高中英语新课标解读.ppt

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1、课程性质课程性质 基本理念基本理念课程设计思路课程设计思路语言技能、语言知识、语言技能、语言知识、学习策略、学习策略、文化意识文化意识 情感态度、情感态度、对五个方面的内容目标进行了全面对五个方面的内容目标进行了全面地阐述地阐述 教学建议教学建议评价建议评价建议课程资源的开发与利用课程资源的开发与利用教材的编写和使用建议教材的编写和使用建议（标准主体）（标准主体）英语课程标准英语课程标准的理论基础的理论基础 1. 1. 语言观语言观 2. 2. 英语学习观英语学习观 3. 3. 英语教学观英语教学观 1)知识与技能相结合知识与技能相结合 现代外语教学理论认为，语言知识与语言技能是现代外语教学理

2、论认为，语言知识与语言技能是同步发展的。学生从学习第一个词、第一句话开同步发展的。学生从学习第一个词、第一句话开始，就开始学习语言知识，发展语言技能。语言始，就开始学习语言知识，发展语言技能。语言学习既是学习知识的过程，也是发展技能的过程。学习既是学习知识的过程，也是发展技能的过程。在标准中，知识和技能既都是语言教学的内在标准中，知识和技能既都是语言教学的内容，也都是语言教学的目标。容，也都是语言教学的目标。 3. 英语教学观英语教学观n2)语言目标与非语言目标相结合语言目标与非语言目标相结合n 英语课程目标包括语言技能、语言知识、英语课程目标包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意

3、识等五个方情感态度、学习策略和文化意识等五个方面。显然，标准除了设置语言知识、面。显然，标准除了设置语言知识、语言技能等语言目标以外，还设置了一些语言技能等语言目标以外，还设置了一些非语言目标，即语言学习过程产生的非语非语言目标，即语言学习过程产生的非语言结果，如情感态度目标和学习策略目标。言结果，如情感态度目标和学习策略目标。文化意识界于语言目标与非语言目标之间。文化意识界于语言目标与非语言目标之间。英语课程具有英语课程具有工具性工具性和和人文性人文性双重性质。双重性质。1）工具性。）工具性。 英语承担着培养学生基本英语素养和发展英语承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生

4、通过英语课程掌握英语语学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握英语语言知识，发展英语听，说，读，写技能，形成用英语与言知识，发展英语听，说，读，写技能，形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。基础。2）人文性。）人文性。英语课程承担提高学生综合人文素养英语课程承担提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精富生活经历，形成跨

5、文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观和价值观。生观和价值观。人文性不是简单的在教学过程中进行说教式的思人文性不是简单的在教学过程中进行说教式的思想教育，而是在教学过程中挖掘所学内容，促进想教育，而是在教学过程中挖掘所学内容，促进学生良好的性格，品格，意志和合作精神的形成。学生良好的性格，品格，意志和合作精神的形成。人文性的实现是一个润物细无声的过程。人文性的实现是一个润物细无声的过程。1. 重视共同基础，构建发展平台重视共同基础，构建发展平台2. 提供多种选择，适应个性需求提供多种选择，适应个性需求3. 优化学习方式，

6、提高自主学习能力优化学习方式，提高自主学习能力4. 关注学生情感，提高人文素养关注学生情感，提高人文素养5. 完善评价体系，促进学生不断发展完善评价体系，促进学生不断发展1. 重视共同基础，构建发展平台重视共同基础，构建发展平台 高中英语课程应根据高中学生认知特点和高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生学习发展需要，在进一步发展学生基本语基本语言运用能力言运用能力的同时，着重提高学生的同时，着重提高学生用英语用英语获取信息，处理信息，分析和解决问题的获取信息，处理信息，分析和解决问题的能力能力；逐步培养学生用；逐步培养学生用英语进行思维和表英语进行思维和表达达的能力

7、；为学生进一步学习和发展创造的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。必要的条件。2. 提供多种选择，适应个性需求提供多种选择，适应个性需求 提供多种选择，就需要课程的多样化，丰富的课提供多种选择，就需要课程的多样化，丰富的课程资源。程资源。虽然课堂教学使用的教科书，练习册，有的教师虽然课堂教学使用的教科书，练习册，有的教师还使用一些补充材料，但学生仍然出现语感不强，还使用一些补充材料，但学生仍然出现语感不强，运用不自如，对知识一知半解，技能不够熟练的运用不自如，对知识一知半解，技能不够熟练的问题。归其原因就是语言输入量不够，语境理解问题。归其原因就是语言输入量不够，语境理解不充分，学生读

8、的东西太少，写的东西太少。简不充分，学生读的东西太少，写的东西太少。简言之，学生接触的语言和接触语言的机会不足以言之，学生接触的语言和接触语言的机会不足以培养起语感。培养起语感。 3. 优化学习方式，提高自主学习能力优化学习方式，提高自主学习能力 要鼓励学生在教师的指导下，通过要鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、体验、实践、参与、探究和合作参与、探究和合作等方式，发现语言的规律，逐等方式，发现语言的规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略和自主学习能力。成有效的学习策略和自主学习能力。 5. 完善评价体系，促进学生不断发

9、展完善评价体系，促进学生不断发展 形成性评价形成性评价 Formative assessment 终结性评价终结性评价 Summative assessment 教师点评教师点评 Teacher assessment自评自评 Self-assessment学生互评学生互评 peer assessment小组评价小组评价 Group assessmentTeacher observation, conferencing with the students 以学生的素质发展为基本出发，对学生进行以学生的素质发展为基本出发，对学生进行全人全人的教育。的教育。综合语言运用能力综合语言运用能力 的基础的

10、基础正确理解语言和正确理解语言和得体的使用语言得体的使用语言提高学习效率和发提高学习效率和发展自主学习能力展自主学习能力促进学生主动学习促进学生主动学习和持续发展和持续发展 功能功能语法语法 英语语言知识英语语言知识 语音语音 问候问候 告别告别 感谢介感谢介绍等交际绍等交际28个辅音个辅音辨别单词辨别单词 简单句简单句 并列句并列句 复合句复合句词汇词汇 词法词法 8项项 句法句法 初中初中 1300个个 话题话题高中高中3500单词单词 、400-500短语短语有效沟通有效沟通个人，家个人，家庭社会庭社会 风俗习惯风俗习惯 科学文化科学文化 英美日常生英美日常生活习惯活习惯听听写写 英语语

11、言技能英语语言技能 基本听懂广播、电视英语新闻的主题或大意的能力表达个人的表达个人的意图和情感意图和情感的能力的能力 说说识别不同语气所表达的不识别不同语气所表达的不同态度的能力同态度的能力 用提供的信息写短文用提供的信息写短文或报告的能力或报告的能力 读读 进行转述或写摘要进行转述或写摘要的能力的能力 识别不同文识别不同文体的特征的体的特征的能力能力从多种媒体中获从多种媒体中获取信息并进行加取信息并进行加工处理的能力工处理的能力理解难句和理解难句和长句的能力长句的能力理解不同的观点和理解不同的观点和态度的能力态度的能力 听懂有关熟悉话题的讨论和谈话并记住要点的能力抓住一般语段中的观点的能力

12、3分钟演讲分钟演讲的能力的能力写出连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度的能力 1、语言技能、语言技能 语言技能是语言运用能力的重要组成部语言技能是语言运用能力的重要组成部分。高中英语课程要着重培养学生理解分。高中英语课程要着重培养学生理解与表达的能力，用英语获取信息、处理与表达的能力，用英语获取信息、处理信息的能力，用英语分析问题、解决问信息的能力，用英语分析问题、解决问题的能力等。题的能力等。2、语言知识、语言知识 语言知识是语言能力的有机组成部分，语言知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。高中阶段是发展语言技能的重要基础。高中阶段语言知识的学习要以语用为目的。不

13、能语言知识的学习要以语用为目的。不能为了知识而学习知识。要把知识的学习为了知识而学习知识。要把知识的学习与语言实践活动紧密结合起来。与语言实践活动紧密结合起来。3、情感态度、情感态度 情感态度指兴趣、动机、自信、意志和情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键的学习态度是英语学习成功的关键。3、情感态度、情感态度 情感态度指兴趣、动机、自信、意志和情感态度指兴趣、动机、自

14、信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键的学习态度是英语学习成功的关键。4、学习策略、学习策略 学习策略指学生为了有效地学习语言和学习策略指学生为了有效地学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤以及使用语言而采取的各种行动和步骤以及指导学习行为的各种理念和认识。英语指导学习行为的各种理念和认识。英语学习策略包括认知策略、调控策略、交学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。际策略和

15、资源策略等。 5、文化意识、文化意识 文化实际上包括文化知识、文化理解、文文化实际上包括文化知识、文化理解、文化意识和跨文化交际能力等。接触和了解英化意识和跨文化交际能力等。接触和了解英语国家的文化有利于对英语的理解和使用，语国家的文化有利于对英语的理解和使用，有利于加深对本国文化的理解与认识，有利有利于加深对本国文化的理解与认识，有利于培养世界意识，有利于形成跨文化交际能于培养世界意识，有利于形成跨文化交际能力。力。 建立以能力为目标的分级课程体系，保建立以能力为目标的分级课程体系，保证课程的整体性、灵活性和开放性证课程的整体性、灵活性和开放性 。 九级九级 为进一步提高综合语言运用能力的为

16、进一步提高综合语言运用能力的 八级八级 高中生设计的目标高中生设计的目标 (词汇词汇3300-4500） 七级七级 高中毕业必须达到的要求高中毕业必须达到的要求(词汇词汇2500左右）左右） 六级六级 （p7-8） 五级五级 九年级结束时的要求九年级结束时的要求(词汇词汇1500-1600） 四级四级 三级三级 二级二级 六年级结束时的要求六年级结束时的要求 一级一级( (一一) ) 面向全体学生，为学生终身发展奠定共同基础面向全体学生，为学生终身发展奠定共同基础 全体性与共同性原则全体性与共同性原则 高中生应形成的共同基础是高中生应形成的共同基础是形成学生持续学习的动机和形成学生持续学习的动

17、机和初步的自主学习能力以及综合运用语言的能力初步的自主学习能力以及综合运用语言的能力。要特别注重培。要特别注重培养学生用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析和养学生用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析和解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力。解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力。 要鼓励学生要鼓励学生体验、实践、讨论、合作和探究体验、实践、讨论、合作和探究, ,发展听说读发展听说读写综合技能写综合技能, ,实现真正的交流。实现真正的交流。 教学设计不但要符合学生的生理和心理特点教学设计不但要符合学生的生理和心理特点, ,还要考虑差还要考虑差别并满足不同需求别并满

18、足不同需求, ,以实现真正的全体性与共同性。以实现真正的全体性与共同性。（二）鼓励学生学习选修课程，加强对选修课的指导（二）鼓励学生学习选修课程，加强对选修课的指导 选择性和指导性原则选择性和指导性原则 设置选修课的宗旨应当是设置选修课的宗旨应当是: :新鲜性、适应性、非应试性、新鲜性、适应性、非应试性、兴趣性、多样性、目的性、拓展性、可行性、跨文化性。兴趣性、多样性、目的性、拓展性、可行性、跨文化性。新课标还提出地方性。而我们却认为不一定要有很多地方新课标还提出地方性。而我们却认为不一定要有很多地方性。性。 但是无论以上宗旨有多好但是无论以上宗旨有多好, ,一定要从实际出发一定要从实际出发,

19、 ,要综合要综合考虑考虑, ,为学生服务。还要注意加强对选修课的指导。因为选为学生服务。还要注意加强对选修课的指导。因为选修课与必修课并行修课与必修课并行, ,所以对学生学习的自主性提出较高要求。所以对学生学习的自主性提出较高要求。要让学生充分了解设置选修课的目的是满足现实需求、铺要让学生充分了解设置选修课的目的是满足现实需求、铺垫人生之路。垫人生之路。( (三三) ) 关注学生的情感，营造宽松，民主，和谐的教学氛围关注学生的情感，营造宽松，民主，和谐的教学氛围 关注情感关注情感, ,营造氛围营造氛围 情感是学习的重要前提和组成部分。因此情感是学习的重要前提和组成部分。因此, ,要培养学生要培

20、养学生对英语的积极情感。兴趣是最好的老师。在培养学生学习对英语的积极情感。兴趣是最好的老师。在培养学生学习兴趣与情感方面兴趣与情感方面, ,教师有责任有义务教师有责任有义务, ,要平等对待每一位学要平等对待每一位学生生, ,尊重每个学生的人格和个性尊重每个学生的人格和个性, ,激励好学生激励好学生, ,更要鼓励学习更要鼓励学习上有困难的学生。要在学生中间营造赶、帮、超和互帮互上有困难的学生。要在学生中间营造赶、帮、超和互帮互学的氛围学的氛围, ,用集体荣誉感、成就感把全体同学团结在一个宽用集体荣誉感、成就感把全体同学团结在一个宽松民主和谐的环境中松民主和谐的环境中, ,共创良好成绩。共创良好成

21、绩。 在情感培养方面在情感培养方面, ,教师的人格魅力、教学水平、领导艺教师的人格魅力、教学水平、领导艺术起着很重要的作用。术起着很重要的作用。( (四四) ) 加强对学生学习策略的指导，帮助他们形成自主学习能力加强对学生学习策略的指导，帮助他们形成自主学习能力 注重策略注重策略, ,培养自主培养自主 通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式发展各种语言通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式发展各种语言技能。要给学生独立学习的机会技能。要给学生独立学习的机会, ,在学习中学会联想、推理和归在学习中学会联想、推理和归纳等思维活动纳等思维活动, ,学会用英语分析问题和解决问题。学会用英语分析问题和解

22、决问题。 教师还要鼓励学生积极合理地利用其他学习资源。设计丰富教师还要鼓励学生积极合理地利用其他学习资源。设计丰富多彩的课内课外活动多彩的课内课外活动, ,让学生参加交际活动让学生参加交际活动, ,形成交际策略。要帮形成交际策略。要帮助学生独立制定个性化学习计划助学生独立制定个性化学习计划, ,并能不断修正和调整。要与学并能不断修正和调整。要与学生一起思考学习过程并检查学习效果。生一起思考学习过程并检查学习效果。（五）（五） 树立符合新课程要求的教学观念，树立符合新课程要求的教学观念， 优化教育教学方式优化教育教学方式 树立新观念树立新观念, ,优化教学方式优化教学方式 教师的教学理念、教学方

23、式、教学方法均要符合新课程标准教师的教学理念、教学方式、教学方法均要符合新课程标准的要求。的要求。 课堂教学方面课堂教学方面, ,要改变以教师为中心、单纯传授书本知识的要改变以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式。教学模式。 能力培养方面要改变单纯的知识灌输。帮助学生发展探究知能力培养方面要改变单纯的知识灌输。帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力、自主学习的能力。识的能力、获取信息的能力、自主学习的能力。 （六）利用现代教育技术，拓宽学习和运用英语的渠道（六）利用现代教育技术，拓宽学习和运用英语的渠道 利用现代技术利用现代技术, ,拓宽学习渠道拓宽学习渠道 利用广播电视、英语杂志和报刊

24、、图书馆和网络利用广播电视、英语杂志和报刊、图书馆和网络等资源等资源, ,为学生自主学习创造条件。为学生自主学习创造条件。 （七）教师要不断提高专业化水平，与新课程同步发展（七）教师要不断提高专业化水平，与新课程同步发展 教师要提高专业水平教师要提高专业水平,与时俱进与时俱进 教师要转变观念教师要转变观念,适应新要求。不仅要关注学生的语适应新要求。不仅要关注学生的语言学习言学习,还要关注他们整体素质和全面发展。还要关注他们整体素质和全面发展。 教师要转变角色。教师要转变角色。 1、多数课堂活动以、多数课堂活动以学生为主体学生为主体，而不是以，而不是以教师为主体；教师为主体；2、多数时间里，不是

25、教师讲解、学生倾听、多数时间里，不是教师讲解、学生倾听的过程，而是教师与学生之间、学生与的过程，而是教师与学生之间、学生与学生之间的学生之间的互动互动过程；过程；3、教师不是直截了当地把知识告诉学生，、教师不是直截了当地把知识告诉学生，而是而是引导引导学生自己去学生自己去发现发现知识；知识；4、学生不是机械地记忆知识，而是、学生不是机械地记忆知识，而是运用运用所所学英语语言知识去做一些具体的事情；学英语语言知识去做一些具体的事情； 5、学生不是整齐划一地按教师的要求做同、学生不是整齐划一地按教师的要求做同样的事情，而是根据自己的学习需要、样的事情，而是根据自己的学习需要、按自己的按自己的学生方

26、式学生方式实现学习目标；实现学习目标；高中高中英语课程标准英语课程标准要求我们在思想上和行要求我们在思想上和行动上实现三个转变：动上实现三个转变：观念转变观念转变、角色转变角色转变、功功能转变能转变。 1. 1. 从单一的学科教育为目标向全人教育目标的转变；从单一的学科教育为目标向全人教育目标的转变； 从升学教育向终生教育的转变；从重语言知识的传从升学教育向终生教育的转变；从重语言知识的传 授向语言知识与语言技能并重的转变。授向语言知识与语言技能并重的转变。2. 2. 从单纯的教师从单纯的教师(teacher)(teacher)向教师向教师- -研究者研究者(teacher-(teacher-

27、 researcher) researcher) 转变；从教学的统治者转变；从教学的统治者(dominator)(dominator)转变转变 为教学的设计者为教学的设计者(designer) (designer) 、参与者、参与者(participant)(participant)、 组织者组织者(organizer) (organizer) 和指导者和指导者(instructor)(instructor)。 3.3.从以教师为中心从以教师为中心(teacher-centred(teacher-centred) )向以学生为中心向以学生为中心 ( (student-centredstudent-centred) )变。坚持学生为主体，教师为主变。坚持学生为主体，教师为主 导。突出学生的主体地位。导。突出学生的主体地位。