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1、2022亿以内数的认识教学设计与反思_亿以内数的认识反思 亿以内数的相识教学设计与反思由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“亿以内数的相识反思”。 亿以内数的相识教学设计与反思 教学目标： 1、使学生相识计数单位：“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”。知道亿是大数；知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。 2、驾驭数位依次，能够依据数级正确地读出亿以内的数。 3、使学生相识到数学与实际生活的亲密联系，培育学生酷爱生活、酷爱数学的情感。 教学重、难点： 建立良好的数感，在探究活动中体验和理解计数单位、数位和十进制计数法的含义。 教学过程： 一、联系实际，
2、建立数感 1、感受10000的大小。 师：请同学们看看我们学校升旗的画面，你们知道我们学校一共有多少学生吗？再看看这样一个体育场，请你估计一下，这一侧大约坐了多少人 2、感受更大的数。 师：生活中有许多事物的数量很大，可以说大数无处不在，你感觉哪些事物的数量会超过10000？ 3、感受亿有多大 师：请学生拿出打算的10000粒大豆，并说一说你是怎么得到的。 师：十个一万是十万。十万十万地数，10个十万是多少？我们接着往下数，假如一百万一百万地数，你会发觉什么？ 4、理解计数单位和十进制。 你们认为这些计数单位间有什么关系？ 5、理解数位依次。 你能把依据你驾驭的数位状况，把这些数位排排队吗？
3、生各自按依次排列数位，同桌或前后座的沟通探讨。 6、理解数的组成 7、相识数级 师：为了读写的便利，按我国的计数习惯，从右起每四个数位是一级。个位、十位、百位、千位是个级，表示多少“个”； 万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示多少“万”。亿位在亿级，你能把老师在黑板上写的几个数分级吗？ 8、探究大数的读法。 师：万级的数和个级的数在读法上有什么不同？ 师：谁能总结出含有两级的数的读法啊？ 二、巩固练习，拓展延长 1巩固练习： 师：同学们对大数的读法驾驭的很好，现在同学们打开书，翻到第2页，这是2000年第五次全国人口普查的数据，同学们自己先读一读，再告知大家你知道了什么？ 2拓展练习： 练
4、习1：卡片嬉戏。 练习2：用计算器算一算。 练习3：聪慧的乞丐 三、课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？并向的同桌说说。 四、课后反思 亿以内数的相识，是在学生相识和驾驭万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的相识是万以内数的相识的拓展，也是学生必需驾驭的最基本的数学基础之一。但是因为学生终归接触大数的机会比较少，所以假如干脆出现一个大数进行教学就会特别枯燥，也不符合课标的要求，且本节课是借用三年级学生来进行四年级的教学，学生在实力上有肯定差异，因此本节课我对教学方式作了肯定的更改。 这节是一节概念课，但我整节课的设计却是以探究为主的。大多概念课一般都是将新知先抛给学生，在让
5、学生去理解。而我这节课创建性地运用了教材，让学生通过几次探究去建立新的计数单位，感受相邻数位之间的十进制关系，体会分级。 这节课对教材的改动很大，因此在课后我也不停反思几个问题：（1）数豆虽然便于建立计数单位，但在感知十万的多少时有肯定局限性；（2）是否有必要介入计数器，引用生活中的大数太少，没有很好让学生感受到生活中到处有大数。这些问题我都会在以后的教学中仔细反思。 亿以内数的相识教学反思 亿以内数的相识教学反思亿以内数的相识是在学生相识万以内数的基础上，对大数的相识和学习，怎样依据学生已有的相识基础和相识规律，并结合“以学生的发展为本”的教学理念设. 亿以内数的相识教学反思 亿以内数的相识
6、教学反思亿以内数的相识是在学生相识了万以内数的基础上进行教学的，学生已经初步驾驭了一些较小的计数单位，并且了解了相邻技术单位间的进率。这节课须要学. 亿以内数的相识教学反思 亿以内数的相识教学反思王晶这节课主要是在学生已经相识万以内数的基础上，进一步相识“万”“十万”“百万”“千万”“亿”等计数单位，知道亿以内个数的计数单位的名称和. 亿以内数的相识教学反思 亿以内数的相识是在学生相识万以内数的基础上，对大数的相识和学习，看似简洁，但大数对学生来说也很抽象，怎样依据学生已有的相识基础和相识规律，培育学生的“数感”呢？在设计教学时. 亿以内数的相识教学设计 亿以内数的相识教学设计教材分析：本节内容是在学生已经相识和驾驭了万以内数的基础上教学的，生活中的大数广泛存在，对亿以内数的相识既是万以内数相识的巩固和扩展，也是学生. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页