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1、2022年音乐巨人贝多芬语文教学反思音乐巨人贝多芬语文教学反思身为一名人民老师，教学是我们的任务之一，写教学反思能总结我们的教学阅历，我们该怎么去写教学反思呢？下面是我帮大家整理的音乐巨人贝多芬语文教学反思，希望能够帮助到大家。音乐巨人贝多芬语文教学反思1回顾品尝是一种收获，在反思中进步，讲课也是这样。当时，在设计这堂课时，的确煞费了一番苦心。自己感觉其中有几处“别有专心”：、命运交响曲导入，拉近学生与课文主子公的距离，给学生营造一种感悟的氛围；命运交响曲结尾，再次感悟主子公的人格魅力。命运交响曲是学生们耳熟能详的音乐，通过熟识的音乐拉近不同时代，不同国籍的人的距离，给学生们一种亲切感。另外，
2、此交响曲，有一种扣人心门的感染力，随着强劲的音乐，让学生感慨地进入学习的氛围，更加理解人物的性格特点。、目标从繁到简，学生思路清楚。教学目标对学生的学习起着导向性的作用，短短的四非常钟，如何利用才是最有效的？四平八稳反而会导致最终的面面不到，所以简洁、明确、集中的教学目标有利于教学目的和教学目标的实现，使学生从看似点滴中收获颇丰。所以，在本课时的设计上我只设定了一个主要目标：全面相识贝多芬。从而促使须要提炼学习的写作方法尽显其中。、还课堂于学生，使他们乐在其中。越俎代庖是平日授课中简单出现的现象。在本课时的授课中，我留意避开老师的夸夸其谈，增加学生自己感悟的机会。给学生明确的思路：相识贝多芬的
3、宏大与平凡，让他们与课文密切接触，自感自悟，踊跃沟通，在沟通中对人物总结升华，全面相识，这样人物的描写方法也就跃然纸上。老师无须多言，学生感悟更深。、分层作业，对症下药。让学生依据自己的不怜悯况和层次，选择难度不同的作业。这样能使学生正视自己，找寻最有效的学习方式。上课是一种艺术，而我只是一个初学者，须要雕琢的地方还许多，但我会专心，我会用踏实与自信，虚心与好学唱响心中漂亮的歌音乐巨人贝多芬语文教学反思2法国作家梅里美说得好：“作诗只能说到七分，其余的三分应当由读者自己去补充。”我立刻联想到我们的课堂教学的艺术，觉得教学艺术也和诗一样，颇有相同之处：老师讲课也只能讲到七分，其余的三分应当由学生
4、自己去补充，去创建，这就要求我们老师变更传统观念课堂教学不应当讲通讲透，要留给学生思维的空间，留足学生思索的余地，让学生自奋其果，只有这样，才能真正体现学生的主体作用，激发他们的学习主动性。我甚至觉得有些课文，老师可以只讲五分，滔滔不绝，把教材上和教参上的学问和盘托出，这原来就是越俎代庖的错误之举，犯了艺术上所说的“直露”的毛病，我们要花的功夫应当是在设计和点拨上面，时而煽情，时而理智地引导总结，因此，我觉得采纳“多元化“的教学方法，让学生在“自主、合作、探究”的新理念下来学习主篇文章，是特别有必要的。、采纳“多元化”的教学方法，凸现学生的主体地位，激发学生的参加热忱。新课程以“为了每个学生的
5、发展”为基本理念，这意味着我们基础教化课程体系将要走出目标单一、过程僵化、方式机械的“生产模式”，让每个学生的个体获得充分地发展，培育出有特性的人才。这个案例就本着新课程的理念，采纳“多元化”的教学方法如嬉戏、采访、学生相互之间设疑解疑，仿写，赏析音乐等等，它不但丰富了教学手段、活跃了课堂气氛、激发了学习爱好，使学生在寓教于乐中自主地合作、探究文章的意境和情感。、以读为本，运用各种朗读法，观赏品尝文章。“读书百遍，其意自见”文章的语言比较地生动传神，也有一些含义比较深刻的话，不行能光靠着语言的传达给学生，在这种说不出、道不明的状况下，只有通过学生多次的朗读来引导他们自主地观赏品尝这些语言，老师
6、敏捷地运用快速阅读、默读、齐读、分角色朗读来感受文章的语言美和其中的内涵，在读中培育朗读实力。、在实践中去体验文章深厚的情感。课程内容不应当是单一的、理论化、体系化的书本学问，而应当结合学生的生活阅历，假如没法真实，也可以类比式的仿真体验，使文化进入学生的“生活世界”。本案例运用“盲人画家画牛头”的嬉戏导入就是为了让学生真实地体会到盲人失去视力的苦痛，从而联系课文体会到失去听力的贝多芬，将面临怎样的灾难。这时候，学生对贝多芬的崇敬之情肯定不会只是浮于表面的，他们对“宏大”这个词会有新的体会的。、赏识学生、全员参加、共同发展观赏音乐等活动对于初一学生来说是一大难题，特殊是贝多芬的命运交响曲，但是
7、正是这给活动的顺当进行带来了巨大的挑战。我想利用巨大的反差（遭遇如此大的打击与挫折，却能创作如此震撼人心的惊世名作）效应，强化教学效果。之所以选择命运交响曲，是因为从古至今，贝多芬这个名字就始终与古典音乐一视同仁，他的才能和他的坚毅精神以一种独一无二的音乐方式结合在了一起。特殊是这首人人皆知的贝五，即贝多芬第五交响乐，又名“命运”。虽然这交响曲观赏水平要求极高，我也不是想上成专业的音乐鉴赏课，但是我觉得这么好的音乐虽然不能确定和变更什么，但它给人心灵上的震撼却是无法用语言来形容的，怎么能随意放过这样一个好时机？这时，老师就必需发挥自己的主导作用，运用激励性的语言和手势调动他们的主动性，在教学过
8、程中，对学生的提问和回答，老师始终赐予主动性的评价，即使学生的答案不够精确甚至完全错误，老师也会面带微笑地激励他们，诸如“同学们的回答真是各具特色，都有肯定的道理，可真让老师刮目相看”等等。这样就能全员参加主动提高。事实上我的学生也真的让我刮目相看了。此外，还要激励学生全员参加探讨嬉戏等活动，特殊是我们班的郁军同学，虽然是弱智学生，但他在这样宽松热情的气氛下，也英勇地表现了自己。总之，这案例本着新课程新理念的思想，运用多种渠道充分发挥学生的主体性，使他们在嬉戏、探讨、赏析中得到了自己的真实体验，作为新课程标准的试验老师，我也试着阐释一种全新的教学理念，希望通过尝试，可以走出一条可行的学生乐学，
9、老师乐教的道路。音乐巨人贝多芬语文教学反思3法国作家梅里美说得好：“作诗只能说到七分，其余的三分应当由读者自身去补充。”我立刻联想到我们的课堂教学的艺术，觉得教学艺术也和诗一样，颇有相同之处：老师讲课也只能讲到七分，其余的三分应当由同学自身去补充，去独创，这就要求我们老师变更保守观念课堂教学不应当讲通讲透，要留给同学思维的空间，留足同学考虑的余地，让同学自奋其果，只有这样，才能真正体现同学的主体作用，激发他们的学习主动性。我甚至觉得有些课文，老师可以只讲五分，滔滔不绝，把教材上和教参上的学问和盘托出，这原本就是越俎代庖的错误之举，犯了艺术上所说的“直露”的毛病，我们要花的功夫应当是在设计和点拨
10、上面，时而煽情，时而理智地引导总结，因此，我觉得采纳“多元化“的教学方法，让同学在“自主、合作、探究”的新理念下来学习主篇文章，是特别有必要的。、采纳“多元化”的教学方法，凸现同学的主体地位，激发同学的参加热忱。新课程以“为了每个同学的发展”为基本理念，这意味着我们基础教化课程体系将要走出目标单一、过程僵化、方式机械的“生产模式”，让每个同学的个体获得充足地发展，培育出有特性的人才。这个案例就本着新课程的理念，采纳“多元化”的教学方法如嬉戏、采访、同学相互之间设疑解疑，仿写，赏析音乐等等，它不但丰富了教学手段、活跃了课堂气氛、激发了学习爱好，使同学在寓教于乐中自主地合作、探究文章的意境和情感。
11、、以读为本，运用各种朗读法，观赏品尝文章。“读书百遍，其意自见”文章的语言比较地生动传神，也有一些含义比较深刻的话，不行能光靠着语言的传达给同学，在这种说不出、道不明的状况下，只有通过同学多次的朗读来引导他们自主地观赏品尝这些语言，老师敏捷地运用快速阅读、默读、齐读、分角色朗读来感受文章的语言美和其中的内涵，在读中培育朗读实力。、在实践中去体验文章深厚的情感。课程内容不应当是单一的、理论化、体系化的书本学问，而应当结合同学的生活阅历，假如没法真实，也可以类比式的仿真体验，使文化进入同学的“生活世界”。本案例运用“盲人画家画牛头”的嬉戏导入就是为了让同学真实地体会到盲人失去视力的苦痛，从而联系课
12、文体会到失去听力的贝多芬，将面临怎样的灾难。这时候，同学对贝多芬的敬重之情肯定不会只是浮于外表的，他们对“宏大”这个词会有新的体会的。、赏识同学、全员参加、一起发展观赏音乐等活动对于七年级同学来说是一大难题，特殊是贝多芬的命运交响曲，但是正是这给活动的顺当进行带来了巨大的挑战。我想利用巨大的反差（遭遇如此大的打击与挫折，却能创作如此震撼人心的惊世名作）效应，强化教学效果。之所以选择命运交响曲，是因为从古至今，贝多芬这个名字就始终与古典音乐一视同仁，他的才能和他的坚毅精神以一种独一无二的音乐方式结合在了一起。特殊是这首人人皆知的贝五，即贝多芬第五交响乐，又名“命运”。虽然这交响曲观赏水平要求极高
13、，我也不是想上成专业的音乐鉴赏课，但是我觉得这么好的音乐虽然不能确定和变更什么，但它给人心灵上的震撼却是无法用语言来形容的，怎么能随意放过这样一个好时机？这时，老师就必需发挥自身的主导作用，运用激励性的语言和手势调动他们的主动性，在教学过程中，对同学的提问和回答，老师始终赐予主动性的评价，即使同学的答案不够精确甚至完全错误，老师也会面带微笑地激励他们，诸如“同学们的回答真是各具特色，都有肯定的道理，可真让老师刮目相看”等等。这样就能全员参加主动提高。事实上我的同学也真的让我刮目相看了。此外，还要激励同学全员参加探讨嬉戏等活动，特殊是我们班的郁军同学，虽然是弱智同学，但他在这样宽松热情的气氛下，
14、也英勇地表示了自身。总之，这案例本着新课程新理念的思想，运用多种渠道充足发挥同学的主体性，使他们在嬉戏、探讨、赏析中得到了自身的真实体验，作为新课程规范的试验老师，我也试着阐释一种全新的教学理念，希望通过尝试，可以走出一条可行的同学乐学，老师乐教的道路。音乐巨人贝多芬语文教学反思4作为“乐圣”，贝多芬的音乐地位和音乐成果无人能和；作为和苦难命运作斗争的代表，贝多芬同样令人敬重。无论从哪一个方面来说，贝多芬都是一个不平凡的人。本文的独特之处就在于：把贝多芬这样一个伟人还原为实际生活中活生生的人，着重表示他内心的苦痛和对倒霉命运的坚韧抗争。贝多芬有着和常人一样的喜怒哀乐：当有人来访问他，并希望了解
15、他时，他会感动得流泪；当无端被打搅时，他一样会表示出不耐烦；面对耳聋的打击，他也难免叹息，感到懦弱。但是贝多芬之所以宏大，就在于他具有超出常人的坚毅意志，不向厄运低头：作为音乐家，最大的打击莫过于耳朵听不见音乐。但他并没有在耳聋的打击下消沉下去，而是直面这一严酷的事实，一方面尽可能独立地处置日常杂务，另一方面坦然面对耳聋带来的孤独和安静，倾听自身内心的需求和激烈，用“心”视察和考虑人生，进而把这种考虑付诸音乐，把音乐由消遣的工具变成了表达的语言，表示心灵中困难多变的情感和自我的信念、意志，甚至是对世界的观念，传达对自我或大自然神奇的、难以名状的感悟，从而极大地丰富了音乐的表示力，使音乐成为思想
16、的载体，心灵的归宿。本文的作者显示了超群的肖像描写技巧。不但从远到近、由上至下进行描写，秩序井然，而且以形传神，从对贝多芬的肖像描写中，表示出了他的生活遭际、特性气质和特有的精神世界：他那“非常陈腐，甚至是不整齐的”衣饰，“拖在衣服后面的”“早已失效了”的助听器，“愁苦”的脸，蓬乱的头发，都在印证着生活的窘迫和苦难的压力。然而，与此同时，他那“仿佛要挑起整个生命的重荷和命运的担子”的宽敞双肩，“有力的大手”，“有一种凝重不行逼视的光”的“深邃的眼睛”，“紧闭的嘴”，都在显示着他对于倒霉遭受不妥协不屈服的抗争意志。本文层次清楚，脉络清晰，依照访问的依次，首先从女佣贝多芬日常生活的见证人的角度，交
17、代了贝多芬的基本生活状况和目前的精神状态。接着，以一个初次访问贝多芬的生疏人的眼光，再现了贝多芬的形象。最终，作者让主子公自身开口，坦露他的内心世界。以贝多芬对厄运的看法为中心，从外表逐步深化到贝多芬的内心世界，成功地表示出了贝多芬的独特气质和坚毅特性。音乐巨人贝多芬语文教学反思5学完课文音乐巨人贝多芬，感受颇多。学生的课前打算可谓下足了功夫，这也让我相识到：时代在发展前进，当今信息时代，我们的学生获得学问和信息的渠道特别广泛，速度特别快。学生们关于贝多芬的材料积累了许多，展示也同样精彩；老师恒久不能低估学生的才智。现在的课堂，要求老师不能照本宣科给学生满堂灌，老师不再是教学的主宰者，而应就教
18、材与学生进行同等对话，让学生有足够的时间和机会提出自己的见解。同时，这也要求我们必需对教材有深刻的相识和充分的打算，对课堂设计就须要倾注更多的才智和心血。课堂过后，思索其中细微环节，心中也涌起阵阵的失落感。是自己的指导不到位，总感觉孩子们还是无法深化进贝多芬的内心看世界，文章中多次出现感人至深的画面，学生却很难品出其中的味道。如有关贝多芬外貌描写的分析，学生能找出“那拖在衣服后面的是一副助听器，可是早已失效了”，能看出贝多芬不拘小节的性格，但却无法进一步了解贝多芬渴望和外界沟通沟通的特性，在进一步的引导分析之下，学生豁然开朗。我想，其实并不是孩子们缺乏思索与感悟，缘由有二：一、老师的引导作用与
19、驾驭课堂的实力不够，在分析大师形象时，如能多给与学生品读的时间，让他们专心细读细品，深化文本，信任效果会更好一些。二、学生文学积累少，所读的大部头文学作品少之又少，结合此课如名人传贝多芬传、约翰克里斯多夫等都是有关于贝多芬生平事迹的重要作品。学生无法深化阅读了解，自然仅凭课堂40分钟是无法体会大师一生的经验与苦痛。提高学生的课外阅读数量与质量是关键。三、还课堂于学生，使他们乐在其中。越俎代庖是平日授课中简单出现的现象。在本课时的授课中，我留意避开老师的夸夸其谈，增加学生自己感悟的机会。给学生明确的思路：相识贝多芬的宏大与平凡，让他们与课文密切接触，自感自悟，踊跃沟通，在沟通中对人物总结升华，全
20、面相识，这样人物的描写方法也就跃然纸上。老师无须多言，学生感悟更深。四、分层作业，对症下药。让学生依据自己的不怜悯况和层次，选择难度不同的作业。这样能使学生正视自己，找寻最有效的学习方式。上课是一种艺术，须要雕琢的地方还许多，但我会专心，我会用踏实与自信，虚心与好学唱响心中最漂亮的歌。音乐巨人贝多芬语文教学反思6这一课的教学达到以下目的：训练朗读；梳理内容；分析人物；当堂训练。早读的时候让学生分组齐读课文，以达到既训练朗读实力又培育学生集体荣誉感的双重目的。上课时先让同学们理清“客人”访问贝多芬的全过程。34班梳理得比较顺当，有两种分法，一种是：15段，女佣接待客人。69段，描写贝多芬的外貌。
21、1027段，记叙客人和贝多芬的交谈。一种是将1027分为3个部分。35班的分歧较大，探讨的时间比较长。其次环节让同学们用句式“我从（）读出了一个（）的贝多芬”说话。第三环节让同学们完成同步训练。整体看来，同学们对人物性格的分析比较到位。音乐巨人贝多芬语文教学反思7根据新课标的精神，我们老师不能像以前那样完全占着主动地位，霸着讲台照本宣科给学生满堂灌，不再是教学的主宰者，而是教学的组织者和促进者，是同等的参加者，就教材与学生进行同等对话。学生有足够的时间和机会提出自己的见解，这就要求我们老师必需对教材有深刻的相识和充分的打算，对课堂设计就须要倾注更多的才智和心血，并且具备较强的见机行事和驾驭调控
22、课堂的实力。我们老师只有以温柔的面容，期盼的目光，激励的语言，同等的看法，营造一种民主开放的课堂气氛，让每个学生都拥有伸展的心灵，思索的大脑，让感情碰撞感情，思想碰撞思想，让思想的溪流汇成浩瀚的江河，让思想的火花汇成绚丽的礼花。还要充分的信任学生，恒久不要低估学生的才智，一旦学生情感的闸门被打开，思想的火花被点燃，他的的精神世界所迸发的精彩，往往超出我们老师的想像，也是我们的一个大脑所望尘莫及的。越俎代庖是平日授课中简单出现的现象。在本课时的授课中，我留意避开老师的夸夸其谈，增加学生自己感悟的机会。给学生明确的思路：相识贝多芬的宏大与平凡，让他们与课文密切接触，自感自悟，踊跃沟通，在沟通中对人物总结升华，全面相识，这样人物的描写方法也就跃然纸上。老师无须多言，学生感悟更深。让学生依据自己的不怜悯况和层次，选择难度不同的作业。这样能使学生正视自己，找寻最有效的学习方式。第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页