把握文章的思想主题是非常有利的。在课堂上,我非常重视唤起学生的切身感受,激发他们质疑的意识,引导他们主动参加课堂,并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身,提升个人的语文素养。二、学生自主、探究、合作的精神得以充分体现课堂上,学生们听到了粗犷雄浑的音乐,看到了引人入胜的画面,谈论着自己的收获。学生进入了情境,热忱高涨。学生小组合作朗读、师生合作放声联读,更是将教学推向了高潮。三、课堂容量大,课堂环节连接紧密本节课,听歌、读诗、赏析等容量
33、很大,。本节课以“颂”为中心,以“颂”为主题,贯穿始终,使爱国之情、爱河之情洋溢在课堂的始末。自然而然达到德育和美育的目标。黄河颂教学反思12黄河颂一课的总体教学设计与本单元的教学目标是一脉相承的。但是在进行本课的教学设计时,我力求挖掘出本课教材的特色,同中求异,让学生有一种全新的感觉和别出心裁的收获。我知道:反思是以自己的教学活动为思索对象,对自己的观念、行为、决策以及由此所产生的结果进行谛视和分析,是通过提高自我觉察水平来促进实力发展的过程,是进行创建性劳动和超越自我的过程。回顾刚刚在学校小组公开课上展示的黄河颂一课,自我反思如下:一、运用“美”的课件给学生以直观生动的感性相识。运用多媒体
34、教学,可以声像文相结合,打破四十五分钟的时空限制,动静结合,虚实相生引发大量的联想和想象,创设一个崭新的语文教学审美时空。黄河,历来被誉为我们中华民族的母亲河,它如同聚龙般横亘祖国东西,涛涛河水培育着一代又一代中华儿女,孕育出绚丽的华夏文明。然而亲眼见过黄河之壮丽的同学却几乎没有。因此,我制作了“美”的课件,声像文结合,给学生以直观生动的感性相识。在导入新课时,我先给学生播放了黄河的配乐视频(配的是黄河大合唱的第一乐章),目的是以图象来显示情境,以音乐来渲染情境,给学生以直观生动的感性相识。视频中的黄河惊涛澎湃,气概磅礴,又配以雄浑的钢琴曲,给学生创设身临其境的感受。因此,当我问观赏后,你有什
35、么感受?学生都激烈的近乎抢答,能畅谈其眼中所见、耳中所闻、心中所想、感中所生。在学生的激情中,我说:这就是黄河,黄河以它雄浑的气魄、高远的形象入诗、入画、入曲,人们歌咏它,是因为它古老,它蕴育了华夏五千年的文化;人们歌咏它,是因为它厚重,它本身就是中华民族的一部历史;人们歌咏它,还因为它沧桑,它和它的人民一起经验过抗争。在上个世纪,日本帝国主义入侵中国,民族危在旦夕,黄河就以磅礴的力气,激励它的儿女奔赴前线。那是在1938年9月,诗人光未然跟随抗日文艺工作者,一起来到了黄河,来到壶口瀑布,被这惊涛澎湃、气概磅礴的黄河水所感动,于是写下了不朽的诗篇黄河颂。下面我们就相识一下诗人光未然。(利用多媒
36、体展示光未然的照片和简介)人民音乐家冼星海读到了黄河颂,也异样激烈,激发了他的创作灵感,他一连写了六天,完成了一部史诗般作品-黄河大合唱,激励着当时的抗日人士,迸发出了他们黄河般勇往直前、坚毅不屈的宏大精神。(出示冼星海的照片及简介)就这样通过直观的照片配以文字的形式把词、曲作者展示给学生。并通过学问链接介绍黄河大合唱简介及其八个乐章的名称。让学生了解其有关学问。在听读课文时,我把收集到的黄河图片,根据歌词的内容,描写的角度不同细心支配展示的依次、时间、方式,力求图片和诗歌内容一样,让学生有图文并茂之感。整个课件集视频、图片、文字、课文朗读、音乐于一体,在幻灯片中,或以美丽的美术字为教学环节的
37、名称,或以养眼颜色的图片为背景,或用雄浑的黄河图片展示黄河宏大坚毅的形象,让学生充分感受黄河的魅力,进而感知课文思想内涵。二、将听、说、读的训练有机的结合起来。本课设计以读为主线,各个环节中又分别有所侧重。如以下几个环节:诗歌观赏:1、学生朗读诗歌:请一名同学领读(读朗诵词),其他同学齐读歌词。2、范读:利用多媒体播放配乐音频朗读,学生听的同时观赏黄河图片集。3、学生自由朗读:先跟音频朗读一遍后,再自由朗读。(老师巡察指导)4、分角色朗读:一学生领读朗诵词,四个小组各读一个层次,最终四句齐读。5、学生齐读全诗。自由论坛请学生畅谈自己读诗的感受。(激励学生从不同的角度谈)展示自我风采:把你最喜爱
38、的部分读给大家听,并说说你为什么喜爱?(激励学生自由发言)合作探究:请同学以小组为单位,针对全诗探讨质疑。诗歌观赏环节,就是要学生反复的读,无论是跟读,自由读,还是分角色读、齐读,都要求学生读出自己的理解,读出自己的感受。这既是听的训练,又是读的示范,更是读的训练。自由论坛和展示自我风采环节是在上个环节的基础上读与说的双重结合。通过朗读,学生对诗歌有了新的感受:生1:这首诗有美丽的旋律,让人读着读着,不觉低声吟唱,从心里流出音符,真是“黄河之水天上来,奔流到海不复回”。生2:这首诗语言形象,勾画了黄河的轮廓,形神兼备,让我这个从未见过黄河的人,砰然心动,想一睹黄河英雄的风采。生3:我喜爱这首诗
39、,雄浑奔放,节奏显明,引人高歌,催人奋进,越读越激烈。生4:我喜爱这首诗的画面,诗歌为我们呈现了黄河的立体的美,远近结合,纵横相接,全方位的呈现了黄河的美(雄浑、壮阔、蜿蜒),让我们真实的感受到了黄河的磅礴气概、勇不行挡的气度和力气,激发我们每位华夏儿女的民族精神和信念。生5我喜爱这首诗的语言,特殊是修辞的运用。如合作探究则要求学生通过合作探讨将自己的疑问说出来并解决;等等。在环环相扣的训练中,学生的朗读实力、诗歌观赏实力、理解实力、想像实力、思维实力及写作实力都有了不同程度的提升。三、挖掘主题的深度,激发学生的骄傲感和自信念。对本课主题的挖掘,我是分三步走的:通过美文听读这一环节,让学生初步
40、感知作者的情感,是浅层次的;通过美文美读,学生此时对主题的感知是实实在在的,真真实切的;通过美文研读中问题的解决,学生对本文的主题的理解是有深度的,不再停留在感受领悟作者对黄河的理解上,同时揣摩到作者的写作意图是激发我们的民族骄傲感与自信念,增加保卫黄河、保卫祖国的决心.为使我们的民族跻身于世界强国之林而奉献自己的力气。四、充分地体现学生的主体地位,注意学生的主动参加。整个教学设计是以学生为主的,除了听读这一环节,其他的学习过程都是以学生不同形式的朗读、学生自由畅谈感受、合作探讨等活动形式进行的,整个课堂是学生与教材、学生与学生、学生与老师的真诚对话过程。在轻松的学习沟通中,在自主、合作、探究
41、中培育了学生的感悟实力及学习方法。五、合理开发、利用课程资源。在拓展延长环节中,展示了话说长江的主题曲长江之歌的歌词,两首歌词风格相近,都是直抒胸臆,热忱豪迈。不仅使学生领会了黄河长江的风采,而且还感受歌词中洋溢的爱国热忱。既与教材和谐的统一在一起,又使教材学问得以延长拓展,开阔学生视野,拓展阅读空间。正是以上这些方面的努力,使得我的这节看似简洁的课有了很多的亮点,学生学习的眼睛亮起来,激情高涨了起来,我的课才随之而“亮”了起来。受到同事们的一样好评。但是,课堂教学好像恒久是一种残缺的艺术,欣喜之余也有诸多缺憾:比如本人的嗓音假如很清亮的话,亲自示范朗读,是不是会更好的感染学生呢?假如在课堂有
42、足够的时间,给每个学生足以展示的机会课堂效果会怎么样呢?假如大胆的让学生在课堂上尝试仿写一段歌颂家乡或祖国其他景物的歌词会怎样?课前假如和音乐老师沟通,请她先讲黄河大合唱这部音乐作品的有关学问或教唱其中的歌曲,结果会这样呢?我想,只要每个老师在教学设计的环节多设计一些亮点并且努力实践,你的课也可以“亮”起来。今后,我会倍加努力,在进行教学设计时,我力求挖掘出教材的特色,同中求异,站在学生的角度进行设计,让学生有一种全新的感觉和别出心裁的收获。黄河颂教学反思13前一周上了黄河颂这篇课文,感觉效果还不错。在教学设计时,我有意识地在其中突出了朗读指导,因为这节课教学重点之一就是有感情地朗读诗歌,理解
43、诗歌赞颂黄河、赞颂民族宏大精神的内涵。现对这节课总结反思如下。一、教学课件的制作与运用。因为黄河是中华民族的母亲河,其磅礴雄浑、一泻千里的气概假如只通过文字来呈现,将会极大地减弱这首诗歌的壮丽与力度,学生也体会不出中华民族坚韧执着、宏大刚毅的民族精神。于是,我将黄河颂配乐朗诵及歌曲、壶口瀑布视频以及保卫黄河的歌曲都纳入了教学课件。我信任,这些内容确定会激发并且感染学生,使他们身上的民族自尊心与民族骄傲感熊熊燃烧,使课堂教学效率大为提升。二、课堂教学环节的设置。全部教学环节都围围着一个中心,那就是朗读指导、朗读训练、提升朗读实力。从初读课文、感知歌词,到赏读课文、品尝歌词,从美读诗歌、升华主题,
44、到课堂延长、学问反馈,都将朗读置于关键位置,予以高度关注。而且朗读指导方式多样,针对性强,切实将阅读课朗读指导落到了实处,并收到了良好的教学效果。三、学生参加度的评价。本节课的最大特点,就是实行多种方式吸引学生参加丰富多彩的朗读活动,最大限度的激发学生朗读的主动性与主动性。粗略计算下来,整节课用于朗读诗歌的时间在35分钟以上。而且在朗读过程中,学生得到了老师的全方位指导,对于提高学生的朗读实力具有极其重要的作用。四、假如说本节课有什么缺憾的话,那就是因为学生的实际朗读基础与水平较为薄弱,所以尽管朗读训练设置的那么多,老师也进行了悉心指导,但朗读优秀的学生寥寥无几。这同时也说明日常语文阅读教学中
45、朗读没有得到应有的重视,相应的朗读指导也往往成了一句空话,无法落实。黄河颂教学反思14还记得某一次校内教研活动时,我对我的初中语文老师成老师说:“成老师,我好想重温初中的感觉,你给我们上节课听听吧。”成老师豪爽地拍着胸脯大声说:“行,你们想听什么课?”我们组内一样大叫黄河颂。笑言已过。十多年来,校内公开课听过多数,只是黄河颂始终无人问津。我想,这就是有一类课文,语文老师始终高兴不得,恒久不会选择来上公开课的。今日,我上了黄河颂,此刻自信如黄河之水一泻千里,思绪却掀起万丈狂澜。我仔细备课了。教学视频看了两个,教学实录打印若干。充分取长补短后,又实际探讨了其次单元教学目标,可以概括为三:1。反复朗
46、读,感知思想内容2。学习语言运用技巧3。培育爱国主义情操。我知道这样的一篇诗歌,可以简洁上。朗读作为一条主线,贯穿课堂。可是,只有朗读,怕语言品析落空,缺少语文课堂最实效的内容;怕缺少爱国情感的渲染,又失去课堂的深度。我纠结了很久,确定一个不放手。三大板块,遂在我脑海中成形。先朗读(蓄势)品语言(实质)扣现实(升华)但,这样割裂的板块,却让我忽视了语文中最重要的“品读”实为一家。在进行朗读指导时,学生知道要抓关键词,学生说“奔向东南”的“奔”和“劈成南北两面”的“劈”要重读,可以表现黄河水的气概,“望黄河滚滚”的“望”要读得拖长一些我频频点头,我想顺势深化,“奔”写出水流的速度,呈现黄河一泻千
47、里的气概;再启发“望”换成“看”在效果上有什么不同?可是,突然脑海中又清楚出现我早已设计好的课堂思路,现在品析了语言,下个环节怎么办?我还设计了名师洪镇涛上诗歌课的形式呢,学着他先从语言的角度提出示范问题,让学生用换词、比较的角度再自己提出问题,整个课堂既形式活泼,学生主体又有效体现,教学效果也特殊好。假如我现在自然而然解决语言赏析,那下一步我上什么呢?刹那的迟疑冲突之后,还是确定按预设的走,至少在我的掌控范围内。可越往下,越觉得凶险茫然。这个词语赏析已经在朗读指导时浅尝辄止了,关键是学生再怎么找词语替换其实质都差不多。“奔”、“掀”、“劈”、“滚滚”、“狂澜”等等都呈现黄河的气概力气之美。这一赏析环节实