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1、2022年亿以上数的认识教学反思亿以上数的相识教学反思身为一位到岗不久的老师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学阅历，写教学反思须要留意哪些格式呢？以下是我细心整理的亿以上数的相识教学反思，希望能够帮助到大家。亿以上数的相识教学反思1亿以上数的相识这一教学内容是在学生已经驾驭了亿以内数的相识的基础上进行教学的，依据本班的学生的学习状况，大部分学生对亿以内数的读、写法及数的改写驾驭得比较扎实，同时也是为了培育课始，利用复习引入，来唤醒学生已有阅历的同时，是学生能找出学问间的内在联系和区分，为学生自主的探究新知做好打算，在探究新知的过程中，依据教材的编排，分为亿以上的数的
2、读法，亿以上数的写法和把亿以上的数改写成用亿做单位的数的三个环节进行教学，每个环节我都大胆放手，让学生带着问题独立思索，并通过合作沟通寻求方法，使学生参加到数学活动中.在活动中，让学生经验学问的形成过程。学生对新旧学问的迁移类推实力，所以本节课我尽量大胆放手让学生自己试着独立完成后，在通过小组沟通或同桌沟通等学习方式来归纳亿以上数的读、写方法，在课堂上，学生的主动性很高，踊跃地回答问题，而且在做题的过程中精确率也很高，可以看出学生这节课学生的学习效率还是蛮高的。 本节课不足之处：1、课堂上教语言不够规范，有些随意，语言要简洁。2、小组沟通没有发挥时效性，也就是学生与学生的沟通没有真正的落到实处
3、，组长和老师督促检查不够刚好。3、课堂的语言评价有些苛刻，不应当说“你不仔细，已经影响了你们小组的成果”。应当从正面主动引导和激励学生，让他们受到鼓舞后，激发学习热忱，从而更加地努力仔细地学习。以上就是我对本节课的反思，在收获的同时，我更会在今后的教学中留意以上出现的几点，以此来严格要求自己，让自己在教化教学方面有更大地进步。亿以上数的相识教学反思21、大数对于学生来说比较抽象，读写起来也比较困难。本节课中，我充分利用教材中供应的素材创设生活情景，使学生获得有关大数的初步感受，在学生通过自主探究、合作沟通 后对于大数写法有了进一步相识的前提下，又为学生供应大量的综合学问，使学生对有关大数有了更
4、丰富的感受。2、经过万以内数的读写法的学习，学生已经具备了大量关于数的相识的干脆阅历，尤其对万以内数的组成和计数单位有了较深的理解，这为本节课教学做了铺垫，同时教材的编排上为学生自主探究和沟通留下了空间，也为我的教学供应了较好的思路。3、在探究新知的过程中，依据教材的编排，分为亿以上数的读法、亿以上数的写法和把亿以上的数改写成用“亿”作单位的数三个学问点进行教学。每个学问点我都设计了3个基本环节，即：利用已有学问，尝摸索索；沟通方法；练习活动。在每个环节，我都大胆放手，让学生带着问题独立思索，并通过合作沟通找寻方法，使学生参加到数学活动中。这3个基本环节的活动，让学生经验了尝摸索索沟通总结熟识
5、巩固的全过程。在这个过程中，学生凭借已有的学问和阅历解决问题，通过与伙伴的沟通探讨，学得主动，学得开心。在探究新学问的各项数学活动中，学生充溢了自信，而一次次探究胜利，给学生带来了主动向上的情感体验。4、本课教学令人缺憾的是，在学生探究完把亿以上的数改写成用“亿”作单位的数后，没有将它与改写成用“万”作单位的数进行对比，沟通学问间的联系和区分，以致少数学生在完成作业时，对方法混淆不清，不能正确地进行改写。在学习完改写成用“亿”作单位的数后，题目要求改写成用“万”作单位的数，少数学生也糊里糊涂地运用了改写成用“亿”作单位的数的方法，而单位写的却是“万”，在练习课时，应重点强调这个问题。亿以上数的
6、相识教学反思3亿以上数的相识这部分学问是在学生已经驾驭了亿以内数的相识的基础上进行教学的，依据本班的学生的学习状况，大部分学生对亿以内数的读、写法及数的改写驾驭得比较扎实。利用复习引入，来唤醒学生已有阅历的同时，是学生能找出学问间的内在联系和区分，为学生自主的探究新知做好打算，在探究新知的过程中，依据教材的编排，分为亿以上的数的读法，亿以上数的写法和把亿以上的数改写成用亿和万作单位的数的三个环节进行教学，每个环节我都适当地放手，让学生带着问题独立思索，并通过合作沟通寻求方法，使学生参加到数学活动中。在活动中，让学生经验学问的形成过程。学生对新旧学问的迁移类推实力，所以本节课我尽量适当地放手让学
7、生自己试着独立完成后，在通过小组沟通或同桌沟通等学习方式来归纳亿以上数的读、写方法。在教学的过程中多举生活中例子，让他们体会一下生活中的数学，课堂上，学生的主动性很高，踊跃地回答问题，而且在做题的过程中精确率也很高，可以看出学生这节课学生的学习效率还是不错的。本节课不足之处：1、课堂上教语言不够规范，有些随意，语言要简洁。2、小组沟通没有发挥时效性，也就是学生与学生的沟通没有真正的落到实处，组长和老师督促检查不够刚好。3、课堂活动中有一小部分学生的心没有用到学习上，应当从正面主动引导和激励学生，让他们受到鼓舞后，激发学习热忱，从而更加地努力仔细地学习。以上就是我对本节课的反思，在收获的同时，我
8、更会在今后的教学中留意以上出现的几点，以此来严格要求自己，让自己在教化教学方面有更大地进步。亿以上数的相识教学反思4昨天，校领导集体听课日的时候，我讲授了亿以上数的相识一课。本节课是在学生已经驾驭了亿以内数的相识的基础上进行教学的，因为我认为我班的学生对亿以内数的读、写法及数的改写驾驭得比较扎实，同时也是为了培育学生对新旧学问的迁移类推实力，所以本节课我尽量大胆放手让学生自己试着独立完成后，在通过小组沟通或同桌沟通等学习方式来归纳亿以上数的读、写方法。在课堂上，学生的主动性很高，踊跃地回答问题，而且在做题的过程中精确率也很高。课后我也测了三名学困生本节课的学问，都答对了，我很兴奋，可以看出学生
9、这节课学生的学习效率还是蛮高的。当然在很欣慰的同时，也有一些不尽人意的地方。（1）课堂上老师语言不够规范，有些随意，所以我今后肯定在课堂上留意自己的语言要简洁、精确、易懂。（2）小组沟通没有发挥时效性，也就是学生与学生的沟通没有真正的落到实处，组长和老师督促检查不够刚好，这一点也是我今后要在课堂上加强培育和重点指导的地方。（3）课堂的语言评价有些苛刻，不应当说“你不仔细，已经影响了你们小组的成果”。应当从正面主动引导和激励学生，让他们受到鼓舞后，激发学习热忱，从而更加地努力仔细地学习。以上就是我对本节课的反思，在收获的同时，我更会在今后的教学中留意以上出现的几点，以此来严格要求自己，让自己在教
10、化教学方面有更大地进步！亿以上数的相识教学反思5本节课是在学生已驾驭了“亿以内数的相识”的基础上进行教学的，对亿以上数的读写方法驾驭起来难度不大。所以，在教学过程中，完全放手让学生尝探究。课始，利用复习引入，来唤起学生已有阅历的同时，使学生能找出学问间的内在联系和区分。为学生自主的探究新知做好打算。 在探究新知的过程中，依据教材的编排，分为亿以上数的读法、亿以上数的写法和把亿以上的数改写成用“亿”作单位的数三个学问点进行教学。每个学问点我都设计了3个基本环节，即：利用已有学问，尝摸索索；沟通方法；练习活动。在每个环节，我都大胆放手，让学生带着问题独立思索，并通过合作沟通找寻方法，使学生参加到数
11、学活动中。这3个基本环节的活动，让学生经验了尝摸索索沟通总结熟识巩固的全过程。在这个过程中，学生凭借已有的学问和阅历解决问题，通过与伙伴的沟通探讨，学得主动，学得开心。在探究新学问的各项数学活动中，学生充溢了自信，而一次次探究胜利，给学生带来了主动向上的情感体验。本课教学令人缺憾的是，在学生探究完把亿以上的数改写成用“亿”作单位的数后，没有将它与改写成用“万”作单位的数进行对比，沟通学问间的联系和区分，以致少数学生在完成作业时，对方法混淆不清，不能正确地进行改写。在学习完改写成用“亿”作单位的数后，题目要求改写成用“万”作单位的数，少数学生也糊里糊涂地运用了改写成用“亿”作单位的数的方法，而单
12、位写的却是“万”，在练习课时，应重点强调这个问题。亿以上数的相识教学反思6本节课是在学生已驾驭了亿以内数的相识的基础上进行教学的,对亿以上数的读写方法驾驭起来难度不大.所以,在教学中,我完全放手让学生尝摸索究.设计教学前，我先对教材进行了仔细分析，然后翻阅课程标准对本节课的有关要求，课前又对学生的状况进行了调研，出示了有关本节课学问的几个题目让学生完成。通过对教材分析、课标研读以及对学情的分析，我制定了本节课的教学目标：1、通过详细的情境让学生感知大数在生活中得广泛应用，培育学生的数感。2、通过独立思索、小组合作、全班沟通，让学生理解、驾驭亿以上数的读、写法。3、通过对亿以上读写法的总结，逐步
13、培育学生归纳总结的实力。 依据教学目标我设计了以下几个教学环节：一、复习引入，课始通过对亿以内数读写法的复习引入亿以上数的相识，唤醒学生已有阅历的同时,是学生能找出学问间的内在联系和区分，找到了学问的生长点，为学生自主的探究新知做好打算，培育了学生迁移类推的实力。二、创设情境，通过出示好玩生动的教学主题图，不但使学生了解地球上人口数量的实际状况，还使学生相识到亿以上数在生活中的实际存在，我们有学习亿以上数的必要性。三、组内互助，这一环节，我设计了三个数，个级、万级、亿级没有零的数、每级末尾都有零的数及其它数位有零的数。我先让学生独立思索，然后在组内合作探讨亿以上数的读法，再结合读写数来概括读写
14、法则。四、适时点拨，在学生汇报学习成果的时机，老师再帮助学生概括读写法则。五、课堂练习。本节课练习支配刚好把枯燥的练习分散开,使学生所学学问刚好巩固提高.但在练习中要多强调读大数时，看清数位很重要，特殊是要很快找到亿位，为此，在练习中，应留意训练学生记住右起第几位是亿位，培育学生见到大数第一步就是去分级，这样就使一个很长的数字变的一目了然，以及看一个多位数，能够确定它的最高位是什么位。在教学中存在的不足之处：教学中留给学生思索的时间不够，提出问题后，没有留给学生足够思索的时间就急于提问，以后再教学中应留意留给学生思索的时间，要照看到思维慢的孩子。在今后的教学中，我会接着践行“自主探究”这一教学
15、模式，充分把课堂还给学生，放手让学生自主探究。还要接着开展小组合作，每一节课都让组内的每个学生都参加到学习活动中，培育学生的合作学习的良好习惯。亿以上数的相识教学反思7通过课堂沟通，我发觉学生到讲台上进行汇报不知道该向全班同学汇报什么，再一点就是他们汇报时声音太低，整节课没有争议和争论，汇报的小组讲什么下面的同学就听什么，没有闪耀的火花，没有惊人的环节，一个个学生“呆若木鸡”，课堂效率也比较低。这就是我的第一堂生本教化课。课后，我细致分析了这节课，结果发觉课前小探讨是上课后才发给学生，学生没有充分的打算。学生自己还没有探讨完，我就组织学生进行沟通，这是这节课失败的缘由所在。在另一班，我变更上一
16、节课的组织形式，重新上这一节课时，我给学生留有自主探究和沟通的足够空间，结果比较胜利。这节课，我是：让学生经过万以内数的读写法的学习，学生已具备了大量关于数的相识的干脆阅历，尤其对万以内数的组成和计数单位等有了较深的了解，这为本节课教学做好了铺垫，同时教材的编排上为学生自主探究和沟通留下了空间，也为老师组织教学供应了思路，主要体现在：读、写数的法则教材上不给出现成结论，而是让学生自主探究、合作沟通，然后通过探讨得到。包括后面教学中的数的大小比较方法，亿以上数的读写等。学生迎刃而解。亿以上数的相识教学反思8今日上午我所执教的这节课是人教版四年级上册第一单元第七课时的内容亿以上数的相识，这节课是在
17、三年级学习过万以内数的读写法，以及前几节课学习了亿以内数的读写法的基础上进行教学的。这节课教才是这样支配的，读数是一课时，写数和改写是一节，改写比较简洁，我把读和写支配为一节课，等于加大了学生的难度。因此把本节课的教学目标定为会正确的读写亿以上的数；能简要概括出亿以上数的读、写方法。教学重点是驾驭亿以上数的读法和写法；难点是每级中间、末尾有0的数的读、写方法。在备课时我始终认为这节课很简洁，学生应当能很快说出读法和写法，结果在试讲过程中我发觉，是我眼高手低，估高了学生的实力，课件还有好几张没放完，等于没有检测学生的驾驭状况。因此，在我修改之后，我把题量压缩了一下，选了一些有代表性的题，大大缩短
18、了时间，课堂上时间基本上把握的还可以。不过还是有一点小缺憾。从课堂上学生的回答来看，目标一完成的比较好，基本上遵照了教参的要求，放手学生，让学生在试一试，写一写，说一说，想一想中完成了本节课的目标，目标二处理的有点仓促，课堂上发觉大部分学生也能在老师的引导下说出读法，也能简要概括出来（因我提问的一个中下等学生）。当时看他能说出来，就没在上面过多阐述。导致个别学生语言表达不是很流畅。课堂上发觉学生纪律特好，（平常上课我总要停下几次维持纪律，因我班学生男女生比例严峻失调，女29人，男生52人，课堂上男孩的留意力没有女孩儿坚持的长，但今日，因为这么多人听，他们可能比较惊慌。课堂上捣乱的人不多。）也沾
19、了领导、评委和听课老师的光，是你们的一座帮我维持了纪律，才让我如此顺当，从课堂检测状况来看，我班共有81人，全对的有71人，占全班人数的87.65%，错误人数10人，错误率12.35%。错两题的1人，其他9人都是错1题，在写出下面各数中，两个小题第一题三百亿四千万，写错的有四人，其中三人都是写成了三百万四千，把个级上的四个零忘写了，有一个人是少些了一个0，让我想起昨天下午任素娟任老师我俩说的，应当让学生先说出要写的数的最高位是什么，推断几位数，然后再写，课堂上可能自己心理素养不是很好，望给学生说了，导致错题。然后是最终一题，错误的有四人，我们在教研出课堂测试时，就说有意出个比较绕的题，五百零九
20、亿零五百零九万零五百，想要考学生的仔细成都，结果真有四个人被绕进去了，有两人写成五百零九亿五百零九万零五百零九，可以看出他们就没仔细读完题，完全是在品自己的阅历在做。另外两个一个是少些了一位数，缘由是没划分级线，另外一个是写成五百零九亿五千零九万零五百，这些可能也都与我自己平常要求不严，学生马虎造成的。有1人是最终两个都错，有一个是读书三百零四亿零四十万二千，结果他少些了一个十，写成零四万一千。从课堂检测来看，自己的课堂还存在许多不足：1 课堂上语言不够简练，过于繁琐。2 激励性的评价语太少，不能很好的激发学生的主动性。3 学生板演的机会太少。这也可能与教室地方小有关。4 时间支配不太合理，其
21、实前边再留出两分钟就能让孩子把后面的儿歌说完。亿以上数的相识教学反思9这节课是在学生已经驾驭了亿以内数的相识的基础上来进行教学的。首先，我充分利用教材供应的素材“转不动的地球”来创设详细教学情境，是学生获得有关大数的直观感受。其次，我认为我班的学生对亿以内数的读、写法及数的改写驾驭得比较扎实，同时也是为了培育学生对新旧学问的迁移类推实力，所以本节课我尽量大胆放手让学生自己试着独立完成。在打算这节课时，我考虑着，要整合之前学过的学问，根据大数的读法、写法、整亿数的改写以及求近似数的依次进行教学。这样，既是回顾旧知，又是探求新知。整堂课下来，学生上课的主动性比较高，踊跃地回答问题，而且在做题的过程
22、中精确率也很高。当然在很欣慰的同时，也有一些不尽人意的地方。1、 讲课的进度有点过快。这节课的主要问题是对于亿以内数的相识的基础学问复习不够系统，过快的过渡到了新学问的学习，节奏有点快了。2、 小组沟通没有发挥时效性，也就是学生与学生的沟通没有真正的落到实处，这一点也是我今后要在课堂上加强培育和重点指导的地方。3、 多给学生留一些课堂空间。如今的教化更注意对学生实力的培育，老师不能把全部的学问干脆交给学生，要预留空间，让学生自己去发觉去体会，通过自己的思索、同学间的沟通，共同探究学问，这样更能加深对学问的理解与驾驭记忆。在这节课上，我说的多，留给学生的空间少了，须要改进。以上就是我对本节课的反
23、思，在收获的同时，我更会在今后的教学中留意以上出现的几点，以此来严格要求自己，让自己在教化教学方面有更大地进步！亿以上数的相识教学反思10本节课是在学生已驾驭了“亿以内数的相识”的基础上进行教学的，对亿以上数的读写方法驾驭起来难度不大。所以，在教学过程中我完全放手让学生尝摸索究。课始，利用复习引入，来唤起学生已有阅历的同时，使学生能找出学问间的内在联系和区分。为学生自主的探究新知做好打算。在探究新知的过程中，依据教材的编排，分为亿以上数的读法、亿以上数的写法和把亿以上的数改写成用“亿”作单位的数三个学问点进行教学。每个学问点我都设计了3个基本环节，即：利用已有学问，尝摸索索；沟通方法；练习活动
24、。在每个环节，我都大胆放手，让学生带着问题独立思索，并通过合作沟通找寻方法，使学生参加到数学活动中。这3个基本环节的活动，让学生经验了尝摸索索沟通总结熟识巩固的全过程。在这个过程中，学生凭借已有的学问和阅历解决问题，通过与伙伴的沟通探讨，学得主动，学得开心。在探究新学问的各项数学活动中，学生充溢了自信，而一次次探究胜利，给学生带来了主动向上的情感体验。本课教学令人缺憾的是，在学生探究完把亿以上的数改写成用“亿”作单位的数后，没有将它与改写成用“万”作单位的数进行对比，沟通学问间的联系和区分，以致少数学生在完成作业时，对方法混淆不清，不能正确地进行改写。在学习完改写成用“亿”作单位的数后，题目要
25、求改写成用“万”作单位的数时，少数学生也糊里糊涂地运用了改写成用“亿”作单位的数的方法，而单位写的却是“万”，在练习课时，应重点强调这个问题。亿以上数的相识教学反思11在上完这节课后，我的感受很大：备好课很重要。我主要说说我上课后的感受：1、 挫败感十足。教学重点不突出，没有强调学生用“分级”的方法来读数，写数的时候也没有强调“分级”的重要性，只是用数位表干脆一个个数对应写下，有“0” 的数的读写法也没有着重讲解，板书比较凌乱、随意，教学程序遗忘，语言频频出错，时间支配不恰当，出现有意拖拉时间的状况，向学生抛出的问题还没有进行回答，一带而过、设计的写数环节有重复，导致没新意，练习没有梯度等。2
26、、 课堂气氛不太活跃。在上公开课之前，我周二时就告知他们，他们都很兴奋，简直是要跳起来了。但是在上公开课时，课堂宁静得连掉一根针的声音都可以听到。或许是因为太多老师过来听课的缘由，他们都屏住呼吸，表现得没有以前那么活跃。而且举手回答问题的学生也不多，来来去去也就那么几个人。调动学生主动性的手段欠缺。3、 临场阅历不足，突发事务处理不好。由于个人问题，在课堂上频频出错，记错教学程序以及说错话。在例1中，有三个题目，已经讲完答案了，我还说“下面我们邀请一位同学来完成最终一个题目”；在讲到“写法”时，我却说成了“读法”；讲解完了写法时，轮到让学生说出写法的法则时，我却记错了，说“老师要考考你，下面我
27、们一起来做一些练习”，在发觉自己讲错后，我没有敏捷地说“在做练习之前，我们须要巩固一下写法的法则，下面我们一起来说出写法的法则吧。”导致课堂气氛尴尬。而且我在学生提示下，发觉自己的错，没有马上作出处理，而是低着头，尴尬地笑着走到教室后。这个过程以及表情都被后面的学生看到，他们惊奇地问：“老师，你怎么笑了？”4、 时间安排不当。由于对课堂时间把握不足，在起先时以为进度很慢，老是督促学生抓紧时间，快点完成活动。后来以为自己讲得很快，认为讲完整节课还没到下课时间，临时加环节“学生写数考同学”。此环节与“考考同桌”相像，有重叠。而且还让学生抄“写法歌”。这些都是拖延时间的表现5、 不敢完全放手。讲课过程中，不敢完全放手，活动流于形式。当学生的回答偏离自己的轨道时，我没有刚好进行引导，而是让另外的同学帮他补答；在“课后总结” 这个环节来说，我都怕学生讲太多无关的东西。当自己问“同学们，这节课你学到了什么？你有什么收获？”我只是让三两个同学来说，然后是由自己总结的。第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页