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1、2022年两只小狮子说课稿两只小狮子说课稿作为一名老师，可能须要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以更好地提高老师理论素养和驾驭教材的实力。说课稿应当怎么写才好呢？下面是我收集整理的两只小狮子说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。两只小狮子说课稿1一、说教材。1、教材简析：这是一篇童趣盎然的童话故事，主要讲解并描述了两只小狮子的不同生活看法：一只小狮子特别勤奋，每天练习生活的身手；另一只却认为靠着家长的身手和地位就可以生活得很好，于是，成天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一懒一勤两只小狮子的对比，以和狮子妈妈对懒狮子的教化，告知同学，从小应当勤奋学习，学会生活的身手，不能依靠家长的身手和地位生活
2、。这篇课文篇幅较长，表示形式以生动的对话为主。通过本课和本单元的学习，培育同学从小养成良好的品质。2、依据我对教材的理解以和对一年级同学的认知特点和天性爱动、富于想象的特点的相识，特制定了如下三个教学目标，力求在各个教学环节中贯穿以情、趣的激发为基础，以读的训练为主线，力求体现语文学科工具性与人文性相统一的特点。（1） 学问与实力目标：相识11个会认字；能正确、流利、有感情地朗读课文；积累ABB型的叠词。（2） 过程与方法目标：通过创设情境、朗读感悟、互动探究，努力激活教与学的气氛，力求教学过程的生动活泼。（3） 情感看法与价值观目标：从内心喜爱阅读、朗读童话故事；明白从小应当勤奋学习，学会生
3、活的身手，不应当依靠家长生活的道理。点评：老师简洁扼要论述了教材的内容、地位、和作用。并依据教材的特点制定了明确、详细的教学目标。3、教学重点、难点：语文课程规范指出：“各个学段的阅读教学都要重视阅读以利于积累、体验、培育语感。”尤其是对一年级同学更不能做过多的讲解，而应让同学在读中感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。因此确定本课的教学重点是：正确、流利、有感情的朗读课文；读中体会两只小狮子的不同生活看法。因为考虑到同学的认知规律，以和他们的阅读实力，要在语言文字中精确驾驭所蕴涵的情感世界，真正品出语言的味道来，有肯定的难度。因此确定本课的教学难点是：理解课文中所描绘的小狮子勤学苦练，
4、懒狮子懒洋洋的什么也不干，体会妈妈对他的教化。4、整课安排两课时完成：第一课时：学习生字，初读课文，整体感悟。其次课时：读中感悟，体会道理，拓展延长。二、说同学。一年级同学具有新奇、爱探究、易感染的心理特点，简单被簇新的事物，活动的东西所吸引。通过一个多学期的语文学习，班里的同学对于课文朗读有着深厚的爱好，并喜爱仿照各种语气、神态、动作进行朗读和扮演。同学们能结合简洁的生活经验和情感体验，在朗读中提出自身的见解、表达自身的感受。可以说，在这方面，同学初步具有了自主、合作、探究性学习的实力和欲望。这些正是学习本课的有利因素。同时，现在的小挚友多为独生子女，在生活上依靠性较强，独立生活实力较差，这
5、与文中懒狮子的特点不谋而合，因此本文的学习与同学生活实践紧密相关。三、说教法学法。在这堂课中，为充足体现“同学为主体、老师为主导、朗读为主线”的原则，依据教材特点和协作同学的年龄特点，主要采纳情境教学法、朗读感悟法、朗读扮演法、多媒体协助教学法，为同学营造一个民主、生动、活泼的学习环境。学习方法是学习活动规律的理性总结。本课的学法以诵读、发觉、感悟、扮演、体验、想象为主，旨在让同学动口、动手、动脑，全程参加，主动获得学问。四、说教学过程。新课标指出：老师应努力为同学创设良好的自主学习情境，让他们在感爱好的、主动主动的思维和情感中，加深理解和体验。从而有所感悟和考虑，从而真正成为语文学习的主子。
6、本着这样的指导思想，特将其次课时的教学思路拟订为：创设情境，复习导入，感受乐趣研读课文，读中感悟，体验乐趣拓展思维，深化相识，升华乐趣支配作业，加深体验，延长乐趣。（一）创设情境，复习导入，感受乐趣。众所周知，“爱好是最好的老师”，这一点对于低年级同学尤其重要。创设好的教学情境，可以激发同学的爱好，使同学自然地进入学习情境，形成良好的课堂学习气氛。常言道：良好的开端等于成功的一半。于是，上课伊始，我就创设情境，激趣导入，让同学感受乐趣。首先我一边用课件演示一列火车驶入大森林和狮子妈妈一家人的图片，一边说：“小挚友，狮子王邀请我们去大森林做客。你们想去吗？”紧接着提出要求：“要想顺当进入大森林，
7、我们先要认一认车票上的字。”我接着用课件出示十一张写了生字的车票。这种情境的创设让同学有身临其境之感，从而激发了他们学习的爱好，既复习了上一课时学习的生字，又自然地引出了本课内容。（二）研读课文，读中感悟，体验乐趣。新课标中明确指出：“阅读是同学特性化的行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。尤其是第一学段的阅读要求中提出：对感爱好的人物和事务要有自身的感受和想法。”基于以上对新课标要求的理解，和本课重难点的驾驭，我在其次版块的教学中设计了以下教学环节：1、 取名字，初读感悟。为引导同学主动主动地投入到初读感悟之中去，我细心设计了一个同学感爱好的情境：要求同学为两只小狮子取名字，并要求取名
8、字必需依据小狮子的特点，说出取名的理由，理由得从课文中找。因为同学要给小狮子取名字，那就得读书，还得读出小狮子的特点，使名字能自圆其说。这样自然而然地把同学引入课文的学习中去了。在同学自主学习的基础上，我布置同学探讨沟通，“你帮小狮子取了一个什么名字？”然后全班沟通。同学们所取的名字肯定会是各种各样的，不论同学怎么说，只要是能自圆其说，我都会予以确定、激励，以激励他们的发觉。因为同学能取什么样的名字并不重要，重要的是同学的学习过程。而且通过这一学习的过程，同学从整体上驾驭了两只小狮子的特点，对文本有了初步的相识。2说理由，深化研读。新课程关注的不只是学习结果，更关注的是学习过程，也就是肯定要探
9、究同学是怎么学习的，学习的过程中表示的情感、看法、价值如何。接下来说理由这一环节就是为了引导同学深化探究。例如，同学如取“勤勤”这个名字，说理由时，我会切入文章中的重点句子“一只狮子成天练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦”让动作扮演，理解滚、扑、撕、咬这些词语的意思。，然后我还会引导同学绽开想象，如勤勤刻苦练那些功？“勤勤一天到晚地这么练会遇到哪些困难？在同学想象的基础上，我会适时告知同学，勤勤不论遇到多大的困难，仍旧坚持练习，这就是刻苦啊！通过理解和想象，同学自然而然发生了钦佩小狮子的情感，朗读相关句子会读得声情并茂。至于文中的懒狮子，虽然同学能很简单地从文中找到说明其懒的理由的句子，但要达到理解
10、感悟的目的并不简单。为突破这一难点，同时结合本文是以对话为主的特点，我特意设计了“猜心理”这一教学环节来指导同学朗读感悟。如猜猜小树和懒狮子它们心里想什么，还会有什么样的动作。然后指名猜，想猜谁就猜哪谁。充足确定同学多元化的理解。进一步理解懒狮子的惰性和依靠心理，达到品读感悟的最高境界。这一环节我主要借助课文内容来训练同学的表达、分析、和想象实力。两只小狮子说课稿2一、说教材1、教材分析各位领导、各位老师，今日我说课的内容是人教版小学语文其次册第27课两只小狮子。两只小狮子是一篇挺有意思的童话故事。课文主要讲解并描述了两只小狮子的不同生活看法：一只小狮子特别勤奋，每天练习生活的本事；另一只却认
11、为靠着父母的地位和本事能生活得很好，于是成天懒洋洋的晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教化，告知学生从小应当勤奋学习，学会生活的本事，不能依靠父母生活。这篇课文篇幅较长，表现形式以对话为主。2、学习目标依据我对教材的理解以及对一年级学生的认知特点和天性爱动、富于想象的特点的相识，特制定了如下三个教学目标，力求在各个教学环节中贯穿以情、趣的激发为基础，以读的训练为主线，力求体现语文学科工具性与人文性相统一的特点。1）学问技能目标：相识11个会认字；能正确、流利、有感情地朗读课文。2）过程方法目标：通过创设情境、朗读感悟、互动探究，努力激活教与学的气氛，力求教学
12、过程的生动活泼。3）情感看法目标：从内心喜爱阅读、朗读童话故事；明白从小应当勤奋学习，学会生活的本事，不应当依靠父母生活的道理。3、教学重点、教学难点语文课程标准指出：“各个学段的阅读教学都要重视阅读以利于积累、体验、培育语感。”尤其是对一年级学生更不能做过多的讲解，而应让学生在读中感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。因此本课的教学重点是：正确、流利、有感情的朗读课文。因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读实力，要在语言文字中精确把握所蕴涵的情感世界，真正品出语言的味道来，有肯定的难度。因此本课的教学难点是：理解课文中所描绘的小狮子勤学苦练，懒狮子懒洋洋的什么也不干，体会妈妈对他的教
13、化。二、说教法学法在这堂课中，为充分体现“学生主体、老师主导、朗读主线”的原则，依据教材特点和协作学生的年龄特点，主要采纳情境教学法、情感朗读理解法、多媒体协助教学法，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。学法则以诵读、发觉、感悟、体验为主，旨在让学生动口、动手、动脑，全程参加，主动获得学问。三、说教学程序新课标指出：老师应努力为学生创设良好的自主学习情境，让他们在感爱好的、主动主动的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思索，从而真正成为语文学习的主子。本着这样的指导思想，特将本堂课的教学思路拟订为：激趣导入、感受乐趣研读课文、体验乐趣拓展思维、升华乐趣布置作业、延长乐趣。（一）激趣导
14、入、感受乐趣众所周知，“爱好是最好的老师”，这一点对于低年级学生尤其重要。创设好的教学情境，可以激发学生的爱好，使学生自然地进入学习情境，形成良好的课堂学习气氛。常言道：良好的开端等于胜利的一半。于是，上课伊始，我就创设情境，激趣导入，让学生感受乐趣。首先我一边用课件演示一列火车驶入大森林，一边兴奋地说：“小挚友，咱们一起坐上火车去大森林里玩玩吧！”接下来出示狮子妈妈一家人的图片，说：“瞧，谁来欢迎我们了，咱们和他们打个招呼吧！今日这节课我们就去狮子妈妈家做客，好吗？”这种情境的创设让学生有身临其境之感，从而激发了他们学习的爱好，自然地引出了本课内容。（二）研读课文、体验乐趣新课标中明确指出：
15、“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。尤其是第一学段的阅读要求中提出：对感爱好的人物和事务要有自己的感受和想法。”基于以上对新课标要求的理解，及本课重难点的把握，我在其次版块“研读课文、体验乐趣”的教学中设计了以下教学环节：取名字，初读感悟说理由，深化研读猜心理，感情朗读1取名字，初读感悟。为引导学生主动主动地投入到初读感悟之中去，我细心设计了一个学生感爱好的情境：让学生帮助狮子妈妈解除苦恼给小狮子取名字，并要求取名字的理由得从课文中找。因为学生要给小狮子取名字，那就得读书，还得读出小狮子的特点，使名字能自圆其说。这样自然而然地把学生引入课文的学习中去了。然后在学生自
16、主学习的基础上开展合作学习，要求小组长留意检查生字的读音，再沟通探讨一个最好的名字，最终进行全班沟通。学生们所取的名字肯定会是五花八门的，但不管学生怎么说，只要是能自圆其说，我都会予以确定、激励，以激励他们的发觉。因为学生能取什么样的名字并不重要，重要的是学生的学习过程。2说理由，深化研读。新课程关注的不只是学习结果，更关注的是学习过程，也就是肯定要探究学生是怎么学习的，学习的过程中表现的情感、看法、价值如何。接下来说理由这一环节就是为了引导学生深化探究。我将抓住课文中的一些重点词、重点句让学生绽开想象，训练学生的想象力和语言表达实力。同时运用多媒体手段创设详细、生动的画面，使学生通过形象感受
17、来理解课文。例如要理解课文中所描绘的小狮子勤学苦练，我就先让取“勤勤”这个名字的同学说理由，学生为了劝服自己的理由，那就得再读书，从书中找词语找句子。他们肯定能从课文中找出“一只狮子成天练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦。”这句话，于是课件出示这句话。再紧紧抓住“刻苦”一词，让学生绽开探讨：1）说说勤勤刻苦练那些功？当学生回答后，指名学生来表演一下，学生肯定特别踊跃。接下来我又问：2）勤勤一天到晚地这么练会遇到哪些困难？有的学生可能会说：“它的脚会蹭破皮，会流血，那天体育课，我跑步时就摔倒了，膝盖擦破了皮，还流了血，疼死我了。”还有的同学可能会说：“勤勤会累得满头大汗，可能会累趴在地上其不来。”于是
18、我告知学生，它遇到许多许多的困难仍旧坚持练习，这就是刻苦啊！这样学生通过将心比心的体验，感悟了狮子的生命成长是一个刻苦的成长过程。当学生感悟了词语和句子的含义后，自然地生成了情感，这时让学生带着情感读，肯定能读得声情并茂，要比老师先讲解怎么读要好得多。3猜心理，感情朗读至于文中的懒狮子，虽然学生能很简单地从文中找到说明其懒的理由的句子，但要达到理解感悟的目的并不简单。为突破这一难点，同时结合本文是以对话为主的特点，我特意设计了“猜心理”这一教学环节来知道学生朗读感悟。首先让学生自读对话，猜猜小树和懒狮子它们心里想什么，还会有什么样的动作。然后指名猜，想猜哪句就猜哪句。充分确定学生多元化的理解。
19、接下来激励学生大胆地说体验、演动作、扮角色，再通过师生对读、分角色读、表演读等多种形式的朗读，理解懒狮子的惰性及依靠心理，达到品读感悟的台阶。最终出示小树和懒狮子对话的动画课件，加深理解和感悟。（三）拓展思维、升华乐趣每一篇课文都要给学生一种思想的启迪，关注社会、关注生活、关注生命。这篇课文的教化价值就在于教化学生如何看待生活，是做一个勤奋的人还是懒散的人。所以在第三版块“拓展思维、升华乐趣”中设计了“劝狮子”这一环节，引导学生劝劝懒狮子，就是让他们树立正确的生活观。同时，这也是让学生将课文语言内化为自己语言的机会，为学生供应了运用语言的舞台。首先让学生探讨：你觉得懒懒这样想对吗？它假如接着这
20、样下去会有好的生活吗？有的学生可能会说：“它这样下去会饿死的。”有的学生会说：“懒懒可能会被猎人捉住的。”然后我自然而然地引入：这可糟了，你想劝劝懒懒吗？学生的情感被拨动起来了，肯定有许多话想对它说。学生畅所欲言后，用课件演示狮子妈妈劝懒狮子的动画，再齐读妈妈的话，体会妈妈对它的教化。最终总结全文，告知学生这个故事不只教化这只懒狮子要学会生活的本事，其实也在教化我们小挚友，你们从小也要学会生活的本事，不能依靠父母生活。（四）布置作业、延长乐趣一节好的语文课一般都有扣人心弦的“起调”，引人入胜的“主旋律”和余音饶梁的“终曲”，这种精彩的“终曲”不但可使课堂气氛高潮迭起，而且能让学生把这种情感延长
21、到课外，达到“课虽终，思未了，趣不尽，情更浓”的境界。为了达到这种效果，我设计了一个延长性和开放性很强的练习：1课文编成课本剧演一演。2编故事，以“懒懒的改变”为主题，形式可多样：讲故事、演小品剧、画连环画等。因为演课本剧、编故事、演小品、画连环画都是学生宠爱的活动，具有很强的实践性。我布置这样的作业，让学生任选其一，不仅给学生留下了创作的空间，还可以满意不同学生的须要。四、说板书设计这堂课的板书做到了图文结合，形象直观，条理清楚，便于学生理解，起到了深化主题、回顾中心的作用。总之，本堂课的设计重自主、重探究、重合作、重感悟、重体验，从学生的爱好动身，敬重学生原有的认知和阅历，并在学生自主的基
22、础上建构课堂教学，力求体现新的课程观念。两只小狮子说课稿3一、教材分析两只小狮子是一篇挺有意思的童话故事。课文图文并茂，语言浅显易懂，蕴涵了做人应当自食其力的道理。文章主要讲解并描述了两只小狮子的不同生活看法：一只小狮子特别勤奋，每天练习生活的本事；另一只却认为靠着父母的本事和地位就可以生活得很好，于是，成天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一懒一勤两只小狮子的对比，以及懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依靠的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告知孩子们只有勤学苦练，不依靠父母的本事和地位，自己拥有真正的本事，才能过上美妙的生活。课文中存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。二、教学目标学问与
23、技能1、相识“狮、整”等生字。理解“成天、苦头、滚、扑、撕、咬”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句。3、借助相关语句了解两只小狮子的不同表现，为感悟课文蕴涵的道理而铺垫。4、明白不能依靠父母，应当从小学习生活本事的道理。重点1、在详细语言环境下相识生字。2、结合详细语言相识两只小狮子的不同表现。难点1、运用恰当的语气朗读懒狮子所说的话。2、有感情地朗读课文。过程与方法1、通过图文比照，抓住重点词语理解课文内容；2、学习分角色对话和不同的表达方法。情感与看法目标：知道人应当自食其力，勤奋刻苦，克服依靠心理一、创设情境，激发爱好。我抓住儿童喜爱和小动物交往，情愿做他们的挚友这
24、一特点，从小动物入手切入话题，亲切自然，简单激发爱好。通过让小挚友帮帮狮子妈妈的忙来引入对课文的学习。名字这一环节，引导孩子们细致听课文录音，把握故事人物两只小狮子的主要特点，并对文本进行再创建，在乐趣横生的取名活动中，故事的人物也就走进了孩子们的生活。拉近孩子们和文本的距离。理解词语从图入手，激发学生的情感。比如理解懒洋洋这个词语请学生仿照图上小狮子的样子，闭幕养神，翘起二郎腿，分敬重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生朗读、探究。有助于学生比较直观地理解词语的含义，变抽象为详细。学生在爱好昂然的同时自然而然的理解了词义。又如：在巩固识字时，我实行了小组竞赛的形式。让学生在开心的氛围
25、、在剧烈的参加欲中达到对生字的再认。二、以读为本，在读中感悟，读中品尝。在本节课的教学设计中我力求体现“以读为本，以读促学”的教学方法，充让学生在充分读书的基础上加强生生合作，进行生生间、师生间的互动沟通，体验了学习的欢乐。设计了四个不同方式的读：1、请小挚友自读，找小树和懒狮子的对话；2、通过生生互读，师生分角色读引导学生依据提示语读出不同的语气。3、与小组同学加提示语合作朗读故事，读后相互评一评；4、激励小挚友“展示性的”正确、连贯朗读故事。多种形式的朗读，促使学生将自己的情感与文中的人物融合在一起，在读中加深了对课文内容的理解，形成了自己的特性化的感受，真正进行了与文本之间的对话。学生学
26、有所乐，学有所得。无论四自读、小组读、男女声互读、齐声朗读都有不同的要求。如：如懒狮子为什么不练功呢？请学生在组内自由读一读它们的对话。小树和懒狮子的对话通过找提示语个人读，评价读师生分角色朗读对话。评议的同时随机进行疑问句练习。这样无须老师多余的讲解，学生就自然地在朗读中投入到对课文内容的体会、感悟中。学生学得更自主、更投入了，何乐而不为呢？读有所想，读有所感，读到深情之处，必有真情的体验，那么让学生说出来，表演出来课堂教学就生动好玩起来。给小树和懒狮子的其次次对话找提示语，学生依据自己的生活阅历及对课文的理解，给人物设计不同的语气词。课文在他们的感悟中变成了童话。三、挖掘训练点，发展想象力
27、。爱因斯坦说过：“想象力比学问更重要。因为学问是有限的想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为学问进化的源泉。”这段话足矣说明白想象力的重要性。低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。在教学中假如老师适时点拨引导，就能点燃学生创建性的火花，促其绽开丰富的想象。我在本节课的设计时，引导学生抓住课文中的一些重点词，重要片段让学生绽开想象。如：在讲到懒狮子说：“我才不去吃那苦头呢？”时，我就引导学生结合勤狮子的表现，抓住“苦头”一词让学生想象：它不想吃哪些苦头呢？又如：当讲到懒狮子觉得自己的爸爸、妈妈是林中的大王很了不得，想依靠爸爸、妈妈生活而不学本事时，我就让学生猜猜懒狮子不学本事以后可能
28、会怎样。最重要的一个环节就是给课文添加提示语，学生依据自己的生活阅历及对课文的理解，给人物设计不同的语气词。课文在他们的感悟中变成了童话，而对自己再创建的成果，学生怎能没有爱好呢？这也有力地培育了学生的创新思维。而且，添加提示语也有利于指导朗读。通过添加提示语，学生就会自然而然地去感悟这些语气，体会人物的看法，并且在读的时候自然而然地流露出这种情境。四、注意语言实践。为学生供应运用语言的平台。给孩子一个将课文语言内化为自己语言的机会，如请孩子想想懒狮子今后应当怎样，听了妈妈的话懒狮子会怎么做就是两个挺好的训练点,进行说话训练，让学生说出自己的独特体验，提高了他们的语文素养。探究式教学重视教学过
29、程，“钓胜于鱼”，学问是无止境的，课时是有限的，任何人都不行能在有限的课时内穷尽一切学问，关键是培育学生对学习的情感、看法和终身学习的实力。让学生在课堂教学中充分呈现自己。两只小狮子说课稿4这是一篇童话故事，主要讲解并描述了两只小狮子的不同生活看法：一只小狮子特别勤奋，每天练习生活的本事；另一只却认为靠着父母的本事和地位就可以生活得很好，于是，成天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一懒一勤两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教化，告知学生，从小应当勤奋学习，学会生活的本事，不能依靠父母的本事和地位生活。依据语文课程标准中所指出：“课堂教学应整体考虑学问与实力、情感与看法、过程与方法的综合”以
30、及试验教材和学生年龄特征，本课时拟订以下两个教学目标。1、相识“狮、整”等个生字，会写“练、习、苦”个字；2、正确、流畅地朗读课文，做到不添字、不漏字、不读错字；3、学习课文自然段，借助相关语句相识两只小狮子的不同表现，为感悟课文蕴涵的道理而铺垫。以上目标中重点应落实“在详细语言环境下相识个生字，结合详细语言相识两只小狮子的不同表现”；难点是“运用恰当的语气朗读懒狮子所说的话”。一、导入揭题我采纳的是最常用的谈话法：“小挚友，喜爱听故事吗？这堂课老师要让大家自己阅读一个新的故事，故事讲的是（出示狮子的画面）”谈话与看图片过程中激发阅读欲望。这其间为突诞生字“狮”的教学，我在板书课题时有意将“狮
31、”字写得特别大，以新颖唤起学生学习时的有意留意。二、初读感知无论是过去的教学大纲，还是现在的新课标，都非常强调引导学生阅读时首要任务就是让学生实实在在去接触课文、朗读课文，这也是增加学生语感实力的必要前提。为此，这一环节教学围围着“正确、流畅地朗读课文，做到不添字、不漏字、不读错字”的目标。设计了三个不同层次的读：、请小挚友自己放声读一读故事；、引导学生与小组同学合作朗读故事，读后相互评一评；、激励小挚友“展示性的”正确、连贯朗读故事。依据低年级学生的年龄特点，老师在支配每次朗读前尽可能运用“激励性”的语言，提高学生朗读的主动性。如第一次读时说“比一比谁的本事大，能正确地朗读故事”其次次读时说
32、“你情愿和小组的同学合作朗读故事吗？不要遗忘给读错的同学提个醒！”第三次读前老师不妨这样说“不知我们班小挚友谁最能干，情愿站起来给大家、给听课老师读一读这个故事吗？”在学生比较充分的阅读基础上，然后引导学生说说自己的感知，这其间老师尽可能珍视学生的独特感受、体验与理解，为此问题设计时要体现一个“宽泛性”。课堂中我是这样问的“读过故事，小挚友知道了些什么？”三、深读感悟设计这一环节的教学，我基本理念是：、提倡语言环境中识字。试验教材一个显著的特点就是识字量大，个人认为：在详细语言环境中识字既能提高识字教学效率，又能增加学生学习语文的爱好。、敬重学生的阅读体会与感受，贯乇落实课标中提倡的“自主、合
33、作、探究”的学习方式。譬如：引导学生结合课文的探究证明自己的阅读感受；允许学生选择朗读角色；合作表演中提高朗读教学的效率。、突出阅读教学“以读为本，读中感悟，读中积累”的指导思想。基本步骤如下：、引导小挚友说说自己更喜爱哪一只小狮子，在此基础上出示句子“一只小狮子成天练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦。”绽开教学： 读读议议：这句话中哪些地方使你知道这只小狮子特别刻苦呢？ 老师结合回答，教学生字“滚、扑、撕、咬、整”。 引导学生用自己的话说说什么叫“成天练习”吗？ 借助课件上狮子练习各种本事的情景图，巩固“滚、扑、撕、咬、整”几个生字。、引导学生小挚友说说为什么不喜爱另一只小狮子呢？ 老师结合教学生
34、字新词“懒洋洋”。 出示句子“另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。”与第一句进行对比朗读。、读议自然段： 学生自由读一读它们的对话。 师生分角色朗读对话。 指名表演。表演结束学生评议，评议的同时随机进行疑问句和感叹句朗读的练习。四、巩固练习这一环节我共支配两项内容：、指导书写“练、习、苦”；（基于一年级学生年龄特点，为将写字指导落到实处，我支配了三个练习层次： 说说识记方法。 描红，想一想笔顺。 老师范写，学生练习。）、选一选，练一练。练习内容：我会认搭积木滚雪球。图文结合：“图”是两只表现不同的狮子，目的是提高学生阅读主动性和增加相识的形象性；“文”抓住表现狮子特点的词语，同时又是文中要求学
35、生应当驾驭的生字。两只小狮子说课稿5一、背景分析：（一）、教材分析：两只小狮子是一篇童话故事，主要讲解并描述了两只小狮子的不同生活看法，一只小狮子特别勤奋，另一只却成天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教化，告知学生，从小应当勤奋学习，学会生活的本事，不能依靠父母的本事和地位生活。（二）、学情分析：两只小狮子是一年级下册第七单元中的一篇课文。这个阶段，学生通过将近一年的学习，在识字方面，已经相识了一千个左右的生字，积累了一些基本的识字方法，具备了肯定的独立识字实力，而且在学习的过程中积累了较为丰富的词语。在阅读理解方面，能够在老师的引导下，联系上下
36、文、结合生活实际理解文中的重点词语，乐于与别人沟通自己的感受和想法。在朗读方面，大多数同学能够正确、流畅地朗读课文，一部分孩子已经具备了肯定的语感，能够读出自己的感受。（三）、教材地位：两只小狮子所处的这组教材是以好孩子、好品质为主题编排的。教学时，老师要创设情境，带领孩子走进故事中人物的生活。依据课标要求，我们既要带领学生巩固已经驾驭的学问以及具备的语文实力，还要接着培育学生识字、阅读、积累词语的爱好，提高他们的阅读理解实力，培育他们的语感。二、我的思索综合以上分析，教学这一课，关键要把握住两点：一是识字写字，二是感情朗读。首先说识字，因为这篇课文中要求学生相识的生字比较多。我留意到，14个
37、生字比较集中的出现在其次自然段（9个）、第七自然段（3个）中。为激发学生的学习爱好，依据学生的年龄特点，我采纳边读文边识字的形式指导学生学习，运用课件、生字卡片等协助手段，来完成识字的教学任务。再说读文，我们一再强调阅读是学生的特性化行为，应当敬重学生独特的情感体验。一年级的学生也不是零的起点，我打算采纳朗读法、图文结合法进行教学，达到理解词语，有感情地朗读课文的目的，提高学生的理解实力，培育学生的语感。三、教学任务（一）、教学目标基于以上对学情、教材及其地位的分析，结合新课标的要求，教学两只小狮子这篇课文，我设定了以下三条教学目标：1、读准“狮、整”等14个生字，能够正确美观地书写 “练、习
38、、苦”六个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。读懂狮子妈妈说的话，懂得从小要刻苦学习生活的本事，不依靠父母。3、喜爱阅读童话故事，在阅读的过程中，乐于与别人沟通自己的感受和想法。（二）、教学重难点：依据一年级语文教学的任务，结合学生的特点，我把这节课的教学重点确定为：1、运用多种方法识记14个生字，正确、美观地书写六个生字。2、在理解重点词语的基础上，有感情地朗读课文。难点确定为“理解狮子妈妈的话，懂得从小要刻苦学习生活的本事，不依靠父母”。四、教学环节为完成教学目标，突破重难点，我设计了以下几个教学环节：一、 板书课题，相识生字“狮”。二、 通读全文，相机订正字音。三、 学习课文，识记生
39、字，理解词语，感情朗读。四、 巩固生字新词，积累词语，指导书写。五、 布置作业，给爸爸妈妈讲故事或者展示汉字的书写。接下来，我重点说第三、第四两个大环节。（三）、学习课文，识记生字，理解词语，感情朗读。这个环节主要分以下三大块来进行：（一）、学习其次自然段。首先指导学生通过读其次自然段，认识这是两只什么样的小狮子，随机板书“勤”、“懒”。然后指导学生解决以下问题：1、集中相识 “整、练、习”，看图相识“滚、扑、咬”六个生字。2、先理解“成天”，再借助图片绽开想象：勤狮子在成天练习的过程中可能遇到哪些困难？在学生沟通的基础上，老师小结：像这只小狮子成天练习，不怕困难，不怕累，用课文中的话来说就是
40、“特别刻苦”。紧接着，板书 “特别刻苦”，认读这四个字，并初步了解他们的写法，使识字写字教学更加扎实有效。在理解的基础上，指导学生感情朗读这句描写勤狮子的话。3、借助懒狮子的图片，理解“懒洋洋”这个词语，板书”什么也不干”。然后进行语言训练： “懒洋洋地干什么”，如“懒洋洋地睡大觉”、“懒洋洋地走路”等。最终，指导学生感情朗读这句描写“懒狮子”的句子。4、赛读读其次自然段。（二）、学习36小节。这个环节，主要是指导学生抓住文中的提示语、标点，通过自由读、范读、分角色读、指名读等多种形式，让学生带着自己的理解，读出问号和感叹号的语气，加上动作，带上表情，读出自己的味道，呈现自己的特性，使学生越读
41、越爱读，越读越想读，让课堂真正成为指导学生朗读的训练场。（三）、学习第七自然段。这段话中有“将、靠、应”三个生字，尽管不多，但是并不好读，因此必需在学生读准字音、读通句子的基础上来理解狮子妈妈的话，为突破“什么样的狮子才是真正的狮子”这一难点，我换了一个角度来帮助学生思索，首先引导学生结合前面的学习绽开合理的想象，“听了狮子妈妈的话，这只懒狮子会怎样做？”经过沟通， “什么样的狮子才是真正的狮子”这个难题就迎刃而解了。然后再通过范读、自由读、齐读等多种形式读好狮子妈妈的话。四、 巩固生字新词，积累词语，指导书写。设计这个环节的目的有两个：一是检测孩子是否能够正确认读本课的生字词，并积累“ABB
42、”式的叠词；二是指导学生写好“练、习、苦”三个生字。以“练”这个字为例，首先让学生能正确书写，右半部分的第三笔是“横折钩”，其二留意字的整体结构“左窄右宽”，以及最终两点之间的呼应。再说其次课时，这一课时主要设计了三个大环节：一、复习巩固，给“练、习、苦”三个字组词扩词，丰富学生的词语积累；二、指导书写“非、常、学”三个生字，要提示学生留意：1、“非”的笔顺，以及两竖、左右三横的对称与呼应；2、“常”与“学”这两个字上半部分的不同。再通过“送字回家”的嬉戏，帮助学生正确运用“常”和“长”常 长（ ）短 经（ ） 非（ ） （ ）发1、妈妈（ ）（ ）夸我是个好孩子。2、柳树姑娘的头发（ ）（
43、）的，真美丽！三、续编故事。指导学生绽开想象，“懒狮子听了妈妈的话”会怎样做，指导学生试着运用课文中学得的词语和句子练习说话，规范学生不规范的口头语言。五、教学特色第一、识字教学，采纳随文识字的方式，降低了学生的识字难度，这样既有利于学生的学习，也有利于老师检测反馈。写字的教学，分散到两课时中，不仅指导学生写正确，更要指导学生把字写美丽，书写时要留意字的重点笔画、笔顺规则、间架结构，还要提示学生留意写字姿态和执笔姿态，把汉字仔细规范地写在田字格中，感受汉字的形体美，培育良好的写字习惯。其次、阅读教学。泰戈尔用诗歌道出真谛：“像阳光一样拥抱你，又给你光辉绚丽的自由”。在课堂上，学生是风景，老师是
44、背景，学生的特性体验，学生的特性发展，才是我们真刚要关切的内容。在理解感悟的过程中，作为引导者的老师要敬重学生的特性体验，擅长创建情境，擦燃学生创新的火花。在学习课文的过程中，我尽量退到幕后，而把学生推到台前。为帮助学生理解课文，指导学生利用图片、结合生活理解“懒洋洋、慢吞吞、刻苦”等重点词语。读文方面，在学生把课文读通读顺以后，指导他们在理解的基础上读出自己的感受，老师只是在必要的时候赐予点拨指导，帮助学生读得更好，符合新课标中“让学生在阅读思索的过程中，加深理解和体验，享受读书的乐趣”的要求。第三、奇妙过渡。为使整堂课的各个环节紧密地连接在一起，我很注意各个环节间的过渡。例如，在学完了整篇
45、课文之后，为自然地过渡到写字的环节，奇妙插进去一句“小狮子不仅自己改正了错误，它也提示我们小挚友，出示小狮子的话：小挚友，要刻苦，趁年少，勤练习，长大才能有出息这句话。简练的过渡语像一条线一样把整节课贯穿在一起，而且不留痕迹地渗透了人文教化。两只小狮子说课稿6一、说教材大家好，今日我说课的内容是义务教化课程标准试验版其次册第七组的课文两只小狮子。这一组教材是以好孩子、好品质为专题编排的。两只小狮子也是一篇挺有意思的童话故事。课文图文并茂，语言浅显易懂，蕴涵了做人应当自食其力的道理。文章主要讲解并描述了两只小狮子的不同生活看法：一只小狮子特别勤奋，每天练习生活的本事；另一只却认为靠着父母的本事和
46、地位就可以生活得很好，于是，成天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一懒一勤两只小狮子的对比，以及懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依靠的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告知孩子们只有勤学苦练，不依靠父母的本事和地位，自己拥有真正的本事，才能过上美妙的生活。课文中存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。而根据教材要求，教学时，老师要尽量创设情境，带领孩子走进人物的生活，使学生通过读故事，感悟故事内容，从中受到教化，情愿做一个好孩子。二、说学情本文的学习对象是一年级的孩子，他们具有新奇、爱探究、易感染的心理特点，简单被簇新的事物，活动的东西所吸引。特殊是本文以“林中大王”狮子作为主角，使得孩子们对于课文的内容更是迫切地想要知道。通过将近一年的学习，在阅读方面，学生渐渐产生了爱好，在老师的引导、点拨下能读懂一些短小、浅显、好玩的文章，初步尝到阅读所带来的欢乐。再加上本文故事生动好玩，语言浅显易懂，在课堂学习中，信任孩子们肯定能入情入境，学得很欢乐，也玩得很快乐。三、说目标通过上述文本特点的阐述以及一年级小挚友的实际状况，我从新课程目标表述的三个维度拟定如下目标：1、学问与实力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。