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1、2022学习有效教学心得体会关于学习有效教学心得体会我们得到了一些心得体会以后，写一篇心得体会，记录下来，如此可以始终更新迭代自己的想法。那么好的心得体会都具备一些什么特点呢？下面是我细心整理的关于学习有效教学心得体会，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。关于学习有效教学心得体会1最近，学习了华南师范高校教授、博士生导师高凌飚先生的有效教学论。高先生通过“什么是有效教学”、“有效教学的历史阅历”、“有效教学的资源”等三个大的方面，具体介绍了“教学”、“教学论”、“课程”、“课程论”、“有效教学”、“有效老师”、“教学策略”、“教学组织”、“课程资源”、“反思教学”等等。对我们的教学实践活动都具有不行替
2、代的指导意义。“有效教学”是20世纪极具代表性的一种教学理论或一种教学思想。那么，什么是“有效教学”?本人认为能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动，都可称之为“有效教学”。怎样成为胜利的老师，怎样成为受学生欢迎的老师，什么是一堂好课，怎样提高教学效率和质量，如何减轻老师和学生的负担等等问题，始终成为学校教化和相关探讨的焦点，这些问题在有效教学论一书中都给出了合理的令人信服的说明。有效教学论首先从古今中外不同时期的不同教学模式入手，具体阐述了“教学规模”进而形成多元化的、特性化的“教学模式”。从原始的“个别化教学”发展到“班级教学”，再由“班级教学”不断向“个别化教学”的回
3、来，使得传统教学模式在发展过程中依照“否定之否定”的哲学轨迹，在教学实践活动中不断被更新和完善。其次，在有效教学过程中，对老师的“有效备课”、“有效指导”、“有效提问与倾听”，对学生的“有效激励”和期望等，都提出了全新的说明和要求。如对老师的“有效讲授”，认为老师清楚的有效讲授可以在师生互动中点拨、引领、启发、强化并起到画龙点睛的作用，并认为老师的作用不是给学生灌输学问，而是启发和引领学生，在教学的重点和难点上，有效地对学生进行“点拨”。这就与传统的“满堂灌”教学方法大相径庭，使得学生的学习更加主动主动，更利于学生独立思索和特性发展。对于“有效老师”的含义，有效教学论作了具体地描述：“热忱的老
4、师用丰富生动的手势强调重点，缺乏热忱的老师常常只是一节课中站或坐;热忱的老师与学生保持眼神沟通，缺乏热忱的老师避开与学生对视;热忱的老师运用不同的音高、音量、变调、停顿等来限制教学的节奏，缺乏热忱的老师讲课音调单一”等等。这些对我们每个人成为“有效老师”起到借鉴作用。另外，高凌飚先生在“有效教学过程”一文的论述中，对“有效备课”、“有效讲授”、“有效提问”等很多课堂教学环节，提出了新的观点。如“有效讲授”，他认为老师在课堂清楚有效地讲授能起到点拨、引领、启发、强化的作用，而不是“满堂灌”。对于“有效提问”，他认为老师应使问题具有肯定的开放性和保持肯定的难度。开放性问题是一种丰富的资源，能使教学
5、更为簇新好玩，同时，他还将“有效提问”分为记忆型、理解型和应用型三种类型，对于老师提问赐予了更详细的技术指导。对于目前课堂教学中的“满堂问”现象，高凌飚先生赐予尖锐地指责，认为这些都是没有把学生真正值作学习的主子，没有给学生供应自主学习、独立思索的空间，没有从根本上变革学生被动接受的传统教学模式。在“有效备课”中，他提出了“有效备课”的三个要素，即学习者、学科内容及其结构、教学目标及教学方法等，要求老师重视课程资源的开发和利用，老师要“用教材”而不是“教教材”。这些观念的提出，对老师选择和利用教材以及课程内容的要求更高，老师必需对课程内容做出“校本化”的再处理。类似以上这些新的教学理念，有效教
6、学论一书都给出了详细的、有针对性的、全面的说明，对当代课堂教学的创新与改革具有特别切实的指导意义。关于学习有效教学心得体会2新课程的教化理念和教学方式，使广阔老师的教化理念面貌一新，也使我们的课堂教学焕发出勃勃朝气。关注课堂实效，关注动态生成，关注过程体验，关注学生发展，让课堂教学效果有了明显的提高。然而，随着课程改革的深化推动，一连串的问题接踵而至：什么样的课堂是有效课堂，随着课程改革的开展，人们对如何提高课堂教学有效性的思索也在逐步加深。什么样的教学才是有效教学？教学论专家余文森教授作过很通俗的解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。详细表现在：学
7、生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜爱到喜爱，从不酷爱到酷爱，从不感爱好到感爱好。”陶行知先生指出：“教化者不是造神，不是造石像，不是造爱人，他们所要创建的是真善美的活人。”陶行知以简洁的语言说清了教化的目标。同时，我国相关部门也明确了基础教化的目标。而在目标实现过程中，老师肩负着学生成长重要、干脆的教化作用。老师与学生朝夕相处，成为学生看得见、摸得着的精神领袖，成为学生健康成长的导师，成为学生每天生活和学习的帮助者，成为学生最初信念的唤醒者，成为学生潜能的发掘者，成为学生德智体全面发展的引导者，成为学生特性发展的设计者，成为学校德育的详细实施者，成为学生人生健康
8、发展的奠基人。所以老师的世界观、人生观、价值观以及言行举止，甚至一个极其微小的动作、一点点教化才智都可能使学生的心灵产生触动，进而影响其一生，产生“随风潜入夜、润物细无声”的效果。通过反思总结，我要把自己原来没有关注的课堂教学环节重新重视起来，肯定会提高课堂效率的。1。除细心备课外，激情上课。试想当老师满怀激情去上课时，给学生带来的肯定是主动向上的影响。这一方面我有较多欠缺。或许是工作时间长了，有惰性了，也对学生和工作缺乏一种耐性。2。课前组织相当重要，通过各种有效手段把学生的思绪拉到课堂上来，这是有效课堂的前提。3。奇妙创设情境，设置疑问。最好结合生活实际，一下子就能抓住学生的心，让学生一起
9、先就有爱好想要跟你学，但要留意简要，不能绕太远，否则会适得其反。4。上课不是自己讲的很累，而是盯学生很累。我们现在上课学问讲解不是问题，关键是学生接没接受。学生接受了课堂效率就高。首先营造低压力、高挑战的课堂氛围，建立融洽师生关系（特殊是课堂上对违纪学生处理不当，会影响整个班级学生的学习心情）。其次，与学生保持目光、语言甚至是肢体上的沟通，对易走神的学生，提出问题后用眼光扫视一眼，假如他在听，刚好赐予赞许的眼光，或是在讲课期间走到教室中间或后面，刚好提示没仔细学习的学生。我们可以想一想：老师讲的再怎么天花乱坠，学生走神了，哪有什么效率，简直就是白搭，也就是帮学生克服分心因素。通过反复实践，我发
10、觉讲课过程中突然缄默或变换语调，也能提示学生提高留意力。这个方法简洁易行，千万不要为了讲完课就忽视这个问题，这对提高课堂效率很重要。5。不放过任何一个后进生，后进生懒散的学习看法会影响别人。不放过他们，并可以用后进生都学会了来激发其他人的学习。我记得魏书生说过：“教室”应取为“学室”。怎么能让学生情愿学，怎么监督他们学好，这是有效课堂的核心。作为一名一般的中学老师，我们更变更不了这个世界，但我们也将努力思索，努力践行，尝试着变更自己的课堂。关于学习有效教学心得体会3有效教学的评价标准是学生的有效学习，其核心是学生的进步和发展。教学是否有效，关键是看学生的学习效果，看有多少学生在多在程度上实现了
11、有效学习，取得了怎样的进步和发展，看是否引发了学生接着学习的愿望。因此，在数学课上，为了能够更好地了解学生本节课的听课效果，每节课我都会用一、两道题对同学们进行检测，从而总体驾驭学生状况。整合、协调地实现教学的“三维目标”是学生进步和发展的基本内涵。学生的进步和发展并不只是传统教学强调的学问和技能的驾驭，而是指学生在老师引导下在学问与技能、过程与方法、情感、看法与价值观“三维目标”上获得全面、整合、协调、可持续的进步和发展，是注意全面教学目标的进步和发展，假如背离或片面地实现教学目标，那么教学就只能是无效或低效的。为了实现这一点，在备课时就对这几方面进行预设。学生的进步和发展是通过合规律、有效
12、果、有效益、有魅力的教学获得的，教学是否有效，既要考察教学目标的合理有效性及其实现程度，也要看这种目标的实现是怎样取得的。合规律，即教学的效果和学生的进步、发展，不是通过加班加点、题海战术、机械训练或挤占挪用学生的自主学习时间和其它学科教学时间等损害学生可持续发展的途径取得的，而是从教学规律动身，科学地运用教学方法、手段和策略实现的。尤其是对于那一部分学困生，课堂赐予足够地关注，就能够减轻他们的课业负担，从而提高他们的学习效率。新课程的推广的确使当今的课堂发生了诸多喜人的改变。应当说当下的课堂教学并不缺少新的理论、新的观念和改革的热忱，也不缺少新的方法和技术手段运用。但细致思索起来，好像还缺少
13、了很多重要的东西。就老师要克服旧有的教学习惯来说，要将新的教学理念转化为真正的教学行为就非常艰难，这中间要有很长一段路要走。今日的课堂中，老师虽然不像过去那样把结论、答案干脆告知学生，而往往是以启发的方式提出问题，但老师往往缺少等待，提出问题后很快就会以示意性的语言快速把学生的思路、解决问题的方法引到设计好的标准化的路途上来，然后在老师的牵引下快速指向标准答案。一个教学过程就这样完成了。这对学问的传授或许是高效的，但是高效背后牺牲的却是学生的独立思索实力及实际解决问题的实力发展的空间和权利。试问：这样做原委要把学生引向何方?学生的主动性、主体性在哪里?这样的启发教学能起到正确引导学生的作用吗?
14、依我看，与其说是引导，倒不如说是“牵引”，因为学生的主动性完全被抹杀了。而且被动地跟着老师转。 所以说，当今的课堂教学重要的一条是老师要变更自己的教学方式，让学生主动地去“探究”，而不是完全被动的“接受”。因为，教学方式的变革的背后是师生思维方式和生活方式的变革，它最能反映出老师的课堂教学行为的变更，也最能反映老师的教学水平的凹凸。接受式学习从形成到发展经过了一个漫长的发展阶段，它之所以具有如此坚韧的生命力，与教学过程的本质特征是有很大关系的。实践证明，接受式学习至今仍是最为经济、有效、快速的教学方法。但是，也有很多老师在选择教学方法的时候犯了，非此即彼的错误，认为要实行探究式学习，就要抛弃传
15、统的接受式学习。以至于采纳探究式教学方法的老师难于限制课堂而觉得无所适从;采纳接受式教学方法的老师咬定青山不放松，不敢越雷池半步。在英语的教学中我认为应做到以下几点第一、让学生对课堂感爱好。爱好是最好的老师，爱好是最大的学习动力。老师若 能有效地激发学生的学习爱好，就可以收到事半功倍的作用。从而也实现了学生欢乐学习的提高课堂效率的目的。为了提高学生们学习英语的爱好，我是这样做的：一，唱唱跳跳得学习英语。其次、有效地组织课堂。在课堂教学中，我们老师要不断地组织学生留意，管理纪律，引导学习，建立和谐的学习环境。假如组织方法得当，自然会提高我们的教学效率。假如运用了不正确的管理方法，将会起到相反的作
16、用。第三、运用多样、新奇、恰当的教学方法教学。要想使学生们学好英语或者其他的学科,就必需不断推出多样而又恰当的教学方法,吸引他们的留意力,提高他们的学习爱好。第四、课堂上师生之间，生生之间相互倾听。只有在“专心地相互倾听的教室”里，才能通过发言让各种思索和情感相互沟通，否则，沟通是不行能发生的。在英语教学中我发觉最不简单做到的是生生之间的倾听。听老师讲课时学生们能够做到精力集中，但当听同学发言时就会出现不仔细倾听的现象。当然，提高课堂效率、培育学生自主实力的方法还有许多种，在以后的教学中我将接着探讨，进行更加深化的探讨。关于学习有效教学心得体会420xx年7月的暑假，我参与了接着教化学习了有效
17、教学模式的培训，感受颇多。学习了洋思中学和杜郎口教学模式，使我们眼界大开耳目一新，更新了教学观念，学到了先进的教学方法。以下是我学习的心得感受。我要学洋思中学的以下阅历：一、 洋思的教学模式：先学后教，当堂训练所谓“先学”，就是在课堂上，学生根据老师揭示的教学目标及学前指导，看书、练习。所谓“后教”，就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，老师引导学生探讨，会的学生教不会的学生，即“兵”教“兵”，老师只作评定、补充、更正。所谓“当堂训练”，就是让学生当堂独立完成作业（时间不少于15分钟），进行严格训练，形成实力。这样，使课堂教学的过程变成学生自学、探究、实践的过程。二、 洋思的教学模式
18、特点：1、 课堂教学的全过程，都让学生自学。但是，其中的每一步都离不开老师的引导，学生是主体。老师只是起主导作用。起先上课时，老师三言两语（或用投影幕显示）精确地揭示教学目标，激发学生学习动机，调动学生学习的主动性。然后，提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，届时如何检测。还要交给学生自学的方法，如看书，是围绕独立思索题看书，找答案，还是边看书，边探讨，边解决疑难问题等等。所设计的课件都是简洁明白的，一节课就几张幻灯片。在学生自学时，老师一方面督促学生根据老师的指导自学，表扬速度快、效果好的学生；另一方面通过行间巡察、个别询问，特殊是通过板演、练习等检测形式进行调查，最大限度地暴露学
19、生自学中的疑难问题，并仔细分析带倾向带性的问题，进行梳理、归类，为“后教”作好打算。2、老师的教重在解难找规律，教的内容是学生自学后还不能驾驭的问题，即自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题，对学生通过自学已驾驭的，一律不教。老师对学生是放心的。而不是先学后讲满堂灌。教的要求，不就题讲题，只找出答案，而要找寻出规律，真正让学生知其所以然。还要引导学生预防运用时可能出现的毛病。教的方式是让已驾驭的学生先讲，学生讲对了，老师确定，不必重复；讲得不完整、达不到深度的，老师要补充；讲错了的，老师则要更正。这样，老师讲的时间就少了，一般不超过5分钟，精讲多练，“每堂课只讲四分钟”，但能通过补充、更正的方式
20、达到解决疑难问题的目的。3、当堂完成作业，进行严格训练。老师要保证训练的时间不少于15分钟，让学生能够把刚学到的学问转化为实力；还要保证训练的内容重在实力的.培育，不搞死记硬背；更要保证训练的形式像考试那样完全独立地、快节奏地按时完成，老师不做辅导，学生不得抄袭。三、 洋思中学注意提高课堂效率的好处：我认为洋思中学每节课不少于分钟的独立地、快节奏的当堂训练培育了学生运用学问解决实际问题的实力；当堂完成作业有许多好处：第一，可以确保驾驭、运用的教学目标当堂达到，让学生通过惊慌的课堂口头或书面练习，巩固基础学问，增加动口、动手、动脑的实力，提高素养。其次，可以激发学生仔细听讲，快速思维，开发智力，
21、磨练意志，从而养成良好的学习习惯。第三，可以刚好获得精确信息。学生当堂独立作业，什么问题都可以暴露出来，老师可以依据获得的精确信息，刚好改进教学。假如作业留在课外，就会有抄袭现象，老师就发觉不了问题，更不能刚好解决问题。第四，当堂完成作业，逼着老师压缩讲授时间、冲破“满堂灌”的怪圈。第五，提高了教学质量。每节课所教，均通过练习、检测、验收，节节清，不欠债。这样长年累月坚持下去，老师教得轻松学生学得轻松，教学质量就会不断提高。杜郎口教学模式1、课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。传统的课堂教学：是以老师的仔细讲，学生的细致听为主，学生的一切服务于老师的教学；老师是领队，学生是队员，老师领路带学生
22、，最终学生不认路，体会不到其中的乐趣。而杜郎口中学的课堂教学模式毫无疑问，是让老师转换角色，退到幕后；让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的主动性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三维目标的培育。2、一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。时时到处以学生为本的教化观。3、为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基。通过愉悦的课堂探究，引导学生自主学习，从而实现终身学习，注意提高学生学习实力思维力、生成力、表达力。三、我学杜郎口课堂教学模式今后我要取杜郎口中学语文教学之长，结合我校学生的实际，在以后的语文教学中，形成
23、自己独特的课堂特色。在今后的教学中我会尽量做到：1、 让学生做好充分的预习，预习不充分的课不上。在学生预习的同时，我应给他们明确的目标，让学生自行建够起初步的学问结构。2、开放课堂，自主学习。要打破传统的教学模式，让学生在课堂上尽情地动起来身动、心动、神动。让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能，绽开小组学习、独学、对学、群学；让学生养成独自思索、合作探究、对抗质疑的学习实力。让课堂和谐、民主，学生敢问、敢说、敢动，形成一种主动主动，争先恐后，惊慌活泼的学习氛围。3、 教学要面对全体。以往教学只注意面对好生、中等生，忽视差生。在今后教学中，利用学生合作学习机会，让学生担当一部分教学任务，使之
24、成为小老师，形成“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”；好生带动中等生，中等生带动差生，生生动起来的深厚学习氛围。总之在以后的教学中，我会把课堂还给学生，让课堂成为学生心灵放飞的地方。关于学习有效教学心得体会5有效教学的评价标准是学生的有效学习，其核心是学生的进步和发展。教学是否有效，关键是看学生的学习效果，看有多少学生在多在程度上实现了有效学习，取得了怎样的进步和发展，看是否引发了学生接着学习的愿望。因此，在数学课上，为了能够更好地了解学生本节课的听课效果，每节课我都会用一、两道题对同学们进行检测，从而总体驾驭学生状况。整合、协调地实现教学的“三维目标”是学生进步和发展的基本内涵。学生的进步和发
25、展并不只是传统教学强调的学问和技能的驾驭，而是指学生在老师引导下在学问与技能、过程与方法、情感、看法与价值观“三维目标”上获得全面、整合、协调、可持续的进步和发展，是注意全面教学目标的进步和发展，假如背离或片面地实现教学目标，那么教学就只能是无效或低效的。为了实现这一点，在备课时就对这几方面进行预设。学生的进步和发展是通过合规律、有效果、有效益、有魅力的教学获得的，教学是否有效，既要考察教学目标的合理有效性及其实现程度，也要看这种目标的实现是怎样取得的。合规律，即教学的效果和学生的进步、发展，不是通过加班加点、题海战术、机械训练或挤占挪用学生的自主学习时间和其它学科教学时间等损害学生可持续发展
26、的途径取得的，而是从教学规律动身，科学地运用教学方法、手段和策略实现的。尤其是对于那一部分学困生，课堂赐予足够地关注，就能够减轻他们的课业负担，从而提高他们的学习效率。新课程的推广的确使当今的课堂发生了诸多喜人的改变。应当说当下的课堂教学并不缺少新的理论、新的观念和改革的热忱，也不缺少新的方法和技术手段运用。但细致思索起来，好像还缺少了很多重要的东西。就老师要克服旧有的教学习惯来说，要将新的教学理念转化为真正的教学行为就非常艰难，这中间要有很长一段路要走。今日的课堂中，老师虽然不像过去那样把结论、答案干脆告知学生，而往往是以启发的方式提出问题，但老师往往缺少等待，提出问题后很快就会以示意性的语
27、言快速把学生的思路、解决问题的方法引到设计好的标准化的路途上来，然后在老师的牵引下快速指向标准答案。一个教学过程就这样完成了。这对学问的传授或许是高效的，但是高效背后牺牲的却是学生的独立思索实力及实际解决问题的实力发展的空间和权利。试问：这样做原委要把学生引向何方?学生的主动性、主体性在哪里?这样的启发教学能起到正确引导学生的作用吗?依我看，与其说是引导，倒不如说是“牵引”，因为学生的主动性完全被抹杀了。而且被动地跟着老师转。 所以说，当今的课堂教学重要的一条是老师要变更自己的教学方式，让学生主动地去“探究”，而不是完全被动的“接受”。因为，教学方式的变革的背后是师生思维方式和生活方式的变革，
28、它最能反映出老师的课堂教学行为的变更，也最能反映老师的教学水平的凹凸。接受式学习从形成到发展经过了一个漫长的发展阶段，它之所以具有如此坚韧的生命力，与教学过程的本质特征是有很大关系的。实践证明，接受式学习至今仍是最为经济、有效、快速的教学方法。但是，也有很多老师在选择教学方法的时候犯了，非此即彼的错误，认为要实行探究式学习，就要抛弃传统的接受式学习。以至于采纳探究式教学方法的老师难于限制课堂而觉得无所适从;采纳接受式教学方法的老师咬定青山不放松，不敢越雷池半步。在英语的教学中我认为应做到以下几点第一、让学生对课堂感爱好。爱好是最好的老师，爱好是最大的学习动力。老师若 能有效地激发学生的学习爱好
29、，就可以收到事半功倍的作用。从而也实现了学生欢乐学习的提高课堂效率的目的。为了提高学生们学习英语的爱好，我是这样做的：一，唱唱跳跳得学习英语。其次、有效地组织课堂。在课堂教学中，我们老师要不断地组织学生留意，管理纪律，引导学习，建立和谐的学习环境。假如组织方法得当，自然会提高我们的教学效率。假如运用了不正确的管理方法，将会起到相反的作用。第三、运用多样、新奇、恰当的教学方法教学。要想使学生们学好英语或者其他的学科,就必需不断推出多样而又恰当的教学方法,吸引他们的留意力,提高他们的学习爱好。第四、课堂上师生之间，生生之间相互倾听。只有在“专心地相互倾听的教室”里，才能通过发言让各种思索和情感相互
30、沟通，否则，沟通是不行能发生的。在英语教学中我发觉最不简单做到的是生生之间的倾听。听老师讲课时学生们能够做到精力集中，但当听同学发言时就会出现不仔细倾听的现象。当然，提高课堂效率、培育学生自主实力的方法还有许多种，在以后的教学中我将接着探讨，进行更加深化的探讨。关于学习有效教学心得体会6课堂教学的有效性首先取决于课堂教学目标制定的有效性，课堂教学目标制约着课堂的进程与发展。新课程理念的核心是促进全体学生全面发展，因此新课程下的教学目标应当是多元的，它不仅要关注学生基础学问、基本技能的驾驭，同时要关注学生的学习过程和方法，关注影响学生终身发展的情感、看法、价值观。我认为课堂教学有效性的实质即学生
31、获得发展。因此，要把学问技能、过程方法与情感看法价值观三者有机地整合于教学之中，这正是促进学生全面发展的真正内涵。如何整体落实三维目标，我认为，老师在备课前，应当仔细阅读教材、老师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要详细、可操作，假如目标过高或过低，都简单使学生失去爱好，而应当处于学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。备课是上好课的前提，那么备课“备”什么?老师备课的重要指导思想不是备老师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。老师要关注学生的学习基础、学习状态，细心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内
32、容学习困难大，应当如何实施，对哪部分内容学生简单产生分歧或独特见解，如何应对等。其次，从教材内容入手：敏捷运用教材。现行教材经过多次改革其学问内容系统、科学且较贴近学生生活实际。但是，教材只是教学的依据之一，同样的教材会因为学生详细状况不同而出现不同的教学效果，所以我们常常说要树立“用教材教”的新观念，而不是机械地“教教材”，可以对教材做出合理、适度的加工与改造，创建性地运用教材。老师要创建性地运用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而创建性地运用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。老师要创建性地运用教材，首先应当在仔细钻研教材的基础上，能依据学情和教学须要对教材进行改进
33、和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是老师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创建”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。例如学习了“酸碱盐”的内容后，组织学生开展“我看酸碱盐”的数学综合实践活动。同学们小组合作利用课余时间了解生活中的酸碱盐;并对了解到的生活中酸碱盐信息进行整理、对比、分析，能将部分学问运用到实际生活中，例如厨房中的洗洁精、厕所中的洁厕净、生活中的醋等应用。这样的学习活动，让学生在实践活动中体验到探讨之趣、实践之意，体会到胜利之乐。不仅加深了学生对化学学问的理解，更重要的是让学生所学学问得以应用，化学应用意识有了明显的提高，这为学生将来走上社会大舞台、
34、为学生这一生命主体的终身发展奠定了坚实的基础。第三，重视课中教学行为的有效性课堂教学行为是老师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。课改思想提倡学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在老师组织、指导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高老师“教”的行为的有效性。因此，老师在课堂教学中的每一个详细行为都应当细心地思索、精致地设计。如何提高老师课堂教学行为的有效性呢?我认为：(1)老师要着力打造同等、和谐的师生关系。老师要放下传统观念中“师道尊严”的架子，要“俯下身子”与学生沟通。只有在和谐、同等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采奕奕，学者兴致
35、高涨。这就须要老师树立以发展学生为本的观点，坚持教学为学生服务的思想。老师更要明确自己的角色定位，即自己是教学活动的组织者、合作者、参加者。此外，老师还要时刻牢记学生是有血有肉、活生生的人，而不是学问的容器，他们不是被动地接受学问，而是主动、主动地建构学问。(2)老师要创设学习情境，激发学生学习爱好。爱好是最好的老师。教学中老师要尽可能地联系学生的实际，从生活或详细情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探究的爱好。老师要擅长了解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习爱好，引导他们主动、主动参加到学习中去。老师通过创设情境使学生产生学习新知的动机，主
36、动投入到探究新知的活动中。(3)老师在课堂中要擅长倾听。我们常常要求学生上课用心听讲，致力培育学生倾听的良好习惯。其实，我们老师更须要有一双擅长倾听的耳朵。李政涛先生在倾听着的教化论老师对学生的倾听一文中写道：“教化的过程是教化者与受教化者相互倾听与应答的过程。倾听受教化者的叙说是老师的道德责任。” 要提高课堂教学行为的有效性，老师更应成为学生的忠实听众，在课堂中擅长倾听。老师在课堂教学中组织学生探讨、沟通问题时，要擅长倾听、关注学生涌现出来的各种各类信息，对信息进行筛选和组合，不断引导和激发学生去发觉，去思索，推动教学过程。有了老师的倾听，才有师生、生生间有效的互动，才有学生新学问的建构、实
37、力的提高。关于学习有效教学心得体会7教学效率=教学效益教学时间一、教学时间“有效教学”的背景从宏观角度看：规范办学行为，落实素养教化从学科角度看：提高教学效率，向课堂要效益二、教学效益“有效教学”的理论解读1、达到了预期教学效果的教学，是符合教学规律、有效果、有效益、有效率的教学。2、核心问题：教学的效益三、理念：1、关注学生的进步和发展2、老师有时间与效益的观念3、可测性或量化4、老师具备反思的意识5、有效教学也是一套策略四、教学效率“有效教学”的实施策略(一)老师的实力储备1、擅长学习2、苦练基本功语言教态板书、板图、板画运用多媒体和教具的实力3、处事实力(二)有效教学策略要落实到教学的各
38、个方面1、打算阶段主要有两个方面：一是对课程标准的解读和对教材的统揽把握。二是教学方案的制定。1、规范教学目标应包括四个方面：(1)行为主体必需是学生而不是老师(2)行为动词必需是可测量、可评价、详细而明确的，否则就无法评价。(3)行为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围，为评价供应参照的依据。(4)表现程度指学生学习之后预期达到的最低表现水准。用以评量学习表现或学习结果所达到的程度。2、实施阶段影响有效教学的因素主要有：(1)平铺直叙多，创设情景少;(2)老师讲的多，学生活动少;(3)预设问题多，激发思维少;(4)低效互动多，当堂落实少;(5)重复作业多，分层布置少。实行以下有效教
39、学策略(1)趣味性导入(2)先学后讲(3)三讲三不讲(4)充分利用教材(5)注意地图和图表的学习与运用关于学习有效教学心得体会8随着音乐课程标准的颁布和实施，中小学音乐的课程改革已成为广阔音乐教化工作者的一项必修课，新课程实施以来，音乐课堂教学已经转变成以审美为核心，以学生为主体，营造全面和谐发展、创新、自主、合作的音乐教学模式，因此在新课程理念下如何营造和谐有效教学就显得特别重要和必要，通过这次培训我受益匪浅，在此我谈谈自己的几点体会。一、合理、科学的教学设计是实现有效和谐课堂的导航教学设计是音乐教学活动的重要组成部分，教学设计的质量是课堂教学的基础，一节胜利的音乐课的功夫在课外，只有备好课
40、，驾驭一节课的框架，合理科学地设计课堂教学的每一个环节，更能吸引学生，因此教学设计是有效教学课堂的导航，引导着学生在课堂中遨游音乐学问的海洋。音乐新标准要求音乐教学要以审美为中心，以培育学生爱好爱好为动力，重视音乐实践活动，培育学生终生学习的实力健全。我们老师在设计教学上要紧紧围绕音乐新标准为中心，以学生为主体，因此，在教学设计中充分发挥学生的主体作用，才使课堂达到肯定的效果二、擅长创设课堂情境是实现有效和谐课堂的关键课程标准在课程实施建议中指出“教学情境要紧密联系学生的实际中从学生的生活阅历和已有学问动身，创设各种情境为学生供应从事学习活动的机会，激发学生对所学学科的爱好，以及学好学问的愿望
41、。”那么我们在音乐课中该怎么创设音乐课堂情境呢？音乐课中创设情境的内容要贴近学生日常生活，让学生身临其境，如此一来，学生在学习的过程中体验到学习音乐的欢乐，学习效果则不言而喻了。一节课的胜利之处，不须要太多的语言和形式教学，主要是通过情境的创设贯穿整个课堂的教学，使师生在课堂中能够和谐的发展，作为音乐老师的我们除了要备好课，还要擅长了解学生的心理，搞清晰学生想什么，情愿做什么？所以，主动创设处合适学生年龄和心理特征的学习环境，使学生能被一种开心、和谐的氛围所陶冶，让全部的学生都拥有主动地心理参加各种音乐学习，从而提高音乐课堂教学的实效。三、做好教学反思，从反思中反思有效教学细微环节确定的教学成
42、败，在课堂教学中，既有胜利的教学细微环节，也有失败的教学细微环节。老师在教学过程要时刻关注学生和自己预设的教学是否达到和谐了呢？这就须要老师关注学生在上课中时常会流露处出不同的信息和课后学生的反应。这时候，我们应当站在学生的角度，搜集学生信息，了解学生的心理需求；假如老师不进行记录和反思，那么全部的教学细微环节和学生反馈出来的细微环节都将了无踪影，因此，作为老师肯定要主动仔细地做好课后反思，努力提升自己，只有在不断反思中才能才能不断调整教学设计，不断积累阅历，从而不断提高自己的思想素养、教学水平和教学效率。信任只有根据新课程理念要求，从关注学生终身发展的高度，不断优化课堂教学结构，主动地营造民
43、主、同等、和谐的教学氛围，才能达到事半功倍的教学效果，同时要加强教化教学理论的系统学习，把我们的教学过程用科学的理论作为指导，要不断加强学习，特殊教化教学理论上的学习，争取在学科教研方面有所发展，在备课、上课、课后反思等各个环节上下功夫，在专业发展上下工夫，真正提高教化的教学水平和专业素养。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第30页 共30页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页