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2、识点考核知识点第一章第一章学前儿童科学教育概述学前儿童科学教育概述1 1、 学前儿童科学教育的涵义学前儿童科学教育的涵义学前儿童科学教育是指幼儿在教师的指导下，通过自身的活动，对周围的自然界（包括人造自然)进行感知、观察、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探索过程.2 2、 学前儿童的科学是什么样的科学学前儿童的科学是什么样的科学一种经验层次的科学知识一个自我建构的过程对世界的独特见解3 3、学前儿童科学教育的价值、学前儿童科学教育的价值第二章第二章 学前儿童科学教育的目标（含指南学前儿童科学教育的目标（含指南 ）1 1、学前儿童科学教育的总目标学前儿童科学教育的总目标2 2、学前儿童科学教
3、育目标的内容、学前儿童科学教育目标的内容 (1）对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；（2)能运用各种感官，动手动脑，探究问题； (3）能用适当的方式表达、交流探究的过程与结果；（4）能从生活和游戏中感受事物的数量的关系并体验到数学的重要和有趣；（5）爱护动植物,关心周围事物,亲近大自然,珍惜自然资源，有初步的环保意识。3 3、各年龄班科学教育目标、各年龄班科学教育目标(P55(P555656）第三章第三章 学前儿童科学教育的内容学前儿童科学教育的内容 1 1、学前儿童科学教育的内容范围、学前儿童科学教育的内容范围科学与情感态度方面科学知识方面科学方法、能力方面2 2、 学前儿童科学教育
4、内容选择的基本要求学前儿童科学教育内容选择的基本要求科学性和启蒙性广泛性和代表性地方性和季节性时代性和民族性幼儿的可接受性与兴趣性系统性与整体性3 3、 学前儿童科学教育内容的常用编排方法学前儿童科学教育内容的常用编排方法以季节为主线采用单元式根据科学教育各个方面第四章第四章 学前儿童科学教育的方法学前儿童科学教育的方法（完整）学前儿童科学教育与活动指导1 1、观察的含义、类型及指导观察的含义、类型及指导含义：观察是指人的感官在脑的指导下进行有意识的、有组织的感知活动.类型：个别物体的观察长期系统性的观察比较性观察间或性观察室内观察与室外观察指导：尽可能提供实物、实景调动幼儿的多种感官参与观察
5、引导幼儿多角度地观察事物指导幼儿学习观察方法（顺序观察法、比较观察法、典型特征观察法）2 2、 实验法的含义、类型及指导实验法的含义、类型及指导含义：学前儿童科学教育中实验的方法是在人为控制条件下，教师或幼儿利用材料、仪器或设备，通过简单演示或操作，对周围常见的科学现象加以验证的一种方法。类型:教师演示实验幼儿操作实验指导:幼儿操作实验的指导：为幼儿的操作实验提供必要的用具和材料指导幼儿使用工具和材料并学习操作技能给予幼儿充分的实验时间交代实验规则并保证幼儿安全教师演示实验的注意事项:要做预备性实验要使每个幼儿看清演示过程演示与讲解、提问紧密配合3 3、种植与饲养的含义、类型及指导、种植与饲养
6、的含义、类型及指导含义：种植是栽培植物，饲养是饲养动物。类型：常见植物的栽培管理：水养植物【种子、蔬菜、树枝、花卉】盆栽与原地植物无土栽培温室技术常见动物的饲养管理：家禽【鸡、鸭、鹅】家畜【小兔、豚鼠、猫】鸟【娇凤、禾雀、鸽子】昆虫【蝈蝈、蚕、七星瓢虫、知了、蚂蚁、蟋蟀】水生动物【鱼龟虾、蟹、泥鳅、螺蛳、田螺、蝌蚪】指导：选择合适的内容种植、饲养的过程应和幼儿的认识活动相结合鼓励幼儿的自主探究爱护动植物，关爱生命4 4、分类与测量的含义、类型及指导、分类与测量的含义、类型及指导1.含义：分类亦“归类，是根据事物的同和异把事物及合成类的过程。类型：挑选分类（完整）学前儿童科学教育与活动指导二元分
7、类多元分类指导：在充分感知物体的基础上进行分类帮助幼儿学习不同的分类活动指导幼儿学习根据不同的标准进行分类帮助幼儿明确分类标准或鼓励幼儿自己确定分类标准2.含义：测量是指用量具或仪器来测定物体的尺寸、角度、几何图形或表面互相置的过程的总称,也包括用仪器来测量各种物理量的过程。类型：观察测量非正式量具测量正式量具测量指导：进行测量活动,重在培养幼儿的测量意识帮助幼儿学习运用非正式量具进行测量的方法用正式量具测量时,量具要精确5 5、信息交流、信息交流、 科学游戏、科学游戏、 早期科学阅读的含义、类型及指导早期科学阅读的含义、类型及指导1。含义:信息交流是指幼儿将所获的有关周围环境的信息，以语言的
8、或非语言的形式来进行表达与交换。类型：语言的方式【描述和讨论】非语言的方式【图像记录、手势、动作、表情】指导:要在幼儿获得大量感性经验的基础上进行 2。含义：科学游戏是指运用自然物质材料和有关的图片、玩具（科技玩具）等物品,进行带有游戏性质的操作活动。类型：根据科学游戏利用的材料分：利用实物进行的游戏（P97P97）利用图片进行的游戏利用科技玩具进行的游戏利用语言进行的游戏情境游戏多媒体互动游戏根据科学游戏的作用分：感知游戏分类游戏运动游戏指导:注意游戏的科学性、趣味性、活动性、规则性让幼儿有充分活动的机会，师生共同游戏3.3.含义:文学艺术的方法（P101P101）第五章第五章 幼儿园科学教
9、育活动的设计与指导幼儿园科学教育活动的设计与指导1 1、了解幼儿园科学教育活动的结构了解幼儿园科学教育活动的结构; ;专门的学前儿童科学教育活动：预定性科学教育活动选择性科学教育活动偶发性科学教育活动渗透的学前儿童科学教育活动:日常生活中的科学教育（完整）学前儿童科学教育与活动指导其他教育活动中的科学教育游戏活动中的科学教育把握幼儿园科学教育活动过程的特点及其设计与指导的要求把握幼儿园科学教育活动过程的特点及其设计与指导的要求特点:是师生双方活动的过程是幼儿重演科学家科学活动的过程是科学知识教育、科学方法教育和科学精神、科学态度培养相协调的过程要求:发展性趣味性开放性活动性整合性2 2、会设计
10、及指导预定性、选择性科学教育活动（会设计及指导预定性、选择性科学教育活动（P123P123P150P150）3 3、学前儿童科学教育整合的意义和方式学前儿童科学教育整合的意义和方式4 4、主题活动及项目活动的含义及其设计主题活动及项目活动的含义及其设计第六章第六章 家庭与社会的学前儿童科学教育家庭与社会的学前儿童科学教育1 1、明确家庭中的学前儿童科学教育的意义、特点明确家庭中的学前儿童科学教育的意义、特点意义：家庭是学前儿童最早的科学教育环境父母是学前儿童最好的科学启蒙老师家庭和幼儿园的科学教育紧密联系、补充特点：家庭科学教育的潜移默化性家庭科学教育的个别性、随机性、灵活性掌握学前儿童家庭教
11、育的方法及家园互动的形式掌握学前儿童家庭教育的方法及家园互动的形式方法：正确对待学前儿童的好奇好问：直接回答引导思考、鼓励探索指导阅读启发联想留下期待利用家庭生活的有利条件,引导学前儿童观察周围事物鼓励学前儿童的探索活动:关心幼儿的探索活动为探索活动提供必要的物质条件父母参与幼儿的探索活动与幼儿园配合的科学教育活动运用各种途径引导幼儿学习科学利用家长自身的经验引导幼儿学习科学互动形式:利用家长会介绍科学发现家园联系手册家庭志愿者2 2、学前儿童科学教育的社会设施的建立原则学前儿童科学教育的社会设施的建立原则（完整）学前儿童科学教育与活动指导为全社会儿童服务提供多层次的材料和设备提供能直接接触的
12、材料和设备以个别的、分散的自由活动为主第七章第七章 幼儿园科学教育资源幼儿园科学教育资源1 1、幼儿园科学教育资源的类别（、幼儿园科学教育资源的类别（P171)P171)教、学具图书资料社会资源互联网科学活动专用场所2 2、 幼儿园科学教育资源选择的与创设的要求幼儿园科学教育资源选择的与创设的要求能达到科学教育目标能体现自然科学特点符合学前儿童身心特点保证学前儿童的安全与健康适合幼儿园本身的设备条件3 3、幼儿园科学教育资源的管理（、幼儿园科学教育资源的管理（P180P180）第八章第八章 学前儿童科学教育评价学前儿童科学教育评价1 1、学前儿童科学教育评价的含义、意义、学前儿童科学教育评价的含义、意义含义：学前儿童科学教育评价是以学前儿童科学教育为对象，根据一定的目标，采用一切可行的评价技术和方法，对学前儿童科学教育的现象及其效果进行测定，分析目标实现程度，做出价值判断的过程.意义：是控制学前儿童科学教育质量的手段是积累学前儿童科学教育经验的重要途径是改进学前儿童科学教育的依据2 2、学前儿童科学教育评价的内容和标准学前儿童科学教育评价的内容和标准内容：3 3、学前儿童科学教育评价的方式（包括各方法的优缺点及其运用、学前儿童科学教育评价的方式（包括各方法的优缺点及其运用) )观察法访谈法问卷法测量法