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1、2022有效教学心得体会有效教学心得体会当我们对人生或者事物有了新的思索时，通常就可以写一篇心得体会将其登记来，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。那么好的心得体会都具备一些什么特点呢？以下是我为大家整理的有效教学心得体会，希望能够帮助到大家。有效教学心得体会1我是一名从事教化工作二十年的农村语文老师，学校曾多次组织我们出去听课，学习其他优秀老师的教学阅历，回来也曾多次效仿别人的教学模式，但结果总是不太志向。通过长期的实践与摸索，我认为结合学生的实际状况，从实际动身，让每个学生每堂课都能有所收获，这才是我们所须要的。农村的学生和城里的学生不同，通过比较，我认为最明显的区分就是
2、放不开手脚，学生比较羞涩，学问面过于窄，语言表达实力差，这样学生学习语文就有很大的难度，同时对语文老师来说，也是一个不小的挑战。如何从实际状况动身，体现教学特性呢？我做了以下尝试。首先，相识到有效教学的理念，关注学生需求是重要核心，而关注的心理基础则是敬重，敬重是同等的详细体现，是社会交往中的素养要求，是诚信、关爱、协作等品质的形成基础。有效学习主要是指学生自主的、探究性的、探讨性的学习，这也是我们要着重发展的学生的学习活动。老师敬重学生，是实行新课程改革的重要前提，没有敬重学生，课改无从进行。 古人常说的“师道尊严”应当有一个正确的说明，即有尊严的是学问，而不仅仅是早一点驾驭学问的人，老师不
3、应当仅仅停留在“阳光下最绚丽的事业”这一光环下沾沾自喜，而是要平和心态，同等敬重，只有敬重学生，才能切实地关注学生，站在学生的角度看问题，关注学生的情商，才能真正的接近学生，使每一个教学环节能够在学生身上发生作用。比如在我工作的学校，学生的基础都比较薄弱。学生学习没有一个安排，系统性不强，很多学生不知道该怎么去学习语文。在教学过程中，我遇到这样一名学生，他的语文基础比较差，又比较厌学，所以他每次考试时作文都不写。当我第一次看到他的试卷时，我感到很惊异。作为一名学生，语文试卷中作文不写就意味着你考试失败。于是，我就去询问其他学生，经过多方了解，我知道了其中的缘由了：一是因为他自己不爱学习；另一个
4、是因为以前老师总是指责他，久而久之他就不情愿去学习。针对这一状况，我在后来的教学中九常常让他去回答问题并赐予激励、表扬，渐渐的上课时他也敢于发言了，考试时作文也能写了。最终在考试中取得了好成果。由此可见，我们对待每一名学生的看法都应当一样，要敬重他们，要渐渐的去引导，让他们渐渐树立信念。其次，相识到语文是一门交际工具的学科，是人类语言的基础，语文教学的基本任务是指导学生理解和运用祖国的语言文字。因此在平常的语文教学中我特殊注意对学生字词句的积累，这是学生理解说话写作的基石。针对那些放不开手脚，比较羞涩，学问面窄，语言表达实力差的学生，要加强诵读，特殊是现代文的诵读，美丽的语段的背诵，古诗文的背
5、诵等；加强造句练习；加强口头表达实力的训练。特殊是平常在搞一些活动时，要让这些学生多发言，这样既熬炼了学生口头表达实力，又可以让学生找到自信。再次，相识到实施有效教学，最关键的因素是老师。当前，导致课堂教学效率不高的缘由主要是：一是观念旧，拿着新教材，用老的教学模式去教学。二是没有创新，老师上课就抱着教参去讲解、报答案，学生失去了思索的空间。因此我们平常就要留意多启发学生，让学生去思索、理解，从而提高他们的实力。鉴于此，在新课程背景下实施有效教学，我在以下方面不断提升自己的专业素养：1、树立先进的教学理念。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于老师来说，具有明确的先进的教学理念，应当
6、是基本的素养要求。在推行新课程中，老师必需以新观念来实施新课程。所以多次参与新课程培训，更新观念。2、丰富个人学问储备。课外对教材的理解挖掘深度，拓宽广度，我知道作为新课程干脆实施者的老师，肯定要不断学习和探究，不断拓展自己的学问内涵。学问的厚度增加了，课堂就能深化浅出，左右逢源。3、做一个有反思力的老师。叶澜教授有一句闻名的话：一个老师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个老师写三年教学反思，就可能成为名师。老师应在“实践反思再实践再反思”螺旋式上升中，实现专业成长。为了开阔眼界，丰富自己的学问，学习别人的特长，要不断地反思自己的日常教学行为：“我的教学有效吗？”“什么样的教学才是有效的？”“
7、有没有比我更有效的教学？”从而在一堂课上使学生变被动学习为主动学习，变“灌输”为“乐学”。而这一切须要老师自身素养的提高。正所谓，台上三分钟，台下十年功。最终，相识到实施有效教学，老师应当体现自己的教学风格，吸引学生参加，因此，在课堂上，我变更了过去的教学模式，采纳风趣幽默的语言，新奇的比方，别出心裁的教法，常常设置一些“小演讲”、“辩论会”、“课本剧”、“朗诵竞赛”等环节，组织学生进行“课外阅读竞赛”、“我说名著”、“读书汇报会”，由课内延长到课外，熬炼学生的实力，有效地提高了学生的语文成果。有效教学心得体会2“有效教学”是课程改革深化推动过程中，伴随着课堂低效、无效问题而被提出的重要命题。
8、空闲时间我仔细学习了余文森教授的有效教学十讲。书中关于课堂有效教学，余教授从理论和实践层面上为老师们进行剖析和策略指导，感受颇多。可以说，当下提升课堂教学的有效性是深化课堂教学改革的关键和根本要求。如何构建有效课堂？如何打造“有效课堂”？有效课堂老师应当关注什么？结合余文森教授的有效教学十讲。每一堂教学效果良好的课都来缘老师的仔细备课。在实施新课程的实践中，我们较多的关注了教学方式方法等课堂形式上的改进，而相应的忽视了对教材和学生的探讨。从有效教学十讲中我明白了学生获得学问，主要在课堂教学，而课堂教学质量的凹凸，关键在于备课。要提高小学语文的课堂教学质量，必需改进现行备课形式，着力提高备课的实
9、效性。首先是紧抓落实课前预习。我在学生预习的时候，有严格的规定，设计了预习卡，包括以下几个方面的内容：字（包括生字和多音字的读音，组词，辨析形近字等）。词语（抄写，理解，成语的收集等）。自己感悟最深的重点句子或者段落（包括修辞句，含义深刻的句子，精彩的描写等）。初读感悟。还有哪些不理解的地方（即提出几个问题）。这些内容看似繁杂，可是，它可以迫使学生去静心读书，达到真正意义上的预习。这些就是我每天晚上的家庭作业，每天一课。这样学生学校的效率就提高了。制定有效的教学目标，是实施课堂教学有效性的前提。有效的语文课堂教学就必需具备有效的教学目标，而有效的教学目标的设计首先就是精确和明确。目标的制定既要
10、重视学生对语文学问的适度驾驭，更要重视培育学生的语文运用实力以及创新思维实力。其次，目标的制定要有肯定的层次。可以依据学生认知结构、学习动机等差异，制定不同层次的教学目标。如：在为大自然的文字其次课时设计教学目标时，可以这样定位：通过各种方式的朗读训练，使学生能有感情地朗读课文，在读中体会大自然的奇妙和情趣。把自己已驾驭的课文中读懂大自然文字的方法教给大家，学习课文还未驾驭的大自然文字，培育学生留心视察事物的意识。学有余力的同学可以通过拓展了解更多大自然的文字。目标的表达精确、清楚，对不同的学生有着不同层次的要求，更重要的是敬重学生的主体，从学生已有的基础动身。这样的教学目标设计得就比较人性化
11、。有效教学心得体会3中学数学有效教学-好用课堂教学艺术读书笔记 20xx-11-15 10:10:00 | By: axiang 中学数学有效教学-好用课堂教学艺术读书笔记一段时间以来，我始终在读中学数学有效教学-好用课堂教学艺术这本书，结合现今中学数学教学过程中的一些问题和实践中的一些反思，自感收获颇丰，以下是我结合此书的一些读后感，或许还有很多地方不成熟，但终归朝着某种方向起先迈出了步伐。无论是前一阶段的素养教化口号的提出还是最近省教化厅的“五言禁令”的颁布都在某种程度上给教化指出了一丝方向，都在某种程度上减轻了学生和老师的负担，然而一个不争的事实是随着时间的推移，要么过程中一切又慢慢回去
12、老路上，要么教学质量在下降，冲突依旧很突出，比如时间冲突，总体来说中学数学的课堂教学状况是令人担忧的，“学生负担过重”这一问题还是没有从根本上得到变更，我所知道的中学学生依旧很辛苦，而老师无论如何也还是轻松不起来，这就涉及一个教学效益问题，我想这是新一轮基础教化改革必需面对和无法回避的问题。课堂效益的凹凸，当然受很多因素的影响，比如学生的基础素养，文化底子，老师教的是否仔细，学生的努力程度等等，但其中绝不是简洁的正比关系，所以我们老师在新形势下更要树立“有效教学”这一理念，驾驭有效教学的行动策略和方法，并努力在课堂教学实践活动中身体力行之。只有如此，老师的教的效益、学生的学的效益才会不断提高，
13、才会收到志向的教学效果。所谓“有效”，是指通过老师在一段时间的教学之后，学生所获得的详细的进步和发展。也就是说，学生有无详细的进步和发展时衡量教学有无效益和效益凹凸的的唯一标准。所谓“有效教学的行动策略和方法”，是指老师为实现教学目标和完成教学任务而采纳的一系列详细的解决问题的行为方式。老师在教学打算、教学实施和教学评价各个阶段均应实行适合学生学习的各项措施，以便在“老师在轻松的交、学生开心得学”的教学氛围中达到预定的教学目的和上佳的教学效益。而要真正达到或收获这种效益，我们老师除了必需确立“有效教学”这一先进理念以及驾驭其行动策略和方法之外，还必需在实践中娴熟地运用教学艺术。因为教学既是一门
14、科学，又是一门艺术，两者相辅相成，相得益彰。这点是我以前基本忽视忽视的，现在想想的确如此，因为科学性是艺术性的基础，离开了科学性，艺术性便无从谈起；但科学性也不能脱离艺术性，否则便很简单变成空洞的说教，很难收到上佳的效果。即使一阶段看似有效果了，那也是各种因素共同作用的结果，比如老师的“硬压策略”，强灌强压强练，增加学生负担的前提下不会许久有效。一个老师有了扎实的专业学问、广博的文化科学学问和良好的心理品质，当然为其在课堂教学中胜任某学科的教学打下了很好的基础，但如何将教材内容很好地教给学生，启发他们的思维，培育他们的实力和发展他们的智力，还必需有较为娴熟的教学艺术。这点往往是许多老师特殊是新
15、老师忽视的，也是做得最不够的。课堂教学艺术没有一种固定的公式，不固定某一种模式，不采纳单一的方法，不拘泥于陈规老框，而应是因课而异因情而异，老师要擅长见机行事，把握教材中的情趣因素和艺术魅力，调动学生的学习主动性和主动性，使课堂教学呈现一种生动活泼的，全部学生都全身心投入的多层次、网络化的结构，已达到教学形式和教学内容的比较完备的统一。我们都知道课堂教学的起点在于老师的备课，备好课是上好课的前提和基础。当然，上好一节课取决于多种因素，仅仅备好课不肯定能上好课，但没有备好课确定上不好课是无容置疑的。备好课是上好课的重要保证，课备好了，老师上课就会感到踏实，备课到位上课时老师就能避开尴尬的境地，并
16、且能够真正进行课堂的某些创建教学、应付各种突然状况或者说应付学生的奇思妙想，也就能够将学生往一个比较好的方向引领。老师通过备课活动不仅能提高自己的教学业务水平，而且还能增加合作精神，同时有利于在教学活动中充分发挥自己的教学水平，所谓磨刀不误砍材工，应当就是这个道理。那么备课最主要的要留意那些问题呢？对老师特殊是新老师有没有什么提升备课技能的好的途径和方法?带着这个问题我接着看这本书。一、新老师如何备教学内容？首先，教学内容当然是最基础的，这涉及教学目标的实现，备教学内容要留意哪些要求呢？原来有三点要留意：其一：应当钻研“学科课程标准”及其思路，要对教材内容进行细致分析和探讨，尽可能做到融会贯穿
17、，了然于胸。课堂教学过程是由教与学双方构成，有教材作为中介联系起来，而钻研“标准”的一般步骤是：（1）先通览一遍，对其基本内容和框架有个大致的了解。（2）重点阅读“学科课程标准”部分，从目标、课时建议、教学内容和要求到教学评价和核定，全面了解本学科的课程标准。这点往往被老师特殊是新老师忽视，常常有新老师问，这节课或者不分内容讲什么内容啊？与以前一样么？这些方法还介绍么？讲到什么程度？等等问题，事实上“标准”有相应的要求的。（3）这种阅读“教学内容和教学要求”部分，因为它更详细，理解透彻有利于备教材时向学生提出较为详细的的教学目标和要求。（4）吧“要求”和“标准”分为初、中、高三个不同等级，依据
18、教材所属的年级“对号入座”其次，应当在教学目的、教学要求的引导下，理清讲课的思路，必需明确教材的重点和难点，同时突出重难点。教材重点是就教材的详细内容而言的，是指那些在课堂教学过程中老师应着重讲解，并且要求学生特殊关注的学问点，教材重点必定是教学重点，而教学重点不仅仅是教材重点还包括那些虽不是教材重点但要老师着重讲解的内容，教材重点是由其在整册教材中所处的地位和所起的作用确定的，教学重点除了应关注是否是教材重点外，还应依据学生的学习基础和学习实力的实际状况而定，所以说分清重难点是新老师要做的重要的工作，而不仅仅是教参上标注一下，或在教案中写一下而已，新老师是要去思索辨明并在实际教学中体现的，抓
19、住了这点我想可已经胜利了一半了。同样所谓难点：是指那些大部分学生难以较快较好地理解、驾驭和运用的学问，比较困难的技能或比较生疏的技巧。这对老师而言往往有定位不清的问题，实际教学中，难点往往来自以下几点：一、来自教材。教材上那些比较抽象、困难的问题以及表面简单实则简单混淆的内容；二、来自老师，这简单被忽而略，老师受思想水平、教学业务水平、对教材专研的深度、教学方法的选用是否合理的当等因素的影响，导致不能精确地发觉和把握难点，或不能奇妙地化难为易；三、来自学生。老师应从学生的生活阅历、学问水平和理解实力去考虑，类似于通常所说的“备学生”。3、老师应当在考虑学生对教材的可接受性的基础上，选择学生易于
20、接受的方法，对教材内容作必要的加工和再组织。详细而言，它包括以下几个方面：（1）要具备较为扎实的专业学问基础（2）有较强的理解、处理教材的实力（3）有较强的了解学生心理发展水平实力，这很重要，我有切身体会，当你对学生比较了解时，你会感到教学比较轻松，课堂气氛会较好，自己也会觉得课比较胜利。（4）有较多可供选择的教学方法。二、正确合理地运用教参教参是老师备课时的参考用书，仅供参考而已。而决不能将教案写成教参的翻版，详细要求有：应当在教学大纲理解透彻及对教学内容初步熟识后再参阅教参应当在理清教学思路及搭好讲课的基本框架的基础上再参阅教参，比如你的课你想讲什么内容，重难点是什么，怎么讲，怎么引导，如
21、何组织，重点例题是什么，练习如何支配等等，最好默念几遍课，不断发觉问题、调整，差不多后再看看教参，合理取舍，再调整。（3）应当带着谛视的目光去阅读、借鉴和利用教参，同时加以仔细分析，不盲信书，不唯书，特殊对新老师我觉得这点更重要，要敢想，敢提疑问，书也是会错的。也就是有质疑精神，只有这样。新老师才能更快地提高。再次，教学内容的优化也应留意，这点更简单被新老师忽视，因为教材都是由教化部或省教化厅组织专家编写的，具有较强的系统性、科学性和好用性，为什么还用优化呢？用一位专家的话来回答这个问题：“因为许多教参、教科书是以各种各样的观点和各种各样的教材揭示教学大纲原理的”所以“还应系统地更新陈旧性例证
22、教材，时刻考虑当前的迫切任务，不能不留意到由于老师的实力、专业水平不同，他们对教材大纲的同一部分的理解也是不同的”，我想对新老师而言，要关注这点，详细方法不妨放在听课、问老老师和集体备课中解决。然后，关于课型。一般而言，数学课可分为新授课、复习课、习题课，依据不同的课型，备课也应分为不同的类型，现今到处流行自主学习，没错自主引导探究是好法，极大地发挥了学生的主体地位，问题在于效率能否得到保证？比如，对高一的函数而言，我个人觉得预期盲目地学生自主合作探究，真不如以讲授引导为主，为什么？因为对学生而言，中学函数内容是比较抽象的内容，是中学数学的难点，学生本身并没有什么概念，理解上有很大的困难，老师
23、应充分发挥主导作用，而不是放手让学生自主探究，对新老师而言，基本功的训练很重要，包括“讲功”。所以假如是新授课，新授的学问与前面内容有联系，备课时应把两者放在一起加以比较；假如是复习课，备课时应多补充些与教材内容有亲密关系的例题。另外还要留意通览教材，这是备教材的首要程序，要把整册书的教学内容无一遗漏地重看一遍，这很必要，一些新老师还依据自己以前中学的部分内容进行备课，素不知许多内容、技巧、方法已经更新或变更了，所以往往新老师看一遍还是不够的，详细说来要留意以下几点：（1）应摸清编者的总体意图，精确把握整册书（或整章、整节）总的教学目的和基本教学要求；（2）应弄清每一单元在整册书中的地位，区分
24、重点与非重点；（3）应关注每一部分教学内容前后的有关内容，即留意“问题引入”与“思索练习”，我觉得新老师首先应当将教材上的全部习题提前，在备课前通做一遍，能更好地把握教学内容；（4）在阅读教学内容时，新老师最好要同时考虑如何利用这些学问来培育和发展学生的哪方面实力。关于教学设计，我们知道备课一个重要的方面即写教案，教案是教学设计的详细化，是教学设计的详细成果，因此要写好教案首先要进行细心的教学设计，要留意一下几个步骤：1、确定教学目的：依据学科课程标准的要求，依据学生的现有学习基础和学习实力，从教学内容的实际动身，确定详细的教学目的，通常应包括：学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观，这几点
25、往往在实际操作中被简化为唯一的学问目标，这是片面的，事实上新老师假如能多从这三个方面考虑，结合教参肯定会有不同的收获。2、处理教学内容：明确教学重难点，尤其要留意那些重难点兼顾之处，同时留意兼顾一般，对于非重点内容也要适当关注。3、支配教学程序：要探讨教学活动中各个环节之间的联系和转换，既要使整堂课成为一个有机整体，又要使各个环节具有显明的节奏感。4、选择教学方法：肯定要从详细的教学内容动身，以能否较快地讲清学问点，能否引起学生的学习爱好和培育学生的思维实力为标准加以选择。5、选择和编制练习：练习的选择必需符合以下两个条件：一是使学生巩固学问；二是使学生在练习后能将学问迁移，在运用过程中提高实
26、力。对新老师除了课本对应的习题外还得精选，包括选做题。以供不同层次学生发展须要。关于课时备课，即写教案，它是一项基础性工作，教案写起来是以课时为单位的，要写清晰每一堂课要完成的教学任务，对于须要两堂课以上时间完成的教学内容，备课适应非常留意上下堂课之间的过度和奇妙连接。教案的主要格式应包括：1、章节课题2、教学目的3、课的结构、类型（是单一课还是综合课）4、教具和板书打算5、教学重点和难点6、教学方法7、教学过程8、作业要求9、效果检查（包括口头提问和书面测试等）10、教后记（上完课后对本节课的综合反思）教后记形式多种多样，但无论何种形式，都应登记两方面的内容：一是教学过程的实际状况，其重点应
27、放在实际教学效果及简要的缘由分析上；二是教学的心得体会，应紧扣自己在执教过程中感受最深的某一点交易阐述。二、老师如何备教学对象？从教化心理学角度来看，假如只注意教材而忽视教学对象，那么即使老师对教材专研得再透，还是很难收到志向的教学效果。因为教学过程中的教与学是冲突的，特殊在现今教化环境下，更要关注学生的主体地位的落实，都知道备课有备学生这一环节，但要留意哪些方面呢？备学生的什么？如何与备内容结合起来？首先，要考虑学生的年龄特征。尽管同年龄段的学生之间智力发展存在较大的差异，但就整个班级来说，这种差异只是程度和数量上的差异，而不同年龄段学生之间的智力发展状况的差异就不太一样，有着性质和根本的区
28、分。新老师更要考虑这点。其次，学生的学习实力。假如在教学过程中不恰当地向学生提出过高或过低的学习要求，那么可能会收到相反的效果，明显不利于学生学问和智力的发展。最终，肯定要考虑学生原有的学问基础，只有从原有的基础动身，略微超前一些也可，才能收到好的教学效果。当然，其他应留意的方面还包括，学习爱好，这是指学生对学习的一种主动的相识倾向和心情状态。老师在备课时应尽量使学生对学习活动产生深厚的爱好。备课的着眼点应在全班的大多数学生上，丢掉大多数学生的只针对少数学生的“因材施教”的做法是不行取的。但同时还应关注智力发展水平较低及非智力因素方面发展较差的那部分学生，从他们的角度动身，多打算一些低层次、难
29、度较小的材料。以引导他们较快的跟上一般学生的学习速度。而对于智力发展水平较高的同学，相应地应多打算一些层次较高、难度较大的材料，有选择性地打算一些他们感爱好的内容选做。总之，备学生的关键是老师真正了解学生的实际状况及智力与非智力两方面的实际水平，新老师新接手班级时最好要做好两方面的工作：一是向前任老师或班主任了解班级状况，不应局限于学习基础和学习实力还应包括爱好爱好以及学习习惯等；二是分别开一些座谈会，激励学生们畅所欲言，多提些教学建议，还应不定期地常常了解，这对新老师教学实力的提升，课的改进有很大的好处。上课时要擅长察言观色，学生听课的表情是老师讲授是否符合他们实际水平的“晴雨表”，设计一些
30、看似简洁但有倾向性问题的当堂练习，以测定学生的某方面实际水平。另外要仔细批改学生作业，细致分析其中的错误，尤其要关注那些有普遍意义的问题，因为这些问题最能反映他们的真实水平。一个常用的方法是统计错误比例。这对新老师而言是一个挑战，因为改作业或试卷将会花费大量的精力，有时要超过上一节课。三、如何备教学方法？备教法就是指解决课堂教学中可能出现的问题的门路和程序。一般来说每堂课至少要有三种方法交替运用，这样才不至于使学生听课产生枯燥乏味的感觉，应依据课的性质，每堂课以一种方法为主（如新授课一系统讲解并描述为主，复习课以学生练习为主），同时辅以其他方法。备方法很重要的一项原则是老师必需考虑学生的年龄特
31、征，选择不同的教授方法。备课时要注尽量做到选用的教学方法富于改变。备课时，不仅要备教法还要备学法，要考虑学生是否会通过亲身经验感悟学问，学习的激情是否会得到提高等问题。这点新老师很简单忽视，要引起关注。四、如何备教学问题？书中认为备问题是备课中不行或缺的部分，这引起了我的思索，的确，问题既能连接教材内容和教学目的，又能沟通师生之间的思想，这对于获得最佳教学效果有着至关重要的作用，我们知道备课过程是老师理清教学思路的过程，教学思路畅通是获得最佳教学效果的保证。教学过程的一条思维路途一般是相同的即：提出问题-分析问题-解决问题，教学目的由此得到贯穿。而问题备得好，教学思路就会变得清楚，整个教学过程
32、就会变得流畅，然而要真正做到备好问题，并不是一件易事，不是毫不犹豫地随意提出几个问题就能达到目的的，必需留意以下几个条件：一是必需专透教材，并在此基础上考虑这样的问题：这部分教材的基本内容是什么？重点在什么地方？有没有特殊难理解的地方？怎样提问才能使学生较快消退疑问？二是必需结合教学大纲和教学参考精确地把握教材这部分内容的教学目的，要求和编者的意图，在此基础上考虑提出哪些问题能使学生比较简单地学深学透这部分内容？三是必需全面地了解学生的基础和学习爱好，在此基础上打算的问题当然会更加切合学生的实际和更受学生的欢迎。备问题不仅要备详细的问题，还要支配好提出这些问题的方式、时机和先后次序，要备好思索
33、如何回答问题的途径和方法，而且老师要那个预先设想学生可能提出的问题，并打算作出相应的解答。另外备课时还应备开放性探究性问题，引导学生进行思维拓展。备课时除了以上备教材、备学生、备方法、和备问题外，还要特殊留意团队合作和虚心请教，通过同事间的探讨、反思能更加高效地解决问题疑虑，提高备课效率。我觉得除了以上这些之外，对新老师而言，还应增加一条，备自己，就是老师考虑自己的状况，对新老师而言包括自己对这块学问的理解程度，自己的习惯、看法、心情、优点特长、不足等等再结合班级的实际状况以及教学内容等方面，才能最终快速有效地提升自己的备课上课技能。加快发展和成长。读书使人进步，学习使人充溢，通过阅读这本书，
34、我不仅明白了很多是是而非的东西，而且明显激励了我对课题的思索，对新老师而言，这些内容无疑有很大的帮助。有效教学心得体会4随着音乐课程标准的颁布和实施，中小学音乐的课程改革已成为广阔音乐教化工作者的一项必修课，新课程实施以来，音乐课堂教学已经转变成以审美为核心，以学生为主体，营造全面和谐发展、创新、自主、合作的音乐教学模式，因此在新课程理念下如何营造和谐有效教学就显得特别重要和必要，通过这次培训我受益匪浅，在此我谈谈自己的几点体会。一、合理、科学的教学设计是实现有效和谐课堂的导航教学设计是音乐教学活动的重要组成部分，教学设计的质量是课堂教学的基础，一节胜利的音乐课的功夫在课外，只有备好课，驾驭一
35、节课的框架，合理科学地设计课堂教学的每一个环节，更能吸引学生，因此教学设计是有效教学课堂的导航，引导着学生在课堂中遨游音乐学问的海洋。音乐新标准要求音乐教学要以审美为中心，以培育学生爱好爱好为动力，重视音乐实践活动，培育学生终生学习的实力健全。我们老师在设计教学上要紧紧围绕音乐新标准为中心，以学生为主体，因此，在教学设计中充分发挥学生的主体作用，才使课堂达到肯定的效果二、擅长创设课堂情境是实现有效和谐课堂的关键课程标准在课程实施建议中指出“教学情境要紧密联系学生的实际中从学生的生活阅历和已有学问动身，创设各种情境为学生供应从事学习活动的机会，激发学生对所学学科的爱好，以及学好学问的愿望。”那么
36、我们在音乐课中该怎么创设音乐课堂情境呢?音乐课中创设情境的内容要贴近学生日常生活，让学生身临其境，如此一来，学生在学习的过程中体验到学习音乐的欢乐，学习效果则不言而喻了。一节课的胜利之处，不须要太多的语言和形式教学，主要是通过情境的创设贯穿整个课堂的教学，使师生在课堂中能够和谐的发展，作为音乐老师的我们除了要备好课，还要擅长了解学生的心理，搞清晰学生想什么，情愿做什么?所以，主动创设处合适学生年龄和心理特征的学习环境，使学生能被一种开心、和谐的氛围所陶冶，让全部的学生都拥有主动地心理参加各种音乐学习，从而提高音乐课堂教学的实效。三、做好教学反思，从反思中反思有效教学细微环节确定的教学成败，在课
37、堂教学中，既有胜利的教学细微环节，也有失败的教学细微环节。老师在教学过程要时刻关注学生和自己预设的教学是否达到和谐了呢?这就须要老师关注学生在上课中时常会流露处出不同的信息和课后学生的反应。这时候，我们应当站在学生的角度，搜集学生信息，了解学生的心理需求;假如老师不进行记录和反思，那么全部的教学细微环节和学生反馈出来的细微环节都将了无踪影，因此，作为老师肯定要主动仔细地做好课后反思，努力提升自己，只有在不断反思中才能才能不断调整教学设计，不断积累阅历，从而不断提高自己的思想素养、教学水平和教学效率。信任只有根据新课程理念要求，从关注学生终身发展的高度，不断优化课堂教学结构，主动地营造民主、同等
38、、和谐的教学氛围，才能达到事半功倍的教学效果，同时要加强教化教学理论的系统学习，把我们的教学过程用科学的理论作为指导，要不断加强学习，特殊教化教学理论上的学习，争取在学科教研方面有所发展，在备课、上课、课后反思等各个环节上下功夫，在专业发展上下工夫，真正提高教化的教学水平和专业素养。有效教学心得体会5摘 要：课堂教学的有效性是激发学生学习爱好，调动学习主动性，使学生自主地学习、和谐地发展，使学生在学业上有收获、有提高、有进步。因此，数学课堂有效教学必需从始至终引导学生主动地参加到数学学习的全过程，做学习的主子。关键词：激发；爱好；有效；学生义务教化数学课程标准中明确指出：有效的数学学习活动不能
39、单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。学生是学习的主子，是学习的真正主体，在教学中，有以下几点体会：一、创设有效情境，激发学习爱好俗话说：“爱好是最好的老师。”对于学生的学习爱好的产生和实力的培育是有效性课堂的前提和结果，学生只要对于一样事物或是一门学科产生了好感，被老师幽默风趣多样化的授课方式吸引了，就会主动主动地投入到学习活动中，这正是提高课堂有效性的一个契机，而提高课堂有效性的目的就是要使学生各方面的实力得到更好的发展。恰当创设生活情境能够激发学生的学习爱好，调动学生的学习主动性，他们的创新意识也会孕育产生。老师要细心创设教学情境，有效地调动学生主动
40、参加教学活动。尤其是低年级学龄儿童，年龄小，留意力集中时间比较短，长久性比较差，往往影响到课堂学习效果，这就要求老师要想方设法地让学生对学习材料感爱好。如，在教学人教版小学数学第一册第三单元的第几这一课时，我创设了“猪八戒吃西瓜”的故事情境（一边叙述故事，一边贴出图片）：唐僧师徒在去西天取经的路上行走着，八戒口渴了，去找西瓜吃，八戒吃了一块还渴，又吃了一块还渴，直到吃到第五块，才觉得不渴了。他拍拍胖肚皮，满意地说：“嗯，早知道吃到第五块才解渴，那我先吃第五块该多好啊！”同学们，他说得对不对呀？为什么？学生七嘴八舌，纷纷争论：不对！不对！他吃了五块才解渴，要是只吃第五块，它只吃了一块，是不会解渴
41、的。这时，几乎是全班的小挚友都举手了。这个教学情境的设计，不但激发了学生的学习爱好，而且让学生在生活情境中初步感知了“第几”和“几个”，把握了教学起点，让学生带着浓浓的爱好参加学习。二、老师要少讲解，学生要多参加一位教化专家曾说过：“要为学生多创设一点思索的情境，多一点思索的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体会胜利的开心。”()这五个“多一点”提示老师肯定要为学生留出时间、空间，保证学生参加学习活动。所以，在课堂教学中总是开展“看一看”“说一说”“摆一摆”“做一做”“想一想”对于一个问题要多问几个“谁还有不同看法？”“谁还想补充？”等等，尽量让学生张口说、动脑想，多创建机会
42、让学生主动参加到学习活动中。如，教学第几这一课时，在拓展部分，我组织了活动：五个学生面对全班同学站成一排，首先学生从左往右报数，知道这一队共有五个人；然后每个队员说出自己是从左往右第几个；再次，由其他学生提出某生站到从左往右第几个的位置；最终，坐在下面的学生自己提出请谁下来，我要站到从左往右第几个的位置。学生特别兴奋地互换位置，在玩中巩固应用了第几和几个的学问内容。一节课下来，学生不但不感觉到累，反而学习爱好高涨，教学重难点得到了突破，达到了预期的目标，真正实现了有效教学。三、化抽象为直观，增加视察与记忆由于低年级学生理解和分析问题的实力还比较弱，有待进一步发展，所以在教学中，将抽象的东西直观
43、化，让学生借助详细事物来视察分析，先初步进行感性相识，然后再延长到理性相识，这样，学生不仅能集中留意力，而且能更好地接受。例如，在教学第几这一课时，采纳先引导学生视察贴图，初步感知“第几和几个”，再通过课件演示让学生进一步了解“第几和几个”的区分，最终在活动中应用学问，组织学生五人一队，依据不同的方向说出自己是第几个，从而提高了教学效果。四、老师主动情感，感染学生情感“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生学习情感，干脆制约着学习的有效性。课堂中营造轻松愉悦的学习氛围，建立良好的师生情感关系，有助于保持学生的学习爱好，较长时间集中学生的留意力，更有效地提高课堂教学。学生是一个个鲜活的生命体
44、，他们幼小的心灵须要得到老师的敬重和爱惜，所以良好的师生关系，干脆关系到课堂的教学效果。学生喜爱某一位老师，就会喜爱他所教的学科，也能引发学生的学习爱好。有人说：“爱自己的孩子那是天性，爱别人的孩子那是高尚。”老师爱全班的孩子，和学生成为像家人一样的关系，教学效果可想而知。在课堂教学中，老师要对学生正确的反应赐予主动的确定，如微笑、点头、重复和阐述学生的正确答案；对学生的错误回答或反应，老师不应当忽视或者讪笑，而应当激励学生接着努力；老师应尽量与每一位学生进行主动的个人沟通，仔细倾听和接受每一位学生对教学的想法。要擅长引导和培育学生自主学习的实力，让他们亲自参加到教学活动中，感受到自己是学习的
45、主子，自己有独立学习的实力。同时，老师应留意每一位学生的差异，关注每一位学生的心理，尽可能激发每一位学生的学习主动性，使不同程度的学生在原有的基础上有所提高。同时，师生双方情感的沟通和协调、相互信任和合作关系的建立，都能感染和唤起学生的学习情感。五、评价作业多样化，能引导激励学生在评价作业时，可分为两个方面：一是作业的正确状况，用打分的形式告知学生；二是作业书写的状况，其中包括字体工整、作业面干净、书写规范，用画三个笑脸的形式告知学生。假如作业书写得特殊好，就再嘉奖一个笑脸。每次作业本发下来时，学生都在看自己有几个笑脸。有的兴奋地说自己得了三个，有的骄傲地说又嘉奖了一个，还有的说自己一共得了多
46、少个。在这个过程中，激励学生仔细书写作业，也在和其他学生进行比较，引导学生明确写作业应当达到的目标。在数笑脸的过程中，熬炼了一年级学生数数的实力，也熬炼了学生加法的口算实力。有时在作业本中的一句赞扬的话，也能激发学生的学习爱好，让孩子们鼓起学习的风帆。总之，追求课堂教学的有效性，是我们始终追求的最志向效果。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。只有我们不懈地追求我们的课堂教学的有效性，才会真正全面地提高教学质量。有效教学心得体会6通过在教学中的体会和对上学期整体工作的回顾，我有如下一些详细心得：1、课程标准走进我的心，进入我的课堂怎样教物理，
47、国家物理课程标准对物理的教学内容，教学方式，教学评估教化价值观等多方面都提出了很多新的要求。无疑我们每位物理老师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位老师必需重新思索的问题。因此我不断的学习让我有了显明的理念，全新的框架，明晰的目标，而有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期我将在新课程标准的指导下教化教学工作跃上了一个新的台阶。2、课堂教学，我加强了师生之间学生之间交往互动，共同发展。本学期我深知我们每位物理老师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探究的学习环境，把学生在获得学问和技能的同时，在情感、
48、看法价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把物理教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，在教研组长、集体备课组长的带领下，紧扣新课程标准，和我校“自主创新”的教学模式。在有限的时间吃透教材，分工撰写教案，以组探讨定搞，每个人依据本班学生状况说课、主讲、自评；主动利用各种教学资源，创建性地运用教材公开轮讲，反复听评，从研、讲、听、评中推敲完善出精彩的案例。在集体备课中，这种分合协作的备课方式，既照看到各班实际状况，又有利于老师之间的优势互补，从而整体提高备课水平，课前细心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，登记学生学习中的闪光点或困惑，是老师最珍贵的第一手资料，教学阅历的积累和教训的吸取，对今后改进